Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo dục giới tính của trẻ vị thành niên trên địa bàn thành phố Hà Nội

Bài viết Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo dục giới tính của trẻ vị thành niên trên địa bàn thành phố Hà Nội cung cấp các thông tin về nhu cầu tìm hiểu về GDGT, các nội dung, phương thức và hình thức tìm hiểu GDGT của trẻ VTN cũng như các yếu tố tác động đến nhận thức về GDGT của trẻ VTN.

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 63/2022 87 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Đỗ Văn Huân, Phùng Thị Thanh Nhàn, Nguyễn Thị Thu Huyền Trường Đại học Kinh tế Quốc Dân Tóm tắt: Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên vấn đề mẻ ln gia đình quan tâm, giai đoạn phát triển bùng nổ công nghệ thông tin Nghiên cứu cung cấp thơng tin nhu cầu tìm hiểu GDGT, nội dung, phương thức hình thức tìm hiểu GDGT trẻ VTN yếu tố tác động đến nhận thức GDGT trẻ VTN Qua nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức GDGT theo thứ tự sau: (1) Bạn bè, (2) Phương tiện truyền thơng, (3) Gia đình, (4) Tổ chức đoàn thể (5) Nhà trường; qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức GDGT trẻ VTN Từ khóa: GDGT, nhu cầu GDGT , nhận thức GDGT, phương pháp GDGT, trẻ VTN Nhận ngày 15.7.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 23.8.2022 Liên hệ tác giả: Đỗ Văn Huân; Email: huandv@gmail.com MỞ ĐẦU Trong xu đổi mới, người vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Muốn phát triển tồn diện vấn đề liên quan tới hành vi hay cảm xúc cần phải trọng, đặc biệt giai đoạn vị thành niên (VTN) – lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất tâm sinh lý Giáo dục giới tính (GDGT) thời kỳ có tác dụng to lớn nhận thức từ ảnh hưởng đến tồn hoạt động đời sống Nó tác động đến hình thành phát triển nhân cách em Từ phía VTN, em thật có nhu cầu GDGT, lẽ đại đa số em hiểu rõ thiếu hụt kiến thức 87ang vấn đề Ở Việt Nam, việc trang bị kiến thức giới tính lứa tuổi cịn quan tâm, hiểu biết trẻ VTN giới tính nhiều hạn chế, xảy số hậu đáng tiếc Sự bùng nổ thông tin phát triển kinh tế, đô thị, thông tin đến với cá nhân đa dạng, khiến yêu tố tiêu cực văn hóa đồi trụy, sách báo,… làm ảnh hưởng, tác 88 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI động mạnh đến nhận thức trẻ VTN Tệ nạn xã hội ngày gia 88ang làm rối loạn trật tự xã hội từ làm mai phong mỹ tục dân tộc Sự tự mức quan hệ giới dẫn đến 88ang loạt vấn đề tượng nạo phá thai tuổi VTN Tỷ lệ trẻ VTN có quan hệ tình dục trước nhân có chiều hướng gia 88ang, việc sống thử, có thái độ, hành vi dễ dãi tình dục ngày trở nên phổ biến Theo Hội kế hoạch hóa gia đình, năm có gần 300.000 ca nạo phá thai độ tuổi 15-19 Ở Hà Nội có khoảng 15% trẻ VTN (15-19 tuổi) sinh hoạt tình dục, nước có 5% dân số nữ sinh trước 18 tuổi,… Đặc biệt, tình trạng cuỡng hiếp trẻ VTN cho thấy thực trạng GDGT yếu [14] Từ thực tế cho thấy, việc GDGT cho trẻ VTN đóng vai trị đặt biệt quan trọng Trong GDGT nhiều bất cập Theo tổng kết Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) cho thấy vấn đề GDGT đề cập mức độ hạn chế chương trình, trường phổ thông nay, GDGT chưa xem môn học mà lồng ghép thông qua môn: Giáo dục công dân, Sinh học, Đạo đức, Kĩ sống, Sinh hoạt tập thể,…, tỷ lệ GDGT trường học Việt Nam thấp (chỉ có khoảng 0.3% trường Trung học phổ thơng có đưa GDGT vào giảng dạy cho học sinh) cịn quan niệm cho vấn đề tình dục, tình yêu vấn đề kín đáo, tế nhị,… nên cản trở việc cung cấp kiến thức giới tính cho trẻ VTN Đã đến lúc cần quan tâm đầu tư nhiều đến GDGT Việt Nam khơng gia đình, nhà trường mà cịn xã hội, đồng thời nắm bắt đầy đủ sức mạnh truyền thông kỷ XXI hướng đến mục tiêu sức khỏe cộng đồng cách có chủ ý Bài viết nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố tác động đến nhận thức GDGT trẻ VTN địa bàn thành phố Hà Nội đồng thời tìm hiểu nhu cầu vị thành viên GDGT, với mong nuốn góp phần nâng cao hiểu biết em vấn đề đề xuất giải pháp hợp lý giúp 88ang cường hiệu GDGT cho trẻ VTN NỘI DUNG 2.1 Tổng quan nghiên cứu Gillian L S Hilton (2007) thực nghiên cứu nhằm tìm hiểu rõ vấn đề nhu cầu tìm hiểu GDGT trẻ em nam cách họ muốn dạy dỗ [4] Johari Talib cộng (2011) thực nghiên cứu nhằm nghiên cứu nhận thức GDGT yếu tố GDGT giảng dạy trường học Malaysia [9] Nghiên cứu Barber & Axinn (2004); Ellertson cộng (2002) tiếp xúc với phương tiện thông tin đại chúng cho thấy khả trai có sở thích thấp khả sử dụng biện pháp an toàn thấp Châu Á Châu Mỹ Latinh [5] Cheryl L.Somers cộng (2004) nghiên cứu để tìm hiểu nguồn GDGT mà VTN ưa chuộng [6] Kelly Ladin L’Engle cộng (2004) dựa liệu thu thập từ việc khảo sát 1011 niên đa sắc tộc từ 14 trường trung học sở Hoa Kỳ so sánh ảnh hưởng từ phương tiện truyền thông đại chúng (truyền hình, âm nhạc, phim ảnh, tạp chí) ý định hành vi tình dục thiếu niên với yếu tố xã hội hóa khác, bao gồm gia đình, tơn giáo, trường học bạn bè đồng trang lứa [7] TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 63/2022 89 Nguyễn Trọng Hồng Phúc Trần Thanh Thảo (2020) dựa liệu thu thập từ nghiên cứu thực trạng nhu cầu GDGT kỹ sống VTN [1] Nguyễn Thị Phương Nhung (2009) tìm hai yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến nhận thức VTN nhà trường bạn bè [2] Cao Thị Tuyết Mai (2010) tập trung khai thác vấn đề thực trạng hoạt động quản lý GDGT [3] 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Mơ hình nghiên cứu Sau tham khảo lý thuyết nhận thức, hành động xã hội nêu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức GDGT trẻ VTN phần Tổng quan nghiên cứu thông qua vấn sâu, nhóm tác giả thảo luận định xây dựng mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến GDGT Nhà trường Gia đình NHẬN THỨC VỀ GDGT CỦA VTN Bạn bè Phương tiện truyền thông Tổ chức đồn thể Người có uy tín cộng đồng Xã hội Hình Mơ hình nghiên cứu nhóm đề xuất Với nhu cầu thu thập số thông tin cá nhân nhu cầu thông tin GDGT trẻ VTN thang đo đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức GDGT bảng 90 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Bảng Thang đo nghiên cứu Yếu tố Nhà trường Gia đình Biến quan sát Ký hiệu Giáo viên nêu vấn đề tình để SC1 học sinh tự suy nghĩ sau phát biểu Cho học sinh trao đổi kiến thức, kinh nghiệm hay SC2 giải vấn đề theo nhóm nhỏ Giáo viên đưa tình cho học sinh suy SC3 nghĩ giải Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời SC4 Kể