BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN HỆ CHÍNH QUY Hình thức thi Bài tập lớn ĐỀ TÀI ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘITHI KẾT THÚC HỌC PHẦN HỆ CHÍNH QUYHình thức thi: Bài tập lớn ĐỀ TÀI: ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ”.Tên học phần:…………………………………Ngành học:………………………………….Khóa:………………………………….Số TT_Mã SV_ Họ Tên…………………………………..HÀ NỘI, T12022 MỤC LỤCPHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Mục đích nghiên cứu13. Nhiệm vụ nghiên cứu14. Phương pháp nghiên cứu25. Đóng góp của đề tài26. Cấu trúc của đề tài3PHẦN II: NỘI DUNG4CHƯƠNG I: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO41.1. Lý luận cơ bản về kỹ năng giao tiếp41.1.1. Khái niệm kỹ năng giao tiếp41.1.2. Kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo41.1.3. Đặc điểm giao tiếp của trẻ 5 – 6 tuổi51.2. Lý luận về trò chơi đóng vai theo chủ đề51.1.2. Kỹ năng giao tiếp của trẻ 56 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề51.2.2. Biểu hiện kĩ năng giao tiếp của trẻ 56 tuổi qua trò chơi đóng vai61.2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp của trẻ 56 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề6CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ62.1. Xây dựng nội dung, thiết kế các tình huống chơi, hoàn cảnh nhập vai nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ62.1.1. Mục tiêu của biện pháp62.1.2. Nội dung cách tiến hành:72.2. Thiết kế môi trưởng và chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn nhằm thu hút trẻ trước khi chơi72.2.1. Mục tiêu biện pháp:72.2.2. Nội dung cách tiến hành:82.3. Tạo điều kiện thuận lợi để cùng trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng92.3.1. Mục tiêu của biện pháp:92.3.2. Nội dung cách tiến hành:9KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ11Kết luận11Khuyến nghị11TÀI LIỆU THAM KHẢO13 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiKĩ năng giao tiếp là mức độ phối hợp hợp lí các thao tác, cử chỉ, điệu bộ, hành vi để đạt được kết quả của quá trình giao tiếp. kỹ năng giao tiếp được hình thành và rèn luyện qua tiếp xúc với mọi người xung quanh, qua các mối quan hệ xã hội và những cách ứng xử được xây dựng trong môi trường gia đình.Thực tế khi quan sát hoạt động chơi góc của trẻ MG 56 tuổi, tác giả nhận thấy các trường mầm non đã chú trọng rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Tuy nhiên, kết quả đạt được chưa cao, vẫn còn nhiều hạn chế trong khâu rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ, như: hạn chế về xác định mức độ định lượng trong mục đích yêu cầu, hạn chế ở khâu cung cấp vốn kinh nghiệm và hiểu biết về kỹ năng giao tiếp cho trẻ, hạn chế trong khâu tổ chức hoạt động,... Chính những hạn chế này đã ảnh hưởng đến chất lượng kỹ năng giao tiếp cho trẻ MG 56 tuổi trong TCĐVTCĐ. Vì vậy, theo chúng tôi, trong giai đoạn hiện nay rất cần có những nghiên cứu chuyên sâu về kỹ năng giao tiếp của trẻ MG 56 tuổi thể hiện trong TCĐVTCĐ; từ đó, đưa ra được những đề xuất, khuyến nghị và giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ MG 56 tuổi trong TCĐVTCĐ hiệu quả.Đề cương nghiên cứu khoa học với đề tài “Biện pháp phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề”.2. Mục đích nghiên cứuTrên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động đóng vai theo chủ đề, từ đó đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ.3. Nhiệm vụ nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu 3 nhiệm vụ chính: Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi và đóng vai. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi ở Trường Mầm non. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Đề xuất một số biện pháp tác động góp phần hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động nhập vai.4. Phương pháp nghiên cứu4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luậnXây dựng hệ thống khái niệm làm cơ sở lý luận cho đề tài, bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa và khái quát hóa vấn đề lý luận về việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 – 6 tuổi.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễnPhương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiếnPhương pháp quan sátPhương pháp đàm thoạiPhương pháp tổng kết kinh nghiệmNhóm phương pháp thống kê toán họcThông qua các số liệu, thông tin thu thập được, tiến hành xử lý số liệu qua đó rút ra những kết luận để đánh giá các giả thuyết, nhận định về việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 – 6 tuổi và nhằm khẳng định độ tin cậy, tính thuyết phục của đề tài.5. Đóng góp của đề tàiĐề tài góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận và làm rõ thực trạng hình thành kỹ năng giao tiếp của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi, xây dựng một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN HỆ CHÍNH QUY Hình thức thi: Bài tập lớn ĐỀ TÀI: ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VỚI ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ” Tên học phần: ………………………………… Ngành học: ………………………………… Khóa: ………………………………… Số TT_Mã SV_ Họ & Tên ………………………………… HÀ NỘI, T1-2022 i MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .2 Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG DỤNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO .4 1.1 Lý luận kỹ giao tiếp .4 1.1.1 Khái niệm kỹ giao tiếp 1.1.2 Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo .4 1.1.3 Đặc điểm giao tiếp trẻ – tuổi .5 1.2 Lý luận trị chơi đóng vai theo chủ đề .5 1.1.2 Kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề .5 1.2.2 Biểu kĩ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề i CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ .6 2.1 Xây dựng nội dung, thiết kế tình chơi, hoàn cảnh nhập vai nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 2.1.1 Mục tiêu biện pháp 2.1.2 Nội dung - cách tiến hành: 2.2 Thiết kế môi trưởng chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn nhằm thu hút trẻ trước chơi .7 2.2.1 Mục tiêu biện pháp: .7 2.2.2 Nội dung - cách tiến hành: 2.3 Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng9 2.3.1 Mục tiêu biện pháp: 2.3.2 Nội dung - cách tiến hành: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ .11 Kết luận 11 Khuyến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 ii PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kĩ giao tiếp mức độ phối hợp hợp lí thao tác, cử chỉ, điệu bộ, hành vi để đạt kết trình giao tiếp kỹ giao tiếp hình thành rèn luyện qua tiếp xúc với người xung quanh, qua mối quan hệ xã hội cách ứng xử xây dựng mơi trường gia đình Thực tế quan sát hoạt động chơi góc trẻ MG 5-6 tuổi, tác giả nhận thấy trường mầm non trọng rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Tuy nhiên, kết đạt chưa cao, nhiều hạn chế khâu rèn kỹ giao tiếp cho trẻ, như: hạn chế xác định mức độ định lượng mục đích yêu cầu, hạn chế khâu cung cấp vốn kinh nghiệm hiểu biết kỹ giao tiếp cho trẻ, hạn chế khâu tổ chức hoạt động, Chính hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng kỹ giao tiếp cho trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ Vì vậy, theo chúng tơi, giai đoạn cần có nghiên cứu chuyên sâu kỹ giao tiếp trẻ MG 5-6 tuổi thể TCĐVTCĐ; từ đó, đưa đề xuất, khuyến nghị giải pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ hiệu Đề cương nghiên cứu khoa học với đề tài “Biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động đóng vai theo chủ đề, từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ chính: - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động vui chơi đóng vai - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng việc hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - Đề xuất số biện pháp tác động góp phần hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động nhập vai Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Xây dựng hệ thống khái niệm làm sở lý luận cho đề tài, bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa khái quát hóa vấn đề lý luận việc hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nhóm phương pháp thống kê tốn học Thông qua số liệu, thông tin thu thập được, tiến hành xử lý số liệu qua rút kết luận để đánh giá giả thuyết, nhận định việc hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi nhằm khẳng định độ tin cậy, tính thuyết phục đề tài Đóng góp đề tài Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận làm rõ thực trạng hình thành kỹ giao tiếp trẻ – tuổi thông qua hoạt động vui chơi, xây dựng số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG DỤNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Lý luận kỹ giao tiếp 1.1.1 Khái niệm kỹ giao tiếp Có nhiều trường phái định nghĩa khác kỹ giao tiếp, Tâm lý học định nghĩa: Kỹ giao tiếp khả nhận thức nhanh chóng biểu bên ngồi biểu tâm lý bên đối tượng thân chủ thể giao tiếp, khả sử dụng hợp lý phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ, biết cách tổ chức, điều chỉnh trình giao tiếp nhằm đạt mục đích giao tiếp Kỹ giao tiếp cá nhân với đối tượng giao tiếp thể thao tác, cử chỉ, điệu bộ, hành vi, thông qua ngôn ngữ phi ngôn ngữ 1.1.2 Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo * Khái niệm kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo khả trẻ sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ (ánh mắt, nụ cười ) thể thao tác, cử chỉ, điệu bộ, hành vi, thông qua ngôn ngữ phi ngôn ngữ * Con đường hình thành kỹ giao tiếp Theo tâm lý học hoạt động, tâm lý người có chất hoạt động Nói cách khác, tâm lý, ý thức (trong có kỹ năng) nảy sinh, hình thành phát triển trình chủ thể tiến hành hoạt động Vì vậy, quan niệm kỹ giao tiếp phải coi chúng “các đặc điểm hành động” có quan hệ với hành động, hoạt động người Khi xem xét giao tiếp dạng hoạt động giao tiếp việc hình thành kỹ giao tiếp chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: đặc điểm khí chất với chức hệ thần kinh não bộ; hoạt động tích cực cá nhân mơi trường, mơi trường nhà trường có vai trị kích thích hứng thú sinh viên tích cực tham gia hình thức hoạt động khác nhằm phát huy hình thành kỹ giao tiếp Những yếu tố tác động qua lại đến việc hình thành kỹ giao tiếp tốt Để có kỹ giao tiếp chủ thể phải có hành động giao tiếp Trong trình hành động, chủ thể tham gia trình giao tiếp, mối quan hệ, thực hành động nhằm giải vấn đề 1.1.3 Đặc điểm giao tiếp trẻ – tuổi Đối với trẻ từ - tuổi, trẻ biểu rõ tính độc lập tự chủ hoạt động vui chơi giao tiếp với người Do vậy, giao tiếp với bạn bè, với trẻ nhỏ mình, trẻ biết giúp đỡ, nhường nhịn chí cịn chăm sóc em bé người lớn giao việc Trẻ vận dụng ngơn ngữ để biểu lộ tình cảm, thái độ, mong muốn diễn đạt cách nghĩ Trẻ thích giao tiếp với bạn khác, tham gia hoạt động tập thể Trong trình giao tiếp, chúng thường biểu lộ nhu cầu tự khẳng định có lực ảnh hưởng đến bạn 1.2 Lý luận trị chơi đóng vai theo chủ đề 1.1.2 Kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Kỹ giao tiếp trẻ 5- tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ vận dụng tri thức, kinh nghiệm trẻ để thực có hiệu q trình tiếp xúc tâm lý việc thực trị chơi đóng vai theo chủ đề thể qua kỹ hiểu lời nói, kỹ sử dụng lời nói kỹ thực số qui tắc thơng thường qua trị chơi 1.2.2 Biểu kĩ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Theo tác giả kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi biểu qua nhóm kỹ là: Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp thực trị chơi đóng vai có chủ đề; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp thực trị chơi đóng vai có chủ đề; Kỹ thực số qui tắc giao tiếp thơng thường thực trị chơi đóng vai có chủ đề 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo sinh phát triển ảnh hưởng qua lại tổ hợp yếu tố chủ quan yếu tố khách quan định Trong phạm vi luận án nghiên cứu yếu tố phía thân trẻ, yếu tố thuộc hoạt động vui chơi, yếu tố liên quan đến giáo viên, đến gia đình, bạn bè bầu khơng khí lớp học trẻ có ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi hoạt động chơi CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 2.1 Xây dựng nội dung, thiết kế tình chơi, hồn cảnh nhập vai nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 2.1.