(SKKN mới NHẤT) sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học hóa học 10 chương trình cơ bản cho học sinh trường THPT quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC 1O CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUAN HÓA Họ tên: Lục Thị Thảo Chức vụ : Tổ trưởng Chun mơn SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HỐ NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Mở đầu …… Trang 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Giới hạn đề tài Trang 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …….Trang 2.1 Cơ sở lý luận .…….Trang 2.1.1 Khái quát đồ tư .…….Trang 2.1.2 Vai trò đồ tư …….Trang 2.1.3.Xây dựng đồ tư …….Trang 2.1.3.1 Những điều cần tránh thiết kế đồ tư ……… Trang 2.1.3.2 Các bước để thiết đồ tư ………………………… Trang 2.2 Thực trạng mâu thuẫn ……………………………Trang 2.3 Các biện pháp giải vấn đề ……………………………….Trang 2.3.1.Sử dụng đồ tư việc giảng mới……………… Trang 2.3.2 Sử dụng đồ tư việc củng cố kiến thức học Trang 2.3.3.Sử dụng đồ tư để dạy luyện tập …………… Trang 2.4 Hiệu giải pháp …………………………………… Trang 10 Kết luận đề xuất …………………………………… Trang 11 3.1 Ý nghĩa giải pháp……………………………………………Trang 11 3.2 Ý kiến đề xuất .Trang 12 Tài liệu Tham khảo Phụ lục Chú giải danh mục viết tắt TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hố học khơng phải q trình dạy, tiếp nhận cách thụ động tri thức hố học mà chủ yếu q trình học sinh tự học, tự nhận thức, tự khám phá, tìm tịi tri thức hố học cách chủ động, tích cực, q trình tự phát vấn đề giải vấn đề Chính mà việc đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, lực sáng tạo, tính mềm dẻo, linh hoạt học sinh Định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đó trình làm cho người học trở thành chủ thể tích cực hoạt động học tập họ Phương pháp dạy học tích cực có từ xa xưa Ngày nay, yêu cầu đổi giáo dục, đáp ứng phát triển kinh tề - xã hội đất nước giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa, PPDH tích cực cần quan tâm thực trở thành phổ biến nhà trường Để phát huy tính tích cực học sinh cần tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, phát biểu quan niệm mình, đưa nhận xét vấn đề bàn luận, tham gia vào trình học tập để chiếm lĩnh tri thức Từ trước đến nay, đa số học sinh cho Hóa học mơn học khó khơ khan Nhiều học sinh phải vất vả để ghi nhớ kiến thức kết mang lại chưa cao Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Ngun nhân em chưa tìm phương pháp học tập phù hợp, chưa có phương pháp ghi nhớ kiến thức hiệu Từ dễ gây tâm lý chán nản, buông xuôi dẫn đến lỗ hổng kiến thức ngày rộng đến lúc khơng thể lắp Hiện nay, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để bước chuyển dần cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận tìm tịi kiến thức Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế biến đổi thành kỹ cho riêng thân Việc áp dụng phương pháp dạy học đồ tư kết hợp với phương pháp học nhóm, cơng nghệ thông tin,… vào giảng dạy công cụ phù hợp đạt hiệu mà số trường dần thực việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Với vấn đề đặt khẳng định vai trò giáo dục Dạy học không đơn cung cấp kiến thức mà phải giúp học sinh nhận thức đường chiếm lĩnh tri thức, giúp học sinh biết cách lựa chọn, hệ thống hóa ghi nhớ kiến thức hiệu quả; đồng thời biết biết liên kết nhiều nguồn kiến thức lại với vận dụng cách hiệu vào học tập thực tiễn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh Tôi nhận thấy kết học tập học sinh nâng cao hơn, nhiều học sinh u thích mơn Hố học Vì tơi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm nhỏ: “Sử dụng đồ tư dạy học hóa học 10 chương trình cho học sinh Trường THPT Quan Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực sáng kiến này, nhằm mục đích: - Khẳng định tầm quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy - Giúp học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức tốt - Nâng cao kết học tập chất lượng học sinh kì thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10a1,10a2 Trường THPT Quan Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: - Phương pháp thu thập thông tin: - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 1.5 Giới hạn đề tài Tổ chức hoạt động dạy học phạm vi chương trình sách giáo khoa lớp 10 chương trình cho học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Quan Hóa năm học 2019 – 2020 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái quát đồ tư Bản đồ tư hay gọi sơ đồ tư Tony buzan người nghiên cứu tìm hoạt động não ứng dụng vào sống Bản đồ tư ( gọi sơ đồ tư hay lược đồ tư ) hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt đồ mở, việc thiết kế đồ tư theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người thể dạng đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Bản đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, Bản đồ tư có ưu điểm sau : - Lôgic, mạch lạc - Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ - Nhìn thấy “bức tranh tổng thể mà lại chi tiết” - Dễ dạy, dễ học - Kích thích hứng thú học tập sáng tạo học sinh - Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức - Giúp hệ thống hóa kiến thức, ôn tập kiến thức - Giúp ghi nhớ nhanh , nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức 2.1.2 Vai trò đồ tư Bản đồ tư giúp học sinh học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà cịn nhằm mục đích hình thành phương pháp tự học cho học sinh Sử dụng thành thạo đồ tư dạy học giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ mình, việc sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não giúp học sinh học tập cách tích cực, biện pháp hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cách hiệu Việc học sinh tự vẽ đồ tư có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, em tự “sáng tác” nên sơ đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh qua giáo viên uốn nắn chỉnh sửa lối cho học sinh 2.1.3 Xây dựng đồ tư 2.1.3.1.Những điều cần tránh thiết kế đồ tư Khơng ghi lại ngun đoạn văn dài dịng: Khi thiết kế đồ tư cần chọn lọc ý bản, kiến thức cần thiết, ví dụ minh họa để có nhiều thơng tin cho học Thiết kế đồ tư học phải thể kiến thức trọng tâm, cần chốt lại học Khơng ghi chép nhiều ý không cần thiết sơ sài khơng có thơng tin Khơng dành q nhiều thời gian để vẽ, viết, tơ màu… Chỉ nên vẽ hình ảnh có liên quan đến chủ đề kiến thức Tránh khuynh hướng vẽ q cầu kì hình ảnh khơng cần thiết 2.1.3.2 Các bước để thiết đồ tư - Bước 1: Tên học chủ đề học tập - Bước 2: Các nội dung học - Bước 3: Những kiến thức nội dung TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong q trình giảng dạy tơi thiết kế đồ tư dựa tiện ích phần mềm Buzan's iMindMap Mindjet MindManager Pro hai phần mềm có đồ họa tiện ích tốt để thiết kế đồ tư Tiện ích hai phần mềm giúp giáo viên chuyển sang định dạng phù hợp với nội dung dạy 2.2 Thực trạng mâu thuẫn Hóa học môn học gắn liền với tượng sống Do giáo viên phải làm cho học sinh thông hiểu vấn đề Để làm điều khơng phải nói sng mà phải đưa kiến thức Hóa học vào sống, từ kiến thức Hóa học học em liên hệ để giải thích tượng diễn xung quanh Đây công việc khơng đơn giản chút Nó địi hỏi học sinh phải chịu khó, biết liên hệ nhiều kiến thức… Đây công việc mà bất lỳ học sinh làm Do giáo viên phải hướng dẫn học sinh phương pháp học tập để ghi nhớ kiến thức cách đầy đủ hệ thống, biết cách liên hệ, gắn kết kiến thức học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy hầu hết học sinh ghi chép kiến thức Các em trông chờ giáo viên đọc viết lên bảng từ viết vào Các em lĩnh hội kiến thức theo cách hiểu mà ghi chép cách thụ động Điều dẫn tới chất lượng học tập chưa cao, học