(SKKN 2022) một số phương pháp ôn tập môn lịch sử cho hình thức thi trắc nghiệm ở trường THPT cẩm thủy 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ƠN THI TỐT NGHIỆP CĨ HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người thực hiện: Nguyễn Quốc Tuấn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử 1 PHẦN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến…… 2.3 Những biện pháp giải vấn đề………………… 2.3.1 Các biện pháp chung……………………………… 2.3.2 Các biện pháp cụ thể …………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2 3 8 10 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Lịch sử khoa học nghiên cứu, tái lại cách chân thực khứ xã hội loài người Trong phạm vi nhà trường , lịch sử mơn học có tác dụng tốt việc giáo dục đạo đức, truyền thống yêu nước dân tộc cho học sinh , biết ơn , kính trọng khơng cha ơng, vị anh hùng dân tộc mà cịn biết ơn , kính trọng người có cống hiến lớn cho nhân loại Việc nâng cao chất lượng môn lịch sử việc làm khẩn thiết chung nhà trường bối cảnh 2 Như tầm quan trọng môn lịch sử nhà trường phổ thông điều phủ nhận, nhiên nhiều năm gần kết học tập thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT Cẩm Thủy không mong đợi, thường xếp gần cuối bên cạnh mơn tiếng anh Vì nhiệm vụ to lớn mà Ban Giám hiệu nhà trường đặt cho môn lịch sử phải bước cải thiện chất lượng môn lịch sử, nâng mức điểm bình qn mơn sử để dần tiệm cận với môn khác kỳ thi tốt nghiệp Việc nâng cao chất lượng môn sử khơng cải thiện hình ảnh mơn sử nhà trường mà giúp em học sinh nhà trường có hội đậu vào trường đại học, trường thuộc lực lượng vũ trang công an, quân đội, niềm mơ ước học sinh nghèo miền núi Từ năm học 2016-2017 Bộ GD&ĐT thực hình thức thi trắc nghiệm kỳ thi THPTQG Sự thay đổi có thuận lợi khó khăn định với cơng tác ơn tập thi học sinh Xuất phát từ lý trên, thân người học sinh, sinh viên nghành lịch sử, u thích mơn lịch sử giáo viên môn lịch sử trường trung học phổ thông trăn trở với chất lượng môn sử, từ kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp xây dựng thực số phương pháp ôn tập môn lịch sử cho hình thức thi trắc nghiệm trường THPT Cẩm Thủy 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng môn lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Cẩm Thủy - Nghiên cứu để có biện pháp ơn tập tối ưu, phù hợp với đặc điểm, lực học sinh trường THPT Cẩm Thủy - Xây dựng kế hoạch giáo án ơn tập hợp lí 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu -Tiến hành nghiên cứu học sinh khối 12 trường THPT Cẩm Thủy năm học: 2019-2020, 2020-2021 - Nghiên cứu, vận dụng số biện pháp ôn thi tốt nghiệp THPT có hiệu học sinh lớp 12 trường THPT Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp kiểm tra, đánh giá hiệu học tập học sinh - Phương pháp so sánh đối chiếu 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Có thể nói kết học tập mơn lịch sử học sinh cao hay thấp phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Thầy có nhiệt tình, tâm huyết hay khơng, trị có hứng thú, tích cực hay không điều kiện sở vật chất nhà trường có đảm bảo hay khơng Tuy nhiên ngồi yếu tố phương pháp, cách thức học tập mơn quan trọng Khơng có cách thức phương pháp phù hợp trị thấy học sử lạc “mê cung” khơng lối sử có q nhiều kiện, ngày tháng Vì phương pháp học tập yếu tố quan trọng Có phương pháp học tập phù hợp làm cho kết học tập cao hơn, từ học sinh có nhìn khác mơn, khơng cịn “sợ sử” mà u thích hứng thú với lịch sử Như kết mơn sử khơng cịn đáng lo 2.2 Cơ sở thực tiễn Chất lượng môn lịch sử kỳ thi trung học phổ thông quốc gia (THPTQG) tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia (TNTHPTQG) nhiều năm thấp so với môn khác, có trường THPT Cẩm Thủy Đặc thù trường miền núi phần lớn học sinh lựa chọn tổ hợp xã hội để thi tốt nghiệp xét đại học, khoảng 1/5 học sinh lựa chọn tổ hợp tự nhiên Có thể nói học sinh theo tổ hợp xã hội “thượng vàng hạ cám”, bên cạnh số học sinh có khả học mơn xã hội thực phần lớn em lựa chọn lựa chọn hữu hiệu ( khơng thể theo mơn học tự nhiên) Vì số điểm yếu kỳ thi THPTQG TNTHPTQG thường rơi vào học sinh Ngồi ngun nhân mang tính tổng thể q trình trực tiếp giảng dạy chúng tơi nhận thấy có ngun nhân cụ thể : Về phía học sinh Nhiều học sinh lười học, có tâm lý trông chờ, ỷ lại, hay Trong trình học ơn tập lơ đãng, khơng ý, khơng theo dõi tiến trình ơn tập, đơn giản chép lại chữ thầy cô giáo ghi bảng, nhà không học, khong xem lại Do chưa chăm học nên nhiều em không nắm kiến thức bản; đó, với câu hỏi nhận biết, tái kiến thức không làm Khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề phận học sinh chăm chưa tốt, chưa có khả phân tích, loại trừ, em đơn học vẹt, nhớ máy móc Về phía giáo viên 4 Kĩ phương pháp ôn tập giáo viên cịn hạn chế, cịn ơm đồm kiến thức, chưa phân biệt đối tượng học sinh q trình ơn, dạy tràn lan cào đối tượng học sinh, chưa sâu chuỗi kiến thức cho học sinh, kiến thức ôn rời rạc, việc liên hệ khai thác kiến thức theo câu trúc đề non Thực trạng dẫn đến việc ôn thi chưa hiệu quả, kết thi chưa cao 2.3 Những biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Các biện pháp chung 2.3.1.1.Đánh giá phân loại học sinh Đây việc làm mang tính tổng thể quan trọng trước bước vào q trình ơn tập Việc kiểm tra đánh giá phân loại giúp giáo viên phân loại học sinh theo nhóm từ điểm đến điểm, từ điểm đến điểm, từ điểm đến từ Trên sở có kế hoạch ơn tập phù hợp với đối tượng 2.3.1.2 Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng cụ thể Để kế hoạch có tính thực tiễn khả thi cần lấy kết thi năm trước trường kết khảo sát làm sở xây dựng kế hoạch Kế hoạch ôn tập cần bám sát cấu trúc đề thi theo đề minh họa Kế hoạch nêu rõ mục tiêu cụ thể cho đối tượng, kiến thức cần đạt, kiến thức nâng cao, kĩ năng, tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm… mục tiêu tổng thể ( điểm bình quân phải theo chiều hướng cao năm trước) Kế hoạch phải xây dựng sở thống chung nhóm chun mơn 2.3.1.3 Đẩy mạnh công tác việc phối kết hợp Trong trình ơn tập cơng tác phối kết hợp quan trọng Giữa giáo viên nhóm chun mơn thường xuyên có phối hợp với để chia sẻ kinh nghiệm phương pháp xây dựng chuyên đề ôn tập hợp lý thông qua sinh hoạt nhóm chun mơn Giữa giáo viên mơn với giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhà trường đoàn Thanh niên, Ban nếp để quản lý học sinh Giữa giáo viên với phụ huynh để nắm bắt tình hình học sinh nhà 2.3.2 Những phương pháp cụ thể q trình ơn tập lớp 2.3.2.1 Giúp học sinh nắm vững kiến thức - Hướng dẫn học sinh học tập bám sát sách giáo khoa, nắm kiến thức Vì thực tế nắm kiến thức làm -8 điểm Vì thi trắc nghiệm nên nội dung thi rộng khơng dạy tủ học tủ Việc làm để nắm vững kiến thức hệ thống hố lại tồn kiến thức 5 sách giáo khoa theo theo nội dung, phần gồm lịch sử giới, lịch sử Việt Nam Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hoá kiến thức theo trình tự từ khái quát đến chi tiết, từ đến cành đến nhánh kiến thức Đối với học sinh lười nhác giáo viên cần có liệt, sau hướng dẫn, yêu cầu học sinh phải có sản phẩm để giáo viên kiểm tra Việc học sinh bắt tay vào hệ thống hoá kiến thức dù muốn hay không giúp học sinh lưu lại thông tin định nội