Đổi Mới Dạy Học Và Kiểm Tra, Đánh Giá Ở Trường Thcs Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh.pdf

Định hướng đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THCS vùng khó khăn nhất Đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực h[.]

Đổi dạy học kiểm tra, đánh giá trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Vụ Giáo dục Trung học Vài nét tình hình đổi PPDH, KTĐG năm qua Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh“ 1 Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” 1 Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI): Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT-TT dạy học”; Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI): “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” 1 Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; "Đổi kỳ thi tốt nghiệp THPT, kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi" 2 Một số nội dung thực a) Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV thực hàng năm: - Nâng cao nhận thức lực đội ngũ đổi mới, tạo tâm sẵn sàng đổi mới; - Trang bị kiến thức đại đổi ND, PP, HT dạy học kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV; - Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới; - Tăng cường ứng dụng CNTT&TT quản lí giáo dục đổi PPDH, KTĐG 2 Một số nội dung thực b) Nâng cao thực đổi cho CBQL, GV thông qua tiến hành hoạt động thí điểm: - Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” giai đoạn 2011 – 2015; - Phát triển thiết bị dạy học tự làm; - Mơ hình trường học VNEN; - Dạy học liên mơn, tích hợp; - Mơ hình nhà trường đổi đồng PPDH KTĐG kết giáo dục; Một số nội dung thực c) Ban hành văn đạo đổi mới: - Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GDĐT triển khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ thông theo; - Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ GDĐT sử dụng PP BTNB PPDH tích cực khác; - Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ VH-TT-DL sử dụng di sản văn hóa dạy học 2 Một số nội dung thực - Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ GDĐT việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; - Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30/12/2010 Bộ GDĐT việc triển khai việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp dụng ma trận đề thi vừa ý đến tính bao quát nội dung dạy học vừa quan tâm kiểm tra trình độ tư duy; - Công văn 5466 ngày 07 tháng năm 2013 hướng dẫn nhiệm vụ năm học đạo Đề thi môn KHXH-NV theo hướng "mở", gắn với thực tế sống, phát huy suy nghĩ độc lập HS, hạn chế yêu cầu học thuộc máy móc 2 Một số nội dung thực d) Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục theo hướng phát triển lực cho học sinh: - Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học; - Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn; - Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho GV trung học; - Các thi mạng: Violympic, IOE; - Đường lên đỉnh Opympia, tài tiếng Anh… Một số kết đạt dược - Đông đảo GV có nhận thức đắn đổi PPDH, KTĐG Nhiều GV xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng PPDH, KTĐG - Nhiều GV vận dụng PPDH, KTĐG tích cực dạy học; kĩ sử dụng TBDH ứng dụng CNTT-TT tổ chức hoạt động dạy học nâng cao; GV bước đầu vận dụng qui trình KT, ĐG 3 Một số kết đạt dược - CSVC phục vụ đổi PPDH, KTĐG trọng, bước cải thiện điều kiện dạy học trường trung học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi PPDH, KTĐG - Bộ chủ trương tăng cường hoạt động tự làm TBDH GV HS, tạo điều kiện thuận lợi cho chủ động, sáng tạo GV HS hoạt động dạy học trường trung học 3 Kết đánh giá quốc tế Năm 2012 Việt Nam lần đầu tham gia kỳ thi PISA đạt thành tích khả quan: - Lĩnh vực toán học: đứng thứ 17/65 - Lĩnh vực đọc hiểu: đứng thứ 19/65, - Về lĩnh vực khoa học: đứng thứ 8/65 Việt Nam đứng nhóm 20 nước có điểm lĩnh vực cao cao điểm trung bình nước phát triển Trong khu vực Đơng Nam Á có nước tham gia Việt Nam, Singapore, Thái Lan, Malaysia Indonesia Singapore có kết tốt nhất, sau Việt Nam 4 Một số mặt hạn chế - Hoạt động đổi PPDH, KTĐG trường THCS chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều PPDH chủ đạo nhiều GV Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS cịn 4 Một số mặt hạn chế Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thơng qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng CNTT-TT, sử dụng TBDH chưa thực rộng rãi hiệu 4 Một số mặt hạn chế Hoạt động KTĐG chưa bảo đảm u cầu khách quan, xác, cơng bằng; việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số dẫn đến tình trạng GV HS trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức 4 Một số mặt hạn chế Nhiều GV chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra cịn nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu 5 Một số nguyên nhân đổi PPDH, KTĐG chưa hiệu - Nhận thức cần thiết phải đổi PPDH, KTĐG ý thức thực đổi phận CBQL, GV chưa cao Năng lực ĐNGV vận dụng PPDH tích cực, sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT-TT dạy học hạn chế - Lý luận PPDH, KTĐG chưa nghiên cứu vận dụng cách có hệ thống; cịn tình trạng vận dụng lí luận cách chắp vá nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn ... kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” 1 Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Chiến lược phát triển giáo dục giai... cao nhận thức lực đội ngũ đổi mới, tạo tâm sẵn sàng đổi mới; - Trang bị kiến thức đại đổi ND, PP, HT dạy học kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV; - Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới; - Tăng cường... kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học