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng nội dung tình huống, hồn cảnh chơi TCĐVTCĐ điều kiện để giáo dục phát triển kỹ giao tiếp Tính vấn đề tình chơi hồn cảnh"trong trị chơi kích thích hứng thú trẻ trì hứng thú suốt trình chơi 2.1.2 Nội dung - cách tiến hành: Nội dung: Các tỉnh nảy sinh tử mối quan hệ diễn trình tổ chức trị chơi nhằm kích thích phát triển trẻ tỉnh tích cực giao tiếp giữ vai chơi với Cách tiến hành: GV theo dõi, quan sát nhóm chơi để kịp thời phát tỉnh sinh q trình chơi, gợi mở, kích thích, u cầu trẻ giải tình Các tình đưa vào trình chơi phải khéo léo, linh hoạt nhằm mở rộng nội dung chơi, vai chơi, hoàn cảnh chơi, tạo điều kiện để trẻ lên kết nhóm chơi với nhau, để trẻ phản ảnh mối quan hệ phức tạp sống người lớn; qua đó, trẻ có hội thể biết cách ứng xử hợp tác với bạn GV cần kịp thời động viên, khích lệ trẻ có biểu kỹ giao tiếp tham gia trò chơi giải tinh để trẻ khác noi theo Như vậy, tận dụng tình tạo tỉnh trị chơi vơ hấp dẫn trẻ; vậy, cần lựa chọn sử dụng biện pháp phù hợp với đặc điểm trẻ diễn biến tiến trình chơi Làm đạt hiệu cao việc phát triển kỹ giao tiếp qua TCĐVTCĐ trẻ MG 5-6 tuổi 2.2 Thiết kế môi trưởng chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn nhằm thu hút trẻ trước chơi 2.2.1 Mục tiêu biện pháp: Giúp trẻ có nhiều hội, nhiều tình lựa chọn cách thức, tổ chức hoạt động, mang lại cho trẻ hội phát triển, nảy sinh ý tưởng chơi, dự định chơi, khám phá nhiều điều lạ sống, để trẻ bộc lộ khả Cùng với đo, tạo cảm hứng học hỏi khám phá trẻ, tạo môi trường chơi hấp dẫn hội để trẻ giao tiếp phát triển kỹ giao tiếp q trình trẻ tham gia hoạt động nói chung TCĐVTCĐ nói riêng 2.2.2 Nội dung - cách tiến hành: GV cẩn tạo gây khó khăn thực nhiệm vụ Từ "góc chơi sáng tạo, có mục đích tổ chức rõ ràng GV lựa chọn vị trí chơi đảm bảo rộng, thoảng mát, thuận tiện, an tồn, vệ sinh, phù hợp với trị chơi, cắn linh động môi trường lớp học nhỏ hẹp, tận dụng ban công, hành lang, không gian bên lớp học để tổ chức tạo góc hoạt động cho trẻ; ln đảm bảo cho trẻ có khơng gian hoạt động tự do, thoải mái, có kích thích trẻ bộc lộ rẻn luyện kỹ giao tiếp Để không gian chơi mang ý nghĩa giáo dục cụ thể, với chủ đề khác nhau, GV cần thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp “góc chơi theo chủ đề mục đích riêng GV cắn xếp vị trí hoạt động góc chơi phù hợp để trẻ dễ dàng quan sát, di chuyển Việc xếp "góc chơi vơ quan trọng việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Do vậy, cần bố trí nhóm chơi "tĩnh" "động" xa để không làm ảnh hưởng đến hoạt động chơi trẻ GV phải ý đến tính mở xuất phát từ kinh nghiệm, kĩ trẻ, GV khuyến khích trẻ tích cực trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm biết kết hợp loại đồ chơi với theo ý tưởng Tóm lại, mơi trường chơi hấp dẫn bao gồm việc tạo dựng mối quan hệ thân thiện, cởi mở, gần gũi trẻ với trẻ, trẻ với GV Sự chân tình, cởi mở, gần gũi GV tạo cảm giác thoải mái, an toàn, dễ chịu điều kiện thuận lợi để trẻ Đó sở để tạo cho hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động tích cực tham gia trị chơi; GV cần động viên, khuyến khích nỗ lực thành trẻ chơi GV đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn, "điểm tựa”, “thang đỡ cho trẻ, giúp đỡ trẻ cần thiết 2.3 Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng 2.3.1 Mục tiêu biện pháp: Tạo hứng thú say mê cho trẻ chơi, chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng thân cho bạn môi trường phong phú, đầy tính kích thích hấp dẫn Tất điều tạo nên phấn chấn tích cực chủ động trẻ tham gia trị chơi, cố gắng nỗ lực thực ý đồ chơi, thoả thích bày tỏ mơ ước thân Đây điều kiện thuận lợi biểu lộ chuẩn mực quy tắc hành vi lĩnh hội, phát huy bộc lộ kỹ giao tiếp tập thể bạn tuổi Khi trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tế, trẻ hình thành kĩ hợp tác, đối mặt với vấn đề khó khăn phát sinh, như: bất đồng quan điểm, bất đồng ý tưởng chơi, xung đột, mâu thuẫn bạn chơi, gây khó khăn thực nhiệm vụ Từ vấn đề đó, GV nhận thấy lực hợp tác trẻ, từ lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, đến lực phối hợp hoạt động chặt chẽ nhịp nhàng 2.3.2 Nội dung - cách tiến hành: GV cần làm cho trẻ cảm nhận người đặc biệt quan trọng bạn; có vai trị định trị chơi, khơng áp đặt trẻ chơi theo ý tưởng GV; tôn trọng tạo điều kiện thuận lợi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi GV cần đặt chủ đề chơi đa dạng, mới, kích thích hứng thú; đặt câu hỏi gợi mở, lắng nghe ý kiến trẻ mong muốn chơi trẻ GV để dành cho trẻ khoảng thời gian tự chủ, để trẻ suy nghĩ, bàn bạc với thành viên nhóm đưa phương án tối ưu nhất, kê bàn ghế chuẩn bị bữa tiệc, làm đồ chơi trang trí góc GV ln (Biết hỗ trợ, động viên kịp thời nhóm chơi bạn không thống phương án giải cơng nhi Ngồi ra, GV cần biết lắng nghe trẻ, ln nhóm hướng mắt nhìn vào mắt trễ, nở nụ cười với Biết phối với bị trẻ; đồng thời đưa lời khen ngợi cần chơi thiết 10 KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi biểu qua nhóm kỹ là: Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp thực trị chơi; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp thực trò chơi; Kỹ thực số qui tắc giao tiếp qua trò chơi Kỹ giao tiếp trẻ chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, gồm yếu tố: thuộc thân trẻ, thuộc hoạt động vui chơi, thuộc gia đình, thuộc bạn bè khơng khí lớp học, thuộc giáo viên Trong yếu thuộc thân trẻ yếu tố trò chơi có ảnh hưởng mạnh mẽ đến biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu nghiên cứu kỹ giao tiếp số kỹ quan trọng cần hình thành phát triển cho trẻ mẫu giáo Vì vậy, cần có nghiên cứu chuyên sâu kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo Khuyến nghị Để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ MG 5-6 tuổi cách hiệu quả, tác giả đề xuất số khuyến nghị sau: - GV cần chuẩn bị tốt hiểu biết cho trẻ kỹ giao tiếp TCĐVTCĐ, tăng cường tổ chức buổi trải nghiệm, xây dựng tình thực tiễn tạo hội cho trẻ tham gia giải quyết; - Khâu lập kế hoạch hoạt động, GV cần nghiên cứu kĩ đặc điểm cá biệt trẻ, đặc điểm vùng miền địa phương đề xây dựng mục đích u cầu có tính định lượng rõ ràng, qua đánh giá mức độ đạt kỹ giao tiếp trẻ để có giải pháp, định hướng để tổ chức có hiệu hoạt động sau GV cần sáng tạo, linh hoạt trình tổ chức TCĐVTCĐ, trọng rèn kỹ giao tiếp cho trẻ hơn, tạo nhiều tình 11 có vấn đề trị chơi để kích thích trẻ huy động vốn hiểu biết, có hội để trẻ hình thành, phát triển rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ; - Hầu hết trẻ mầm non khu vực miền núi phía Bắc em dân tộc thiểu số, vốn từ kỹ giao tiếp hạn chế, gia đình trẻ thường giao tiếp với cha mẹ người thân tiếng dân tộc nên GV cần phối hợp với gia đình khâu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ; khuyến khích phụ huynh dành thời gian chơi trẻ, giao tiếp với trẻ để trẻ hoạt ngôn mạnh dạn giao tiếp với người khác 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dương Nghiệp Chí (1991) Đo lường thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [2] Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên (1995) Sinh lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [3] Đồng Văn Triệu - Lê Anh Thơ (2000) Lí luận phương pháp giáo dục thể chất trường học NXB Thể dục thể thao [4] Nguyễn Xuân Sinh - Lê Văn Lẫm - Lưu Quang Hiệp - Phạm Ngọc Viễn (1999) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Thể dục thể thao [5] Lê Văn Lẫm (1996) Đo lường thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [6] Lý Đại Nghĩa (2017) Nghiên cứu đặc điểm chức sinh lí, tâm lí tố chất thể lực vận động viên đội tuyển Judo TP Hồ Chí Minh Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Thể dục thể thao, Hà Nội [7] Novicop A.D - Matveep L.P (1990) Lí luận phương pháp giáo dục thể chất (người dịch: Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm) NXB Thể dục thể thao [8] Ozolin M.G (1980) Hệ thống huấn luyện thể thao đại NXB Thể dục thể thao 13 ... Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo .4 1.1.3 Đặc điểm giao tiếp trẻ – tuổi .5 1.2 Lý luận trò chơi đóng vai theo chủ đề .5 1.1.2 Kỹ giao tiếp trẻ 5- 6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề. .. phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua. .. khí lớp học trẻ có ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động chơi CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI THÔNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 2.1