YOPOVN COM I PHẦN MỞ ĐẦU Điểm cốt yếu của chương trình Thể dục tiểu học là góp phần rèn luyện sức khoẻ, thể lực và tư thế, kĩ năng vận động cơ bản đúng cho học sinh Vì vậy, nội dung chương trình được[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Điểm cốt yếu chương trình Thể dục tiểu học góp phần rèn luyện sức khoẻ, thể lực tư thế, kĩ vận động cho học sinh Vì vậy, nội dung chương trình xếp theo nguyên tắc sư phạm đặc điểm giáo dục thể chất cho học sinh lớp 1, 2, gồm: đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, thể dục rèn luyện tư kĩ vận động trò chơi lớp 4, có thêm môn thể thao tự chọn: Đá cầu Ném bóng trúng đích (có chương trình chi tiết), Bơi, Bóng bàn, Bóng đá, Võ, Thể dục nhịp điệu, Thể dục nghệ thuật, Cầu lông, Cờ vua, v.v Khi dạy cho học sinh nội dung trên, giáo viên bổ sung thêm nội dung mới, cho học sinh ơn tập trị chơi học Đặc điểm dạy - học Thể dục là tập luyện Giáo viên dạy cho học sinh cách tập, học sinh học chủ yếu tập tập Thông qua hiểu biết cần thiết để tập cho đúng, có hiệu biết giữ gìn sức khoẻ Như vậy, giáo viên cần phối hợp tổ chức tập đồng loạt với tập cho hợp lí, đồng thời tăng cường chia nhóm, tổ cho học sinh tập luyện nhằm khai thác tính tích cực, tự giác khả tự quản học sinh. Khơng thế, Thể dục cịn biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh tự giác rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Ở học sinh tiểu học, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động khơng thể thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, mơn thể dục khơng nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt Mặc khác, thực tế mơn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v Vậy phải làm để học sinh thực hoàn thiện mục tiêu dạy học đề ra? Đáp ứng nêu nội dung dạy Với suy nghĩ với kinh nghiệm giảng dạy mơn thể dục tiểu học nói chung mơn thể dục lớp nói riêng tơi có nhiều trăn trở việc giúp dục sinh thực tốt mục tiêu dạy, hoàn thiện nội dung yêu cầu để phát triển toàn skkn diện Do tơi định chọn đề tài: “Lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy thể dục nhằm tạo hứng thú cho học sinh” I.2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : 1/ Mục tiêu nghiên cứu : Trò chơi nhỏ trò chơi đơn thuần, ngắn gọn cách chơi, chơi với thời gian ít, tạo cho học sinh bất ngờ thú vị, giúp em hứng thú, bớt căng thẳng sau q trình tập luyện Chính mục tiêu đề tài nghiên cứu lý luận vận dụng trị chơi nhỏ có tác dụng thư giãn tạo hứng khởi, vui vẻ, lấy lại tinh thần để lồng ghép vào dạy dạy học thể dục lớp trường tiểu học 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu : Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên hướng tới giải nhiệm vụ sau : - Nghiên cứu lý luận trò chơi nhỏ có tài liệu số sách báo, - Khảo sát thực tế dạy có nội dung dài có nhiều động tác khó học sinh nhằm lên kế hoạch lồng ghép trị chơi thích hợp vào dạy - Đề xuất số biện pháp có tính thực tiễn việc giúp học sinh lớp hứng thú học môn thể dục đạt hiệu cao I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Sáng kiến kinh nghiệm nội dung nghiên cứu phương pháp sử dụng trò chơi nhỏ lồng ghép vào số dạy môn thể dục lớp Do đối tượng nghiên cứu sáng kiến học sinh lớp trường Tiểu học I.4 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu lĩnh vực phương pháp dạy học tiểu học Do giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học I.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận : skkn Là phương pháp nghiên cứu trò chơi nhỏ số tài liệu, sách báo, sau lựa chọn số trị chơi phù hợp với đối tượng học sinh tâm sinh lí em địa phương để lồng ghép bào số dạy mon thể dục lớp Phương pháp khảo sát: Là phương pháp khảo sát học sinh lớp 5, sinh lí lứa tuổi, khảo sát chương trình mơn thể dục để lập kế hoạch lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục lớp trường tiểu học Phương pháp tổng kết Tiến hành tổng kết nội dung nghiên cứu sáng kiến, tiến hành khảo nghiệm nội dung đề tài vào thực tế dạy nhằm dánh giá tính khả thi nội dung nghiên cứu sau đề xuất biện pháp vào áp dụng dạy học đại trà Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp nghiên cứu khác để bổ trợ cho trình nghiên cứu sáng kiến skkn II PHẦN NỘI DUNG II Cơ sở lý luận: - Đối với môn học thể dục lớp 5: Mục tiêu môn học thể dục trường tiểu học nói chung lớp nói riêng nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, môi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trị chơi vận động,… tạo nên mơi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… - Đối với trị chơi: Trị chơi hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh Trò chơi phải có hai yếu tố là: Thứ mục tiêu nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức kỹ trọng tâm học, nội dung học Thứ hai mang đầy đủ tính chất trị chơi : có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm Để thực trò chơi giáo viên cần phải thực dúng đặc điểm trị chơi 1) Nội dung, phương tiện, chủ đề đối tượng trò chơi : nội dung chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh, dự kiến kiến thức kinh nghiệm có học sinh để nắm bắt vấn đề tiềm ẩn nội dung trò chơi 2) Phải luật trò chơi : việc tổ chức trò chơi, giáo viên cần quan tâm diễn đạt luật trò chơi, ngắn gọn, xác để học sinh nắm vững luật Nếu thiếu kiểm tra chặt chẽ việc thực luật chơi dẫn đến học sinh hoài nghi diễn biến phần sôi 3) Thời gian quy định cho trị chơi : Việc dự tính thời gian cho trò chơi tương ứng với việc xác định kiến thức nội dung trò chơi Giáo viên cần quan tâm đến tiến độ đắn việc thực trò chơi Nếu tổ chức nhàn không đáp ứng kiến thức giáo viên cần kiểm tra học sinh Còn tổ chức chơi chậm gây chán nản, giảm hẳn hứng thú học sinh trị chơi 4) Tính thi đua thắng thua trò chơi : Đây bước quan trọng để phát huy tính phấn đấu học sinh Học sinh tham gia thực trò chơi phải tìm tịi chiến lược chơi để dành phần thắng Đó mấu chốt kết thực hành học sinh skkn Để làm điều đó, trước hết giáo viên phải biết xây dựng cho kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, biết lồng ghép trò chơi nhỏ vui nhộn, đơn giản dạy nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giảm căng thẳng mệt mỏi học Để từ thơng qua giảng dạy thể dục giáo viên bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước Chính việc lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy thể dục lớp có tác dụng tốt, tạo nên học vui vẻ, thoải mái tiếp thu kiến thức tổ em II Thực trạng: a Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Hiện tơi dạy lớp lớp 5A lớp 5B, em ngoan, chăm chịu khó luyện tập, lớp 5A có tổng số học sinh 27 em, lớp 5B co số học sinh 29 em Học sinh đoàn kết, lễ phép biết lời cô giáo Về phia nhừ tường, Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối tổ chức nhà trường quan đầu tư mức đến chất lượng học tập nề nếp em Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập * Khó Khăn: Bên cạnh cịn số khó khăn định số học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo lớp chiếm tỷ lệ cao, số gia đình phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em Một số học sinh cịn thụ động học tập, chưa mạnh dạn học, chưa nhanh nhẹn tìm tịi sáng tạo học tập dẫn đến tính tương tác chưa phát huy cao Do hình thức tổ chức dạy học lấy học sinh làm trung tâm cịn gặp nhiều khó khăn Nhất mơn học thể dục nhiều lúc em xem nhẹ, học tập mang tính thụ động c Phân tích thực trạng skkn Trong mơn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, không cần ghi lý thuyết, thực động tác cách xác, hồn hảo khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện cho có, cho xong, phải đảm bảo tốt chất lượng môn học Muốn đạt yêu cầu trên, cần phải có phương pháp thiết yếu sau: Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy Giáo viên phải tập làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Các động tác làm mẫu phải đạt yêu cầu xác, đẹp, kỹ thuật Vì động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trí nhớ em Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên lớn tuổi hạn chế khả làm mẫu nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim bồi dưỡng cán sự, chọn em có khiếu tốt mặt để làm mẫu thay cho giáo viên giảng dạy động tác Khi giảng giải phân tích kỷ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, xúc tích dễ hiểu Ngồi trời sử dụng tranh ảnh, biểu đồ để minh hoạ làm tăng ý em Do đặc điểm học sinh lứa tuổi tiểu học tính hiếu động, tập trung, ý, lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do phần mở đầu giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em ưu thích, để gây tập trung hứng thú trước vào phần Hoặc cho lớp vỗ tay hát chung hát để tạo thoải mái phấn khởi bước đầu cho trình tập luyện Trong tiết học thể dục khơng thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải ln ln thay đổi thêm vào số tình tiết dễ gây hứng thú cho học sinh Như thông qua số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó + Luyện tập đội hình đội ngũ: Có thể cho học sinh thi theo tổ, tổ tập hơn, đẹp khen thưởng + Luyện tập Bật nhảy: tổ chức trị chơi bật xa tiếp sức, thi nhảy lò cò tiếp sức + Luyên tập chạy nhanh : Có thể chạy thi, chạy tiếp sức hai đội hình thức trị chơi Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy chán nản Trong q trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trò chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục Bác Hồ… Dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng skkn triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ : Bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng… hay vật dụng khác mang màu sắc áp dụng học trò chơi, tác động vào mắt em gây hứng thú hấp dẫn tập luyện Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Nói cách cầu kỳ, tâm lý học sinh cần động viên khen ngợi điều em thích thú Để tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật…Để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ nhẹ cho bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện cách “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoả mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ bạn Nói chung chương trình dạy thể dục trường tiểu học đa dạng, phong phú tuỳ theo mức độ khác Chúng ta nghiên cứu tiết dạy tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập Tóm lại việc học mơn thể dục trường tiểu học động lực quan trọng để góp phần hồn thiện mặt thể chất ngồi cịn có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển.Vì giáo viên phải trau dồi kiến thức, tự hồn thiện mình, ln trăn trở tìm phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục khó khăn để đưa chất lượng giáo dục thể chất ngày phát triển Đào tạo cho xã hội hệ tương lai người tồn diện có sức khoẻ dồi dào, lực cường tráng,dũng khí kiên cường để tiếp túc nghiệp cách mạng Đảng sống sống vui tươi lành mạnh II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a Mục tiêu giải pháp: skkn Mục tiêu giải pháp lồng ghép số trò chơi nhỏ vào dạy thể dục lớp giúp em học sinh giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi lấy lại tinh thần, hứng thú để tiếp tục họck tiếp nội dung yeu càu học Đồng thời thơng qua trị chơi nhỏ, giáo viên gắn kết em với tạo thành tập thể đồn kết, chăm ngoan ngỗn học thể dục nói chung học môn khác b Nội dung cách thức thực giải pháp: * Một số trò chơi lồng ghép dạy thể dục lớp 5: - Trò chơi: Hoa nở + Nội dung trò chơi: giáo viên tạo lớp học thành vòng tròn, đứng vòng tròn đưa tay phía trước làm động tác: hoa búp (bàn tay chụm lại); hoa nở (bàn tay xòe ra); hoa tàn (bàn tay cụp xuống) yêu cầu: học sinh phải làm theo động tác làm giáo viên + Cách chơi: Giáo viên đưa tay trước đồng thời hô động tác hoa búp, hoa nở, hoa tàn Ban đầu hơ làm sau khơng làm theo tiếng hô (hô kiểu, làm kiểu người lại); cho học sinh nhầm lẫn xem bị phạt Cách hơ nhanh chậm tùy theo đối tượng học sinh - Trò chơi: Thiên – Địa + Nội dung trò chơi: Tương tự trò chơi “Hoa nở”, giáo viên tạo lớp học thành vòng tròn, đứng vòng tròn đưa tay lên trời hô: Thiên; Địa (bàn tay xuống đất); + Cách chơi: cách chơi giống trò chơi “Hoa nở”, giáo viên hô động tác Thiên (chỉ tay lên trời), Địa (chỉ tay xuống đất) yêu cầu học sinh theo Sau bất ngời giáo viên tay xuống đất hô “Thiên” để học sinh nhầm lẫn mà sai xem bị phạt cách hơ nhanh chậm tùy theo đối tượng học sinh - Trò chơi: Vỗ tay + Nội dung trò chơi: Tương tự trò chơi “Thiên địa”, giáo viên tạo lớp học thành vòng tròn, đứng vịng trịn đưa hai tay hơ: Vỗ tay (hai bàn tay vỗ vào nhau); + Cách chơi: cách chơi giống trò chơi “Thien – Địa”, giáo viên hô vỗ tay đồng thời hai tay vỗ vào Yêu cầu học sinh làm theo làm không làm skkn theo thầy hơ Sau bất ngờ giáo viên hô vỗ tay lại không vỗ, học sinh nghe mà làm theo xem bị phạt Cách hơ phải tạo tính bất ngờ để tăng phần hấp dẫn - Trò chơi: Con thỏ + Nội dung trò chơi: Tương tự trò chơi “Thiên – Địa”, giáo viên tạo lớp học thành vòng tròn, đứng vòng tròn đưa tay ra: chụm tay phải hình thỏ hơ “con thỏ”; tay phải vào tay trái hơ “ăn cỏ”, đưa tay phải lên gần miệng hô: uống nước; + Cách chơi: cách chơi giống trò chơi “Hoa nở” hay “Thiên – Địa”, giáo viên hô động tác “con thỏ” (chụm tay hình thỏ), ăn cỏ (tay phải tay trái), uống nước (đưa tay phải lên gàn miệng) u cầu học sinh theo Sau bất ngời giáo viên đổi vị trí tay hô “con thỏ” để học sinh nhầm lẫn mà sai xem bị phạt cách hơ nhanh chậm tùy theo đối tượng học sinh - Trị chơi: Kết dồn + Nội dung trị chơi: Giáo viên tạo lớp học thành vòng tròn, đứng vòng trịn hơ to: “Kết đồn, kết đồn”; Học sinh hỏi lại: “kết – kết mấy” giáo viên hô kết 3, kết 3, tức thi học sinh chạy tìm bạn để kết thành nhóm người Nếu học sinh khơng tìm xếp kịp thua cuộc; + Cách chơi: Giáo viên đứng vịng trịn hơ to: “Kết đoàn, kết đoàn”; Học sinh hỏi lại: “kết – kết mấy” Giáo viên hô kết 3, kết 3, (kết thành nhóm 2, 4, giáo viên đổi nhiều nhóm khác nhau) tức học sinh chạy tìm bạn để kết thành nhóm người Nếu học sinh khơng tìm xếp kịp thua cuộc; * Một số hình phạt đơn giản học sinh bị sai trò chơi nhỏ: Khi học sinh chơi bị sai, giáo viên gọi em vịng trịn để tổ chức phạt, hình phạt phải tạo tính vui nhộn, hài hước thu hút học sinh Tránh trường hợp phạt khắt khe nguyên tắc làm ảnh hưởng đến tâm lí học sinh khơng tạo hứng khởi sau chơi Ví dụ: Khi số em bị phạt, giáo viên tạp trung em phạt hình thức múa vài động tác theo hát “Con vịt mập mạp”, cho lớp hát để em bị phạt múa (múa động tác hài hước) Hoặc tổ chức phạt hình thức “Tập làm ca sĩ”, giáo viên phân cơng em đánh trống, em chơi đàn oocgan, em chơi đàn ghi ta, em hát (hát skkn đoạn hát) Tất chơi miệng nhại lại tiếng dụng cụ âm nhạc mà phân cơng Giáo viên làm người dẫn chương trình em thực Hoặc phạt hình thức “Thi người mẫu thời trang”, giáo viên tập trung em bị phạt đứng vòng tròn, sau mẫu động tác chào khán giả người mẫu (đi yểu điệu, lắc mơng,…) Sau giáo viên giới thiệu người em theo vòng tròn để chào khán giả Giáo viên giới thiệu phải thật hóm hỉnh, vui nhộn để tạo khơng khí than mật * Một số dạy tổ chức lồng ghép trò chơi nhỏ: Trong phân phối chương trình thể dục lớp có 35 tiết, gồm luyện tập đội hình đội ngũ thể dục phát triển chung Tung bắt bóng, nhảy dây, bật cao, … số tiết chủ yếu cịn lại ơn luyện giáo viên lựa chọn dạy thấy khó, dài nên lồng ghép trịn chơi nhỏ vào xen kẽ với luyện tập có tác dụng tốt việc giúp học sinh phấn khởi, lấy lại tinh thần để tiếp tục học tập Ví dụ: dạy “Đội hình đội ngũ” giáo viên tổ chức cho em luyện tập khoảng 15 phút, sau tập trung em thành vịng trịn tổ chức chơi 2-3 trò chơi, tổ chức phạt thật vui, hài hước, tạo khơng khí thoải mái cho em Sau lại triển khai luyện tập đội hình đội ngũ Tương tự tiết dạy khác, giáo viên lụa chọn trò chơi vui nhộn, ngắn đơn giản sau lồng ghép vào tổ chức luyện tập cho em, điều giúp em tránh nhàm chán học, phấn khởi vui vẻ để tiếp tục tập luyện em đoàn kết hơn, tạo gắn kết với học đời Thực lồng ghép trò chơi nhỏ vào dạy mang lại tiếng cười vui vẻ, sảng khối chung cho em mà cịn đưa em xích lại gần sống ngày, giúp cho học sinh nhút nhát, e ngại trở nên mạnh mẽ, hòa đồng e Kết khảo nghiệm: Sau áp dụng giải pháp nêu vào số học thấy hiệu đề tài rõ Số lượng học sinh tích cực tập luyện tăng lên nhiều Tơi tiến hành lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy “Đội hình đội ngũ” để đánh giá chất lượng tiết dạy skkn Bước 1: Tôi tập trung học sinh theo vòng tròn, cho em khởi động nhẹ hình thức lắc khớp tay, chân Sau cho em hát Bước 2: Tơi tiến hành phổ biến nội dung yêu cầu luyện tập “Đội hình đội ngũ” phân em thành hàng để luyện tập Bước 3: Sau luyện tập 10 phút, tơi dùng cịi để hiệu lệnh học sinh tập trung thành vòng tròn tổ chức trò chơi: “Con thỏ”, “Thiên - Địa” “Vỗ tay” Mỗi trò chơi thực hai lượt; lượt chơi thử phổ biến luật chơi, cách chơi; lượt hai chơi thật học sinh làm sai bị phạt hình thức làm ca sĩ, làm nhạc cơng, v.v…cứ sau trị chơi tơi lại tổ chức phạt thật hóm hỉnh vi nhộn, tạo khơng khí vui vẻ nhẹ nhàng cho em Bước 4: sau chơi xong (khoảng 10 phút), lại tiến hành cho em trở đội hình ban đầu dể tiếp tục lập luyện Kết thúc tiết học thống kê kết sau: TSHS TS em thực tốt, thành thạo TS em thực tốt TS em thực lúng túng So sánh với tiết dạy ban đầu chưa lồng ghép trò chơi : TSHS TS em thực tốt, thành thạo TS em thực tốt TS em thực lúng túng Như nhìn vào kết cho ta thấy việc lồng ghép trò chơi nhỏ vào dạy thể dục có hiệu cao II.4 Kết thu qua khảo nghiệm Sau học kì I, với nỗ lực nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng vào thực tế tiết học môn Thể dục lớp 5, thấy chất lượng tiết học thay đổi hẳn: - Các em luyện tập sôi nổi, vui vẻ nhiệt tình Tự giác thực nội dung yêu cầu mà không cần giáo viên nhắc nhở skkn - Các em tập trung so với trước, không chọc ghẹo lẫn hàng ngũ mà đoàn kết, than với luyện tập cung trò chơi - Khơng khí lớp học khác hẳn so với trước, vui, đoàn kết thực nhịp nhàng nhiều Kết khảo sát học kỳ I: TSHS A+ skkn A PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Tóm lại việc vận dụng lồng ghép trị chơi nhỏ dạy mơn thể dục lớp nói riêng quan trọng Bởi lứa tuổi tiểu học lứa tuổi hồn nhiên sáng trực quan sinh động, đặc biệt em lớp 5, trí tưởng tượng em cịn ít, tư cịn hạn chế Vận dụng hình thức dạy học lúc, cách thức tổ chức giúp cho em nắm vững kiến thức mà cịn cầu nối phát huy trí tưởng tượng tính sáng tạo cho em Qua kết khảo sát từ thực tế việc dạy học môn Thể dục theo hình thức lồng ghép trị chơi nhỏ xen kẽ tiết học bước thay đổi mang lại hiệu cao nội dung kiến thức môn học rèn luyện kỹ làm việc tính kiên trì, sáng tạo Từ mạnh dạn đề cập đến biện pháp thực có tính khả thi để nêu lên đề tài Tuy nhiên biện pháp áp dụng mang tính thử nghiệm chưa phải biện pháp áp dụng đại trà Việc tổ chức dạy học phương pháp cho đạt hiệu cao khơng phải chuyện đơn giản nói qua lý thuyết mà cần phải có thời gian kinh nghiệm giảng dạy cộng với tìm tịi học hỏi khơng ngừng người giáo viên hiệu tiết dạy nâng cao, giáo dục thật đổi Khơng có người giáo viên hồn hảo, khơng có phương pháp vạn Đây nội dung khó khăn khơng phần quan trọng Chính địi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại khơng nóng vội, rèn bước, hướng dẫn ngày cho học sinh trình lâu dài, việc dạy học ngày, hai ngày mà tốt Môn Thể dục mơn quan trọng chương trình giáo dục tiểu học phải có thời gian rèn luyện đầu tư cao hiệu của học thật hiệu quả, giáo dục tiểu học xứng tầm với phát triển đất nước Kiến nghị: Qua nội dung nghiên cứu đề tài, qua kiến thức mà thân nhận thức được, mạnh dạn nêu lên ý kiến đề xuất sau : - Các cấp lãnh đạo, ban ngành cần quan tâm xây dựng sở vật chất, sân bãi tập luyện cho em với tiêu chuẩn yêu cầu môn thể dục skkn - Đối với giáo viên cần mạnh dạn việc thiết kế tổ chức môn học khác theo dạng lồng ghép mơn thể dụng, hình thức dạy học phù hợp với lứa thuổi tiểu học - Đối với bậc cha mẹ học sinh, tổ chức nhà trường cần có hình thức phối hợp chặt chẽ tạo nhiều thuận lợi việc tổ chức dạy học nhà cho em mơn học Thể dục nói riêng mơn học tiểu học nói chung skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu giảng dạy môn thể dục lớp Một số tài liệu có liên quan đến trò chơi nhỏ bậc học tiểu học skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Lời cảm ơn I PHẦN MỞ DẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu-nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi – Khó khăn b Thành công – Hạn chế c Mặt mạnh – Mặt yếu d Các nguyên nhân e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: c Điều kiện thực giải pháp d Mối quan hệ biện pháp giải pháp e Kết khảo nghiệm II.4 Kết thu qua khảo nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị skkn Trang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC skkn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC CẤP CƠ SỞ: CẤP HUYỆN: skkn ... tài: ? ?Lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy thể dục nhằm tạo hứng thú cho học sinh? ?? I.2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : 1/ Mục tiêu nghiên cứu : Trò chơi nhỏ trò chơi đơn thuần, ngắn gọn cách chơi, chơi. .. luận : skkn Là phương pháp nghiên cứu trò chơi nhỏ số tài liệu, sách báo, sau lựa chọn số trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh tâm sinh lí em địa phương để lồng ghép bào số dạy mon thể dục lớp... khảo sát học sinh lớp 5, sinh lí lứa tuổi, khảo sát chương trình mơn thể dục để lập kế hoạch lồng ghép số trò chơi nhỏ dạy nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục lớp trường tiểu học Phương