(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông huyện tri tôn, tỉnh an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP DƯ THÚY DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN VĂN ĐẠT ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 Luan van i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang” độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học tác giả trước hướng dẫn PGS.TS Trần Văn Đạt Các liệu nêu đề tài trung thực dựa tìm tịi, nghiên cứu tài liệu khoa học công bố, bảo đảm tính khách quan, khoa học nghiêm túc Đồng Tháp, tháng 09 năm 2019 Người cam đoan Luan van ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang”, Tôi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu quý thầy có, anh chị bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến: Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo sau đại học, giảng viên, cán phòng, ban chức Trường Đại Học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ Tôi q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Văn Đạt, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho Tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT An Giang, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng quý đồng nghiệp trường THPT huyện Tri Tôn, bạn bè, gia đình người thân động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ Tôi suốt thời gian học tập vừa qua Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Tác giả luận văn Luan van iii iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Chất lượng, chất lượng giáo dục 14 1.2.3 Kiểm định chất lượng giáo dục 17 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 18 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 1.3.1 Một số văn hành đảm bảo tính pháp lý cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 19 1.3.2 Phạm vi tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 20 1.3.3 Quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 20 1.3.4 Vai trò hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 25 Luan van iv 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 26 1.4.1 Kế hoạch hóa hoạt động tự đánh giá 27 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động tự đánh giá 27 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động tự đánh giá 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động tự đánh giá 29 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự đánh giá 29 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 34 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 34 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 37 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 40 2.3.2 Thực trạng tổ chức quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 41 2.3.3 Những thuận lợi hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 44 2.3.4 Những khó khăn thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 45 Luan van v 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 46 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 60 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 61 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 61 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ hoạt động tự đánh giá 63 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động tự đánh giá phù hợp, khả thi 66 3.2.3 Hồn thiện cơng tác tổ chức thực hoạt động tự đánh giá 71 3.2.4 Tăng cường đạo thực tốt hoạt động tự đánh giá 74 3.2.5 Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá khắc phục hạn chế hoạt động tự đánh giá 75 3.2.6 Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự đánh giá 78 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 81 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 93 PHỤ LỤC Luan van vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KĐCLGD NV Kiểm định chất lượng giáo dục Nhân viên TĐG Tự đánh giá THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn Luan van vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê kết tốt nghiệp THPT huyện Tri Tôn 36 Bảng 2.2 Thống kê kết học lực, hạnh kiểm học sinh 36 THPT huyện Tri Tôn Bảng 2.3 Thực trạng việc thực quy trình TĐG 42 KĐCLGD Bảng 2.4 Khảo sát việc lập kế hoạch TĐG Bảng 2.5 Thực trạng bố trí nhân thực hoạt động TĐG Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức triển khai thực hoạt động Bảng 2.7 Thực trạng đạo hoạt động TĐG Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, khắc phục hạn chế 47 49 – 50 51 52 – 53 54 hoạt động TĐG Bảng 2.9 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt 56 động TĐG