SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BẾN TRE BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN “KẾT HỢP TRÒ CHƠI DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY KHI DẠY BÀ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BẾN TRE BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: “KẾT HỢP TRÒ CHƠI DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY KHI DẠY BÀI: LUYỆN TẬP ANKIN – LỚP 11 – BAN CƠ BẢN” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: TRẦN THỊ HƯƠNG BÌNH MÃ SÁNG KIẾN : Vĩnh Phúc, tháng 02 năm 2019 skkn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Mô tả chất sáng kiến: 7.1.Về nội dung sáng kiến: .6 7.2.Về khả áp dụng sáng kiến: 7.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu: 7.4 Phạm vi nghiên cứu: 7.5 Thiết kế giảng: 7.6 Ra tập kiểm tra kết qủa hiểu vận dụng kiến thức học sinh:… 19 7.7 Kết thực nghiệm: 20 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): 20 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 20 10 Đánh giá lợi ích thu được: 22 10.1 Theo ý kiến tác giả: 22 10.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 22 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 23 KẾT LUẬN: 24 skkn PHỤ LỤC 1: ………… ……………………………………………… 26 PHỤ LỤC 2: ………………………………… ………………………….…… 28 LỚP ĐỐI CHỨNG: ……………………… …………………….…………… 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO: ……………………………………………… … 31 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 10 11 HS GV PP PPDH BĐTD THPT CNTT SKKN CTPT CTCT đktc : : : : : : : : : : : Học sinh Giáo viên Phương pháp Phương pháp dạy học Bản đồ tư Trung học phổ thông Công nghệ thông tin Sáng kiến kinh nghiệm Công thức phân tử Công thức cấu tạo Điều kiện tiêu chuẩn skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU: Trong xu hội nhập, công đổi giáo dục đào tạo diễn cách bản, toàn diện từ bậc tiểu học đến bậc đại học, từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp, hình thức dạy học, nhằm mục đích phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, phát huy lực người học Trong phương pháp dạy học đổi giáo viên quan tâm gần phải kể đến: Trò chơi dạy học, đồ tư duy, hoạt động nhóm Đặc điểm trò chơi lựa chọn, sử dụng trực tiếp để dạy học phải tuân thủ theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên học sinh tìm kiếm, lĩnh hội tri thức, học tập, rèn luyện kĩ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động phương thức hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mĩ, pháp luật, khoa học ngôn ngữ… cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh tham gia chơi Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Đó cịn cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác Theo tài liệu tham khảo hỏi ý kiến đồng nghiệp hầu hết giáo viên áp dụng phương pháp dùng trò chơi dạy học dùng đồ tư kết hợp số phương pháp dạy học khác Tuy nhiên, tổ chức trò chơi, em dễ có xu hướng bị hút vào trị chơi mà khơng tìm rõ mục đích học, làm học hiệu Còn sử dụng đồ tư học sinh có khả suy luận chậm khơng bắt kịp với giảng giáo viên, coi đồ tư hình vẽ phức tạp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường trung học phổ thông cấp học skkn cuối bậc học phổ thơng Hồn chỉnh tất khâu mà giáo dục phổ thông đặt để đạt mục tiêu cấp học, hình thành cho hệ trẻ nhân cách sống mà xã hội yêu cầu Đó lớp niên có kiến thức phổ thơng vững tự nhiên, xã hội Biết tư sáng tạo, động, dám nghĩ, dám làm, có kỹ làm việc biết cách ứng xử sống; có nhân sinh quan vật biện chứng, biết yêu thương đồng loại, chan hoà với người Một phận niên đào tạo nghề để trở thành công nhân kỹ thuật lành nghề cung cấp cho ngành kinh tế - văn hoá - xã hội đất nước Học sinh trường trung học phổ thông Bến Tre học sinh tốt nghiệp trung học sở, đủ điều kiện xét tuyển, trúng tuyển học tập trường trung học phổ thơng Họ có độ tuổi phổ biến từ 15 tới 18 (không kể số trường hợp đặc biệt); gồm học sinh khối: lớp 10, lớp 11, lớp 12; thể chất tốt, học lực khá; nhạy cảm với tác động khách quan; hiểu biết xã hội cịn ít; khả chịu đựng khó khăn, gian khổ, vất vả hạn chế; số học sinh, điều kiện sống nhiều khó khăn Để thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập, sở giới thiệu hướng dẫn giáo viên Hoạt động học học sinh trung học phổ thông Bến Tre diễn đạo, điều khiển, hướng dẫn trực tiếp gián tiếp giáo viên lực lượng quản lý giáo dục, lúc người học chủ thể nhận thức tích cực, tiến hành hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giáo viên Khó khăn giáo viên dạy luyện tập lượng kiến thức cần ôn tập nhiều, lí thuyết tập, nhận thấy tâm lí học sinh nghĩ đến luyện tập sợ phải lên bảng, học căng thẳng hơn, dẫn đến khả tiếp thu kiến thức học sinh khơng tốt Từ thực trạng đó, để xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò, hứng thú học tập, rèn khả tư duy, suy luận, tính logic học sinh Tơi nhận thấy, kết hợp phương pháp sử dụng trò chơi dạy học đồ tư duy, luyện tập sẽ: - Góp phần giúp học sinh hứng thú học tập với việc học mà chơi, chơi mà học, đồng thời củng cố khắc sâu kiến thức mơn hóa học, khả tư tốt cho môn học khác - Giáo viên chịu khó tìm tịi phương pháp dạy học, trò chơi kết hợp đồ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy mình, có hội tiếp cận cơng nghệ thông tin nhiều hơn, khả giao lưu học hỏi mở rộng Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước nhà TÊN SÁNG KIẾN: “Kết hợp trò chơi dạy học đồ tư dạy bài: Luyện tập ankin – Lớp 11 - Ban bản” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Trần Thị Hương Bình skkn - Địa chỉ: Trường THPT Bến Tre – Phúc Yên –Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0982 549 998 - Email: tranthihuongbinh.gvbentre@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: - Họ tên: Trần Thị Hương Bình - Địa chỉ: Trường THPT Bến Tre – Phúc Yên –Vĩnh Phúc LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Lĩnh vực giảng dạy hóa học trường phổ thơng - Nghiên cứu ảnh hưởng việc thay đổi phương pháp dạy học: Dùng kết hợp trò chơi dạy học BDTD vào học luyện tập - Nghiên cứu hứng thú học tập, rèn khả tư duy, suy luận, tính logic học sinh THPT với mục đích giúp học sinh lĩnh hội kiến thức chủ động, sáng tạo - Kết nghiên cứu đề tài góp phần cung cấp thêm sở khoa học cho thực tiễn đổi nâng cao chất lượng dạy - học trường trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; đồng thời tài liệu tham khảo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, quan quản lý giáo dục trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo giai đoạn NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ: -Sau số năm giảng dạy: + Năm 2014-2015: Thử nghiêm với hai lớp 11A6, 11A7 + Năm 2015-2016: Ứng dụng với hai lớp 11A4, 11A7 + Năm 2016-2017: Ứng dụng với hai lớp 11A1, 11A2 + Năm 2017-2018: Ứng dụng với hai lớp 11A4, 11A5 + Năm 2018-2019: Ứng dụng với hai lớp 11A2, 11A3 -Thời gian ứng dụng kết đế tài: Từ tháng 1/2015 – 2/2019 MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN: 7.1.Về nội dung sáng kiến: Tìm hiểu sở lí luận vấn đề: - Đặc điểm trò chơi lựa chọn, sử dụng trực tiếp để dạy học phải tuân thủ theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên HS tìm kiếm, lĩnh hội tri thức, học tập, rèn luyện kĩ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động skkn phương thức hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mĩ, pháp luật, khoa học ngôn ngữ… cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập HS tham gia chơi - Bản đồ tư (BĐTD) gọi lược đồ tư hay sơ đồ tư duy, chuyên đề dùng khái niệm BĐTD - BĐTD biểu đồ sử dụng để thể từ ngữ, ý tưởng, nhiệm vụ, hay mục liên kết xếp toả trịn quanh từ khóa hay ý trung tâm Bản đồ tư phương pháp đồ họa thể ý tưởng khái niệm Trong Bản đồ tư duy, thơng tin cấu trúc hóa theo cách giống não hoạt động - BĐTD công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó: “Sắp xếp” ý nghĩ Tìm hiểu thực trạng vấn đề: - Hóa học ngành khoa học thực nghiệm, có vai trị quan trọng sống cần thiết ngành khoa học công nghệ khác Kho tàng kiến thức hóa học vơ to lớn ngày mở rộng phát triển nhân loại Vì thế, nhiệm vụ giáo viên hóa học nặng nề gánh vai trọng trách: “trồng người” đáp ứng nhu cầu xã hội Thời gian lớp có hạn kiến thức hóa học nhân loại vơ hạn Giáo viên cung cấp hết cho học sinh Việc gây hứng thú cho em mơn hóa học để em tự tìm hiểu, bổ sung kiến thức thực cần thiết - Phương pháp đàm thoại để nhắc kiến thức cần nhớ tập hóa học để củng cố, nhiên GV sử dụng chúng gây nhàm chán cho học sinh, HS tiếp thu giảng cách thụ động quên cách giải thường xun khơng dùng đến Thậm chí giáo viên đứng lớp thấy tẻ nhạt năm nào, tháng sử dụng phương pháp nhiều đối tượng HS, dẫn đến nhiều cho HS tự đọc bài, làm ôn tập SGK đưa nhiều dạng tập khác kiến thức HS chưa nắm - Sử dụng trò chơi dạy học đồ tư để tổng kết, củng cố kiến thức cho HS, luyện tập HS vừa học, vừa giao lưu, vừa chơi Do đó, HS nhớ kiến thức sâu hơn, lâu 7.2.Về khả áp dụng sáng kiến: - Cùng đồng nghiệp góp ý, trao đổi, thảo luận, giảng dạy cho học sinh khối lớp 11 trường THPT Bến Tre - Vĩnh Phúc, trường THPT Mê Linh - Hà Nội, trường THPT Xuân Hòa – Vĩnh Phúc, trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Phúc, trường THPT Phúc Yên – Vĩnh Phúc, trường THPT Hai Bà Trưng – Vĩnh Phúc skkn - Có thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho tất học sinh lớp 11 trường THPT Mở rộng sáng kiến sang dạy khối lớp môn học khác 7.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Thiết kế sử dụng trò chơi dạy học đồ tư dạy bài: Luyện tập ankin– Hóa học lớp 11 – Ban -Khách thể nghiên cứu: Chọn lớp tương đương khả học mơn Hóa học, số lượng, trình độ giáo viên dạy, điều kiện học tập,… trường THPT Bến Tre – Phúc Yên – Vĩnh Phúc + Lớp 11A2 (Lớp thực nghiệm – 35 học sinh) + Lớp 11A3 (Lớp đối chứng – 35 học sinh) - Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm thực nghiệm (35) N1 Kết hợp trò chơi dạy học Sử dụng trò chơi dạy học, giới thiệu đồ tư Nhóm đối chứng (35) N2 nhóm N1 GV xây dựng 7.4 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu, thử nghiệm đề xuất phương pháp dạy học : trò chơi dạy học đồ tư áp dụng cho luyện tập Bài dạy: Bài 33: Tiết 47 Luyện tập: Ankin Lớp 11- Ban – Trường THPT Bến Tre – Phúc Yên – Vĩnh Phúc 7.5 Thiết kế giảng: Soạn giáo án skkn TIẾT 47 Bài 33: LUYỆN TẬP ANKIN I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức về: Đặc điểm cấu tạo anken, ankin; giống khác cấu tạo hai loại hiđrocacbon Tính chất hóa học đặc trưng anken ankin: Phản ứng cộng, Sự chuyển hóa qua lại ankin, anken ankan Ngun nhân gây tính chất hóa học đặc trưng ankin anken Phân biệt chất ankan, anken, ankin phương pháp hóa học Kĩ - So sánh, tìm mối liên hệ anken ankin để từ có cách nhớ hệ thống - Vận dụng giải tập ankin, anken ankan: tập nhận biết, sơ đồ phản ứng, xác định CTCT, toán ankan, anken, ankin (hỗn hợp, toán đồng đẳng, ) Thái độ Tham gia tích cực vào q trình nhận thức, giải vấn đề, có khả hợp tác, độc lập trình nhận thức Phát giải kiến thức liên quan, thực tiễn Định hướng phát triển lực - Phát triển cho HS lực sau: + Năng lực phát giải vấn đề + Năng lực tư logic + Năng lực hợp tác II Chuẩn bị hoạt động skkn - Thiết kế phiếu hoạt động nhận thức cho HS - Chuẩn bị giấy, bút cho HS hoạt động nhóm Phiếu học tập 1: Em dùng từ ngữ hóa học để đưa gợi ý cho bạn nhóm tìm từ khóa phiếu học tập nhóm mình: (GV chia lớp thành nhóm) Nhóm 1: CnH2n (n ≥ 2) CnH2n-2 (n ≥ 2) Liên kết pi, mạch hở Đồng phân mạch C Đồng phân vị trí liên kết bội Đồng phân hình học Nhóm 2: Phản ứng cộng Phản ứng trùng hợp Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn Maccopnhicop Liên kết pi bền Oxi hóa hồn tồn Phản ứng ion kim loại Phiếu học tập số 2: Em dùng từ ngữ hóa học để đưa gợi ý để bạn chơi tìm tên hidrocacbon có phiếu tập: (GV gọi học sinh nhóm lên bảng lập đồ tư phiếu học tập số 1, hoàn thiện phiếu học tập số 2) Em gợi ý để bạn tìm từ khóa: Metan Axetilen Buta-1,3-dien Vinylaxetilen Polibutađien Phiếu học tập số 3: Hồn thành sơ đồ chuyển hóa sau: (Chia lớp thành nhóm, xây dựng đồ tư duy) Hồn thành sơ đồ chuyển hóa: 10 skkn GV VÀ HS - GV chiếu Bài tốn: Dẫn 6,72 lít hỗn hợp khí X gồm propan, etilen phiếu học axetilen qua dung dịch brom dư, thấy cịn 1,68 lít khí khí khơng bị hấp thụ Nếu dẫn 6,72 lít khí X qua dung dịch bạc nitrat tập số amoniac thấy có 24,24 gam kết tủa Các thể tích khí đo - GV cho điều kiện tiêu chuẩn HS phút a) Viết phương trình hóa học để giải thích q trình thí suy nghĩ nghiệm b) Tính thành phần phần trăm theo thể tích theo khối lượng - GV hướng dẫn khí hỗn hợp HS làm, Bài giải: gọi HS a) Các phương trình hóa học: đứng C2H4 + Br2 C2H4Br2 (1) chỗ trả lời C2H2 + Br2 C2H2Br4 (2) (3) b) nhỗn hợp X = 6,72/ 22.4 = 0,3 (mol) nC3H8 = 1,68/22,4 = 0.075 (mol) nC2Ag2 = 24,24/240 = 0,101 (mol) Theo phương trình (3): nC2H2 = nC2Ag2 = 0,101 (mol) Phần trăm số mol khí phần trăm thể tích (trong * điều kiện nhiệt độ, áp suất) %VC2H2 = 0,101/ 0,3 × 100 = 33,7% %VC2H4 = 0,124/ 0,3 × 100 = 41,3% %VC3H8 = 100% - 33,7% - 41,3% = 25% Khối lượng hỗn hợp khí = m C2H2 + m C2H4 + m C3H8 * = 0,101 × 26 + 0,124 × 28 + 0.075 × 44 = 9,398 (gam) % m C2H2 = (0,101 × 26)/ 9,398 × 100 = 27,94% % m C2H4 = (0,124 × 28)/ 9,398 × 100 = 36,94% % m C3H8 = (0.075 × 44)/ 9,398 × 100 = 35,12% - GV chiếu phiếu học Bài tập 7: Ứng với CTPT C5H8 có đồng phân ankin ? ankin tác dụng với dung dịch bạc nitrat amoniac tập số thấy có kết tủa ? - GV cho Bài giải HS phút suy nghĩ - Ứng với CTPT C5H8 có đồng phân ankin 18 skkn - GV hướng dẫn HS làm, gọi HS đứng chỗ trả lời - Chỉ ank-1-in tác dụng với dung dịch bạc nitrat amoniac thấy có kết tủa -Có ankin tác dụng với dung dịch bạc nitrat amoniac thấy tạo kết tủa là: pent-1-in 3-metylbut-1-in Củng cố: Trở lại đồ tư (Giáo viên trình chiếu lại đồ tư duy), làm số dạng tập phản ứng cộng vào hidrocacbon không no phản ứng vào ank-1-in Hướng dẫn nhà: 1) GV phát tập nhà Bài 1: Viết phương trình phản ứng sau: Etilen + Br2 Propin + HCl (tỉ lệ mol 1:1, viết sản phẩm chính) Pent-2-in + AgNO3 + Propen + NH3 H2 But-1-en + AgNO3 + NH3 Axetilen + Br2 (tỉ lệ mol 1:2) Axetilen + H2 (xúc tác Pd/PbCO3, to) Bài 2: Cho biết sản phẩm phản ứng 2-metylbut-2-en với HBr but-2-in với HBr (tỉ lệ mol 1:2) Dựa vào quy tắc để xác định sản phẩm ? Trình bày cách phân biệt khí: propan, propin propilen? Hỗn hợp X gồm metan, etilen, axetilen Sục gam X vào nước brom dư thấy có 48 gam brom phản ứng Cho gam phản ứng với AgNO3 dư NH3 thu 24 gam kết tủa Viết PTHH xảy tính khối lượng chất X? Bài 3: Viết phương trình phản ứng hố học phản ứng từ axetilen chất vô cần thiết điều chế chất sau: a) 1,2-đicloetan; b) 1,1-đicloetan; c) 1,2-đibrometen; d) buta-1,3-đien; e) 1,1,2-tribrometan Viết đồng phân ankin có CTPT C5H8, C6H10 Ứng với CTPT cho 19 skkn biết có đồng phân phản ứng với dung dịch AgNO3/NH3 ? Viết phương trình hóa học xảy Bài 4: Bài tập 3, 4, 6, (Trang 147-SGK) 2) Đọc trước thực hành số 4: Điều chế tính chất etilen, axetilen 7.6 Ra tập kiểm tra kết hiểu vận dụng kiến thức học sinh: Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút lớp 11A2 11A3 gồm 10 câu trắc nghiệm khách quan 7.7 Kết thực nghiệm: Lớp thực nghiệm 11A2, lớp đối chứng 11A3 (Có phụ lục kèm theo) Đa số học sinh lớp 11A2 vận dụng tốt vào tập hoàn thành dãy biến hóa, tìm CTPT hợp chất hữu cơ, dạng toán định lượng Đặc biệt em phân biệt rõ trường hợp sử dụng điều kiện đặc trưng cho phản ứng cụ thể (tức em tìm từ khóa trị chơi) Đối với lớp đối chứng em lúng túng việc hồn thành dãy biến hóa em khơng trao đổi cởi mở, mà biết chất A hay B dãy chất gì, hồn thành dãy biến hóa từ đầu đến cuối hay ngược lại Đối với lớp: Lớp thực nghiệm lớp đối chứng, phần lớn em HS tích cực hoạt động, xây dựng tiết học Tuy nhiên, chất lượng học lớp có khác rõ rệt, cụ thể: */ Lớp đối chứng có 50% HS thích tiết học giáo viên tổ chức học sôi động, số lượng nghe giảng thụ động chiếm tương đương Mức độ hấp dẫn yêu cầu mà giáo viên đặt cảm nhận sau tiết học lại chủ yếu đạt mức bình thường */ Bên cạnh đó, 80% HS lớp thực nghiệm thấy hứng khởi tham gia hoạt động, yêu cầu mà giáo viên đặt đánh giá hấp dẫn Quan trọng, em nhận thấy ôn tập củng cố kiến thức nhiều hơn, mà thấy thích tiết học */ HS lớp thích GV thay đổi phương pháp dạy học theo hướng kết hợp “kết hợp trò chơi dạy học đồ tư duy” vào tiết học luyện tập Như vậy: với việc sử dụng trò chơi dạy học luyện tập, đa số HS thấy thoải mái thích thú Tuy nhiên, tổ chức trị chơi, em dễ có xu hướng bị hút vào trị chơi mà khơng tìm rõ mục đích học, làm học hiệu Vì vậy, việc kết hợp sử dụng trò chơi dạy học đồ tư góp phần giúp em hứng thú hơn, đồng thời ôn tập củng cố nhằm khắc sâu kiến thức Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): 20 skkn ... dụng trò chơi dạy học đồ tư dạy bài: Luyện tập ankin? ?? Hóa học lớp 11 – Ban -Khách thể nghiên cứu: Chọn lớp tư? ?ng đương khả học mơn Hóa học, số lượng, trình độ giáo viên dạy, điều kiện học tập, …... thấy ôn tập củng cố kiến thức nhiều hơn, mà thấy thích tiết học */ HS lớp thích GV thay đổi phương pháp dạy học theo hướng kết hợp ? ?kết hợp trò chơi dạy học đồ tư duy? ?? vào tiết học luyện tập Như... Bến Tre – Phúc Yên – Vĩnh Phúc + Lớp 11A2 (Lớp thực nghiệm – 35 học sinh) + Lớp 11A3 (Lớp đối chứng – 35 học sinh) - Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm thực nghiệm (35) N1 Kết hợp trò chơi dạy học Sử