sinh khơng tích cực học tập khơng tích cực ghi nhớ kiến thức Phần đơng học sinh chưa có phương pháp tự học, đặc biệt học sinh miền núi nói chung học sinh Quan hóa nói riêng Do việc ghi nhớ kiến thức học hạn chế đặc biệt có nhiều trường hợp học sau quên trước Việc kiểm tra đánh giá học sinh mang tính tái kiến thức nên thường dẫn tới việc em học vẹt, khơng có tư lơgic 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Trong thực tế giảng dạy sử dụng đồ tư vào giảng dạy mới, cố kiến thức sau học, dạy luyện tập thực hành TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3.1 Sử dụng đồ tư việc giảng Để sử dụng đồ tư day xây dựng đồ tư phần mềm Buzan's iMindMap sau chuyển sang định dạng file PowerPoint File sử dụng đường dẫn để học sinh xây dựng phần kiến thức học Khi giảng dạy lớp chia lớp thành nhóm nhóm phát giấy A0 bút màu Các nhóm nghiên cứu theo nội dung học Cuối tiết học nhóm xây dựng đồ tư học Giáo viên yêu cầu nhóm trình bày đồ tư nhóm nhóm khác nhận xét để hồn thiện đồ tư nhóm Khi kết thúc học đồ tư hình thành Trong thực tiễn giảng dạy nhận sử dụng đồ tư dạy chất Clo, Flo –Brom- Iot, Oxi – Ozon, Lưu huỳnh… đạt hiệu cao Các chất thường có mơ tiếp tương tự nên việc sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm đạt hiệu cao, học sinh lĩnh hội kiến thức chủ động Khi dạy giáo viên cần làm rõ cách xây dựng đồ tư để học sinh làm quen với đồ tư tổng thể bài, từ dạy việc dạy theo đồ tư trở nên đơn giản hiệu Ví dụ : Thiết kế đồ tư dạy Clo Bước đầu giáo viên thiết kế mẫu gồm nội dung Clo hình vẽ sau Sau học sinh nhóm nắm nội dung học, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Để nhóm tìm hiểu kiến thức sử dụng file PowerPoint để hướng dẫn nhóm tìm hiểu nội dung Các nhóm thảo luận hoàn thành đồ tư Clo nhóm Giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết quả, nhóm cịn lại nhận xét để hoàn thành đồ tư học Bản đồ tư Clo thiết kế sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3.2 Sử dụng đồ tư việc củng cố kiến thức học Bản đồ tư phù hợp với mục đích củng cố kiến thức cho học sinh sau học Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy dạng tập thích hợp để củng cố học điền thơng tin cịn thiếu vào sơ đồ tư Các thơng tin cịn thiếu bao trùm nội dung toàn để lần nhằm khắc sâu kiến thức lưu ý đến trọng tâm học Ví dụ 1: Khi học xong “ Thành phần nguyên tử ” giáo viên yêu cầu học sinh vẽ BĐTD tư để củng cố học Để xây dựng BĐTD học sinh cần nhớ nội dung gồm nội dung lớn gồm: -Thành phần cấu tạo nguyên tử - Kích thước khối lượng ngun tử Trong : Mỗi nội dung lại bao gồm nội dung nhỏ +Thành phần cấu tạo nguyên tử bao gồm nội dung nhỏ Electron hạt nhân nguyên tử ( Thí nghiệm tìm hạt cấu tạo nên nguyên tử, khối lượng, điện tích) + Kích thước nguyên tử , hạt nhân nguyên tử đơn vị đo + Khối lượng hạt cấu tạo nên nguyên tử TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ví dụ 2: Khi học xong “ Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học ” giáo viên yêu cầu học sinh vẽ BĐTD để củng cố học.Để vẽ BĐTD học sinh cần nhớ lại nội dung lớn bài, nội dung lớn bao gồm nội dung nhỏ đặc điểm cần lưu ý nội dung quan trọng nội dung Khi nắm nội dung trọng tâm em biết cách vận dụng để trả lời câu hỏi tập lí thuyết lẫn tập tính tốn.Cụ thể có nội dung lớn : Nguyên tắc xếp nguyên tố bảng tuần hoàn cấu tạo bảng tuần hoàn Học sinh phải trình bày ý nhỏ nội dung sau hồn thiện thành đồ tư TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3.3 Sử dụng đồ tư để dạy luyện tập Dùng BĐTD thể lượng thơng tin nhỏ đến lớn lớn Do luyện tập giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hóa lại kiến thức, nội dung học Trong trình giảng luyện tập phần kiến thức cần nắm vững nhận thấy dạy theo phương pháp cũ học sinh thấy nhàm chán số cịn khơng nắm lại kiến thức, nên tơi ln u cầu học sinh hệ thống hóa kiến thức đồ tư duy, sau yêu cầu học sinh trình bày học sinh khác nhận xét, từ kết luận kiến thức trọng tâm Ví dụ 1: Dạy “ Bài 3: Luyện tập: Thành phần nguyên tử” đồ tư thiết kế đơn giản sau: Hiểu nội dung trọng tâm gồm: - Cấu tạo nguyên tử - Đặc điểm thành phần cấu tạo nguyên tử - Hạt nhân nguyên tử, kí hiệu nguyên tử Từ học sinh xây dựng thành BĐTD , học sinh khác bổ sung nhận xét cho em làm tập vận dụng từ thấp đến vận dụng cao TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ví dụ 2: Dạy “ Bài 11: Luyện tập: Bảng tuần hồn, biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử tính chất ngun tố hóa học” Tơi u cầu học sinh tóm tắt kiến thức thời gian 15 phút BĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ cách sử dụng bút màu, phấn, tẩy có TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thể thiết kế phần mềm vẽ BĐTD, sử dụng vào tất bước q trình dạy Tuy nhiên, khơng phải nội dung nào, học dùng BĐTD BĐTD phương tiện dạy học nên với phương tiện khác, để phát huy tối đa tính ưu việt nó, cần sử dụng lúc, phù hợp với nội dung đơn vị kiến thức quan trọng phù hợp với đối tượng học sinh; đồng thời, đảm bảo hỗ trợ tối đa cho việc truyền tải nội dung học Trong q trình dạy học tơi phải kiểm tra cách ghi chép vẽ BĐTD học sinh qua tơi nhận thấy * Đối với học sinh yếu trung bình: tập cho em có thói quen tự ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề học, học theo cách hiểu em dạng BĐTD Ban đầu, cho em làm quen với số BĐTD có sẵn, sau tập cho em vẽ cách cho tên chủ đề hình ảnh, hình vẽ chủ đề vào vị trí trung tâm rối đặt câu hỏi gợi ý để em tiếp tục vẽ nhánh cấp 1, 2,3 … Hướng dẫn, gợi ý em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học vào trang giấy Khi kiểm tra cũ yêu cầu em nhắc lại kiến thức hôm trước Với cách làm tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt * Đối với HS , giỏi: sử dụng BĐTD để tìm chiến lược giải vấn đề hay tìm nhiều hướng giải tóan, hệ thống hóa kiến thức,… Nên đối tượng học sinh ngồi vẽ BĐTD cho học tơi hướng dẫn em sử dụng BĐTD để hệ thống hóa phần kiến thức phần chương điều giúp em so sánh tính chất chất Ngồi việc vẽ BĐTD học tập, tơi hướng dẫn cho em có thói sử dụng BĐTD tự ghi tóm lược nội dung phần kiến thức em đọc sách Khuyến khích em ơn luyện bài, học nhà, lớp hoạt động nhóm BĐTD 2.4 Hiệu giải pháp Trong năm học 2019 - 2020, thực đề tài “Sử dụng đồ tư dạy học hóa học 10 chương trình cho học sinh Trường THPT Quan Hóa.” trường THPT Quan Hóa, tơi nhận thấy: Việc sử dụng BĐTD vào dạy số chất đem lại hiệu cao, học sinh dễ hiểu đặc biệt giáo viên phát phát triển tư cho học sinh BĐTD hiệu dùng củng cố dạy luyện tập Giúp giáo viên nhẹ nhành công việc đồng thời học sinh thấy việc nắm kiến thức nhẹ nhàng Khi giảng dạy BĐTD giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Học sinh hào hứng học tập, dần hình thành cho em tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách tổng thể, khoa học học vẹt, học thuộc lòng, học hiểu bài, nhớ lâu, vận dụng tốt Giúp em hình thành phương pháp học tốt cho phần kiến thức sau 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sử dụng thành thạo BĐTD giúp giáo viên linh hoạt trình lên lớp đồng thời tiết kiệm thời gian làm cho tiết dạy nhẹ nhành Việc sử dụng tốt BĐTD tạo điều kiện tốt cho giáo viên tích cực, sáng tạo cơng tác soạn định hướng giảng dạy * Kết khảo sát học sinh: Trong năm học 2019-2020 áp dụng BĐTD giảng dạy hai lớp 10A1 10A2.Sau kết thúc chương trình Hóa học lớp 10, thi học kì theo lịch nhà trường thu kết thể bảng số liệu sau : Điểm SL Điểm TB Điểm Điểm giỏi TB học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 10A1 42 7.1 12 28.6 19 45.2 19.1 10A2 37 18.9 18 48.6 10 27 5.5 Qua bảng số liệu ta thấy số lượng lượng học sinh đạt điểm giỏi lớp 10A1 cao 10A2, số lượng học sinh đạt điểm TB 10A1 thấp 10A2 So sánh với kết lớp 10A2 đầu năm học Điểm SL Điểm TB Điểm Điểm giỏi TB học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 10A2 37 13 35.1 15 40.5 21.7 2.7 Qua so sánh kết thi hai lớp 10A2 đầu năm cuối năm ta thấy kết cao số lượng học sinh đạt điểm trung bình Như vậy, sử dụng đồ tư khả tiếp thu nhớ học học sinh lâu Chất lượng tiết dạy nâng lên, học sinh hứng thú hơn, việc vận dụng kiến thức vào để giải tập trở nên dễ dàng Kết luận đề xuất 3.1 Ý nghĩa giải pháp Qua thực tế giảng dạy ôn luyện thi đại học năm trước thấy tầm quan trọng BĐTD hệ thống kiến thức phần, mảng kiến thức lớn BĐTD giúp học sinh ôn tập lại phần kiến thức học cách khoa học logic Trong năm học 2019-2020 bắt đầu sử dụng BĐTD vào dạy mới, nghiên cứu học nhận thấy sử dụng cho nghiên cứu chất như : Clo, Oxi, Axit clohiđric, Lưu huỳnh… hiệu Khi thiết kế giảng theo BĐTD cần kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại… hiệu đạt cao 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khi sử dụng đồ tư học bắt buộc học sinh phải họat động nhiều để tiếp thu nội dung học Học sinh tự khám phá hoàn thành BĐTD học từ giúp em phấn khởi hứng thú môn học Trong trình học em hình thành phương pháp tự học, nghiên cứu học em trình bày đồ tư theo ý tưởng, tư 3.2 Ý kiến đề xuất - Đối với giáo viên: Tích đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp BĐTD với phương pháp khác để nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với tổ mơn: Tích cực trao đổi chun môn sinh hoạt chuyên môn Hướng dẫn giáo viên tổ, nhóm sử dụng phần mềm vẽ BĐTD cách vận dụng vào giảng dạy - Đối với cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên tích cực công tác đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức tiết dạy có sử dụng kĩ thuật phương pháp để giáo viên trải nghiệm Trên số kinh nghiệm mà trình bày, tơi hy vọng có ích cho công tác giảng dạy giáo viên chương trình đổi XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lục Thị Thảo 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tài liệu Tham Khảo 1.https://123doc.net/document/313895-chuyen-de-su-dung-so-do-tu-duy- trong-hoa-hoc.htm 2.https://tailieu.vn/doc/su-dung-ban-do-tu-duy-trong-hoa-hoc-101391558.html Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông, Nguyễn Xuân Trường, NXB Giáo dục, 2005 Phương pháp dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng trung học, Lê Trọng Tín, NXB Giáo dục, 1999 Bộ giáo dục đào tạo, Bộ sách giáo khoa, Bộ sách giáo viên Hóa lớp 10 (theo chương trình chuẩn) Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học Bộ giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm, 2010 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phần Phụ lục Học sinh lớp 10A1 làm việc nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Học sinh hăng hái ,tích cực xây dựng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Học sinh lên trình bày, nhóm theo dõi rút nhận xét Giáo viên Tổng hợp , củng cố, đánh giá kết Chú giải danh mục viết tắt: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com -THPT : Trung học phổ thông -SKKN : sáng kiến kinh nghiệm - PPDH : Phương pháp dạy học -BĐTD : Bản đồ tư -HS : học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... đề tài ? ?Sử dụng đồ tư dạy học hóa học 10 chương trình cho học sinh Trường THPT Quan Hóa. ” trường THPT Quan Hóa, tơi nhận thấy: Việc sử dụng BĐTD vào dạy số chất đem lại hiệu cao, học sinh dễ... giảng dạy bồi dưỡng học sinh Tôi nhận thấy kết học tập học sinh nâng cao hơn, nhiều học sinh u thích mơn Hố học Vì tơi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm nhỏ: ? ?Sử dụng đồ tư dạy học hóa học 10 chương trình. .. phương pháp tự học cho học sinh Sử dụng thành thạo đồ tư dạy học giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: