MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 1 Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 2 3 Mục đích và nhiệm vụ của nghiên cứu 2 3 1 Mục đích nghiên cứu 2 3 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Đối tượng và phạm. MỤC LỤCPHẦN I: MỞ ĐẦU11.Tính cấp thiết của đề tài12. Tổng quan tình hình nghiên cứu23. Mục đích và nhiệm vụ của nghiên cứu23.1. Mục đích nghiên cứu23.2. Nhiệm vụ nghiên cứu24. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu34.1. Đối tượng34.2. Phạm vi nghiên cứu35. Phương pháp nghiên cứu36. Đóng góp của tiểu luận47. Kết cấu của tiểu luận4PHẦN II: NỘI DUNG5CHƯƠNG I: KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ51.1. Một số khái niệm cơ bản51.1.1. Khái niệm kỹ năng, kỹ năng mềm51.1.2. Khái niệm thuyết trình61.1.3. Khái niệm kỹ năng thuyết trình61.2. Vai trò của thuyết trình đối với sinh viên71.2.1. Trong học tập71.2.2. Trong công việc và cuộc sống71.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng thuyết trình81.3.1. Tác phong thuyết trình81.3.2. Nội dung thuyết trình91.3.3. Công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác11CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ132.1. Phân tích thực trạng kỹ năng thuyết trình132.1.1. Cơ sở vật chất của trường Đại học Thủ Đô132.1.2. Tác phong thuyết trình132.1.3. Nội dung thuyết trình142.1.3. Công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác162.2. Những ưu điểm và hạn chế trong kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô172.2.1. Những ưu điểm172.2.2. Những hạn chế18CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN, NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ203.1. Mục tiêu203.2. Một số giải pháp cải thiện và nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô213.2.1. Cải thiện tác phong khi thuyết trình213.2.2. Cải thiện nội dung thuyết trình223.2.3. Cải thiện sử dụng công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác233.3. Kiến nghị24PHẦN III: KẾT LUẬN26DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO27 PHẦN I: MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tàiThực tế hiện nay với nhu cầu ngày càng phát triển của xã hội, để theo kịp tốc độ của nền kinh tế năng động hiện nay. Sinh viên phải trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng mềm trong đó kĩ năng thuyết trình có vai trò hết sức quan trọng. Có được những bài thuyết trình thành công trước lớp hay trước đám đông sẽ góp phần giúp sinh viên thành công trong học tập ở trường. Kỹ năng này cũng rất cần thiết cho sinh viên khi trình bày các công trình nghiên cứu, khóa luận, báo cáo khoa học,… trong và ngoài trường. Qua đó, sinh viên phát triển các khả năng tìm tòi sáng tạo, khả năng làm việc nhóm và khả năng tư duy phản biện. Sau khi tốt nghiệp, kỹ năng thuyết trình sẽ giúp cho sinh viên tự tin, thành công hơn trong cuộc sống và trong công việc. Đa số sinh viên thích học bằng phương pháp thuyết trình. Nhưng giữa thích và làm tốt là một khoảng cách không nhỏ. Thuyết trình thực sự là một nhiệm vụ không dễ dàng bởi người thuyết trình cần được trang bị những kỹ năng nhất định mới có thể thực hiện thành công một bài thuyết trình đạt hiệu quả cao. Bao gồm chọn đề tài, lập đề cương, thu thập tư liệu, biên soạn nội dung, trình bày đề tài từ chủ đề cho đến kết luận và trả lời các câu hỏi phản biện một cách thuyết phục. Quan trọng nhất người thuyết trình còn phải vượt qua nỗi sợ hãi khi nói trước đám đông. Nếu làm tốt các phần trên thì mới mong có được một buổi thuyết trình rõ ràng và thu hút được người theo dõi.Trong bối cảnh trên, nên tôi đã chọn đề tài “ Rèn kĩ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô” nhằm ghi nhận thực trạng cũng như đề ra giải pháp cải thiện và nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô.2. Tổng quan tình hình nghiên cứuHiện nay, kỹ năng thuyết trình của sinh viên là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong môi trường đại học. Do đó đã được đề cập rất nhiều trên sách, báo, tạp chí,… Bên cạnh đó, cũng có nhiều buổi hội thảo và đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề này. Đề tài: “Sử dụng phương tiện trực quan trong các bài thuyết trình trên lớp của sinh viên năm 2 trường Đại học Ngoại Ngữ Đại học Quốc Gia Hà Nội”. Đề tài nghiên cứu về cách sử dụng phương tiện trực quan cho các bài thuyết trình trên lớp của sinh viên năm 2 sao cho hiệu quả nhất. Bên cạnh đó, đề tài còn nêu lên thực trạng của việc sử dụng, một số gợi ý cũng như cách chọn và giới thiệu phương tiện trực quan. Đề tài: “Giải pháp nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội” của nhóm sinh viên Trần Thị Ngọc và Phạm Như Quỳnh. Đề tài: “Thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viên Sư phạm vật lý Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội ” của nhóm sinh viên Nguyễn Thị Hậu, Hoàng Ngọc Ánh, Đào Thị Kim Chi, Phạm Thị Thanh Hà và Bùi Thị Ngọc Mai.3. Mục đích và nhiệm vụ của nghiên cứu3.1. Mục đích nghiên cứu Xác định mức độ cần thiết và tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình. Khảo sát thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô qua đó đề xuất một số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô hiện nay.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa những vấn đề về lý luận thực tiễn của vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu kỹ năng thuyết trình của sinh viên Khảo sát mức độ khả năng thuyết trình của sinh viên Tìm hiểu các yếu tố gây khó khăn trong thuyết trình của sinh viên, từ đó đưa ra một số đề suất nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu4.1. Đối tượngĐối tượng nghiên cứu là kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô.4.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung:+ Một số khái niệm có liên quan đến đề tài “Nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô”+ Một số kỹ năng thuyết trình+ Thực trạng kỹ năng thuyết trình+ Các yếu tố ảnh hưởng và khó khăn khi thuyết trình của sinh viên+ Đề ra một số biện pháp khắc phục Phạm vi không gian: Trường Đại học Thủ Đô5. Phương pháp nghiên cứuTrong quá trình nghiên cứu, tôi sử dụng hệ thống phương pháp sau: Phương Pháp Nghiên Cứu Luận: chủ yếu là phương pháp nghiên cứu tư liệu có sẵn. Phương pháp phỏng vấn: nhằm thăm dò trực tiếp quá trình thuyết trình từ nhiều người khác nhau để thấy rõ những vấn đề mà sinh viên hay mắc phải trong quá trình thuyết trình là như thế nào.6. Đóng góp của tiểu luận Tiểu luận góp phần làm sáng tỏ lý luận và thực tiễn kỹ năng thuyết trình của sinh viên Là cơ sở để đưa ra những biện pháp nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Giáo Dục trường Đại học Thủ Đô7. Kết cấu của tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận gồm 3 chương: PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ1.1. Một số khái niệm cơ bản1.1.1. Khái niệm kỹ năng, kỹ năng mềmKhái niệm kỹ năngTheo từ điển Giáo dục học, kỹ năng là: “Khả năng thực hiện đúng hành động, hoạt động phù hợp với những mục tiêu và điều kiện cụ thể tiến hành hành động ấy cho dù đó là hành động cụ thể hay hành động trí tuệ”.Trên bình diện của Tâm lý học, có hai quan điểm khác nhau về kỹ năng: Thứ nhất, xem kỹ năng là mặt kỹ thuật của thao tác, hành động, coi kỹ năng như một phương tiện thực hiện hành động phù hợp với mục đích và điều kiện hành động mà con người đã nắm vững, không cần quan tâm đến kết quả: “Kỹ nănglà cách thức cơ bản để chủ thể thực hiện hành động, thể hiện bởi tập hợp những kiến thức đã thu lượm được, những thói quen và kinh nghiệm”. Thứ hai, xem kỹ năng là biểu hiện của năng lực con người, coi kỹ năng là năng lực thực hiện một công việc kết quả với chất lượng cần thiết, trong một khoảng thời gian cụ thể: Các tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn, Trần Quốc Thành, Trần Thị Quốc Minh cho rằng: “Kỹ năngmột mặt của năng lực con người thực hiện một công việc có kết quả”.
MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 1.Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 2 3 Mục đích và nhiệm vụ của nghiên cứu 2 3.1 Mục đích nghiên cứu 2 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4.1 Đối tượng 3 4.2 Phạm vi nghiên cứu 3 5 Phương pháp nghiên cứu .3 6 Đóng góp của tiểu luận 4 7 Kết cấu của tiểu luận 4 PHẦN II: NỘI DUNG 5 CHƯƠNG I: KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ 5 1.1 Một số khái niệm cơ bản .5 1.1.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ năng mềm 5 1.1.2 Khái niệm thuyết trình .6 1.1.3 Khái niệm kỹ năng thuyết trình .6 1.2 Vai trò của thuyết trình đối với sinh viên 7 1.2.1 Trong học tập 7 1.2.2 Trong công việc và cuộc sống 7 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng thuyết trình .8 1.3.1 Tác phong thuyết trình 8 1.3.2 Nội dung thuyết trình 9 1.3.3 Công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác 11 i CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ 13 2.1 Phân tích thực trạng kỹ năng thuyết trình 13 2.1.1 Cơ sở vật chất của trường Đại học Thủ Đô 13 2.1.2 Tác phong thuyết trình 13 2.1.3 Nội dung thuyết trình 14 2.1.3 Công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác 16 2.2 Những ưu điểm và hạn chế trong kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô 17 2.2.1 Những ưu điểm 17 2.2.2 Những hạn chế .18 CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN, NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ .20 3.1 Mục tiêu 20 3.2 Một số giải pháp cải thiện và nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô 21 3.2.1 Cải thiện tác phong khi thuyết trình 21 3.2.2 Cải thiện nội dung thuyết trình 22 3.2.3 Cải thiện sử dụng công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác .23 3.3 Kiến nghị .24 PHẦN III: KẾT LUẬN .26 DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO 27 ii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết của đề tài Thực tế hiện nay với nhu cầu ngày càng phát triển của xã hội, để theo kịp tốc độ của nền kinh tế năng động hiện nay Sinh viên phải trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng mềm trong đó kĩ năng thuyết trình có vai trò hết sức quan trọng Có được những bài thuyết trình thành công trước lớp hay trước đám đông sẽ góp phần giúp sinh viên thành công trong học tập ở trường Kỹ năng này cũng rất cần thiết cho sinh viên khi trình bày các công trình nghiên cứu, khóa luận, báo cáo khoa học,… trong và ngoài trường Qua đó, sinh viên phát triển các khả năng tìm tòi sáng tạo, khả năng làm việc nhóm và khả năng tư duy phản biện Sau khi tốt nghiệp, kỹ năng thuyết trình sẽ giúp cho sinh viên tự tin, thành công hơn trong cuộc sống và trong công việc Đa số sinh viên thích học bằng phương pháp thuyết trình Nhưng giữa thích và làm tốt là một khoảng cách không nhỏ Thuyết trình thực sự là một nhiệm vụ không dễ dàng bởi người thuyết trình cần được trang bị những kỹ năng nhất định mới có thể thực hiện thành công một bài thuyết trình đạt hiệu quả cao Bao gồm chọn đề tài, lập đề cương, thu thập tư liệu, biên soạn nội dung, trình bày đề tài từ chủ đề cho đến kết luận và trả lời các câu hỏi phản biện một cách thuyết phục Quan trọng nhất người thuyết trình còn phải vượt qua nỗi sợ hãi khi nói trước đám đông Nếu làm tốt các phần trên thì mới mong có được một buổi thuyết trình rõ ràng và thu hút được người theo dõi Trong bối cảnh trên, nên tôi đã chọn đề tài “ Rèn kĩ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô” nhằm ghi nhận thực trạng cũng như đề ra giải pháp cải thiện và nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô 1 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Hiện nay, kỹ năng thuyết trình của sinh viên là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong môi trường đại học Do đó đã được đề cập rất nhiều trên sách, báo, tạp chí,… Bên cạnh đó, cũng có nhiều buổi hội thảo và đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề này - Đề tài: “Sử dụng phương tiện trực quan trong các bài thuyết trình trên lớp của sinh viên năm 2 trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội” Đề tài nghiên cứu về cách sử dụng phương tiện trực quan cho các bài thuyết trình trên lớp của sinh viên năm 2 sao cho hiệu quả nhất Bên cạnh đó, đề tài còn nêu lên thực trạng của việc sử dụng, một số gợi ý cũng như cách chọn và giới thiệu phương tiện trực quan - Đề tài: “Giải pháp nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội” của nhóm sinh viên Trần Thị Ngọc và Phạm Như Quỳnh - Đề tài: “Thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viên Sư phạm vật lý Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội ” của nhóm sinh viên Nguyễn Thị Hậu, Hoàng Ngọc Ánh, Đào Thị Kim Chi, Phạm Thị Thanh Hà và Bùi Thị Ngọc Mai 3 Mục đích và nhiệm vụ của nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Xác định mức độ cần thiết và tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình - Khảo sát thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô qua đó đề xuất một số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô hiện nay 2 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa những vấn đề về lý luận thực tiễn của vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu kỹ năng thuyết trình của sinh viên - Khảo sát mức độ khả năng thuyết trình của sinh viên - Tìm hiểu các yếu tố gây khó khăn trong thuyết trình của sinh viên, từ đó đưa ra một số đề suất nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu là kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: + Một số khái niệm có liên quan đến đề tài “Nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô” + Một số kỹ năng thuyết trình + Thực trạng kỹ năng thuyết trình + Các yếu tố ảnh hưởng và khó khăn khi thuyết trình của sinh viên + Đề ra một số biện pháp khắc phục - Phạm vi không gian: Trường Đại học Thủ Đô 5 Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, tôi sử dụng hệ thống phương pháp sau: - Phương Pháp Nghiên Cứu Luận: chủ yếu là phương pháp nghiên cứu tư liệu có sẵn 3 - Phương pháp phỏng vấn: nhằm thăm dò trực tiếp quá trình thuyết trình từ nhiều người khác nhau để thấy rõ những vấn đề mà sinh viên hay mắc phải trong quá trình thuyết trình là như thế nào 6 Đóng góp của tiểu luận - Tiểu luận góp phần làm sáng tỏ lý luận và thực tiễn kỹ năng thuyết trình của sinh viên - Là cơ sở để đưa ra những biện pháp nâng cao kỹ năng thuyết trình cho sinh viên ngành Giáo Dục trường Đại học Thủ Đô 7 Kết cấu của tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận gồm 3 chương: 4 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ 1.1 Một số khái niệm cơ bản 1.1.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ năng mềm Khái niệm kỹ năng Theo từ điển Giáo dục học, kỹ năng là: “Khả năng thực hiện đúng hành động, hoạt động phù hợp với những mục tiêu và điều kiện cụ thể tiến hành hành động ấy cho dù đó là hành động cụ thể hay hành động trí tuệ”.Trên bình diện của Tâm lý học, có hai quan điểm khác nhau về kỹ năng: Thứ nhất, xem kỹ năng là mặt kỹ thuật của thao tác, hành động, coi kỹ năng như một phương tiện thực hiện hành động phù hợp với mục đích và điều kiện hành động mà con người đã nắm vững, không cần quan tâm đến kết quả: “Kỹ nănglà cách thức cơ bản để chủ thể thực hiện hành động, thể hiện bởi tập hợp những kiến thức đã thu lượm được, những thói quen và kinh nghiệm” Thứ hai, xem kỹ năng là biểu hiện của năng lực con người, coi kỹ năng là năng lực thực hiện một công việc kết quả với chất lượng cần thiết, trong một khoảng thời gian cụ thể: Các tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Ngô Công Hoàn, Trần Quốc Thành, Trần Thị Quốc Minh cho rằng: “Kỹ năngmột mặt của năng lực con người thực hiện một công việc có kết quả” Khái niệm kỹ năng mềm Bên cạnh thuật ngữ “kỹ năng sống” được phổ biến một cách rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục và xã hội thì thuật ngữ “kỹ năng mềm” (Soft Skills) cũng là một trong những vấn đề được quan tâm - nhất là các đối tượng đang chuẩn bị cho quá trình lập thân - lập nghiệp Ngày nay, trình độ học vấn và bằng cấp chưa đủ để quyết định trong việc tuyển dụng lao động của nhiều doanh nghiệp và người sử dụng lao động Họ còn căn cứ vào yếu tố cá nhân như sự nhạy bén khi xử lý công 5 việc và giao tiếp của mỗi người lao động, các yếu tố này được người ta gọi là “kỹ năng mềm” Theo tác giả D.M Kaplan thì kỹ năng mềm là những kỹ năng mà con người có được ngoài yếu tố chuyên môn và sự chuyên nghiệp xét trên lĩnh vực công việc Đó còn được xem là biểu hiện của trí tuệ cảm xúc của con người, thể hiện khả năng tinh thần của cá nhân Nói cách khác, kỹ năng mềm thể hiện sự tồn tại và vận dụng một cách hiệu quả những đặc điểm của cá nhân như: thân thiện, vị tha, biết chấp nhận người khác 1.1.2 Khái niệm thuyết trình Có rất nhiều khái niệm về thuyết trình như: - Thuyết trình là quá trình trình bày nội dung của một chủ đề cho người nghe Những dụng cụ trực quan được sử dụng để minh họa cho nội dung của bài nói - Thuyết trình là trình bày rõ ràng một vấn đề trước nhiều người Thuyết trình là một nghệ thuật, người thuyết trình được ví như một nghệ sĩ hay diễn viên đứng trước công chúng, thuyết trình là một kỹ năng được phát triển thông qua kinh nghiệm và đào tạo Một cách hiểu đơn giản hơn thuyết trình là cách truyền đạt các ý tưởng và các thông tin đến mội nhóm người; là trình bày bằng lời về một vấn đề nào đó nhằm cung cấp thông tin hoặc thuyết phục, gây ảnh hưởng đến người nghe 1.1.3 Khái niệm kỹ năng thuyết trình - Kỹ năng thuyết trình là khả năng sử dụng kết hợp kiến thức, thái độ, phương pháp, công cụ cần thiết vào quá trình truyền đạt và dẫn dắt thông tin nhằm làm cho nội dung thông tin có sức hấp dẫn hơn, thu hút được nhiều người nghe hơn - Kỹ năng thuyết trình là sự kết hợp giữa nội dung và hình thức, giữa giao tiếp ngôn ngữ và giao tiếp hình thể, không chỉ truyền đạt thông tin đến 6 đám đông bằng lời nói đến cơ quan thính giác của họ, mà còn truyền đến các giác quan còn lại gồm thị giác, khứu giác, vị giác, xúc giác (bằng hình ảnh, mùi, vị, tiếp xúc) 1.2 Vai trò của thuyết trình đối với sinh viên 1.2.1 Trong học tập - Thuyết trình là yêu cầu bắt buộc đối với người sinh viên trong một số môn học mà giảng viên áp dụng phương pháp thuyết trình - Thuyết trình cũng là cơ hội để người sinh viên rèn luyện khả năng trình bày trước đám đông của mình, chuẩn bị cho hành trang ra trường làm việc thuận lợi sau này 1.2.2 Trong công việc và cuộc sống - Tất cả lĩnh vực trong cuộc sống, thuyết trình tốt sẽ tạo ra một vị thế cao, một sự kính nể từ người khác + Trong lĩnh vực chính trị: những nhà thuyết trình tài ba, họ đều là những người lãnh đạo của thế giới như Fidel Castro, John Kenedy, Barack Obama, Mather Luther King, Hồ Chí Minh, + Trong lĩnh vực giáo dục: một giáo viên không nói trước đám đông hấp dẫn thì không lám cho học sinh hiểu bài, mặc dù có kiến thức sâu rộng + Trong lĩnh vực kinh tế: một người giám đốc hay một quản lí giỏi không chỉ là người có tầm vóc chiến lược, ý tưởng kinh doanh sáng tạo mà còn phải là một người có khả năng thuyết trình tốt Một nhà lãnh đạo giỏi và thành công là người có thể làm cho nhân viên hiểu và làm theo những chiến lược và định hướng mà anh ta đề ra - Cho dù một người có những hiểu biết quý giá và ý tưởng độc đáo đến đâu đi chăng nữa, mà đến khi cần thiết lại không thể trình bày cho người khác hiểu thì cũng khó lòng đạt được những thành công nhất định Không ai chấp nhận một người được xem là thành đạt mà đứng trước đám đông lại lúng 7 túng, nói không ra tiếng Đáng tiếc hơn nữa, vốn hiểu biết, kinh nghiệm làm việc, ý tưởng độc đáo của người này sẽ không giúp ích gì cho người khác - Qua những gì nêu trên chắn hẳn ai cũng nhận ra rằng kỹ năng thuyết trình là một kỹ năng quan trọng nhất vì nó tập hợp tất cả các yếu tố kỹ năng khác như: sự tự tin, sử dụng ngôn từ, ngôn ngữ thân thể, lập luận chặt chẽ, sáng tạo…Vì thế có câu nói “Bạn nói trước đám đông như thế nào thì cuộc đời của bạn cũng thế” Do đó, kỹ năng thuyết trình chính là một bước không thể thiếu trên con đường thành công Kỹ năng thuyết trình là một kỹ năng khó nhưng hoàn toàn có thể rèn luyện được - Vì vậy, rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho mình mỗi ngày sẽ rút ngắn con đường đi đến thành công của bạn Và điều quan trọng là, bạn càng thuyết trình giỏi, bạn càng dễ thuyết phục người khác Và đó cũng là hình ảnh mà hầu hết những người đạt đến vị trí lãnh đạo đều cần có 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng thuyết trình 1.3.1 Tác phong thuyết trình Để có một buổi thuyết trình thành công thì người thuyết trình cần phải chuẩn bị rất nhiều những yếu tố Trong đó, tác phong của người thuyết trình chiếm một vị trí không nhỏ đến hiệu quả của buổi thuyết trình Tác phong ở đây bao gồm: trang phục hay hình dáng bên ngoài; hành vi, điệu bộ và cách ứng xử; phong cách xuất hiện… Ấn tượng đầu tiên về người thuyết trình chính là hình dáng bên ngoài của họ ngay khi xuất hiện Vì thế, chúng ta cần tạo được thiện cảm đối với người nghe ở những giây đầu tiên này Lựa chọn, phối hợp trang phục là một kỹ năng quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến bài thuyết trình Một sự phối hợp hài hòa giữa trang phục, đầu tóc và những trang sức kèm theo sẽ tạo được ấn tượng tốt với khán thính giả 8 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ 2.1 Phân tích thực trạng kỹ năng thuyết trình 2.1.1 Cơ sở vật chất của trường Đại học Thủ Đô Trường hiện có đủ các phòng thí nghiệm, thực hành vi tính, ngoại ngữ, chuyên môn theo yêu cầu đào tạo Tất cả phòng học đều được trang bị đầy đủ phương tiện giảng dạy hiện đại và máy vi tính nối mạng để phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và học tập Mạng thông tin truyền thông nội bộ kết nối các đơn vị trong trường để truy cập trao đổi thông tin nội bộ từ Internet và đảm bảo đào tạo theo phương thức e-learning Hiện nhà trường có hơn 19.500 tên tài liệu và số hóa trên 1.500 tài liệu phục vụ nghiên cứu, giảng dạy và học tập Nhà trường chú trọng áp dụng công nghệ mới, sử dụng các công cụ đa năng như máy tính, máy chiếu, bài giảng điện tử, bảng điện tử thông minh, sách giáo khoa điện tử, nhất là tập trung ứng dụng các phần mềm dạy học Bên cạnh hình thức giảng dạy trực tiếp, trường áp dụng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến… nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tiết kiệm chi phí, hướng đến tạo nền tảng cho việc hội nhập quốc tế 2.1.2 Tác phong thuyết trình Về trang phục: trừ một số trường hợp đặc biệt, còn lại đa số giảng viên xem thuyết trình như một phương pháp, một công cụ để truyền tải môn học, cho nên không khắt khe trong việc bắt buộc sinh viên phải trang phục đúng mức khi thuyết trình Do vậy, hầu hết nam sinh viên chưa chú trọng trang phục phù hợp, chưa ý thức được trang phục người thuyết cần sang hơn người nghe một bậc Không hiếm sinh viên khi thuyết trình mặc áo dài tay nhưng xắn lên tới khủy, hoặc mặc quần jean, áo thun, còn dép thì không có quai hậu; trong khi hiếm hoi mới thấy sinh viên chịu thắt cà vạt Nữ sinh viên thì có phần chú trọng đến trang phục hơn 13 Về phong thái xuất hiện: sự đường hoàng, đĩnh đạc bước lên diễn đàn không phải sinh viên nào cũng làm được Quan sát nhiều buổi thuyết trình của sinh viên sẽ thấy những hình ảnh thường xuất hiện nhất là: cúi đầu lầm lũi bước, rụt vai sợ sệt, tung tăng chạy lên, bước ra sân khấu mà mắt đảo trên trần nhà, cho tay vào túi quần Ngay cả sinh viên đã từng thuyết trình vài lần nhưng khi xuất hiện ra mắt khán thính giả vẫn hồi hộp, vẫn bị cảm giác ngượng nghịu, thậm chí khó thở, không thể mở lời ngay được Về thái độ hành vi: qua khảo sát và đặc biệt là quan sát trực tiếp một số buổi thuyết trình thì đây là kỹ năng mà sinh viên có biểu hiện yếu nhất Rất hiếm có sinh viên biết khai thác ngôn ngữ hình thể Hầu hết sinh viên mang thái độ thiếu tự tin, rụt rè Phần quan trọng nhất là giao tiếp bằng ánh mắt với khán thính giả thì rất hạn chế, bắt gặp nhiều nhất là nhìn vào giấy trên tay, nhìn vào màn hình, nhìn ra cửa sổ, nhìn lên trần nhà có lúc nhìn xuống khán phòng nhưng cũng chỉ nhìn phớt phía trên chứ không nhìn vào mắt khán giả Giọng nói có vẻ không được luyện tập, trau chuốt vì hầu như không phải thuyết mà là đọc hoặc nói thuộc lòng một cách đều đều, còn khi quên thì ấp úng, ngập ngừng Nét mặt ít biểu lộ được sự tươi vui, hăng hái, tự tin; thay vào đó là sự căng thẳng, hồi hộp, âu lo Do căng thẳng nên dáng cơ thể thường không yên, không ngừng lắc lư qua lại; đôi chân cũng đảo bộ qua lại liên tục; đôi tay thì một tay cầm micro, một tay không biết phải làm gì nên thường cầm theo tờ giấy vừa để đỡ thừa thải vừa có cái để nhìn và đọc 2.1.3 Nội dung thuyết trình 2.1.4.1 Đề tài nghiên cứu Bỏ qua trường hợp đề tài được giảng viên chọn sẵn thì sinh viên đành phải thụ động chấp nhận Vậy mà trong trường hợp có cơ hội được tự chọn đề tài thì đa số sinh viên lại thích những đề tài có sẵn, đã được nhiều thế hệ sinh viên trước thực hiện, có lẽ bởi tính dễ tham khảo thậm chí copy Những đề tài 14 như thế ít có sức thu hút, mặt khác không chắc sẽ được thực hiện tốt hơn những người thuyết trình trước đây 2.1.2.3 Bố cục trình bày Một số sinh viên không làm đề cương Một số khá lớn tuy có làm đề cương nhưng chỉ mang tính hình thức, hời hợt, cho nên khi triển khai nội dung chi tiết đã bị lạc hướng Điều này xuất hiện là do một số sinh viên chủ quan xem thường việc lập đề cương Một số sinh viên khác thì có lập nhưng không chuyển cho giảng viên xem trước Số khác thì chuyển cho giảng viên nhưng không thực hiện hiệu chỉnh lại cho hợp lý Phần mở đầu và kết luận tưởng chừng đơn giản, vậy mà cũng chưa được làm tốt Nhiều sinh viên không đưa được chủ đề của bài thuyết trình vào phần mở đầu và kết luận; có vẻ họ chưa hiểu đúng ý nghĩa và yêu cầu đối với hai phần này, dẫn đến xem nhẹ và đầu tư ít vào đây Phần nội dung thì mắc nhiều lỗi Nhiều tình huống đảo lộn trình tự nội dung chi tiết giữa các phần cơ sở lý thuyết - thực trạng và phân tích thực trạng - giải pháp; có khi nêu giải pháp trước rồi mới đến thực trạng, có khi gộp chung cơ sở lý thuyết và giải pháp, thậm chí có lúc cả ba phần trên được gộp chung làm một Nguyên nhân chủ yếu là do không có đề cương hoặc đề cương không hợp lý như đã nêu trên Phần kết thúc thường ngắn gọn, đơn giản, vội vã, đột ngột kiểu như "phần trình bày của tôi đến đây là kết thúc" khiến người nghe đôi khi chưa kịp hiểu là đã hết; ấn tượng, dư âm buổi thuyết trình khó mà đọng lại trong lòng người nghe 2.1.2.4 Tính nhất quán Đa số sinh viên tập trung vào phần nội dung mà không quan tâm phần mở đầu cũng như kết thúc cho nên tính nhất quán trong cả ba phần không thể hiện rõ nét 15 Rất nhiều trường hợp phần thực trạng và giải pháp không ăn nhập với cơ sở lý thuyết đã nêu Nhiều trường hợp khác thì phân tích thực trạng theo hướng nêu ưu nhược điểm, nhưng giải pháp thì theo hướng khắc phục tồn tại hoặc ngược lại Các trường hợp trên, bỏ qua nguyên nhân sinh viên chưa hiểu rõ, còn lại phần lớn là do sự làm việc nhóm kém; từng thành viên được phân công thực hiện riêng rẽ, rời rạc; khi kết hợp lại không có sự hiệu chỉnh, hoàn thiện 2.1.3 Công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác 2.1.3.1 Kĩ năng sử dụng công cụ PowerPoint Phần mềm PowerPoint khá đắc dụng, nhưng không phải sinh viên nào cũng biết khai thác hiệu quả Sinh viên thường quá lạm dụng hoặc không hiểu nguyên tắc sử dụng Các lỗi mắc phải nhiều nhất là chữ quá nhỏ, chữ quá nhiều, đọc từng câu chữ trên màn hình, lạm dụng các hiệu ứng, lạm dụng các hình ảnh, thiếu phương án dự phòng Ngoài ra: + Chữ quá nhỏ đến mức thấy mà không rõ làm cho mọi người khó mà đọc được, nhất là những ai ở cuối khán phòng + Chữ quá nhiều khiến người đọc không biết nên đọc màn hình hay nghe thuyết trình + Chọn màu nền, màu chữ và kiểu chữ không phù hợp + Không có thông điệp chính + Đọc trên màn hình nên không thể giao tiếp ánh mắt với khán thính giả + Lạm dụng hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khiến người xem bị phân tán theo dõi Sử dụng hình ảnh không liên quan nội dung 16 + Khi tập tin trình chiếu bị hỏng hoặc máy chiếu có vấn đề thì hầu như không thể khắc phục, phải hoãn thuyết trình 2.1.3.2 Yếu tố không gian, thời gian Không gian và thời gian thuyết trình: đối với sinh viên thì gần như đây là yếu tố khách quan vì địa điểm và thời gian do nhà trường và giảng viên ấn định Nhiều lúc phòng họp quá rộng so với khán giả gây nên cảm giác lạc lõng, trống trải, xa lạ; cũng có lúc phòng quá hẹp tạo nên sự chật chội, ngột ngạt, bất tiện Thường gặp nhất là sử dụng phòng học bố trí bàn ghế theo kiểu lớp học, sinh viên không sắp xếp lại nên sự giao tiếp diễn giả với khán thính giả không hợp lý, thuận tiện Điều kiện âm thanh và ánh sáng, máy móc thiết bị nghe và nhìn, thì hoàn toàn lệ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường Thời gian thuyết trình nếu đúng buổi trưa nhằm lúc hạn chế dùng phòng máy lạnh thì xem như buổi thuyết trình sẽ gặp sự nóng bức, ngột ngạt 2.1.3.3 Yếu tố khán thính giả Khán thính giả gây phiền: những hình ảnh thường gặp nhất ở khán thính giả, đặc biệt ở những dãy bàn cuối, là nói chuyện bất chấp người diễn thuyết Trung bình năm phút thuyết trình có một lần chuông điện thoại reng từ dưới khán phòng Khán giả đi trễ tự nhiên ra vào khán phòng, gây ảnh hưởng sự tập trung của người khác 2.2 Những ưu điểm và hạn chế trong kỹ năng thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô 2.2.1 Những ưu điểm Đa số sinh viên đã nhận thấy được vai trò và ý nghĩa của phương pháp thuyết trình trong việc học tập và nghiên cứu nội dung môn học Một số sinh viên đã chủ động, và tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình 17 Qua việc thuyết trình, sinh viên bước đầu thành thạo được nhiều kỹ năng như: tìm kiếm tài liệu trên Internet, thư viện, tạp chí chuyên ngành…, tóm tắt nội dung, trình bày vấn đề Thuyết trình đã tạo cơ hội cho sinh viên được thể hiện mình nên các bạn trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong trình bày, trao đổi cũng như bảo vệ quan điểm, ý kiến của mình Phát huy vai trò sáng tạo của sinh viên trong quá trình học tập, sử dụng các phương pháp trình bày vấn đế đã nghiên cứu linh hoạt, hấp dẫn, thu hút người nghe 2.2.2 Những hạn chế Phần lớn kết quả thuyết trình của sinh viên các lớp trong ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô trên mặt bằng chung vẫn chưa cao Sinh viên thuyết trình còn mang tính hình thức, đối phó với yêu cầu của giảng viên Một số lỗi cơ bản khi thực hiện thuyết trình của sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô: Đọc trước đám đông: sinh viên chỉ chăm chăm đọc toàn bộ những gì mình đã soạn ra trong tờ giấy hoặc nội dung trên slide đã soạn sẵn mà quên không tương tác với người nghe, khiến cho người nghe cảm thấy nhàm chán và người thuyết trình khó lôi cuốn những người khác vào nội dung mà mình muốn diễn đạt Nội dung thiếu trọng tâm: có nhiều bài thuyết trình xong, mà người nghe không nhớ bất cứ nội dung gì mà người thuyết trình nói Có nhiều bài thuyết trình lạc đề, lan man, thiếu tập trung vì những người thuyết trình thiếu kỹ năng cơ bản trong việc xây dựng nội dung và truyền tải thông điệp Sử dụng ngôn ngữ thân thể không phù hợp: Một bài thuyết trình hay là sự kết hợp nhuần nhuyễn của ba yếu tố: Ngôn từ, giọng điệu (lời nói) và ngôn ngữ cơ thể (cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười ), trong đó ngôn ngữ cơ thể chiếm một 18 ... tài “ Rèn kĩ thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Tốn Đại học Thủ Đơ” nhằm ghi nhận thực trạng đề giải pháp cải thiện nâng cao kỹ thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đơ... KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TỐN ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ .20 3.1 Mục tiêu 20 3.2 Một số giải pháp cải thiện nâng cao kỹ thuyết trình cho sinh viên ngành Sư phạm Tốn Đại học. .. kết thuyết trình sinh viên lớp ngành Sư phạm Toán Đại học Thủ Đô mặt chung chưa cao Sinh viên thuyết trình cịn mang tính hình thức, đối phó với yêu cầu giảng viên Một số lỗi thực thuyết trình sinh