chuyện (những tình gặp hàng ngày, ) để từ SC5 giúp học sinh tự hiểu Cho học sinh đóng vai số nhân vật tình giáo viên đưa nhằm giúp học sinh tự giải SC6 vấn đề Bác sĩ chuyên gia tâm lý trò chuyện giải đáp thắc mắc vấn đề tình dục, tình yêu, tình bạn SC7 tuổi dậy Tâm sự, trao đổi GD1 Hướng dẫn cụ thể nội dung truyền tải GDGT GD2 Mua sách báo GDGT cho đọc GD3 Tự tìm hiểu GDGT GD4 Bạn sử dụng truyền thông đại chúng internet BD để tìm kiếm thơng tin GDGT T1 Bạn đọc tạp chí cho việc tìm kiếm thơng tin BD Xã hội GDGT (Tạp chí Phụ nữ, Tạp chí Sức khoẻ, Hoa học T2 (Phương trị, ) tiện Bạn nhận thấy tài liệu GDGT truyền BD phương tiện thông tin đại chúng dễ truy cập tiếp thông) T3 cận bạn Bạn nhận thấy tài liệu GDGT BD phương tiện truyền thông đại chúng đầy đủ đa T4 dạng loại hình thơng tin Xã hội (Bạn bè) Luôn chia sẻ, đồng cảm, thân thiện với BB1 Bạn cảm thấy thoải mái nói chuyện vấn đề GDGT cho bạn bè BB2 Nguồn tham khảo Nguyễn Thị Phương Nhung (2009) Nguyễn Thị Phương Nhung (2009) Thang đo có chỉnh sửa M.Krishna Erramili Piyush Sharma cộng (2005) Nguyễn Thị Thái m cộng (2021) Nguyễn Thị Phương Nhung (2009) Thang đo có chỉnh sửa TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 63/2022 Bạn bè bạn có hoạt động lành mạnh giúp chia sẻ thơng tin hữu ích từ nguồn tin cậy cho bạn Bạn người có uy tín cộng đồng tun truyền tham gia chương trình GDGT Bạn tham gia hoạt động GDGT người có uy tín cộng đồng tổ chức Bạn tin tưởng vào kiến thức nội dung chương trình có người uy tín cộng đồng tham gia Bạn có thường xuyên tham gia hoạt động GDGT đoàn thể tổ chức Xã hội Bạn có tự giác tham gia hoạt động tổ chức (Tổ chức đoàn thể tổ chức đoàn thể) Các tổ chức đồn thể có nhiều hoạt động GDGT Bạn cảm thấy nội dung kiến thức từ hoạt động tổ chức đồn thể hữu ích cho bạn Khả tiếp cận tốt tới vấn đề GT sống ngày thân Hiểu biết tốt vấn đề GT thân Xã hội (Người có uy tín cộng đồng) 91 BB3 UT1 UT2 Nhóm nghiên cứu đề xuất UT3 DT1 DT2 DT3 Nhóm nghiên cứu đề xuất DT4 NT1 NT2 Hiểu biết tốt vấn đề GT người khác giới NT3 Nhận Hiểu biết tốt vấn đề lệch lạc GT thức Khả xây dựng gìn giữ tốt vấn đề tình GDGT bạn, tình yêu mối quan hệ gia đình NT4 Các kiến thức giúp tơi hiểu biết thêm GT giảm thiểu rủi ro vấn đề liên quan (bệnh lây truyền qua đường tình dục, mang thai ngồi ý muốn,…) M.Krishna Erramili Piyush Sharma cộng (2005) Nguyễn Thị Thái Bảo cộng (2021) Quang Thục Hảo cộng (2015) NT5 NT6 Nhóm nghiên cứu tự phát triển 2.2.2 Mẫu nghiên cứu Đề tài nhóm nghiên cứu thực phân tích yếu tố khám phá (EFA) để định lượng mức độ tương quan biến quan sát với yếu tố Theo Hair cộng (1998) [17], kích thước mẫu nghiên cứu phù hợp n ≥5*x (x: tổng số biến quan sát) Dựa vào nguyên tắc 92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI này, nhóm thực nghiên cứu với yếu tố 28 biến quan sát đồng nghĩa với cỡ mẫu tối thiểu n ≥ 28×5 = 140 Trong nghiên cứu nhóm thu thập, xử lý loại bỏ phiếu không hợp lệ, kết thu 304 phiếu hợp lệ - có kích thước mẫu đáng tin cậy Với cấu theo giới tính độ tuổi hình 1.6 Nam 40.5 57.9 Nữ Khác 17.4 37.2 13.8 31.6 13 14 15 16 Hình Cơ cấu đối tượng điều tra theo giới tính độ tuổi 2.2.3 Cách thu thập phân tích liệu Trong nghiên cứu này, sử dụng bảng hỏi thông qua kênh mạng xã hội (facebook, instagram, linkein,…), gửi thơng qua hịm thư điện tử, diễn biến phức tạp dịch bệnh nên nhóm nghiên cứu tập chung chủ yếu lấy mẫu thông qua hình thức online kết hợp với câu hỏi vấn sâu số trẻ VTN địa bàn Hà Nội để có số lượng đơn vị mẫu phù hợp cho việc nghiên cứu Thông qua phương pháp thu thập thông tin khác nhau, tổng hợp làm liệu Chúng thu kết Trước phân tích, nhóm tính tốn độ qn báo dựa vào hệ số Alpha Cronbach để loại biến không phù hợp, tiêu chuẩn chọn thang đo có độ tin cậy Alpha lớn Phân tích yếu tố khám phá EFA, KMO kiểm định Bartlett cho phép nhóm nghiên cứu đánh giá độ phù hợp yếu tố khám phá EFA Sử dụng ma trận hệ số tương qua (Correlation Matrix) để nhận biết mức độ tương quan biến Phân tích hồi quy để đánh giá tác động yếu tố đến nhận thức GDGT trẻ VTN 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Thực trạng nhu cầu giáo dục giới tính trẻ vị thành niên Hiện nay, tình trạng trẻ em bước vào tuổi dậy sớm thường lệ gia tăng nhanh chóng Sự tăng tốc sinh trưởng phát triển tâm sinh lí trẻ đồng nghĩa với việc nhu cầu tìm hiểu khám phá giới tính tăng lên Việc GDGT tập trung vào truyền đạt kiến thức khơng cịn phù hợp với nhu cầu Dựa vào bảng số liệu, thấy nguồn tiếp cận thông tin GDGT từ mạng xã hội (Facebook, Tiktok, Instagram,…) chiếm tỉ lệ cao với 69,74% sau Trường học với 60,53%, Xã hội (bạn bè, người có uy tín cộng đồng, tổ chức đoàn thể, báo đài tv) với 58,55% cuối từ phía Gia đình với 44,41% phát triển nhanh chóng từ nguồn thơng tin đại chúng tiếp cận sớm với mạng xã hội, cơng nghệ cao nên việc tìm kiếm thơng tin mà thân quan tâm dễ dàng việc chia sẻ từ phía nhà trường, xã hội gia đình Về khu vực sinh sống, trẻ VTN TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 63/2022 93 thành thị có xu hướng tiếp cận GDGT cao khu vực nông thôn (với 77,31% 64,86%) 69.74 60.53 58.55 44.41 Mạng xã hội (Facebook, Tiktok, Instagram,…) Trường học Xã hội (bạn bè, người có uy tín cộng đồng, tổ chức đồn thể, báo đài tv) Gia đình Hình Tỷ lệ vị thành niên tiếp cận nguồn thông tin GDGT Về nội dung GDGT quan tâm trẻ vị thành niên địa bàn Hà Nội, mô tả biểu đồ đây: 69.74 66.45 62.17 61.18 59.21 53.95 52.96 50.99 45.07 Rèn luyện kỹ Tìm hiểu thể Rèn luyện kỹ Rèn luyện kĩ Tìm hiểu Rèn luyện kĩ chia Tìm hiểu vấn đề Tìm hiểu giới tính, Tìm hiểu vấn đề vệ sống cần thiết tượng sinh lí, tâm phịng chống xâm hại chống vấn nạn xã tượng sinh lí bình sẻ vấn đề liên quan đến tình bạn, LGBT (Lesbian Gay, sinh cá nhân học lí liên quan đến giới hội liên quan đến học thường bất thường thân với bạn bè, gia tình u, tình dục tuổi Bisexual, Transgender) đường tính dậy sinh tuổi dậy đình thầy cô học đường thái độ đắn với cộng đồng LGBT Hình Tỷ lệ vị thành niên quan tâm đến nội dung GDGT Trong số nội dung GDGT tiêu biểu, nhu cầu nội dung tìm hiểu thể tượng sinh lí, tâm lí liên quan đến GT dậy thì; rèn luyện kỹ sống cần thiết hai vấn đề quan tâm nhiều 66,45% 69,74% mức độ quan tâm tăng dần từ độ tuổi 13-16 tuổi Càng lớn em có nhiều thay đổi sinh lý, tâm lý nên nhu cầu tìm hiểu vấn đề theo mà tăng lên 94 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Có chênh lệch rõ rệt nội dung tìm hiểu GT, LGBT nam nữ Theo kết nghiên cứu, trẻ VTN nữ quan tâm vấn đề LGBT nhiều trẻ nam Đặc biệt, quan tâm thay đổi theo độ tuổi, cụ thể, trẻ VTN từ 13-14 tuổi quan tâm nhiều vấn đề LGBT nhiều so với độ tuổi 15-16 tuổi Vì độ tuổi 13-14 em bước vào giai đoạn dậy việc tị mị GT thân cao hơn, tuổi 15-16 em lớn hiểu rõ giải thích cho người khác hiểu LGBT Trẻ VTN nữ quan tâm đến vấn đề vệ sinh cá nhân học đường nhiều trẻ VTN nam Vốn dĩ vấn đề dậy biểu rõ ràng gái tượng kinh nguyệt, trai biến đổi không rõ ràng Dựa vào kết khảo sát, nhóm nghiên cứu tổng hợp liệu phương pháp GDGT mong muốn trẻ vị thành niên địa bàn Hà Nội, mô tả biểu đồ đây: 66.12 61.51 49.01 45.39 Giải vấn đề Nghiên cứu tình Thảo luận nhóm Trị chơi 43.42 Động não 30.26 30.26 Đóng vai Thuyết trình Hình Tỷ lệ phương pháp GDGT mong muốn VTN Phương pháp giải vấn đề, nghiên cứu tình hai phương pháp mà trẻ vị niên mong muốn nhiều Phương pháp nghiên cứu tình giúp em có điều kiện bộc lộ ý tưởng sáng tạo việc giải vấn đề Về hình thức GDGT mong muốn trẻ vị thành niên địa bàn Hà Nội, mô tả biểu đồ 65.46 48.36 47.37 37.50 16.78 Tổ chức buổi học ngoại khóa Lồng ghép vào môn học khác Tổ chức sinh hoạt Tổ chức thành câu lạc mơn học thức Chia riêng lớp nam nữ Hình Tỷ lệ hình thức GDGT mong muốn VTN TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 63/2022 95 Như vậy, hình thức tổ chức buổi ngoại khóa 65,46% trẻ VTN quan tâm chiếm tỷ lệ nhiều Các buồi học ngoại khóa giúp em giải tỏa tâm trạng, cảm thấy thoải mái, hứng thú tiếp cận kiến thức từ hoạt động Cách tiếp cận thú vị, khác lạ so với chương trình học khóa hay hình thức khác Số lượng trẻ VTN chọn hình thức lồng ghép vào mơn học khác 48,36%, cao thứ hai hình thức khảo sát 2.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức GDGT trẻ vị thành niên 2.3.2.1.Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha Kết phân tích độ tin cậy thang đo yếu tố độc lập phụ thuộc trình bày bảng Số liệu khảo sát thức ban đầu bao gồm 31 biến quan sát cho yếu tố độc lập (25 biến quan sát) biến phụ thuộc (6 biến quan sát) Sau thực phân tích độ tin cậy, thấy có 30 biến quan sát đủ độ tin cậy để thực bước phân tích (chỉ riêng biến GD4 = 0.176 biến nhỏ 0.3 không đủ tin cậy nên bị loại khỏi thang đo) Bảng Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s alpha thang đo yếu tố ảnh hưởng Tên yếu tố Nhà trường Gia đình Xã hội (Phương tiện truyền thơng) Xã hội (Bạn bè) Xã hội (Người có uy tín cộng đồng) Xã hội (Tổ chức đoàn thể) Nhận thức GDGT Số item 4 3 Hệ số Cronbach’s Alpha 0.931 0.723 0.808 0.806 0.843 0.883 0.904 (Nguồn: Tổng hợp từ kết phân tích SPSS) 2.3.2.2 Phân tích yếu tố khám phá EFA Sau phân tích độ tin cậy thang đo, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích yếu tố khám phá EFA biến độc lập biến phụ thuộc để từ đánh giá độ hiệu lực thang đo Phương pháp đánh giá tính đồng yếu tố thành phần (item) mong chờ có quan hệ đáng kể với yếu tố (factor) Nhóm nghiên cứu tiến hành kiểm định hiệu lực thang đo phương pháp phân tích yếu tố số KMO, factor loading Kết kiểm định KMO Bartlett's cho thấy, hệ số KMO 0.876 (đối với biến độc lập) 0,869 (đối với biến phụ thuộc) nằm khoảng cho phép (0.5