Bảng 3.1 Đánh giá tính khả thi biện pháp 82 – 83 Bảng 3.2 Đánh giá tính cấp thiết biện pháp 83 – 84 Luan van viii DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ/biểu đồ Trang Sơ đồ 1.1 Các chức quản lí 12 Sơ đồ 1.2 Quy trình chu kỳ KĐCLGD trường THPT 17 Sơ đồ 1.3 Quy trình tổ chức hoạt động TĐG KĐCLGD 20 Thực trạng nhận thức đội ngũ trường THPT 39 Biểu đồ 2.1 tầm quan trọng hoạt động TĐG KĐCLGD Biểu đồ 2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, TTCM, GV, NV cần thiết hoạt động TĐG Luan van 40 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kinh tế tri thức ngày nay, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Nâng cao chất lượng giáo dục (CLGD) yêu cầu khách quan trước xu hội nhập quốc tế yếu tố định sở giáo dục (CSGD) Vì vậy, muốn tồn phát triển, CSGD phải không ngừng vận động, sáng tạo, nghiên cứu, tìm giải pháp phù hợp để nâng cao CLGD Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) có vị trí quan trọng cơng tác đảm bảo CLGD KĐCLGD địn bẩy, cơng cụ cần thiết để nâng cao CLGD Nhận thức rõ tầm quan trọng KĐCLGD, Đảng Nhà nước xây dựng văn quy phạm pháp luật nhằm nhanh chóng định hình khẳng định vị trí cơng tác hệ thống giáo dục quốc dân Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ xác định giải pháp để phát triển giáo dục: “Tập trung vào quản lý CLGD, chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học công nghệ khoa học quản lý, bước vận dụng chuẩn nước tiên tiến; công khai CLGD, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài CSGD; thực giám sát xã hội chất lượng hiệu giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập CLGD, thực KĐCLGD cấp học ” [7] Chỉ thị 2919/CT-BGDĐT (ngày 10/08/2018) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục xác định: “Đẩy mạnh KĐCLGD theo tiêu chuẩn nước quốc tế” [3] Đảm bảo thực tốt công tác KĐCLGD theo Chỉ thị số 15/CT-UBND ngày 16/1/2013 UBND Tỉnh thực công tác KĐCLGD địa bàn tỉnh An Giang, Sở GD&ĐT An Giang tổ chức tập huấn, ban hành văn hướng dẫn thực KĐCLGD CSGD Tuy nhiên, tính đến cuối tháng 05/2019, tồn Luan van 88 huyện Tri Tơn để từ cải tiến, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TĐG Nhà trường Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCLGD trường THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang bao gồm: (1) Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV hoạt động TĐG; (2) Kế hoạch hóa hoạt động TĐG phù hợp, khả thi; (3) Hồn thiện cơng tác tổ chức thực hoạt động TĐG; (4) Tăng cường đạo thực tốt hoạt động TĐG; (5) Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đanh giá hoạt động TĐG; (6) Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động TĐG Các biện pháp nêu cần thiết nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động TĐG KĐCLGD trường Tuy nhiên, trình phát triển lên xã hội biện pháp nêu cần phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo khía cạnh phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Nhà trường Điều quan trọng người quản lý phải biết chọn lọc phối hợp biện pháp nói để tạo thành sức mạnh tổng thể cho trình quản lý công tác thời điểm định KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang - Tham mưu với Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh để phân bổ ngân sách cho hoạt động TĐG trường THPT hướng dẫn định mức chi cụ thể - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng, tập huấn hoạt động TĐG cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường; thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề KĐCLGD để nâng cao nhận thức lực TĐG cho thành viên Hội đồng TĐG - Trong quy định thi đua khen thưởng, cần đưa nội dung TĐG KĐCLGD vào thi đua hàng năm để có đánh giá, xem xét khen thưởng, kỷ luật, Kịp thời tuyên dương sở giáo dục làm tốt Luan van 89 - Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hoạt động KĐCLGD trường - Tạo điều kiện giới thiệu đơn vị làm tốt, mơ hình điển hình cho CBQL, GV, NV thành viên trường tham quan, học tập - Tăng số lượng thành viên tham gia đoàn đánh giá nhằm nâng cao lực, kỹ cho đội ngũ vận dụng kinh nghiệm đánh giá ngồi vào hoạt động TĐG để cơng tác KĐCLGD đạt hiệu cao 2.2 Đối với trường trung học phổ thông - Tăng cường tổ chức nghiên cứu triển khai thực văn hành liên quan đến hoạt động TĐG đến đội ngũ CBQL, GV, NV nhằm nâng cao nhận thức - Tăng cường việc bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực TĐG đội ngũ, cử thành viên Hội đồng TĐG tham gia khóa tập huấn chuyên sâu KĐCLGD - Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, GV, NV có ý thức