(SKKN 2022) Kết hợp tổ chức trò chơi và sơ đồ tư duy khi dạy bài Luyện tập ankan - Lớp 11 cơ bản tại Trường THPT Cẩm Thuỷ 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY KHI DẠY BÀI LUYỆN TẬP ANKAN - LỚP 11 CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ Người thực hiện: Lê Văn Hùng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc môn: Hóa học THANH HỐ, NĂM 2022 MỤC LỤC Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung ……… 2.1 Cơ sở lý luận ……………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến ………… 11 Kết luận đề nghị 12 3.1 Kết luận: 12 3.2 Kiến nghị 12 Tài liệu tham khảo Danh mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết đặt với giáo dục nước ta Một hướng đổi phương pháp dạy học Hoá học trường THPT tăng cường sử dụng thí nghiệm hố học kết hợp phương pháp dạy học với phương tiện dạy hoạc đại( phương tiện nghe nhìn, máy tính ) thành phương pháp dạy học phức hợp nhằm nâng cao hiệu trình dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đó q trình làm cho người học trở thành chủ thể tích cực hoạt động học tập họ Phương pháp dạy học tích cực có từ xa xưa Trong xu hội nhập nay, công đổi giáo dục đào tạo diễn cách toàn diện từ cấp tiểu học đại học, từ mục tiêu nội dung chương trình đến phương pháp, hình thức dạy học nhắm mục đích phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, phát huy lực người học Trong phương pháp dạy học đổi nhiều giáo viên quan tâm như: Hoạt động nhóm, tổ chức trò chơi, sử dụng sơ đồ tư duy… Qua nhiều năm giảng dạy học sinh trường THPT Cẩm Thủy nhận thấy dạy luyện tập thường giáo viên chủ yếu cho học sinh làm số phần lý thuyết tập nhiên cách dạy không đạt hiệu chủ yếu có số học sinh nắm bắt Cách dạy thiếu tương tác hỗ trợ học sinh, từ hiệu đạt không cao Thực tế qua đề thi tốt nghiệp THPT năm gần cho thấy cần học sinh nắm vững kiến thức giải 50%-60% lượng câu đề thi, từ để học sinh khơng cịn sợ mơn hố học việc thay đổi phương pháp dạy học áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực điều tất yếu Trong năm học 2021-2022 thực đổi phương pháp giảng dạy luyện tập cách kết hợp tổ chức trò chơi với sử dụng sơ đồ tư nhận thấy học sinh tích cực hơn, hứng thú hiệu đạt được nâng cao Chính lý nêu để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy luyện tập chọn đề tài: “Kết hợp tổ chức trò chơi sơ đồ tư dạy Luyện tập ankan - Lớp 11 Trường THPT Cẩm Thuỷ 3” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc thiết kế trò chơi, hướng dẫn học sinh thiết kế trò chơi cách thức tổ chức hoạt động trò chơi học tập phù hợp với nội dung dạy Thơng qua hoạt động học tập trị chơi, sơ đồ tư hoạt động thiết kế trò chơi , thiết kế sơ đồ tư để giúp HS thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt hơn,thêm u thích mơn Hóahọc, đồng thời giúp học sinh tự học giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo vấn đề thực tiễn Vì với phương pháp dạy học khác, sử dụng trò chơi dạy học Hóa học trường THPT phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo học sinh học tập Thiết kế, xây dựng tổ chức trò chơi cho học sinh dạy Luyện tập ankan - lớp 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp đế phát triển kĩ “sử dụng sơ đồ tư duy” - Kĩ thiết kế trò chơi, cách điều hành cho học sinh hoạt động nhóm - Nội dung ankan, luyện tập ankan lớp 11 chương trình 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực hóa việc học học sinh - Nghiên cứu cấu trúc nội dung Ankan, luyện tập ankan lớp 11 chương trình - Nghiên cứu biện pháp thiết kế sử dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư nội dung dạy học mơn Hóa học chương trình theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Nghiên cứu cách tổ chức trò chơi sử dụng trò chơi vào giảng dạy 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm lớp 11A1, 11A2, 11A3 trường THPT Cẩm Thuỷ 3, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nổ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trị ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng học, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng Phương pháp dạy học tích cực khơng thành cơng học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng Sơ đồ tư hay đồ tư sử dụng để thể từ ngữ, ý tưởng nhiệm vụ, hay mục liên kết xếp toả trịn quanh từ khố hay ý trung tâm Sơ đồ phương pháp đồ hoạ thể ý tưởng khái niệm Trong sơ đồ tư thơng tin cấu trúc hố theo cách giống não hoạt động Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa Đặc điểm trò chơi lựa chọn sử dụng trực tiếp để giảng dạy phải đảm bảo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học có chức tổ chức hướng dẫn học sinh tìm kiếm, lĩnh hội tri thức, học tập, rèn luyện kĩ phát triển phương thức hoạt động học sinh Các trò chơi lựu chọn phải phù hợp với mục tiêu học giúp học ôn tập, cố kiến thức rèn luyện kĩ Do sử dụng trị chơi để dạy học sơ đồ để tổng kết, cố kiến thức cho học sinh tiết luyện tập Học sinh học tập, giao lưu chơi Từ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tốt hơn, sâu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế việc dạy học luyện tập thường giáo viên học sinh học giống tiết sửa tập thông thường mà chưa phát huy hết mạnh dạng tập này, điều dẫn đến đa số học sinh chưa nắm kiến thức nên việc rèn luyện kĩ cho học sinh gặp nhiều khó khăn Qua nhiều năm giảng dạy mơn Hố học đặc biệt luyện tập thường yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức yêu cầu học sinh làm tập lý thuyết số tập tính tốn Tuy nhiên kiểm tra đánh giá kết tốt tập trung phận nhỏ đại đa số học sinh chưa nắm bắt nội dung kiến thức Từ tơi ln đặt câu hỏi cho ôn lại kiến thức mà học sinh nắm không vững kiến thức, qua điểm số học sinh nhận thấy điểm cao tập trung số học sinh lâu học tốt Từ tơi tập trung tim tòi thay đổi cách thiết kế giảng dạy luyện tập cho học sinh thấy nắm vững kiến thức khai thác mạnh số học sinh có lực học tốt hỗ trợ cho học sinh khác Và qua kết hợp tổ chức trò chơi với sơ đồ tư giảng dạy Luyện tập ankan nhận thấy học sinh hứng thú trao đổi với nhiều tiết dạy sinh động 2.3 Các biện pháp tổ chức thực Trong thực tế giảng dạy kết hợp tổ chức trò chơi sơ đồ tư dạy bài: Luyện tập ankan - Lớp 11 - Lớp thử nghiệm: 11A1, 11A3 - Lớp đối chứng: 11A2 2.3.1 Thiết kế dạy Bài 27: LUYỆN TẬP: ANKAN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Củng cố kiến thức ankan: Đặc điểm cấu tạo, đồng đẳng, đồng phân, danh pháp - Củng cố kiến thức thiết lập công thức phân tử 2.Kĩ năng: - Viết cơng thức cấu tạo - Gọi tên ankan - Tính thành phần phần trăm ankan - Lập CTPT ankan - Tìm CTPT ankan dãy đồng đẳng 3.Thái độ: Kích thích hứng thú với môn, phát huy khả tư học sinh Phát triển lực + Năng lực hợp tác; + Năng lực làm việc tự học; + Năng lực giải vấn đề; + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; + Năng lực tổng hợp kiến thức; II PHƯƠNG PHÁP: - Hoạt động nhóm - Tổ chức trò chơi - Dạy học phát giải vấn đề III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Máy chiếu - Sơ đồ tư Ankan - Thể lệ trò chơi - Nội dung trò chơi trò trơi Học sinh: - Ôn cũ - Giấy A4, bút - Bảng IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, đồng phục Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động 1: HOẠT ĐỘNG VÀO BÀI GV: Chia lớp thành nhóm cho nhóm nhóm có từ đến học sinh có lực học tốt Phân cơng làm nhóm trưởng nhóm GV đặt vấn đề: Chúng ta học xong ankan ankan có đặc điểm cấu tạo, đồng phân, danh pháp, tính chất vật lý, tính chất hố học, điều chế ứng dụng nào? Để nắm vững lại kiến thức hơm thầy trị tổng kết lại vấn đề Hoạt động 2: KIẾN THỨC CẦN NẮM VỮNG GV: Yêu cầu nhóm thảo luận sơ đồ tư để hệ thống lại nội dung kiến thức Ankan chuẩn bị nhà GV: Các nhóm làm việc thời gian phút HS: Các nhóm tiến hành hồn thiện sơ đồ tư GV: Các nhóm trình bày sơ đồ tư nhóm mình, nhóm khách nhận xét GV: Nhận xét chung cho nhóm, đánh giá hiệu nhóm đồng thời giới thiệu sơ đồ tư SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI ANKAN ( HỌC SINH THAM KHẢO) Hoạt động 3: VẬN DỤNG KIẾN THỨC GV đặt vấn đề: Để vận dụng kiến thức phần ankan bắt đầu chơi trò trơi Trò chơi gồm phần Phần 1: Trò chơi ô chữ Phần 2: Trả lời tập định tính Phần 2: Trả lời tập định lượng GV: Bây nhóm bắt đầu trơi phần 1: Trị chơi chữ Luật chơi: - Trị chơi chữ có 13 hàng ngang hàng dọc - Mỗi đội quyền chọn lần đội trả lời vào bảng, thời gian để trả lời 10 giây Nếu đội trả lời 10 điểm trả lời sai khơng có điểm Các đội giơ tay xin trả lời câu hàng dọc lúc trả lời 40 điểm trả lời sai bị trừ 30 điểm Tiến hành trị chơi: GV: u cầu nhóm chọn câu hàng ngang Bấm công bố đáp án Hàng ngang số 1: Có chữ Câu hỏi: Thành phần khí thiên nhiên gì? Đáp số: METAN Hàng ngang số 2: Có chữ Câu hỏi: Đây tên nguyên tố góp phần tạo nên hiđrocacbon Đáp số: HIĐRO Hàng ngang số 3: Có 10 chữ Câu hỏi: Liên kết tạo cặp electron dung chung biểu diễn gạch nối hai nguyên tử? Đáp số: LIÊN KẾT ĐƠN Hàng ngang số 4: Có chữ Câu hỏi: Những chất có cơng thức phân tử cấu tạo khác gọi gì? Đáp số: ĐỒNG PHÂN Hàng ngang số 5: Có chữ Câu hỏi: Đây lĩnh vực ứng dụng quan trọng ankan Đáp số: NHIÊN LIỆU Hàng ngang số 6: Có chữ Câu hỏi: Nguyên tố thiếu hợp chất hữu Đáp số: CACBON Hàng ngang số 7: Có 10 chữ Câu hỏi: Phản ứng khí meetan khí Clo khí có ánh sáng gọi Đáp số: PHẢN ỨNG THẾ Hàng ngang số 8: Có 10 chữ Câu hỏi: Chất dùng để điều chế khí meetan phịng thí nghiệm Đáp số: NHƠM CACBUA Hàng ngang số 9: Có chữ Câu hỏi: Đây tên gọi hiđrocacbon có cơng thức phân tử C3H8 Đáp số: PROPAN Hàng ngang số 10: Có 10 chữ Câu hỏi: Đây loại đồng phân ankan Đáp số: MẠCH CACBON Hàng ngang số 11: Có chữ Câu hỏi: Đây sản phẩn thu lấy nguyên tử hiđro phân tử ankan Đáp số: ANKYL Hàng ngang số 12: Có chữ Câu hỏi: Đây trình ankan tác dụng nhiệt xúc tác tạo thành phân tử nhỏ Đáp số: TÁCH Hàng ngang số 13: Có chữ Câu hỏi: Q trình đốt cháy ankan gọi phản ứng Đáp số: OXI HOÁ ĐÁP ÁN Ơ CHỮ HÀNG DỌC: HIĐROCACBON NO Hình ảnh trị chơi chữ Kết thúc phần thi trị chơi giải ô chữ giáo viên tổng kết điểm nhóm GV: Tiếp theo bước sang phần 2: Trả lời tập định tính Luật chơi: Phần tập định tính chia làm ba lĩnh vực Trong nội dung có câu hỏi, nhóm chọn hai lần không chọn nội dung Các nhóm chọn nội dung giống khơng chọn câu hỏi Cả nhóm trả lời câu hỏi cách ghi đáp án lên bảng thời gian cho câu hỏi 25 giây Nhóm chọn câu hỏi trả lời 20 điểm nhóm khác trả lời dúng 10 điểm Tiến hành trị chơi: Các nhóm tiến hành lựu chọn lĩnh vực câu hỏi Nội dung câu hỏi phần: ĐỒNG ĐẲNG, ĐỒNG PHÂN VÀ DANH PHÁP Câu 1: Số lượng đồng phân ứng với CTPT C5H12 C6H14 là? A B C D Câu 2: Trong nhận xét đây, nhận xét sai? A Tất ankan có CTPT CnH2n+2 B Tất chất có CTPT CnH2n+2 ankan C Tất ankan có liên kết đơn phân tử D Tất chất có liên kết đơn phân tử ankan Câu 3: Chất sau có tên gì? A 3-isopropylpentan B 2-metyl-3-etylpentan C 3-etyl-2-metylpentan D 3-etyl-4-metylpentan Câu 4: Hai chất 2-metylpropan butan khác về: A Công thức cấu tạo B Công thức phân tử C Số nguyên tử cacbon D Số liên kết cộng hóa trị Nội dung câu hỏi phần: TÍNH CHẤT HĨA HỌC Câu 1: Đốt cháy hồn tồn ankan thu khí CO2 H2O với: A nCO2 = nH2O B nCO2 > nH2O C nCO2 < nH2O D nCO2 ≤ nH2O Câu 2: Các ankan không tham gia loại phản ứng đây? A Phản ứng B Phản ứng cộng C Phản ứng tách D Phản ứng cháy Câu 3: Khi clo hóa ankan có CTPT C6H14 thu sản phẩm monoclo Tên thay ankan là? A 2,2-đimetylbutan B 2-metylpentan C n-hexan D 2,3-đimetylbutan Câu 4: Khi cho pentan tác dụng với brom theo tỉ lệ 1:1, sản phẩm thu là? A 2-brompentan B 1-brompentan C 1,3-đibrompentan D 2,3-đibrompentan Nội dung câu hỏi phần: TÍNH CHẤT VẬT LÝ, ĐIỀU CHẾ, ỨNG DỤNG Câu 1: Cho phát biểu sau: Ankan hiđrocacbon no mạch hở Ankan hiđrocacbon no nhẹ nước Ankan hiđrocacbon no tan tốt nước nước Tính chất đặc trưng ankan phản ứng cộng Ankan có nhiều dầu mỏ Ankan chất khí điều kiện thường Số phát biểu A B C D Câu 2: Trong chất đây, chất có nhiệt độ sơi thấp nhất? A Butan B Etan C Metan D Propan Câu 3: Các hiđrocacbon no dùng làm nhiên liệu nguyên nhân sau đây? A Hiđrocacbon no có phản ứng B Hiđrocacbon no có nhiều tự nhiên C Hiđrocacbon no cháy tỏa nhiều nhiệt có nhiều tự nhiên D Hiđrocacbo no chất nhẹ nước Câu 4: Trong phịng thí nghiệm điều chế metan cách sau ? A Nung muối natri malonat với vôi xút B Canxicacbua tác dụng với nước C Nhiệt phân natri axetat với vôi xút D Crackinh butan Kết thúc phần thi trò chơi giải giải tập định tính giáo viên tổng kết điểm nhóm GV: Tiếp theo bước sang phần 3: Trả lời tập địnhlượng Luật chơi: Phần tập định lượng gồm có câu hỏi Mỗi nhóm chọn câu hỏi thời gian cho câu hỏi 30 giây nhóm tham gia trả lời câu hỏi Nhóm chọn câu hỏi trả lời 30 điểm nhóm cịn lại trả lời 20 điểm, trả lời sai không điểm Tiến hành trị chơi: Các nhóm tiến hành lựu chọn câu hỏi Nội dung câu hỏi: BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG Câu 1: Đốt cháy hịa tồn 2,34 gam hỗn hợp ankan đồng đẳng kế iếp hấp thụ hết sản phẩm cháy vào dd Ca(OH)2 dư, thu 16 gam kết tủa Xác định công thức phân tử hai ankan Đáp số: C3H8 C4H10 Câu 2: Khi đốt cháy hoàn toàn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CH4, C2H6, C3H8 (đkc) thu 16,8 lít khí CO2 x gam H2O Xác định giá trị x ? Đáp số: 19,8 gam Câu 3: Khi clo hóa metan thu sản phẩm chứa 89,12% clo khối lượng Xác định công thức sản phẩm? Đáp số: CHCl3 Câu 4: Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp khí X gồm hidrocacbon A B đồng đẳng kế tiếp, thu 96,8g CO2 57,6g H2O Xác định công thức phân tử A B ? Đáp số: C2H6 C3H8 Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn 29,2 gam hỗn hợp ankan khí (hơn kémnhau nguyên tử C) Hấp thụ hồn tồn sản phẩm vào bình đựng Ba(OH)2 thấy khối lượng bình tăng 134,8g Xác định CTPT cuả ankan? 10 Đáp số: C2H6 VÀ C4H10 Câu 6: Khi đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp khí gồm CH4, C2H6, C3H8 Sục tồn sản phẩm tạo thành vào bình đựng dung dịch CaOH)2 dư thấy xuất 60g kết tủa khối lượng bình tăng 42,6g Xác định giá trị m? Đáp số: gam Hoạt động 4: TỔNG KẾT GV: Tổng hợp lại điểm số nhóm, thơng báo đội xếp thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư trao phần thưởng cho nhóm GV: Chiếu lại sơ đồ tư ankan nhắc nhở học sinh cần ôn tập lại cho vững kiến thức BÀI TẬP VỀ NHÀ Bài tập 1: Viết phương trình phản ứng butan a) Tác dụng với clo theo tỉ lệ 1:1 b) Tách phân tử H2 c) Crăckinh Bài tập 2: Viết đồng phân cấu tạo có C6H12 gọi tên? Bài tập 3: Lập CTPT, viết CTCT gọi tên ankan có tỉ khối so với khơng khí 3,448? Bài tập 4: Lập CTPT, viết CTCT ankan có 83,72% cacbon ? Bài tập 5: Lập CTPT ankan đồng đẳng có khối lượng 24,8 gam, thể tích tương ứng 11,2 lít (đkc) Bài tập 6: Đốt cháy hoàn toàn 10,2 gam hai ankan cần 25,8 lít oxi (đkc) Xác định cơng thức phân tử ankan ? (Biết phân tử khối ankan không 60.) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Hình ảnh sơ đồ tư ankan nhóm 1: Đã có góp ý giáo viên 11 * Kết khảo sát học sinh: Trong năm học 2021-2022 áp dụng giảng dạy hai lớp 11A1, 11A3 lớp đối chứng 11A2 Sau cho làm kiểm tra kết thể bảng số liệu sau : SL Điểm Điểm TB Điểm Điểm giỏi học TB Lớp SL % SL % SL % SL % sinh 11A1 39 7,7 14 35,9 14 35,9 20,5 11A3 48 14,6 15 31,2 18 37,5 16,7 11A2 38 18,4 17 44,7 11 29 7,9 Qua thực tế giảng dạy khảo sát nhận thấy học sinh hứng thú học tập tiết học có dụng phương pháp trò chơi kết hợp với sơ đồ tư dạy học Đặc biệt nhận thấy học sinh ngày nắm vững sử dụng sơ đồ tư củng cố, luyện tập Việc ghi chép em trở nên dễ việc học lý thuyết học sinh tốt Kết bước đầu đạt giúp tơi áp dụng kết hợp cách tổ chức trị chơi sơ đồ tư giảng dạy nhiều 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận Trong q trình nghiên cứu hồn thành SKKN, giải vấn đề sau: - Hoàn thiện kĩ sử dụng phần mềm iMindMap thiết kế sơ đồ tư - Nghiên cứu sở khoa học dạy học có sử dụng phương pháp trò chơi - Thiết kế trò chơi hướng dẫn học sinh thiết kế trò chơi tương ứng với nội dung học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm số lớp trực tiếp giảng dạy Sau trình nghiên cứu thực nghiệm, đề tài SKKN mang lại ý nghĩa thân tập thể: - Đối với thân: Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học trường THPT theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Đối với học sinh: Xây dựng, tổ chức dạy học kết hợp trò chơi sơ đồ tư dạy học mơn Hóa học giúp học sinh hiểu kiến thức cách sâu sắc, nhớ kiến thức lâu hơn, học sinh hứng thú học tập Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phát triển kĩ năng, rèn luyện lực thông qua hoạt động - Đối với đồng nghiệp: Từ kết thực đề tài tơi có hội chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm sử dụng trò chơi sơ đồ tư trong dạy học Hoá học Từ ý nghĩa mà kết nghiên cứu đề tài SKKN thân tơi có hướng phát triển đề tài sau: - Trước mắt, GV HS tìm kiếm, thiết kế nhiều sơ đồ tư hệ thống