Bài viết Vận dụng phép biện chứng duy vật trong công tác giảng dạy nghiệp vụ chuyên ngành tại các học viện, trường đại học Công an Nhân dân tập trung làm rõ khả năng nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng phép biện chứng duy vật trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giảng viên.
Trần Nguyễn Sĩ Nguyên Vận dụng phép biện chứng vật công tác giảng dạy nghiệp vụ chuyên ngành học viện, trường đại học Công an Nhân dân Trần Nguyễn Sĩ Nguyên Email: singuyendhcs@gmail.com Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân Số 36 Nguyễn Hữu Thọ, Phường Tân Phong, Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam TÓM TẮT: Bài viết tập trung làm rõ khả nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng phép biện chứng vật công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên Tác giả nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân để chứng minh cho luận điểm nêu Qua đó, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam thời gian tới TỪ KHĨA: Cơng an Nhân dân, chiến thuật hình sự, phép biện chứng vật, giáo dục đại học Nhận 22/9/2022 Nhận chỉnh sửa 19/10/2022 Duyệt đăng 15/01/2023 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310103 Đặt vấn đề Nghiên cứu vận dụng phép biện chứng vật nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung, giảng dạy mơn nghiệp vụ Cơng an Nhân dân nói riêng có tác giả nước giới quan tâm, tìm hiểu Bernardes, M E M (2014) tổng hợp lí thuyết nghiên cứu vấn đề giảng dạy học tập tích cực, trình bày cách tiếp cận nghiên cứu thực địa dựa giả định chủ nghĩa vật biện chứng lịch sử… [1] Afe, A.E (2021) đề cập đến vấn đề tranh luận nhà nghiên cứu giáo viên lịch sử cách số lí thuyết khoa học xã hội áp dụng cho mục đích giảng dạy hiệu Nigeria Tác giả xem xét trường hợp vận dụng chủ nghĩa vật biện chứng phương pháp quan trọng phục vụ việc giảng dạy học tập suốt đời liên quan đến việc dạy học môn Lịch sử [2] Dong, T (2022) cho rằng, chủ nghĩa vật biện chứng vũ khí tư tưởng mạnh mẽ để hướng dẫn người hiểu xác biến đổi giới khách quan; cách sử dụng chủ nghĩa vật biện chứng để phân tích, giải vấn đề có q trình dạy học hữu ích cho học sinh để nắm vững áp dụng kiến thức chuyên môn họ, hướng dẫn học sinh thiết lập nhìn giới xác, quan điểm sống giá trị sống [3]… Nguyễn Thanh Hưng Nguyễn Thị Thu Thuỷ (2011) nghiên cứu vận dụng cặp phạm trù, quy luật Triết học vật biện chứng vào dạy học mơn Tốn phổ thơng nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện khả tự giải vấn đề vận dụng toán học vào thực tiễn [4] Trần Đại Quang Nguyễn Xuân Yêm (2015) nhìn nhận quy luật Triết học Mácxít mối liên hệ phổ biến phụ thuộc lẫn 14 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM tượng tính chất lịch sử thời tượng xã hội, lạc hậu nhận thức với thực tiễn vấn đề khác cho phép khoa học công an xác định mối quan hệ hành vi xâm phạm an ninh, trật tự với tượng xã hội khác, phát nguyên nhân hành vi xã hội xã hội chủ nghĩa; theo dõi tính chất, tình hình, biến động hành vi xâm phạm an ninh, trật tự… [5, tr.18] Từ Thị Thanh Mỵ (2021) cho rằng, sở phương pháp tư biện chứng vật, giảng viên không hình thành cho lĩnh khoa học, nguyên tắc, phương pháp nhận thức khoa học để đổi hiệu phương pháp giảng dạy lí luận trị mà cịn có khả vận dụng tri thức chun mơn vào sống, tu dưỡng rèn luyện thân phát triển theo hướng tồn diện [6] Những cơng trình nghiên cứu có giá trị tham khảo trình tác giả nghiên cứu vấn đề đặt Qua nghiên cứu, tác giả cho rằng, việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua phát huy khả vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy giảng viên cần thiết Giảng viên, sở trang bị phương pháp luận biện chứng vật, nghiên cứu trực tiếp tri thức chuyên môn nghiệp vụ, nghề nghiệp sinh viên, qua tạo điều kiện cho sinh viên tiếp thu nhanh chóng tri thức ngành học (kể hiểu biết lịch sử ngành học với phát triển logic lí luận ngành học; bước quanh co, phức tạp việc tiếp thu tri thức chuyên mơn nghiệp vụ); hiểu biết điểm cịn mâu thuẫn, gợi mở, hướng nghiên cứu cho sinh viên tiếp cận thực tiễn công tác tương lai Tác giả chứng minh giả thuyết thông qua nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân Trần Nguyễn Sĩ Nguyên Nội dung nghiên cứu 2.1 Nhận thức nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy giảng viên - Nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân Tiếp cận biện chứng vật cách tiếp cận nghiên cứu dựa sở phép biện chứng vật Triết học Mác - Lênin cho phép nắm bắt tồn đối tượng liên hệ theo trình vận động, biến đổi, phát triển; nghiên cứu quán triệt theo quan điểm khách quan, toàn diện, lịch sử - cụ thể, phát triển, thực tiễn; nghiên cứu theo phương pháp từ tượng đến chất, từ trừu tượng đến cụ thể, diễn đạt lịch sử theo trình tự logic khách quan… Tác giả lập luận việc áp dụng cách tiếp cận biện chứng vật cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục đại học nói chung, giáo dục đại học trường Cơng an Nhân dân nói riêng; góp phần tạo điều kiện thuận lợi việc tiếp thu tri thức nghề nghiệp mở định hướng nghiên cứu sinh viên ngành học Điều 5, Luật Giáo dục Đại học khẳng định, mục tiêu giáo dục đại học Việt Nam hướng đến: “Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”, “Đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kĩ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân” [7, tr.2] Việc áp dụng cách tiếp cận biện chứng vật có ý nghĩa định hoàn thành mục tiêu giáo dục đại học đề Sự cần thiết vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên - trường hợp phục vụ việc nâng cao chất lượng giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân - thể qua ý sau: 1) Vận dụng phép biện chứng vật vừa cung cấp cho sinh viên Công an Nhân dân phương pháp tiếp cận bước đầu có tính hệ thống, tồn diện khoa học chiến thuật hình sự; vừa có định hướng để tìm hiểu vấn đề chi tiết hệ thống lí luận chiến thuật hình sự; 2) Vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật giúp sinh viên Cơng an Nhân dân hình thành bước kĩ nghề nghiệp góc độ nhận thức hành động sở quán triệt thống biện chứng hoạt động tuân theo pháp luật hoạt động nghiệp vụ Công an Nhân dân; 3) Tiếp cận biện chứng vật giúp mở định hướng phát triển kĩ điều tra, khám phá vụ án hình điều tra viên tương lai 2.1.1 Vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật vừa cung cấp cho sinh viên Công an Nhân dân phương pháp nhận thức bước đầu có tính hệ thống, tồn diện khoa học chiến thuật hình sự, vừa có định hướng để tìm hiểu vấn đề chi tiết hệ thống lí luận chiến thuật hình Chiến thuật hình hệ thống luận điểm khoa học, thủ thuật chiến thuật, dẫn tổ chức lập kế hoạch điều tra nói chung, tổ chức tiến hành biện pháp điều tra nói riêng, xây dựng dựa sở luận điểm khoa học nhằm mục đích điều tra phịng ngừa tội phạm [8, tr.3] Chiến thuật hình có ý nghĩa quan trọng lực lượng cơng an nhân dân, góp phần trợ giúp cán quan điều tra, quan giao tiến hành số hoạt động điều tra dẫn khoa học có sở lí luận thực tiễn tổ chức lập kế hoạch điều tra, quan hệ phối hợp lực lượng q trình điều tra; xây dựng hệ thống lí luận thủ thuật chiến thuật cụ thể, tiến hành có hiệu biện pháp điều tra tình cụ thể; xây dựng điều dẫn để đối phó với hành vi cản trở hoạt động điều tra người có lợi ích vụ án; xây dựng hệ thống thủ thuật chiến thuật biện pháp tổ chức đảm bảo việc bảo vệ củng cố chứng cứ, nguồn chứng cứ, có bảo vệ người làm chứng, người bị hại, người giám định, điều tra viên… Nghiên cứu, tiếp thu tri thức chiến thuật hình địi hỏi sinh viên Cơng an Nhân dân phải nắm vững tri thức về: lí luận chung chiến thuật hình sự; bảo vệ khám nghiệm trường; khám xét; thu thập, bảo quản xử lí vật chứng; lấy lời khai người làm chứng; hỏi cung bị can; đối chất; nhận dạng; thực nghiệm điều tra; trưng cầu giám định; tương trợ tư pháp hình sự; dẫn độ; đặc tính trại tạm giam phục vụ điều tra hình sự; kết luận điều tra vụ án hình sự; hồ sơ điều tra vụ án hình [9]… Đối với sinh viên Cơng an Nhân dân, đặc biệt sinh viên chuyên ngành Điều tra tội phạm, việc giảng viên cung cấp, hướng dẫn áp dụng cách tiếp cận biện chứng vật bước khởi đầu phù hợp, khách quan, khoa học, có tính hệ thống việc tiếp thu tri thức nghề nghiệp - trường hợp nghiên cứu vận dụng tri thức chiến thuật hình giải yêu cầu thực tiễn điều tra vụ án hình mà sinh viên đối mặt tương lai Việc quán triệt cách tiếp cận biện chứng vật giúp sinh viên Công an Nhân dân, đặc biệt sinh viên chuyên ngành Điều tra tội phạm nhanh chóng nắm bắt tính hệ thống khoa học chiến thuật hình hệ thống khoa học hình Việt Nam nói chung; xây dựng bước tri thức chiến thuật hình từ trừu tượng đến cụ thể, từ đơn giản đến phức tạp, từ tượng đến chất, nắm bắt logic lịch sử tiến trình áp dụng chiến thuật hình Tập 19, Số 01, Năm 2023 15 Trần Nguyễn Sĩ Nguyên sự… Tiếp cận biện chứng vật chiến thuật hình giúp sinh viên Công an Nhân dân, sinh viên chun ngành Điều tra tội phạm có nhìn tổng thể trình điều tra, khám phá, làm rõ vụ án hình khía cạnh vận dụng chiến thuật hình sự, nhìn tổng thể, tồn diện thống tính đa dạng lí luận chiến thuật hình Đồng thời, sinh viên quán triệt phương pháp luận biện chứng vật bước sâu vào chi tiết chiến thuật hình thể lựa chọn nghiên cứu, vận dụng biện pháp, chiến thuật để điều tra, khám phá, làm rõ vụ án hình Với hiểu biết từ cấp độ tượng đến cấp độ chất (ngày đến chất sâu hơn), từ trừu tượng đến hiểu biết cụ thể, đứng trước “sử liệu” vụ án hình (xảy thực tiễn hay tập vận dụng giảng đường), sinh viên khơng cảm thấy lúng túng mà có định hướng rõ mục tiêu, cách thức, biện pháp hành động, vận dụng chiến thuật hình để tìm cách khơi phục “sự thật lịch sử” vụ án hình theo logic khách quan, đến kết luận điều tra vụ án đảm bảo phát xác xử lí cơng minh, kịp thời hành vi phạm tội, ngăn chặn tội phạm, không để lọt tội phạm, không làm oan người vô tội [10, tr.2] 2.1.2 Vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật giúp sinh viên Cơng an Nhân dân hình thành bước kĩ nghề nghiệp góc độ nhận thức hành động sở quán triệt thống biện chứng hoạt động tuân theo pháp luật hoạt động nghiệp vụ Công an Nhân dân Sẽ không đầy đủ thực không đạt hiệu tiến hành biện pháp điều tra - biện pháp quan trọng điều tra, khám phá, làm rõ vụ án hình cần hiểu rõ nghiên cứu chiến thuật hình sự, nhìn nhận tư cách hoạt động điều tra theo quy định pháp luật, trước hết pháp luật tố tụng hình Bởi lẽ, quy định pháp luật đặt để đảm bảo biện pháp điều tra tiến hành có pháp lí, bám sát chặt chẽ quy trình pháp lí, đảm bảo bảo vệ khách thể bảo vệ theo quy định pháp luật… Nhưng yêu cầu đặt chủ thể tiến hành biện pháp điều tra phải hướng đến tính hiệu Điều vạch chiến thuật tiến hành biện pháp điều tra Đồng thời, trọng vào hoạt động nghiệp vụ, chiến thuật tiến hành biện pháp điều tra lực lượng Công an Nhân dân mà lại không nắm quy định pháp luật, dẫn đến tiềm ẩn nguy tiến hành hoạt động trái quy định pháp luật, không công nhận kết sau tiến hành, ảnh hưởng nghiêm trọng đến kết điều tra, khám phá, làm rõ vụ án, tinh thần pháp quyền Do đó, sinh viên Cơng an Nhân dân quán triệt cách tiếp cận biện chứng vật bước nắm bắt thống biện chứng hoạt động tuân theo pháp luật hoạt động nghiệp vụ tồn q trình triển khai 16 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM biện pháp điều tra nói riêng, hoạt động thực thi pháp luật lực lượng Cơng an Nhân dân nói chung 2.1.3 Tiếp cận biện chứng vật giúp mở định hướng phát triển kĩ điều tra, khám phá vụ án hình điều tra viên tương lai Tiếp cận biện chứng vật chiến thuật hình giúp sinh viên nhìn nhận trình điều tra vụ án hình nói chung, q trình tiến hành biện pháp điều tra nói riêng trình biện chứng, địi hỏi nỗ lực, kĩ thơng qua rèn luyện để tích lũy đủ lượng dẫn đến biến đổi chất; tìm mâu thuẫn chất dẫn đến vận động, xuất tội phạm; phản ánh hồn thành vịng khâu phủ định phủ định kết luận điều tra vụ án hình qua trình làm rõ vụ án từ tượng đến chất, từ trừu tượng đến cụ thể, từ lịch sử vụ án bị che khuất đến thật lịch sử nhìn nhận theo logic… Điều giúp sinh viên bác bỏ tư tưởng ngại khó, suy nghĩ muốn thực có hiệu nghiệp vụ điều tra tội phạm đòi hỏi tố chất đặc biệt mà trình rèn luyện kĩ năng, tính chủ động điều tra, khám phá với tư cách trình từ tượng đến chất, từ trừu tượng đến cụ thể, dẫn đến biến đổi chất thể rõ hồ sơ vụ án hình kết luận điều tra vụ án hình sự; tránh biểu nóng vội, dựa vào tượng (đặc biệt tượng xuyên tạc, biểu sai lệch chất) vội kết luận điều tra vụ án hình sự; vận dụng biện pháp, chiến thuật hình cách bị động, tùy tiện, khơng nhận thức vụ án hình chỉnh thể để nghiên cứu hướng đắn, vận dụng tổng thể biện pháp điều tra… Đồng thời, cách thức quan trọng để gợi mở sinh viên Cơng an Nhân dân nói chung, sinh viên chuyên ngành Điều tra tội phạm nói riêng - điều tra viên tương lai - định hướng nghiên cứu lí luận, tổng kết thực tiễn, kinh nghiệm điều tra viên trước thân, qua đóng góp vào việc làm giàu tri thức chiến thuật hình cịn nhiều “khoảng trống”, rèn luyện kĩ điều tra tội phạm, nâng cao trình độ điều tra, khám phá vụ án hình sự, góp phần đảm bảo vững an ninh, trật tự… Một số ví dụ dùng làm dẫn chứng cho cách lập luận Trường hợp giảng dạy nghiên cứu chiến thuật thực biện pháp khám xét; tiếp cận biện chứng vật đòi hỏi hoạt động khám xét phải giải vấn đề khám xét đặt ra; nhìn nhận hồn thành vịng khâu phủ định phủ định Mục đích hoạt động khám xét xác định phát thu thập tài liệu, chứng có ý nghĩa với công tác điều tra; phát thu nhập vật cấm tàng trữ lưu hành, kê biên tài sản để bảo đảm việc bồi thường thiệt hại; phát người bị truy nã, truy tìm giải cứu nạn nhân Đó hoạt động Trần Nguyễn Sĩ Nguyên xác lập có cho rằng: 1) Trong người, chỗ ở, nơi làm việc, địa điểm, phương tiện, thư tín, điện tín, bưu kiện, bưu phẩm, liệu điện tử có cơng cụ, phương tiện phạm tội, tài liệu, đồ vật, tài sản phạm tội mà có đồ vật, liệu điện tử, tài liệu khác có liên quan đến vụ án; 2) Khi cần phát người bị truy nã, truy tìm giải cứu nạn nhân Từ khách thể pháp luật bảo vệ, đối tượng cần khám xét bộc lộ khả chứa đựng yếu tố liên quan đến tội phạm, đòi hỏi phải khám xét, phát hiện, thu giữ, bảo vệ kịp thời [10] Hoạt động khám xét triển khai với kết cần đạt ghi nhận biên mẫu, quy định Bộ luật Tố tụng hình [10]; đóng gói, niêm phong đồ vật, tài liệu thu thập trình khám xét; đánh giá kết khám xét có chuẩn bị chu đáo khơng, có giữ bí mật đối tượng bị khám xét hay khơng, có khám xét địa điểm cần khám xét hay không, đồ vật, tài liệu, vật chứng phát thu giữ hết chưa, kết nào, thiếu sót cần khắc phục, có cần khám xét lại hay khơng… Nói chung, sở nguyên tắc cần tuân thủ, hoạt động khám xét đạt yêu cầu phát hiện, thu giữ tài liệu, chứng cần thu thập người bị truy nã, người cần giải cứu Khi đó, đối tượng cần khám xét chứng minh chứa đựng tài liệu, đối tượng có liên quan đến tội phạm trước pháp luật Đó hồn thành vịng khâu phủ định phủ định: Từ khách thể pháp luật bảo vệ đến khách thể mà hoạt động khám xét hướng đến (có theo quy định pháp luật) - cuối cùng, đến khách thể chứa đựng yếu tố liên quan đến tội phạm (được chứng minh trước pháp luật thông qua tiến hành có hiệu hoạt động khám xét) Nhận thức đầy đủ vấn đề cho phép sinh viên hình dung chỉnh thể tiến hành trình khám xét, nghiên cứu lí luận tổng kết thực tiễn để làm giàu vốn tri thức kĩ tiến hành chiến thuật khám xét… Trường hợp giảng dạy nghiên cứu chiến thuật lập hồ sơ vụ án hình sự; tiếp cận biện chứng trình lập hồ sơ vụ án hình cung cấp cho sinh viên Công an Nhân dân hiểu biết trình từ tượng đến chất, phản ánh phủ định phủ định thực tiễn vụ án hình Điều tra hình khoa học, tiếp cận góc độ biện chứng, khoa học từ hiểu biết cấp độ tượng vụ án hình đến cấp độ chất, hiểu biết sâu sắc nguyên nhân, điều kiện, diễn biến, hậu quả… tội phạm cách đầy đủ nhất, sâu sắc Hoàn thiện hồ sơ vụ án tiến trình phủ định phủ định, phản ánh tiến trình thực tế khách quan Đi từ tượng trở chất, điều tra viên phải lí giải tượng vụ án hình xảy biểu bên chất Từ đó, kết luận điều tra thực đạt lí giải khách quan, khoa học, chứng minh chuyển hóa chất thành tượng vụ án hình Điều địi hỏi điều tra viên phải xây dựng ý thức khoa học thực sự, tránh xu hướng dừng lại ý thức thông thường, ý thức kinh nghiệm (theo nghĩa xem biểu thực tế đắn, khơng cần có nghiên cứu, phê phán, phân tích thêm), quan điểm thực chứng Đi từ tượng để rút chất đòi hỏi nỗ lực lớn điều tra viên Bởi lẽ, đa phần vụ việc có dấu hiệu tội phạm xảy ra, tượng thường có biểu xuyên tạc, trái với chất (do người phạm tội che giấu, tiêu hủy dấu vết tội phạm, làm xáo trộn trường vụ án; nạn nhân, người làm chứng che giấu thông tin vụ án, khai báo gian dối; tác động từ thiên nhiên, mơi trường bên ngồi…) Kết luận điều tra đạt điều tra viên có khả rút cách biện chứng hình thức tồn thực tế vụ án hình từ chất thật vụ án, rõ hình thức bị chuyển hóa, dù trải qua chuyển hóa thể gián tiếp chất vụ án… 2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật qua nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân Tiếp cận biện chứng vật tri thức chiến thuật hình nói riêng, tri thức khoa học nói chung có ý nghĩa quan trọng với cơng tác giáo dục - đào tạo sinh viên trình độ đại học Việt Nam nói chung, sinh viên trình độ đại học Cơng an Nhân dân nói riêng Nghiên cứu trường hợp vận dụng biện chứng vật giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân, giảng viên chủ động cung cấp, hướng dẫn sinh viên tiếp cận biện chứng vật nghiên cứu tri thức chiến thuật hình sự, góp phần đào tạo nên đội ngũ cán bộ, chiến sĩ Công an Nhân dân kế cận có phương pháp tư khoa học, có trình độ, lực nghiệp vụ chun mơn hoạt động điều tra tội phạm; hiểu rõ, vận dụng tốt kiến thức pháp luật, nghiệp vụ Công an Nhân dân, nghiệp vụ điều tra tội phạm; hiểu sâu, phân tích, tổng hợp vận dụng xác kiến thức nghiệp vụ ngành điều tra hình vào thực tiễn công tác Tác giả bước đầu đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên - từ nghiên cứu trường hợp vận dụng giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân 2.2.1 Khẳng định phát huy vai trò lãnh đạo, định hướng phát triển giáo dục đại học cấp ủy, lãnh đạo sở giáo dục đại học Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học có nhiều cách tiếp cận, đa dạng biện pháp, biện pháp Tập 19, Số 01, Năm 2023 17 Trần Nguyễn Sĩ Nguyên cốt lõi để tạo nên chuyển biến thực chất nằm việc thay đổi nhận thức, xây dựng tầm nhìn, chiến lược phát triển giáo dục đại học Cơng việc thuộc vai trị Đảng ủy sở giáo dục đại học với trách nhiệm xây dựng chiến lược phát triển, định hướng mục tiêu hoạt động giáo dục, đào tạo trường theo giai đoạn định; vai trị Bí thư Đảng uỷ kiêm Chủ tịch Hội đồng trường [11, tr.35]; Hội đồng đại học, Ban giám đốc, Ban giám hiệu sở giáo dục đại học với trách nhiệm phê duyệt chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển đại học; phương hướng hoạt động đào tạo, khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế, đảm bảo chất lượng giáo dục; cấu tổ chức phương hướng đầu tư phát triển đại học; quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lí [7, tr.10-12]… Sự đổi mang tính cách mạng, cốt lõi thực thông qua việc tiếp tục khẳng định phát huy vai trò lãnh đạo, xây dựng tầm nhìn, chiến lược phát triển giáo dục đại học cấp ủy, lãnh đạo sở giáo dục đại học, có tầm nhìn, chiến lược phát triển công tác giảng dạy, nghiên cứu giảng viên đại học Tác giả xuất phát từ chuyên mơn nghiên cứu mơn lí luận trị, đặc biệt Triết học Mác - Lênin, bước đầu nghiên cứu, đề xuất cách tiếp cận trình giảng dạy, nghiên cứu cấp độ đại học qua trường hợp tiếp cận biện chứng vật giảng dạy nghiên cứu chiến thuật hình sở giáo dục đại học Công an Nhân dân với lập luận 2.2.2 Phát huy vai trị giảng viên giảng dạy mơn lí luận trị việc truyền đạt hướng dẫn sinh viên vận dụng phép biện chứng vật tiếp thu lí luận chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện kĩ nghề nghiệp Về bản, nghiên cứu giảng dạy lí luận trị sở giáo dục đại học cần bám sát mục tiêu, trước hết đáp ứng yêu cầu giáo dục vấn đề Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng; sát với thực tiễn, khơng máy móc, giáo điều, khơ cứng; gắn với chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Việc đổi học tập lí luận trị hệ thống giáo dục quốc dân nhằm tạo bước tiến mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, góp phần làm cho Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng giữ vai trò chủ đạo đời sống xã hội; bảo đảm hệ trẻ Việt Nam ln trung thành với mục tiêu, lí tưởng Đảng với chế độ ta [12] Bên cạnh mục tiêu trên, giảng viên sở giáo dục đại học trước hết giảng viên giảng dạy mơn lí luận trị phải phát huy khả vận dụng kiến thức Triết học Mác - Lênin; cung cấp, hướng dẫn cho sinh viên tiếp cận biện chứng vật bước 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM đầu nghiên cứu tri thức chuyên môn nghiệp vụ mở định hướng tìm tịi, phát triển tri thức lĩnh vực chuyên môn, kĩ nghề nghiệp sinh viên tương lai Trước đây, Ph.Ăng-ghen nhấn mạnh: “Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học khơng thể khơng có tư lí luận” [13, tr.489] Theo Ph.Ăng-ghen, “Tư lí luận đặc tính bẩm sinh dạng lực người ta mà có thơi Năng lực cần phải phát triển hoàn thiện, muốn hồn thiện nay, khơng có cách khác nghiên cứu toàn triết học thời trước” [13, tr.487]; “Phép biện chứng hình thức tư quan trọng khoa học tự nhiên đại” [13, tr.488], với khoa học xã hội đại Theo tác giả, Triết học Mác - Lênin, đặc biệt phép biện chứng vật, cần nhận thức có tiềm vận dụng vượt khỏi khuôn khổ rèn luyện lĩnh trị, hiểu biết tư tưởng, đường lối trị để hấp thu nhanh chóng lịch sử tri thức chuyên môn nghiệp vụ, nghề nghiệp định hướng phát triển tri thức chuyên môn nghiệp vụ, kĩ nghề nghiệp sinh viên tương lai 2.2.3 Nêu cao vai trò sinh viên rèn luyện kĩ vận dụng phép biện chứng vật q trình tiếp thu tri thức chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện kĩ nghề nghiệp Sinh viên cần tự xác định trách nhiệm việc bồi dưỡng say mê, hứng thú với ngành học; tự tìm tịi, nghiên cứu hướng dẫn giảng viên việc tiếp thu tri thức chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện kĩ nghề nghiệp.Trong đó, sinh viên tìm hiểu, trình bày tâm tư, nguyện vọng với giảng viên để tìm kiếm cách tiếp cận phù hợp nghiên cứu tri thức ngành học; đặc biệt vận dụng phép biện chứng vật với tư cách phận học thuyết chân nhất, chắn nhất, cách mệnh [14, tr.289] Trong trường hợp nghiên cứu việc giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học Công an Nhân dân, tác giả cho rằng, sinh viên có thêm hứng thú, say mê, tăng cường chủ động, tự giác rèn luyện kĩ điều tra, khám phá vụ án hình sở trang bị phương pháp luận vững chắc; thường xuyên nghiên cứu lí luận, cập nhật thực tiễn, mở đường phát triển kĩ điều tra viên tương lai Kết luận Tác giả lập luận khả nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên - nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực Trần Nguyễn Sĩ Nguyên lượng Công an Nhân dân Tác giả bước đầu nghiên cứu, số luận sau: 1) Vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật vừa cung cấp cho sinh viên Công an Nhân dân phương pháp tiếp cận bước đầu có tính hệ thống, tồn diện khoa học chiến thuật hình vừa có định hướng để tìm hiểu vấn đề chi tiết hệ thống lí luận chiến thuật hình sự; 2) Vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật giúp sinh viên Công an Nhân dân hình thành bước kĩ nghề nghiệp góc độ nhận thức hành động sở quán triệt thống biện chứng hoạt động tuân theo pháp luật hoạt động nghiệp vụ Công an Nhân dân; 3) Tiếp cận biện chứng vật giúp mở định hướng phát triển kĩ điều tra, khám phá vụ án hình điều tra viên tương lai Từ đó, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật qua nghiên cứu trường hợp giảng dạy nghiên cứu chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân Tài liệu tham khảo [1] Bernardes, M E M., (2014), Active Teaching Approach: Teaching and Learning Methods on Historical and Cultural Theory, Creative Education, 5, 734-742, http:// dx.doi.org/10.4236/ce.2014.510086 [2] Afe, A.E., (2021), Application of Social Science Theories for Effective Teaching and Learning of History in Nigeria: Example of Dialectical Materialism, In: Mojekwu, J.N., Thwala, W., Aigbavboa, C., Atepor, L., Sackey, S (eds) Sustainable Education and Development, Springer, Cham https://doi org/10.1007/978-3-030-68836-3_7 [3] Dong, T., (2022), The Guiding Function of Dialectical Materialism Theory to Education and Teaching, Scientific and Social Research, 4(6), p.26-30, https:// www.doi.org/10.26689/ssr.v4i6.4014 [4] Nguyễn Thanh Hưng - Nguyễn Thị Thu Thuỷ, (2011), Vận dụng phép biện chứng vật dạy học Toán phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 260, tr.48-51 [5] Trân Đại Quang - Nguyễn Xuân Yêm, (2015), Khoa học Cơng an Việt Nam, Tập 1: Lí luận phương pháp luận Khoa học Công an, NXB Công an Nhân dân, Hà Nội [6] Từ Thị Thanh Mỵ, (2021), Vai trò tư biện chứng vật việc đổi phương pháp giảng dạy mơn lí luận trị, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 120, tr.41-45 [7] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2012), Luật Giáo dục đại học, Hà Nội [8] Trung tâm nghiên cứu Tội phạm học Phòng ngừa tội phạm - Học viện Cảnh sát Nhân dân, Bộ Cơng an (2012), Khoa học hình Việt Nam: Chiến thuật hình sự, NXB Cơng an Nhân dân, Hà Nội [9] Cổng thông tin điện tử Học viện Cảnh sát nhân dân, (16/01/2017), Bộ sách Khoa học hình Việt Nam, http://hvcsnd.edu.vn/an-pham/bo-sach-khoa-hoc-hinhsu-viet-nam-1934, truy cập ngày 19 tháng năm 2022 [10] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2021), Bộ Luật Tố tụng hình (hiện hành) (sửa đổi, bổ sung năm 2021), NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [11] Ban Chấp hành Trung ương (18/8/2022), Quy định số 80-QĐ/TW phân cấp quản lí cán bổ nhiệm, giới thiệu cán ứng cử, Hà Nội [12] Ban Bí thư Trung ương Đảng (Khóa XI), (28/3/2014), Kết luận số 94-KL/TW việc Tiếp tục đổi việc học tập lí luận trị hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội [13] C Mác Ph Ăng-ghen (2002), Tồn tập, tập 20, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [14] Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội APPLICATION OF MATERIALISTIC DIALECTICS IN SPECIALIZED PROFESSIONAL TEACHING AT THE ACADEMIES AND UNIVERSITIES OF THE PUBLIC SECURITY FORCE Tran Nguyen Si Nguyen Email: singuyendhcs@gmail.com People’s Police University 36 Nguyen Huu Tho, Tan Phong ward, District 7, Ho Chi Minh City, Vietnam ABSTRACT: The article focuses on evaluating the ability to improve the quality of higher education through the application of materialist dialectics in the teaching and scientific research of lecturers The author studies the case of teaching criminal tactics in higher education institutions of the People’s Public Security Force to prove the above-mentioned thesis Thereby, several solutions are proposed to enhance the quality of higher education in Vietnam in the coming time KEYWORDS: The People’s Public Security Force, criminal tactics, materialist dialectics, higher education Tập 19, Số 01, Năm 2023 19 ... dục đại học thông qua cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy giảng viên - Nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công an Nhân dân Tiếp cận biện chứng. .. phục vụ nhân dân? ?? [7, tr.2] Việc áp dụng cách tiếp cận biện chứng vật có ý nghĩa định hồn thành mục tiêu giáo dục đại học đề Sự cần thiết vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật công tác giảng dạy. .. đại học thông qua vận dụng cách tiếp cận biện chứng vật giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên - từ nghiên cứu trường hợp vận dụng giảng dạy chiến thuật hình sở giáo dục đại học lực lượng Công