học tập, cống hiến, khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục - Tích cực tham mưu với cấp ủy, quyền cấp, Sở GD&ĐT tỉnh An Giang việc hỗ trợ, đầu tư xây dựng, tu bổ, sửa chữa CSVC; thực chế độ sách; xây dụng tiêu phát triển…nhằm tạo điều kiện cho nhà trường thực kế hoạch cải tiến chất lượng - Thực tốt công tác lưu trữ minh chứng nhằm phục vụ hoạt đông TĐG đạt hiệu - Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động TĐG KĐCLGD Tăng cường nguồn kinh phí chi phục vụ việc triển khai thực hoạt động TĐG KĐCLGD Áp dụng chế độ sách cho CBQL, GV, NV tham gia hoạt động TĐG KĐCLGD Luan van 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục chu trình, chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chỉ thị 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 08 năm 2018 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Hướng dẫn 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông; Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 08 năm 2018 Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đệ (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2004), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thể Ngữ (1998), Giáo dục học –Tập 1,2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Luan van 91 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Cảnh Hồ (1984), Công tác quản lý trường dạy nghề, Nhà xuất Công nhân kỹ thuật, Hà Nội 16 Phạm Văn Hùng (2012),“Làm để triển khai trinh tự đánh giá cách hiệu - số kinh nghiệm từ đại học Thái ngun”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, (61) 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục, Hà Nội 20 Đàm Thanh Lạc (2016), Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang, luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp 21 Đặng Thị Thùy Linh (2014), Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Tp HCM 22 Trần Thị Bích Liễu (2007), Đánh giá chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, Nhà xuất Tài Chính, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Trần Công Luyện (2017), Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp, luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp 27 Nguyễn Phương Nga (2010), Kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Lê Đức Ngọc (2009), Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục phố thông, Bộ Giáo dục Đào tạo Luan van 92 29 Dương Nguyên Quốc (2013),“Vai trò kiểm định chất lượng giáo dục trung học phổ thơng”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, (48) 30 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 33 Trung tâm Quốc gia biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển bách khoa Việt Nam, Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội 34 Nguyễn Như Ý (2013), Đại từ Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia TP HCM B Tiếng Anh 35 Elain El Khawas (2001), Accreditation in the USA: origin, developments and future prospect, International Instutite for Educational Planning 36 UNESSCO (2007), Quality Assurance and Accreditation: A Glossary of Basic Terms and Definitions, Bucharest 37 Janet Fairman, Brenda Peirce Walter Harris (2009), High school accreditation in Maine: Perception of cost and benefits, University of Maine 38 http://www.isovietnam.vn/ 39 http://www.oecd.org/edu/imhe/44150246.pdf Luan van 93 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 201 kỳ tháng 9/2019 Luan van P1 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, NV trường THPT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống phương án chọn (mức thấp mức cao nhất: Yếu; Trung bình; Khá; Tốt; Rất tốt) ghi trả lời theo yêu cầu câu hỏi Xin chân thành biết ơn cộng tác quý báu Thầy/Cô ! Xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin cá nhân: Giới tính:  Nam  Nữ Vị trí nay:  BGH  Tổ trưởng chuyên môn  Giáo viên  Nhân viên Đơn vị công tác:  Trường THPT Ba Chúc  Trường THPT Nguyễn Trung Trực  Trường THCS THPT Cô Tô Câu 1: Theo Thầy/cô tự đánh giá trường THPT có tầm quan trọng nào?  Rất quan trọng, định chất lượng nhà trường  Quan trọng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng nhà trường  Khá phần quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng nhà trường  Ít quan trọng, ảnh hưởng không nhiều đến chất lượng nhà trường  Không quan trọng, khơng ảnh hưởng tới chất lượng nhà trường Luan van P2 Câu 2: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Chưa cần thiết  Không cần thiết Câu 3: Ý kiến đánh giá thầy/cô ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT  Để hoàn thành nhiệm vụ cấp giao phó  Để chuẩn bị đánh giá KĐCLGD  Để cải tiến chất lượng nhà trường  Để bắt đầu trình KĐCLGD cải tiến chất lượng nhà trường  Ý kiến khác: Câu 4: Ý kiến đánh giá thầy/cơ thực trạng tổ chức quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường thầy/cô công tác: Mức độ đánh giá Nội dung Thành lập hội đồng TĐG Lập kế hoạch TĐG Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo TĐG Luan van P3 Mức độ đánh giá Nội dung Công bố báo cáo TĐG Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo TĐG Câu 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường thầy/cô công tác: Mức độ đánh giá Nội dung Xác định mục đích phạm vi TĐG Cơng cụ TĐG Có phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên Tập huấn nghiệp vụ TĐG cho hội đồng TĐG CB, GV, NV Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động Dự kiến minh chứng cần thu thập Xác định thời gian thực cho hoạt động Luan van P4 Mức độ đánh giá Nội dung Lập bảng danh mục mã minh chứng Câu 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Nội dung * Tổ chức máy nhân Hội đồng tự đánh giá am hiểu KĐCL Hội đồng tự đánh giá thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn Các thành viên, nhóm chun trách phân cơng hợp lý * Tổ chức triển khai hoạt động tự đánh giá Thông báo kế hoạch, quy trình tự đánh giá đến thành viên Tiếp nhận điều phối nguồn lực phục vụ cho hoạt động tự đánh giá Xây dựng chế phối hợp phận Luan van P5 Câu 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Nội dung đạo lãnh đạo Hội đồng tự đánh giá Các định, văn điều hành kịp thời, lúc hợp lý Giao việc hướng dẫn triển khai nhiệm vụ phù hợp, thiết thực Đôn đốc, động viên, giúp đỡ, tạo động làm việc Theo dõi, đạo việc thực nhiệm vụ Câu 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Nội dung Có kế hoạch kiểm tra tổ chức kiểm tra thường xuyên Kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn khắc phục hạn chế, khuyết điểm Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra Luan van P6 Câu 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng nguồn lực đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Thực trạng nguồn lực đảm bảo Mức độ đánh giá cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Nguồn nhân lực đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá Nguồn tài đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá Cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá Luan van P7 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQL trường THPT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THPT huyện Tri Tơn, tỉnh An Giang Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống phương án chọn (mức thấp mức cao nhất) Xin chân thành biết ơn cộng tác quý báu Thầy/Cô ! Câu 1: Ý kiến Thầy/Cơ tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện? Mức độ cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV hoạt động TĐG Kế hoạch hóa hoạt động TĐG phù hợp, khả thi Hồn thiện cơng tác tổ chức thực hoạt động TĐG Tăng cường đạo thực tốt hoạt động TĐG Luan van P8 Mức độ cấp thiết Các biện pháp Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đanh giá hoạt động TĐG Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động TĐG * Ghi chú: Khơng cấp thiết Chưa cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Câu 2: Ý kiến thầy/cơ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện Tri Tôn? Mức độ khả thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV hoạt động TĐG Kế hoạch hóa hoạt động TĐG phù hợp, khả thi Hồn thiện cơng tác tổ chức thực hoạt động TĐG Tăng cường đạo thực tốt hoạt động TĐG Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đanh Luan van P9 Mức độ khả thi Các biện pháp giá hoạt động TĐG Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động TĐG * Ghi chú: Không khả thi Chưa khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân Chức vụ nay:  Cán Sở GD&ĐT  CBQL Đơn vị công tác:  Sở Giáo dục Đào tạo An Giang  Trường THPT Ba Chúc  Trường THPT Nguyễn Trung Trực  Trường THCS THPT Cô Tô Xin chân thành cám ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Luan van ... quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Chương Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT huyện. .. động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 45 Luan van v 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRI. .. hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 19 1.3.2 Phạm vi tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 20 1.3.3 Quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục