Skkn 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số (do HĐ thường trực tỉnh ghi) Tên sáng kiến GÓP PHẦN LÀM RÕ VỀ QUỐC GIA CỔ PHÙ NA[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số:……………………(do HĐ thường trực tỉnh ghi) Tên sáng kiến: GÓP PHẦN LÀM RÕ VỀ QUỐC GIA CỔ PHÙ NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy Lịch sử Việt Nam lớp 10 THPT Tình hình thực trạng vấn đề Trong năm gần đây, với xu chung công đổi nội dung, phương pháp dạy - học, việc dạy – học lịch sử có đổi tồn diện nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Giảng dạy lịch sử trường THPT không cung cấp cho em nội dung, kiến thức lịch sử đơn để kiểm tra, đánh giá điểm số Thơng qua cịn phát huy tư tìm tòi khám phá học sinh sở gợi ý, dẫn dắt giáo viên nhằm: “Ôn cố nhi tri tân” – học – hiểu khứ để vận dụng cho tại, tương lai Vấn đề biên giới lãnh thổ quốc gia, nguồn gốc dân tộc quan tâm hệ trẻ Hơn lúc hết, chương trình giáo dục lịch sử THPT cần giải đáp thỏa đáng khúc mắc chưa rõ gốc tính dân tộc, lịch sử hình thành vùng đất Nam Bộ ngày Đây tư liệu quan trọng giúp cho trình thực thi nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc hệ mai sau thuận lợi chắn Với ý nghĩa lịch sử thế, giáo viên dạy lịch sử khơng thể khơng quan tâm đến tính thực tế, tính lịch sử mục: quốc gia cổ đại Phù Nam 14 sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Tuy nhiên thời gian qui định cho việc dạy – học 14 q ít, nên khó dạy – học hết nội dung cách cụ thể Nếu với quan niệm quốc gia Văn Lang – Âu Lạc tổ tiên người Việt nên tập trung dành nhiều thời gian; cịn quốc gia cịn lại: Champa, Phù Nam cần sơ lược ý điều có ảnh hưởng lớn đến việc xác định biên giới lãnh thổ quốc gia học sinh Như việc hướng dẫn học sinh hiểu rõ quốc gia cổ Phù Nam vùng đất Nam Bộ xem nhiệm vụ quan trọng môn Lịch sử, đồng thời gắn liền với vị trí trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc giai đoạn Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm - Mục đích giải pháp: Là nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Lịch sử theo hướng phát triển tư lịch sử cho học sinh, hình thành khả liên kết kiện lịch sử suy luận Ngoài làm sáng rõ nội dung học mục: quốc gia cổ Phù Nam - Những điểm khác biệt tính giải pháp: Thể xâu chuổi kiện lịch sử để học sinh dể hiểu, dể nắm bắt thông tin lịch sử tính xác quốc gia cổ đại Phù Nam chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 10 mà năm học trước chưa đề cập đến - Nội dung giải pháp: Giải pháp 1: Những yêu cầu giáo viên – học sinh dạy – học quốc gia cổ Phù Nam Giáo viên: - Giáo viên phải có kiến thức đầy đủ, xác quốc gia cổ Phù Nam tiến trình khẩn hoang Nam Bộ - Giáo viên phải xác định nhiệm vụ môn lịch sử giúp học sinh có nhận định, quan điểm, thái độ đắn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ quốc gia dân tộc Việt Nam - Giáo viên phải có tâm huyết dạy lịch sử thấy tầm quan trọng vấn đề soi sáng khứ để đến bảo vệ tương lai đất nước qua mục quốc gia cổ đại Phù Nam - Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ lược lược đồ nước Việt Nam, sau hướng dẫn học sinh xác định phạm vi lãnh thổ quốc gia: Văn Lang – Âu Lạc, Champa Phù Nam Dựa vào lược đồ học sinh dễ hiểu dễ thuộc Học sinh: - Học sinh phải thật nghiêm túc nhận định vấn đề trình hình thành phát triển quốc gia dân tộc có liên quan trực tiếp đến thân sau này, nên có thái độ học tập mơn lịch sử cho đắn - Học sinh phải nhận thức việc học lịch sử điều cần thiết, tảng tư tưởng trị cho thân Học lịch sử học thuộc kiện lịch sử mà cịn rèn luyện khả nhìn nhận, đánh giá phân tích kiện lịch sử Giải pháp 2: Một số nhận định quốc gia cổ Phù Nam Sự đời: Như sách giáo khoa trình bày: “Trên sở văn hóa Ĩc Eo, quốc gia cổ Phù Nam đời” Vậy, văn hóa Ĩc Eo đời trước, quốc gia cổ Phù Nam đời sau hay thời gian? Căn vào sử liệu ghi chép quốc gia cổ Phù Nam, vào đặc điểm vật nghệ thuật điêu khắc, vào kết mẫu niên đại C14 di tích khảo cổ, nhà khoa học nhận định rằng: “Từ kỷ I – VII xuất quốc gia cổ Phù Nam có kinh tế văn hóa Ĩc Eo Phù Nam phát triển” Năm 1944, L.Malleret nhà khảo cổ học người Pháp công bố kết khám phá nghiên cứu cho thấy: Óc Eo nằm trung tâm vương quốc Phù Nam, văn hóa sản phẩm nhà nước cổ đại tồn từ kỷ I – VII Đông Nam Á, sử Trung Quốc ghi chép nhiều lần vương quốc Phù Nam Như văn hóa Ĩc Eo quốc gia cổ Phù Nam dựa cở sở văn hóa Ĩc Eo mà quốc gia cổ Phù Nam đời Từ lý giải đến nhận định: “Cùng với văn hóa Ĩc Eo, quốc gia cổ Phù Nam hình thành từ kỷ I trở thành quốc gia phát triển vùng Đông Nam Á kỷ III – V” Chủ nhân quốc gia cổ Phù Nam Như sách giáo khoa trình bày: “Quốc gia cổ Phù Nam bao gồm nhiều tiểu quốc, phận chủ yếu vùng Tây Nam Bộ có tiếng nói thuộc ngữ hệ Nam Đảo” Vậy phải giáo viên cần giúp học sinh phân biệt: chủ nhân văn hóa Ĩc Eo có khác biệt với chủ nhân văn hóa Khmer Campuchia Rõ ràng vấn đề mà học sinh cần phân biệt nắm vững nhằm vận dụng vào việc thực thi trách nhiệm bảo vệ Tổ Quốc sau Năm 1994 – 1995, nhà khảo cổ học phát Gò Cây Tung (An Giang), Gò Cao Su (Long An) số vật loại rìu đá, bơn có mỏ, mộ táng, q khẳng định: chủ nhân chủ yếu Phù Nam thuộc nhóm nhân chủng Inđơnêdien hay Protomalais Người Inđơnêdien thành phần tạo người Việt Cổ Họ có mặt lãnh thổ Việt Nam suốt từ sơ kỳ đá đến văn hóa Đơng Sơn Chủ nhân Phù Nam nói tiếng Nam Đảo, cịn người Khmer hồn tồn khác họ thuộc chủng Nam – Mongol cư dân nói tiếng Nam Á Như chủ nhân Phù Nam chủ nhân văn hóa Khmer hồn tồn khác biệt Vì khơng thể khẳng định người Phù Nam tổ tiên Campuchia, vùng đất Nam Bộ hồn tồn khơng phải Campuchia Nhận định: chủ nhân quốc gia Phù Nam nói tiếng Nam Đảo khác với chủ nhân người Khmer nói tiếng Nam Á Thủy Chân Lạp vùng đất Nam Bộ ngày Như sách giáo khoa trình bày: “Cuối kỷ VI, Phù Nam suy yếu, bị Chân Lạp thơn tính” – kết thúc mục quốc gia cổ Phù Nam Liệu có giải đáp thỏa đáng nghi vấn học sinh vị trí, nguồn gốc vùng đất phương Nam không? Tại Phù Nam bị Chân Lạp thơn tính mà vùng đất người Việt? Vấn đề lại không đề cập đến trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 lớp 11 Như quốc gia cổ Phù Nam suy yếu vào cuối kỷ VI bị Chân Lạp (người Khmer) nói tiếng Nam Á thơn tính Chân Lạp có vùng đất Phù Nam chiến tranh để thơn tính Vì điều bát bỏ hoàn toàn lý lẽ Phù Nam tổ tiên Chân Lạp, Chân Lạp kế tục Phù Nam Chân Lạp đặt tên cho vùng đất Phù Nam vùng Thủy Chân Lạp Song cư dân Chân Lạp q ít, hoạt động kinh tế họ khơng thích hợp với vùng đất thấp trũng bị Java, Champa Xiêm đe dọa công nên họ rút dần vùng cao Chính thống trị Chân Lạp Phù Nam hình thức lỏng lẽo, nên vùng đất hoang vu, rừng rậm rạp, khí hậu độc hại thú hồnh hành Chính lúc xuất di dân tự nhiên người Việt khai phá vùng đất Nam Bộ mồ xương máu Nhận định: chủ quyền lãnh thổ Việt Nam vùng đất Nam Bộ dựa sở lịch sử pháp lý vững từ kỷ XVI đến kỷ XIX Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng triển khai thực công tác giảng dạy lịch sử Việt Nam lớp 10 trường THPT địa bàn tỉnh Bến Tre tỉnh khác Đồng thời sáng kiến cịn nguồn tư liệu có ích cho cơng việc tìm hiểu, nghiên cứu lịch sử tất quan tâm đế hình thành vùng đất Nam Bộ ngày Hiệu thu áp dụng sáng kiến Sáng kiến làm rõ quốc gia cổ Phù Nam – quốc gia cổ đại vùng đất Nam Bộ, qua học sinh tự lý giải trình hình thành vùng đất Nam Bộ ngày Sáng kiến góp phần khắc phục lối học chiều “Thầy đọc – trò chép” lâu tồn trường THPT, thay vào tìm tịi, khám phá học sinh sở gợi ý giáo viên Kết quả: Học sinh có thích thú học mơn lịch sử, mạnh dạn việc tham gia thảo luận trao đổi nội dung học  ... mà vùng đất người Việt? Vấn đề lại không đề cập đến trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 lớp 11 Như quốc gia cổ Phù Nam suy yếu vào cuối kỷ VI bị Chân Lạp (người Khmer) nói tiếng Nam Á thơn... khắc, vào kết mẫu niên đại C14 di tích khảo cổ, nhà khoa học nhận định rằng: “Từ kỷ I – VII xuất quốc gia cổ Phù Nam có kinh tế văn hóa Ĩc Eo Phù Nam phát triển” Năm 19 44, L.Malleret nhà khảo cổ... sinh cần phân biệt nắm vững nhằm vận dụng vào việc thực thi trách nhiệm bảo vệ Tổ Quốc sau Năm 19 94 – 19 95, nhà khảo cổ học phát Gò Cây Tung (An Giang), Gò Cao Su (Long An) số vật loại rìu đá, bơn