kiến thức học tếp theo, thiết kế số trò chơi dạy học để tăng hứng thú cho học sinh nội dung học áp dụng nhiều khối lớp - Đề tài đề cập đến dạy học có kết hợp sử dụng trò chơi với sơ đồ tư cho Luyện tập: Ankan - lớp 11 Thời gian tới tiến hành nghiên cứu phát triển thêm trị chơi kết hợp cơng nghệ, phần mềm để thiết kế nhiều sơ đồ tư … để phong phú loại trò chơi, sơ đồ tư phù hợp với nhiều nội dung dạy học tăng hiệu giảng dạy 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên: Tích đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp tổ chức trò chơi với SĐTD với phương pháp khác để nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với tổ mơn: Tích cực trao đổi chuyên môn sinh hoạt chuyên môn Hướng dẫn giáo viên tổ, nhóm sử dụng phần mềm vẽ SĐTD cách vận dụng kết hợp với tổ chức trò chơi vào giảng dạy Hoá học - Đối với cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên tích cực cơng tác đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức tiết dạy có sử dụng kĩ thuật phương pháp để giáo viên trải nghiệm Trên số kinh nghiệm mà tơi trình bày, tơi hy vọng có ích cho cơng tác giảng dạy giáo viên chương trình đổi 13 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng nănm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Hùng 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục quy định giáo dục đào tạo, NXB Lao động Một số phương pháp dạy học tích cực PGS.Ts Vũ Hồng Tiến.(trang donga.edu.vn năm 2009) Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thơng, Nguyễn Xn Trường, NXB Giáo dục, 2005 Bộ giáo dục đào tạo, Bộ sách giáo khoa, Bộ sách giáo viên Hóa lớp 10 (theo chương trình chuẩn) Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học Bộ giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Sách giáo khoa Hóa học 10 chương trình – Nguyễn Xuân Trường chủ biên, NXB Giáo dục, 2007 Modun 2, Modun 3, Modun bồi dưỡng giáo viên Hoá học THPT Bộ GD&ĐT năm 2022 Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học - Nguyễn Thị Bích Hồng Phần mềm iMindMap DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: LÊ VĂN HÙNG Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn Trường THPT Cẩm Thuỷ TT Tên đề tài SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần hiđrơcacbon hóa học nâng cao lớp 11 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2007 - 2008 C 2010 - 2011 C 2012 - 2013 C 2014 - 2015 Hướng dẫn học sinh giải toán phần kim loại tác dụng với Sở GD&ĐT dung dịch muối ơn thi đại Thanh Hóa học Hướng dẫn học sinh giải toán phần kim loại tác dụng với Sở GD&ĐT nước dung dịch bazơ Thanh Hóa ôn thi đại học Sử dụng đồ tư Sở GD&ĐT dạy học Hóa học 10 chương Thanh Hóa trình ... dạy kết hợp tổ chức trò chơi sơ đồ tư dạy bài: Luyện tập ankan - Lớp 11 - Lớp thử nghiệm: 11A1, 11A3 - Lớp đối chứng: 11A2 2 .3. 1 Thiết kế dạy Bài 27: LUYỆN TẬP: ANKAN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -. .. cao chất lượng giảng dạy luyện tập tơi chọn đề tài: ? ?Kết hợp tổ chức trị chơi sơ đồ tư dạy Luyện tập ankan - Lớp 11 Trường THPT Cẩm Thuỷ 3? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đổi dạy học theo hướng phát... Thiết kế, xây dựng tổ chức trò chơi cho học sinh dạy Luyện tập ankan - lớp 11 1 .3 Đối tư? ??ng nghiên cứu - Biện pháp đế phát triển kĩ “sử dụng sơ đồ tư duy? ?? - Kĩ thiết kế trò chơi, cách điều hành