(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non quận long biên, hà nội đáp ứng bộ chuẩn trẻ 5 tuổi

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆN NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG THU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội, Năm - 2021 Luan van VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆN NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG THU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS: NGUYỄN KHẮC BÌNH Hà Nội, Năm - 2021 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Thu Luan van LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Học viện Khoa học xã hội - Viện hàn lâm Khoa học Việt Nam hướng dẫn PGS.TS: Nguyễn Khắc Bình Nhân dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy Bình - Người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy giáo, Cơ giáo giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Thu Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI 1.Các khái niệm 1.1.Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.2.Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 10 1.3.Hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI 33 2.1.Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.2.Thực trạng hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội 35 2.3.Thực trạng quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi 41 2.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi 49 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 56 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI 53 3.1.Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 53 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi 54 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 80 Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa BDGD Bồi dưỡng giáo dục BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CS-GD Chăm sóc-giáo dục ĐTB Điểm trung bình ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMG Giáo viên mẫu giáo GVMN Giáo viên mầm non HĐVC Hoạt động vui chơi MG Mẫu giáo MN Mầm non NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục Luan van DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát 33 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GVMN vai trò, mục tiêu tầm quan trọng HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi 35 Bảng2.3 Đánh giá đội ngũ CBQL, GVMN nội dung HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 36 Bảng 2.4 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV phương pháp tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi 38 Bảng2.5 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN .39 Bảng2.6 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí cơng tác lập kế hoạch HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 42 Bảng 2.7 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí cơng tác tổ chức, đạo HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 44 Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí kiểm tra, đánh giá kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 46 Bảng 2.9 Đánh giác đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 49 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất .70 Bảng 3.2 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất .71 Biểu đồ Đánh giá đội ngũ CBQL, GV điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 40 Biểu đồ Đánh giá đội ngũ CBQL, GV điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi trẻ 5-6 tuổi trường MN 48 Biểu đồ Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .73 Luan van MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống giáo dục ( GD) quốc dân, Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học đặt móng cho phát triển tiền đề hình thành nhân cách, lực người cho tương lai Các nghiên cứu cho thấy lứa tuổi mầm non cần trọng quan tâm đặc biệt Theo chương trình GDMN ban hành, hoạt động vui chơi (HĐVC) đóng vai trị chủ đạo trẻ mầm non (MN) nói chung trẻ mẫu giáo (MG) nói riêng Thơng qua HĐVC giúp cho trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển toàn diện nhân cách Việc tổ chức HĐVC cho trẻ yếu tố quan trọng không đáp ứng nhu cầu chơi trẻ mà tạo điều kiện cho trẻ phát triển năm mặt phát triển: thể chất, thẩm mĩ, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội Vì vậy, ta thấy vai trò việc tổ chức cho trẻ vui chơi quan trọng có ý nghĩa GD to lớn việc hoàn thiện nhân cách lực cho trẻ Để nhấn mạnh rõ vai trò quan trọng HĐVC trẻ MN nói chung trẻ MG nói riêng, Luật giáo dục 2013 viết: “Phương pháp GDMN chủ yếu thông qua việc tổ chức HĐVC để giúp trẻ em phát triển toàn diện, trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ” [26] Luật giáo dục số 2019, ghi rõ: “Giáo dục MG phải tạo điều kiện cho trẻ em vui chơi, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ em” [27] Nên công tác quản lí HĐVC cho trẻ MN nói chung trẻ MG nói riêng quan trọng, góp phần giúp cho trẻ phát triển toàn diện Vui chơi trẻ mẫu giáo quan trọng đặc biệt quan trọng trẻ vui chơi hoạt động nhằm đáp ứng chuẩn tuổi Đây hoạt động vui chơi có mục đích cụ thể rõ ràng, có định hướng phù hợp với tiêu Bộ chuẩn Vì người giáo viên cần tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ có mục đích, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện hình thành nhân cách trẻ sau Vui chơi có vai trị to lớn ấn định tính chất q trình giáo dục trẻ MN Chương trình Giáo dục MN Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 2009 nêu rõ: "Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đadạng, Luan van đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” [5] Theo đó, Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên mầm non tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Để thực tốt vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi, giáo viên mầm non cần có hệ thống kỹ cần thiết kĩ lập kế hoạch, kĩ thiết kế mơi trường hoạt động góc kĩ tổ chức thực kế hoạch Quận Long Biên, thành phố Hà Nội có 32 trường MN cơng lập Thực tế trường MN Quận Long Biên nay, bên cạnh thành tích đạt tổ chức thực chuyên đề, công tác bán trú, phong trào chuyên môn mà trường đạt năm qua Việc quản lí để tổ chức HĐVC trẻ MN nói chung trẻ MG 5-6 tuổi nói riêng cịn nhiều bất cập, mặt đại trà chưa đáp ứng chương trình chăm sóc-giáo dục (CS-GD) Cụ thể số trường cách quản lí cịn áp đặt, chưa phát huy tính động, sáng tạo giáo viên (GV) Có thời điểm quản lí đạo hướng dẫn chưa chặt chẽ HĐVC trẻ dẫn đến tình trạng trẻ khơng mạnh dạn chuyển góc chơi, đơi chơi giống “thợ chơi” Nguyên nhân lực chun mơn GV cịn hạn chế Ban giám hiệu (BGH) chủ quan cơng tác quản lí Đồng thời hoạt động vui chơi gắn với số Bộ chuẩn trẻ tuổi cịn nên trẻ chưa phát huy tính sang tạo chơi Từ lí việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi” cần thiết, góp phần đóng góp việc nâng cao chất lượng GD cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu nước Như biết rằng, với trẻ em hoạt động chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp Nhà tâm lí học Lêơnchiev khẳng định: “HĐVC trung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) hoạt động chủ đạo trẻ MG Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lí nhân cách trẻ Hoạt động chơi tạo biến đổi chất, có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ MG chơi tiền đề cho hoạt động học Luan van tập lứa tuổi Môi trường GD mà mơi trường vui chơi phần khơng thể thiếu, giữ vai trị quan trọng góp phần định thành cơng cơng tác GD nói chung việc tổ chức HĐVC trẻ trường MN nói riêng” [2] Vào thời Khổng Tử, ơng có phương pháp GD, học phải luyện tập thường xun giúp người có nét tính cách riêng “học mà thường thường tập luyện bụng lại khơng thỏa thích hay sao?” Và học phải đôi với luyện tập để trở thành thói quen, hình thành nét tính cách từ lúc nhỏ “tập từ lúc nhỏ thiên tính, thói quen tự nhiên” Với phương pháp ơng muốn phải thường xuyên tổ chức luyện tập cho trẻ trình GD người [36] Maria Montessori (1896 - 1952) bác sĩ, nhà tâm lí GD nước Ý dựa tảng tâm lí học phát triển cho trẻ em chủ thể tích cực, chủ động, tự lựa chọn nội dung tiến hành hình thức học tập cách độc lập Hình thức học gọi “hoạt động tự do”, “vui chơi tự do” Trong trình CS-GD trẻ em bà đưa nguyên tắc GD Trong nguyên tắc “vui chơi nhận thức” nhắc đến Bà nhấn mạnh đến việc trẻ phát triển trẻ vui chơi, bà cho vui chơi nhận thức có mối quan hệ với nhau, suy nghĩ vui chơi trình, GD nên tăng cường hoạt động vui chơi để mở đường cho hoạt động nhận thức trẻ [15] Trong “Sổ tay hiệu phó chuyên môn”, tác giả A.I.Vaxiliepva đánh giá cao tầm quan trọng cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ Tác giả cho muốn quản lí tốt hoạt động người quản lí phải quan sát phân tích HĐVC trẻ nắm vững đặc điểm riêng biệt trị chơi bồi dưỡng tốt cho GV công tác tổ chức HĐVC “Quan sát phân tích HĐVC việc phức tạp Điều gắn liền với ý nghĩa trò chơi phát triển nhân cách trẻ MG, với vị trí q trình GD trường MN, với thể loại trò chơi khác đặc điểm riêng biệt Nếu người lãnh đạo nắm vững đặc điểm riêng biệt việc phân tích HĐVC sâu sắc giúp đỡ cô giáo MG cách kịp thời” [1] Theo Taguma cộng (2012), quốc gia thường gặp thách thức việc nâng cao chất lượng GD trẻ em, bao gồm: “Xác định mục tiêu nội dung; liên kết chương trình giảng dạy với phát triển liên tục trẻ; thực hiệu quả; Luan van 2.70 2.70 2.60 2.68 2.672.67 2.62 2.59 2.56 2.65 2.48 2.50 2.68 2.44 2.39 2.40 2.30 2.20 BP1 BP2 BP3 BP4 Tính cần thiết BP5 BP6 Tính khả thi Biểu đồ Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất “Thơng qua kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 06 biện pháp mà tác giả đề xuất cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi, thu kết tổng hợp bảng 3.1, 3.2 biểu đồ 3.1 cho thấy, biện pháp đạt mức độ cần thiết khả thi.” “Như vậy, 06 biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao phù hợp để nâng cao chất lượng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi, giai đoạn nay.” 73 Luan van Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý, sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên tổ chức HĐVC quản lí HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Kế hoạch hóa tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tổ chức đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi an toàn, hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Với kết khảo nghiệm cho thấy tất biện pháp đưa có tính cần thiết tính khả thi cao Mỗi biện pháp có vai trị riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho nhà quản lý giáo dục thực tốt chức quản lý HĐVC cho trẻ trường Trong trình quản lý, nhà quản lý phải vận dung phối hợp đồng bộ, sáng tạo biện pháp nêu tùy theo điều kiện thực tế nhà trường đạt hiệu tổ chức HĐVC cho trẻ mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non 74 Luan van KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận: Tổ chức HĐVC cho trẻ nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Tổ chức HĐVC cho trẻ thực mục tiêu trang bị cho trẻ kiến thức, kĩ chơi, giúp trẻ nhận thức đắn, đầy đủ trị chơi Trên sở đó, có thái độ, động cơ, hành động tích cực chơi Tổ chức HĐVC cho trẻ có đặc trưng nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện, lực GV… Công tác tổ chức HĐVC cho trẻ đạt hiệu có vai trị yếu tố quản lí nhà trường Ở trường MN, hiệu trưởng nhà trường giữ vai trò định chất lượng hiệu quả, chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động GD nói chung, HĐVC cho trẻ nói riêng Quản lí HĐVC cho trẻ quản lí việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá HĐVC, quản lí nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện tổ chức hoạt động Cơng tác quản lí hiệu trưởng chất lượng HĐVC chịu tác động nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố bên bên q trình vui chơi Nắm đặc trưng cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ để vận dụng triệt để quản lí hoạt động trường MN mang lại chất lượng hiệu HĐVC 1.2 Về thực trạng: Trong phạm vi chương tác giả khái quát tình hình kinh tế - xã hội, GD&ĐT Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Đồng thời tác giả khái quát trình khảo sát thực trạng, làm để tiến hành khảo sát thực trạng HĐVC, thực trạng quản lí HĐVC nhân tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội, thu kết sau: - Về thực trạng HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN, đội ngũ CBQL, GVMN đánh giá hoạt động nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện hỗ trợ đạt mức độ tốt, phù hợp với điều kiện chuẩn trẻ tuổi; - Về thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá dừng lại mức độ trung bình, nội dung điều làm chưa tốt, tác động điều kiện từ chủ quan đến khách quan; 75 Luan van - Về thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN, đạt mức độ ảnh hưởng yếu tố từ nhà trường đến nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý, sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên tổ chức HĐVC quản lí HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Kế hoạch hóa tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tổ chức đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi an toàn, hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Với kết khảo nghiệm cho thấy tất biện pháp đưa có tính cần thiết tính khả thi cao Mỗi biện pháp có vai trị riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho nhà quản lý giáo dục thực tốt chức quản lý HĐVC cho trẻ trường Trong trình quản lý, nhà quản lý phải vận dung phối hợp đồng bộ, sáng tạo biện pháp nêu tùy theo điều kiện thực tế nhà trường đạt hiệu tổ chức HĐVC cho trẻ mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội PGD&ĐT Quận Long Biên Chỉ đạo chương trình GDMN đồng bộ, tập trung sâu sát việc thực chương trình trường mầm non Thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực tổ chức HĐVC cho trẻ giáo viên nâng cao lực quản lý hoạt động vui chơi cán 76 Luan van quản lý cấp trường (tổ trưởng chun mơn, hiệu phó phụ trách chun mơn hiệu trưởng trường mầm non) Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để giúp giáo viên tổ chức tốt HĐVC cho trẻ Xây dựng tổ chức thực sách phối hợp nhà trường mầm non, Phịng giáo dục địa phương để tăng cường nguồn lực từ xã hội hóa giáo dục cho việc nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 2.2 Đối với trường mầm non địa bàn Quận Long Biên Quán triệt chủ trương, thực văn cấp đạo, văn có liên quan đến chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ trường mầm non Không ngừng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ CBQL, GV đảm bảo điều kiện tốt lực, phát triển tốt nhận thức, có tinh thần trách nhiệm cao Quan tâm đầu tư sở vật chất, kinh phí cho việc mua đồ dùng đồ chơi để tổ chức HĐVC cho trẻ đạt hiệu Nâng cao vai trị cơng tác tự kiểm tra đánh giá Việc đánh giá thực chất lực GV để phân cơng bố trí sử dụng đội ngũ hợp lý, phù hợp với chuyên môn đào tạo Xây dựng mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn cho trẻ trẻ tham gia vui chơi Sử dụng cách động viên khuyến khích khen trẻ phù hợp với tình tính trẻ, hướng dẫn khuyến khích trẻ thực hành vui chơi, tìm tịi, khám phá 2.3 Đối với giáo viên mầm non - Làm tốt công tác tham mưu với nhà trường phụ huynh đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang trí tạo mơi trường cho trẻ chơi - Giáo viên cần tăng cường công tác tự bồi dưỡng, nâng cao lực, trình độ chuyên môn để tổ chức tốt HĐVC cho trẻ 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt với giáo viên để nắm thơng tin phát triển tồn diện trẻ - Có ủng hộ với nhà trường, lớp học việc hỗ trợ xã hội hóa giáo dục để mua sắm, sưu tầm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi - Quan tâm giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vui chơi cách tự nhiên 77 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO A.I.Vaxiliepva (1991) Sổ tay hiệu phó chun mơn, NXB TPHCM A.N Lêơnchiev (1980) Sự phát triển tâm lí trẻ em, Trường Sư phạm Mẫu giáo Trung ương 3, 1980 Ban chấp hành TW (2016) Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, NXB CTQG, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy định chuẩn phát triển trẻ em tuổi Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Văn chiến lược giáo dục từ 2011-2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Điều lệ trường Mầm non, (Công văn số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thơng tư số 17/2009/TT-BGD ngày 25 tháng năm 2009 củ Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, (Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) 10 Coxchuc, B.Ph.Lomov (2012) Tâm lý học sở lý luận phương pháp luận, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo nhiều tác giả (1999) Khoa học tổ chức quản lí - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 12 Đinh Văn Vang (2009) Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Đỗ Hồng Tồn (1998) Lý thuyết quản lí Hà Nội: NXB Giáo dục 14 Lê Thu Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2018) Hướng dẫn tổ chức thực Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục, Việt Nam 15 Marie Montessori (2015) Phương pháp giáo dục Montessori Phát trẻ thơ, NXB Sư phạm 78 Luan van 16 Nguyễn Gia Qúy (2000) Lí luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Huế 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản Hà Nội: NXB Đại học quốc gia 18 Nguyễn Thị Diệu Hà (2011) Luận văn Thạc sĩ: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề” 19 Nguyễn Thị Doan (1996 “a”) Các học thuyết quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Doan (1996 “b”) Các học thuyết quản lí Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia 21 Nguyễn Thị Liên Diệp (1993) Quản trị học, NXB Lao Động Xã Hội 22 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006) Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non, NXB Giáo dục 23 Phạm Thị Châu (1995) Quản lí giáo dục mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (2002) Một số vấn đề quản lí giáo dục mầm non, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 25 Quốc Hội (2005) Luật giáo dục 2019 (Công văn số 38/2005/QH11, ngày14/6/2005 Quốc Hội) Hà Nội: NXB trị quốc gia 26 Quốc Hội (2013), Luật giáo dục 2013 (Cơng văn số 23/VBHN-VPQH, ngày 18/12/2013 Văn Phịng Quốc Hội) Hà Nội: NXB trị quốc gia 27 Quốc Hội (2019), Luật giáo dục 2019 (Công văn số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 Quốc Hội) Hà Nội: NXB trị quốc gia 28 Taguma cộng (2012) Quality Matters in Early Childhood Education and Care: Slovak Republic X.L.Ru Binstein, A.N.Lêônchiev, G.X 29 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lí giáo dục số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục 30 Trần Kiểm (2008) Khoa học quản lí giáo dục số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục 31 Trần Kiểm (2008) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: NXB Đại học sư phạm 32 Trần Thị Ngọc Trâm (2011) Module MN 26, Ứng dụng phương pháp dạy học 79 Luan van tích cực tổ chức hoạt động vui chơi , NXB Giáo dục Việt Nam 33 Từ điển Tiếng Việt (2000) NXB Khoa học xã hội 34 Từ điển Tiếng Việt (2001) NXB Từ điển Bách Khoa 35 VI Lênin (2005) Tập 41 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia 36 Võ Phúc Chu (1992) Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở GD TPHCMCâu lạc quản lí Giáo dục 80 Luan van PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho CBQL, GV) Kính chào q Thầy (Cơ)! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi” Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô Thầy Cô cho phù hợp với suy nghĩ mình! Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học Khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) A Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Đơn vị công tác: …………………………………………………… Thầy (Cô) là: a  Giáo viên b  Tổ trưởng chuyên môn c  Phó hiệu trưởng d  Hiệu trưởng Thâm niên công tác: a  Dưới năm b  Từ – 10 năm c  Từ 10 – 15 năm d  Trên 15 năm Trình độ chuyên môn: a  Cử nhân b  Thạc sĩ c  Tiến sĩ d  Khác * Ghi chữ viết tắt: - CBQL: Cán quản lí - HĐVC: Hoạt động vui chơi - GD: Giáo dục - MN: Mầm non - GV: Giáo viên - MG: Mẫu giáo B Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến nội dung sau: Câu Nhận thức Thầy (Cô) mục tiêu việc tổ chức HĐVC trẻ 5-6 tuổi? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Mức độ STT Nội dung HĐVC giúp phát triển trí tuệ cho trẻ MG HĐVC phương tiện GD phát triển đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi 81 Luan van RQT QT IQT BT KQT 5 3 HĐVC phương tiện GD phát triển thể chất cho trẻ 5-6 tuổi HĐVC phương tiện GD phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi HĐVC phương tiện GD phát triển lao động cho trẻ 5-6 tuổi Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp 5 5 Câu 2: Theo Thầy (Cô) thực trạng đánh giá nội dung HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN đánh nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Bình thường Không quan trọng Mức độ ST Nội dung T RQT QT IQT BT KQT a Trị chơi đóng vai, loại trị chơi sáng tạo tiêu biểu b Trị chơi đóng kịch, dạng trò chơi phân vai theo tác phẩm văn học- kịch theo câu chuyện vai nhân vật câu truyện c Trị chơi xây dựng-lắp ráp-ghép hình, Phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ giới vật chất thơng qua hình khối d Trị chơi học tập, rèn luyện phát triển giác quan, lực trí tuệ trẻ nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, tư ngơn ngữ e Trị chơi vận động, loại trò chơi sử dụng bắp tồn thể, trị chơi vận động phát triển vận động thô tinh, kiểm soát kỹ phối hợp Trị chơi vận động giúp trẻ hiểu biết khơng gian hình thành tính tự tin, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể g Trò chơi với phương tiện công nghiệp đại (xem ti-vi, chơi vi tính ), chương trình nghe nhìn giới thiệu cho trẻ hoạt động gián tiếp, cung cấp thông tin cần thiết để trẻ mở rộng ý tưởng chơi 82 Luan van 5 5 5 Câu Theo Thầy (Cô) thực trạng đánh giá phương pháp tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đánh nào? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Mức độ STT Phương pháp tổ chức RTX TX TT HK KBG Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp dùng lời Phương pháp tình cảm khích lệ, động viên Phương pháp nêu gương đánh giá 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Câu Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non trường Thầy (Cô) công tác Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Mức độ STT Hình thức tổ chức HĐVC RTX TX TT HK KBG 1 HĐVC trẻ tự khởi xướng 2 HĐVC cô khởi xướng 3 Chơi lớp 4 Chơi bên lớp học 5 Chơi theo hình thức cá nhân Chơi theo hình thức nhóm Chơi toàn lớp Chơi theo chủ đề chương trình GD Chơi theo chủ đề phát sinh 10 Hoạt động vui chơi góc Hoạt động chơi tự đón trả 11 trẻ 12 Hoạt động chơi tiết học có chủ đích Tổ chức cho trẻ chơi hoạt động 13 trời Tổ chức cho trẻ chơi hoạt động 14 chiều Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá môi trường cần thiết để hỗ trợ cho HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường mầm non trường Anh Chị theo học Môi trường vật chất  Mơi trường tâm lí  Câu 6: Theo Thầy (Cô) đánh giá tầm quan trọng quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN nào? Rất quan trọng Quan trọng Khá quan trọng Bình thường  Không quan trọng  83 Luan van Câu 7: Theo Thầy (Cơ) thực trạng quản lí cơng tác lập kế hoạch HĐVC cho trẻ 56 tuổi trường MN đánh nào? Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đánh giá STT Nội dung RT T K TB Y Lựa chọn nội dung HĐVC phù hợp với chương trình GDMN Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị nguyên vật liệu để tổ chức HĐVC Xây dựng nội dung kế hoạch hoạt động (ngày), (tuần), (tháng) cho phù hợp nhằm giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức kĩ khác Xây dựng kế hoạch vui chơi cho chủ đề, năm học phải thoả mãn tính liên kết chủ đề, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ, lớp Câu Theo Thầy (Cô) thực trạng công tác tổ chức, đạo HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường MN thực nào? Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ Nội dung HĐVC Triển khai kế hoạch tổ chức HĐVC Phân công, giao nhiệm vụ cho giáo viên theo dõi tiến trình thực Lựa chọn phương thức tổ chức HĐVC Tổ chức điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục Hoạt động thực đồng bộ, kế hoạch, phù hợp với mục tiêu nhà trường BGH phải dựa theo chương trình GDMN để hướng dẫn, đạo GV thực tốt biện pháp tổ chức HĐVC cho trẻ Chỉ đạo định hướng bồi dưỡng chuyên môn cho GV 84 Luan van RT T K TB Y 5 5 5 Câu 9: Theo Thầy (Cơ) thực trạng cơng tác quản lí việc kiểm tra kế hoạch HĐVC vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường MN thực nào? Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ STT Nội dung RT T K TB Y BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch cá nhân GV việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch tổ chuyên môn việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ GV theo chương trình độ tuổi BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức HĐVC cho trẻ GV qua giáo án BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC chơi cho trẻ GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ GV qua dự thường xuyên BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ GV qua dự đột xuất BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ GV qua tra tồn diện học kì 85 Luan van 5 5 5 5 Câu 10 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lí HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường mầm non? Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng STT Hình thức tổ chức HĐVC RAH AH TĐAH IAH KAH Quan điểm đạo Đảng, 1 Nhà nước, cấp quản lí GD tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi 2 Năng lực quản lí hiệu trưởng Yếu tố nội dung, chương trình, 3 phương pháp, hình thức tổ chức HĐVC Năng lực phẩm chất sư phạm 4 GV tổ chức HĐVC cho trẻ 5 Yếu tố môi trường chơi Yếu tố trẻ Câu 11 Thầy (Cơ) có đề xuất với ngành nhà trường để nâng cao hiệu tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi quản lí HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN nay? Với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận:……………… Với nhà trường:…………………………………………… Với giáo viên:…………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô! 86 Luan van PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Í LÝHOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho CBQL, GV) Ý kiến Thầy (Cô) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học Khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác q Thầy (Cơ) Tính cần thiết TT Rất cần thiết Biện pháp Cần thiết Không Rất Khả Không Cần khả thi thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên tổ chức HĐVC quản lí HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Kế hoạch hóa tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Tổ chức đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận Long Biên, Thành Phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi an toàn, hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô! 87 Luan van Tính khả thi ... đến quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non đáp ứng chuẩn trẻ tuổi 49 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 56 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN,... quản lí HĐVC cho trẻ 5- 6 tuổi trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lí HĐVC cho trẻ 5- 6 tuổi trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Các. .. tuổi trường MN Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội đáp ứng chuẩn trẻ tuổi Luan van Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG BỘ CHUẨN TRẺ TUỔI 1.Các