dung kiến thức - Giáo viên soạn hướng dẫn học sinh soạn nội dung tái kiện, kiến thức theo hai cột theo kiểu hỏi đáp theo bài, theo chương… VD1: Phần lịch sử giới Hỏi Đáp Hội nghị Ian ta phân chia phạm vi ảnh Châu Âu, châu Á hưởng cường quốc đâu? Sự kiện mang tính đột phá Nước cộng hồ nhân dân Trung Hoa làm xói mịn trật tự hai cực Ian ta? đời Theo định Hội nghị Ian ta, Các nước phương Tây Đông nam thuộc ảnh hưởng Theo định Hội nghị Anh Trung Hoa Dân Quốc Pôtxđam quân đội nước vào giải giáp quân Nhật Đông Dương? Bốn “con rồng châu Á” Hàn Quốc, Hồng Kông, Đài Loan, Singapo “Lục địa bùng cháy” Mĩ la tinh Lá cờ đầu Mĩ la tinh Cu Ba Lãnh đạo đấu tranh giành độc lập Đảng Quốc Đại giai cấp tư sản dân Ấn Độ tộc Ấn Độ VD2: Phần lịch Việt Nam Hỏi Đáp Sự kiện đánh dấu Bác Hồ tìm thấy Bác Hồ đọc luận cương Lê Nin đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Tổ chức cách mạng có khuynh hướng Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên cộng sản Báo Búa Liềm Đông Dương Cộng sản Đảng Số nhà 5D phố Hàm Long, Hà Nội Thành lập chi Cộng sản Bắc kỳ Cơ quan ngôn luận Hội liên hiệp Báo Người khổ thuộc địa 6 Chiến dịch làm phá sản kế hoạch đánh Chiến dịch Việt Bắc 1947 nhanh thắng nhanh thực dân Pháp Sự kiện mở kỷ nguyên giải phóng Cách mạng Tháng Tám 1945 dân tộc gắn liền giải phóng xã hội Chiến thuật “trực thăng vận”, “thiết xa “Chiến tranh đặc biệt” vận” Học sinh phô tô nội dung đóng thành quyển lịch để lật nên treo trước bàn học vị trí thuận lợi để nhìn thấy Khi nắm vững trang chuyển qua trang khác Học sinh sử dụng cẩm nang học tập ( Biện pháp yêu cầu bắt buộc với học sinh yếu kém) 2.3.2.2 Giúp học sinh nắm vững số thuật ngữ chuyên môn Việc làm chủ yếu dành cho học sinh giỏi em có nguyện vọng xét tuyển đại học Việc hiểu, biết thuật ngữ chun mơn chun sâu giúp em làm tốt câu hỏi vận dụng, vận dụng cao Ví dụ1: Thuật ngữ “ Khởi nghĩa phần” Trước hết cần làm rõ từ khởi nghĩa “Khởi nghĩa hình thức đấu tranh cao giai cấp hay dân tộc bị áp đứng lên cầm vũ khí nhằm đánh đổ kẻ thù để thiết lập chế độ tốt đẹp hơn” ( từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông) Như khởi nghĩa xuất cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Mĩ ( chống Mĩ nhân dân miền nam khởi nghĩa lật đổ Mĩ –Diệm) Từ khởi nghĩa phần đấu tranh vũ trang cách mạng nổ vùng theo đường lối chung Từ thấy khởi nghĩa phần nước ta từ sau hội nghị TW lần thứ 8, đặc biệt từ tháng tháng năm 1945 Trong kháng chiến chống Mĩ phong trào “Đồng Khởi” Ví dụ 2: Thuật ngữ “Chiến tranh cách mạng” trước hết cần làm rõ từ chiến tranh Chiến tranh tượng xã hội, chị thể đấu tranh vũ trang nước liên minh nước có chiến tranh nghĩa phi nghĩa” ( từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông) Chiến tranh cách mạng chiến tranh nghĩa bảo vệ độc lập tự đất nước Như trước cách mạng tháng Tám nước nên dùng từ chiến tranh Từ chiến tranh cách mạng sử dụng cho kháng chiến chống Pháp 1945-1954, chống Mĩ 1954- 1975 7 Từ hai ví dụ thuật ngữ khẳng định phát triển từ khởi nghĩa phần lên chiến tranh cách mạng hay kêt hợp khởi nghĩa phần với chiến tranh cách mạng có kháng chiến chống Mĩ 1954-1975 2.3.2.3 Thực hành luyện đề chữa đề - Việc làm tập, làm đề ôn tập, khảo sát khâu thiếu q trình ơn tập Việc làm giúp học sinh khơng trì, củng cố mạch kiến thức, thấy hạn chế mà cịn giúp em rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm, rèn luyện tâm lý thi Giúp giáo viên thấy lực học sinh, từ có điều chỉnh hợp lý q trình ơn tập Việc làm tập cần diễn thường xuyên gắn liền với nội dung ôn tập ( theo bài, theo chương, chủ đề) Giáo viên cần xây dựng câu hỏi khoa học, chất lượng theo bốn mức độ cho bài, chủ đề đề tổng hợp, tham khảo từ đồng nghiệp, diễn đàn ôn tập cần thiết phải có tinh chỉnh cho phù hợp thực chất lượng Không nên lạm dụng, sử dụng bừa bãi câu hỏi, đề sưu tầm thực tế có nhiều đề không chất lượng, không chuẩn xác khoa học Nếu sử dụng gây nhiễu, gây rối cho học sinh Ví dụ1: Câu hỏi: Những giai cấp cũ xã hội Việt Nam có từ trước khai thác thuộc địa Pháp, giai cấp nào? ( trang https://vndoc.com/ ) A Nông dân, địa chủ phong kiến B Nông dân, địa chủ phong kiến, thợ thủ công C Nông dân, địa chủ phong kiến, tư sản dân tộc D Nông dân, địa chủ phong kiến, công nhân Với câu hỏi học sinh xác định phương án cuối kỷ XIX đầu kỷ XX thực dân pháp thực hai khai thác thuộc địa đất nước ta ( cách chiến tranh giới thứ nhất) Nhưng câu hỏi lại không xác định khai thác lần thứ Ví dụ1: Câu hỏi; ( Câu hỏi diễn đàn ôn thi) Nhận xét không cách mạng tháng Tám năm 1945? A.Có kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại B Đi từ khởi nghĩa phần tiến lên chiến tranh cách mạng C Diễn nhanh chóng đổ máu, sử dụng bạo lực cách mạng D Thắng lợi quân định kết thúc chiến tranh 8 Có thể thấy câu hỏi có tới hai nhận xét cách mạng tháng Tám nhận xét sai cách mạng tháng Tám Hai nhận xét phương án A C, hai nhận xét sai B D Thứ với phương án B cách mạng tháng Tám dùng từ chiến tranh cách mạng khơng xác, mà phải từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa Thứ hai với phương án D Cách mạng tháng Tám khởi nghĩa giành quyền, có kết hợp lực lượng trị với lực lượng vũ trang, lực lượng trị đóng vai trị định Hơn lực lượng vũ trang cách mạng tháng Tám chưa phải qn đội quy đất nước có chủ quyền, có quyền ( cách mạng tháng Tám giành quyền) nên sử dụng thuật ngữ Thắng lợi quân định kết thúc chiến tranh hoàn tồn khơng xác ( nhận xét với kháng chiến chống Mĩ) Như động tác kiểm tra thẩm định lại đề sưu tầm diễn đàn trước cho học sinh làm gây rối, gây khó khăn cho học sinh, chí dẫn đến việc học sinh hoang mang, chán nản vấn đề rối giáo viên dễ lâm vào tình trạng bị động - Công tác chữa đề : Đối với việc luyện đề buổi ôn việc chữa đề khâu thiếu Thông thường sau ôn tập xong chủ đề làm đề chủ đề đó, sau vài chủ đề làm đề tổng hợp chủ đề hồn thành ơn lại kiến thức làm đề hoàn chỉnh bám sát cấu trúc đề minh hoạ Sau em làm xong đề thường đổi chéo để em chấm từ việc chữa đề giáo viên Việc chữa đề không đơn giản nêu phương án a,b,c,d mà thiết phải giảng giải, phân phương án câu từ kết luận phương án việc phân tích yêu cầu học sinh đứng dậy chỗ để trình bày Phân tích kỹ phương án câu hỏi cách mở rộng, củng cố vững kiến thức cho em 2.3.2.4 Hướng dẫn học sinh kĩ làm thi Đây khâu quan trọng góp phần làm lên thành cơng thi: Đọc thật kĩ câu hỏi, tìm “từ khóa” câu hỏi, dùng phương pháp loại trừ… để lựa chọn phương án trả lời mà không cần phải nhớ máy móc kiến thức Đây cách giúp em giải câu hỏi nhanh không bị lạc đề hay nhầm kiến thức Ví dụ1: Câu hỏi: Sau chiến tranh lạnh chấm dứt, di ch ứng chi ến tranh lạnh A nguy bùng nổ xung đột mâu thuẫn sắc tộc, tôn giáo 9 B quan hệ căng thẳng cường quốc Mĩ – Nga, Mỹ - Trung, Ấn – Trung C tình trạng đối đầu căng thẳng trật tự đa cực nhiều trung tâm D xuất nhiều mâu thuẫn đe dọa trật tự đa cực nhiều trung tâm Ở từ khoá “ di chứng” tức hậu l ại c chi ến tranh lạnh sau kết thúc Vậy “di ch ứng” chi ến tranh l ạnh nguy bùng nổ xung đột mâu thuẫn sắc tộc, tôn giáo Ví dụ2: Câu hỏi: Về trị, năm 1951-1953, Việt Nam diễn kiện sau đây? A Đại hội đại biểu lần thứ II Đảng Cộng sản Đơng Dương B Chiến dịch giải phóng Huế - Đà Nẵng C Quân giải phóng miền Nam đời D Cuộc Tổng tiến công dậy Xuân Mậu Thân Đối với câu hỏi từ khóa “chính trị” Khi học sinh xác định từ khóa trị dễ dàng chọn phương án A phương án B,C,D nói hoạt động quân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu học hỏi, áp dụng kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia cho học sinh khối 12 trường THPT Cẩm Thuỷ thu kết khả quan: em ôn tập nghiêm túc hơn, trách nhiệm hơn, khơng khí ơn tập hào hứng hơn, khơng cịn nhiều tâm lý ngại học sử, ôn sử, từ kết kỳ thi tốt nghiệp nhà trường năm gần dần cải thiện Đã đạt tiêu Sở giao cao điểm bình qn mơn sử tồn tỉnh ( năm 2021 điểm bình qn tồn tỉnh 4,89, điểm bình trường THPT Cẩm Thủy đạt 5,27) Có nhiều em tiệm cận điểm 10 Thống kê so sánh kết thi tốt nghiệp cụ thể qua năm Năm học 2017 - 2018 2018 – 2019: chưa áp dụng biện pháp ôn tập Năm học 2019-2020 2020-2021: nghiên cứu, áp dụng biện pháp ơn tập trình bày đề tài Năm 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Số HS 130 178 168 191 Điểm bình quân 4,14 4,17 5,11 5,27 Điểm >= 10 Như so với năm 2018 2019 điểm thi tốt nghiệp năm 2020 2021 thay đổi theo chiều hướng tăng dần sau áp dụng đại trà biện 10 10 pháp ôn tập nêu lớp Đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp năm 2021 tổ hợp khối C00 nhà trường có 01 học sinh đạt vị đồng Thủ khoa tỉnh Thanh Hố với tổng điểm 28,75, điểm môn sử đạt 9,75 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tóm lại phương pháp ơn tập khơng cịn vấn đề mẻ song rõ ràng với việc hướng dẫn học sinh phương pháp ôn tập lịch sử phục vụ thi TNTHPTQG nêu thực mang lại hiệu cao trong trình học tập, ôn luyện thi cử em Việc môn sử đạt kết cao kỳ thi không giúp em có lựa chọn tốt trường đại học mà cịn làm cho dư luận xã hội có nhìn thiện cảm mơn sử, đồng thời tạo động lực học tập môn sử cách tích cực hệ học sinh khố sau từ giúp giáo viên bớt áp lực cơng việc “nhàn” q trình lên lớp 3.2 Kiến nghị Qua trình thực đề tài xuất phát từ thực trạng việc ôn thi học tập môn lịch sử, xin có số đề xuất sau Về phía nhà trường: bố trí thời gian, thời lượng hợp lí để em tập trung ôn tập môn thi tốt nghiệp từ đầu năm học Tổ chức thi khảo sát chất lượng ôn thi tốt nghiệp bản, quy chế Về phía nhóm chun mơn cần nhanh chóng xây dựng kế hoạch, bám sát kế hoạch ôn tập nhà trường Tăng cường sinh hoạt chuyên môn với nội dung xây dựng ngân hàng đề bám sát đề thi tốt nghiệp Bộ Giáo dục năm trước đề tham khảo năm học Thường xuyên tổ chức kiểm tra, khảo sát để kịp thời nắm bắt tình hình ơn tập học sinh, từ có điều chỉnh phù hợp Đối với Sở Giáo dục: xây dựng ngân hàng đề chung cho môn để làm phong phú nguồn tài nguyên ôn tập cho trường Là cầu nối để nhà trường chia sẻ tài ngun kinh nghiệm ơn thi Thanh Hóa, ngày, 14 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 11 11 Nguyễn Quốc Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang https://vndoc.com/ Diễn đàn ôn thi 24h https://www.24h.com.vn Đề thi tốt nghiệp năm 2020 12 12 ... lịch sử trường trung học phổ thông trăn trở với chất lượng môn sử, từ kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp xây dựng thực số phương pháp ôn tập mơn lịch sử cho hình thức thi trắc nghiệm trường THPT. .. dụng số biện pháp ôn thi tốt nghiệp THPT có hiệu học sinh lớp 12 trường THPT Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương. .. kết học tập thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT Cẩm Thủy không mong đợi, thường xếp gần cuối bên cạnh mơn tiếng anh Vì nhiệm vụ to lớn mà Ban Giám hiệu nhà trường đặt cho môn lịch sử phải