Đổi mới dạy học phân môn tập làm văn ở lớp 5 bằng các trò chơi theo chủ đề

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - LÊ THỊ THANH HUYỀN ĐỔI MỚI DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP BẰNG CÁC TRÕ CHƠI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON -LÊ THỊ THANH HUYỀN ĐỔI MỚI DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP BẰNG CÁC TRÕ CHƠI THEO CHỦ ĐỀ KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Giảng viên hƣớng dẫn: TS NGUYỄN XUÂN HUY Phú Thọ, 2021 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép em gửi đến thầy giáo - Ts.Nguyễn Xuân Huy ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận lịng biết ơn lời cảm ơn chân thành Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu trƣờng Đại Học Hùng Vƣơng, thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, thƣ viện trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu bảo vệ tốt khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cô giáo bạn HS trƣờng Tiểu học Hạ Hòa - huyện Hạ Hòa – tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình điều tra làm thực nghiệm trƣờng Đồng thời tơi xin tỏ lịng biết ơn ngƣời thân yêu, bạn bè giúp đỡ, động viên tơi để hồn thành khóa luận Em xin kính chúc thầy cô giáo mạnh khỏe, hạnh phúc để tiếp tục dìu dắt chúng em đƣờng học tập nghiên cứu khoa học Em mong nhận đƣợ c góp ý chân thành thầy giáo cô giáo bạn sinh viên để khóa luận em đƣợc hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Phú Thọ, tháng 05 năm 2021 Sinh viên thực MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chon đề tài .1 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục tiêu nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận .4 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 1.2.2 Trò chơi học tập tổ chức trò chơi theo chủ đề dạy học tiếng Việt 14 1.3 Phân môn Tập làm văn chƣơng trình Tiểu học 23 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu phân mơn Tập làm văn chƣơng trình tiểu học 23 1.3.2 Chƣơng trình dạy học Tập làm văn .26 1.4 Cơ sở thực tiễn 29 1.4.1 Thực tiễn việc dạy học Tiếng Việt nhà trƣờng 29 1.4.2 Những vấn đề đặt tổ chức dạy học Tập làm văn theo tinh thần đổi 31 CHƢƠNG 2: .34 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC 34 2.1 Yêu cầu tổ chức xây dựng trò chơi theo chủ đề DH TLV .34 2.2 Các nguyên tắc xây dựng trò chơi theo chủ đề DH TLV 34 2.2.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo mục tiêu, nội dung học .34 2.2.2 Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính hấp dẫn, lơi học sinh tham gia chơi, tạo đƣợc khơng khí sơi nổi, hào hứng lớp học 35 2.2.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo phù hợp với lực trình độ học sinh 35 2.2.4.Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính đa dạng, phong phú giúp củng cố đƣợc kiến thức, kĩ cho học sinh 35 2.2.5 Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính giáo dục .35 2.3 Nguyên tắc tổ chức trò chơi .36 2.3.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo cho HSTH hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi 36 2.3.2.Nguyên tắc 2: Tổ chức trò chơi đảm bảo sinh động, linh hoạt, sáng tạo học sinh ttrong trình chơi 36 2.3.3.Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên, khơng gị ép, học sinh tham gia cách tự nguyện hào hứng 37 2.3.4.Nguyên tắc 4: Đảm bảo luân phiên trò chơi cách hợp lý, tạo đa dạng hóa hình thức tổ chức trị chơi .37 2.3.5 Nguyên tắc 5: Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua" đồng đội 37 2.4 Một số biện pháp để tổ chức trị chơi học tập phân mơn Tập làm văn cho học sinh lớp .37 2.5 Thiết kế trò chơi theo chủ đề 40 2.5.1 Giới thiệu quy trình thực trò chơi theo chủ đề 40 2.5.2 Xây dựng trò chơi theo chủ đề 40 2.5.3 Xây dựng tổ chức trò chơi theo chủ đề phân môn TLV 43 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Thực nghiệm 61 3.2 Mục đích thực nghiệm .61 3.3 Nội dung thực nghiệm 61 3.4 Thời gian thực nghiệm .63 3.5 Đối tƣợng, phạm vi thực nghiệm .63 3.6 Tổ chức thực nghiệm 64 3.7 Kết thực nghiệm 64 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm 66 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 69 KẾT LUẬN: 69 KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh tiểu học HSTH Nhà xuất NXB Phƣơng pháp PP Sách giáo khoa SGK Tập làm văn TLV Trò chơi học tập TCHT MỤC LỤC BẢNG STT Nội dung Trang Bảng 3.1 Bảng thống kê kết kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng 64 Bảng 3.2: Bảng phân tích định tính kết thực nghiệm Tiểu học Hạ Hòa – huyện Hạ Hòa – Tỉnh Phú Thọ 66 Bảng 3.3 Bảng so sánh kết thực nghiệm lớp thực nghiệm 67 MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Mơn Tiếng Việt Tiểu học đóng vai trị quan trọng hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc viết) để học tập giao tiếp môi trƣởng hoạt động lứa tuổi Đồng thời, mơn Tiếng Việt cịn góp phần quan trọng việc giúp em học sinh học môn học khác nhƣ: Toán, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc,…Chúng ta cần dạy cho em biết cách sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp môn tiếng Việt Tiểu học bao gồm phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Tập làm văn, Tập viết Luyện từ câu, phân mơn có vai trị riêng Tuy nhiên phân mơn Tập làm văn phân mơn đóng vai trị quan trọng việc phát triển ngơn ngữ học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng dƣợc phê duyệt năm 2018 có nêu mục tiêu giáo dục Tiểu học "giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hƣớng vào giáo dục giá trị thân, gia đinh, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt" Để thực đƣợc mục tiêu biện pháp dạy học bỏ qua tạo cho em học sinh hứng thủ học tập, lơi em vào trị chơi hấp dẫn, phù hợp với nhận thức tâm sinh lí em.Phƣơng pháp dạy học TLV lửa tuổi HS lớp đặc biệt quan trọng phát triển tồn diện trẻ cần có phƣơng pháp dạy học phù hợp hiệu Việc sử dụng hình thức trị chơi học tập phù hợp, đồng thời giúp em thể đƣợc lực, tự tin, tích cực tạo hiệu cho học TLV Khi lớp học đáp ứng đƣợc nhu cầu "Học mà chơi chơi mà học" đáp ứng đƣợc nhu cầu mà xã hội quan tâm Tuy nhiên nguồn tƣ liệu: sách giáo viên, sách thiết kế giáo án cịn chƣa có tính phong phú Một số trò chơi để đáp ứng đƣợc hiệu học cịn đơi hỏi cao cơng tác chuẩn bị, sở vật chất trƣờng học khiến giáo viên khó áp dụng, làm cho học sinh nhàm chán, giảm hiệu tiết học Trò chơi xuất phát từ nội dung học hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú học tập, tạo khơng khí tâm thoải mái trƣớc học hay củng cổ nắm kiến thức học, kích thích tƣ sáng tạo cách rèn kĩ Nhƣ Giáo sƣ Tiến sĩ Bùi Văn Huệ khẳng định: "Khi giảng bài, cô giáo sử dụng đồ dùng học tập đẹp, màu sắc sặc sỡ, tổ chức trò chơi phong phú, em reo lên: "Đẹp q!", "Thích q!" Do đó, giảng khô khan không tạo cho học sinh cảm xúc tích cực mà cịn làm cho em mệt mỏi, chán nản, căng thẳng Nhận thấy tầm quan trọng ấy, phân môn TLV ngày đƣợc nhà sƣ phạm quan tâm, nhiều cơng trình đƣợc nghiên cứu, ứng dụng việc nâng cao chất lƣợng dạy học TLV Và việc nâng cao chất lƣợng dạy học khơng thể khơng kể đến phƣơng pháp trò chơi - phƣơng pháp đƣợc đánh giá hiệu việc phát triển toàn diện cho HS Tuy nhiên, qua thực trạng chung trình khảo sát trƣờng số trƣờng Tiểu học nhận thấy việc đƣa trò chơi học tập vào dạy TLV chƣa thật đƣợc ƣu tiên Việc đƣa trò chơi học tập vào học nhiều hạn chế chi phối số yếu tổ nhƣ: thời gian, sở vật chất, lực giáo viên, hứng thú học sinh, hay trò chơi đƣợc vận dụng chƣa phù hợp với học hay đặc điểm lứa tuổi trẻ, Ví dụ GV muốn tổ chức trị chơi cho HS địi hỏi phải chuẩn bị trị chơi, nghiên cứu xem có phù hợp với lứa tuổi trẻ, tổ chức cần có thời gian, khơng gian, nên đa phần GV truyền tải kiến thức có sách giáo khoa cách khơ khan làm HS uể oải Chính căng thẳng, mệt mỏi, chán nản,…dẫn đến hiệu học chƣa đạt đƣợc nhƣ mong muốn Xuất phát từ lí nêu trên, tơi nhận thấy cần thiết vấn đề mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Đổi dạy học phân môn Tập làm văn lớp trò chơi theo chủ đề” Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học - Phân tích đƣợc sở lí luận DH TLV dạng tổ chức trò chơi theo chủ đề 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 01] Bộ giáo dục Đào tạo ( 2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng, Hoạt động trải ngiệm, Hà Nội [2] Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2017), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trưởng Tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm [3] Nguyễn Xuân Cảnh (chủ biên), (2017), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục, trài nghiệm sáng tạo cho HSTHCS, NXB Giáo dục Việt Nam [4] Phan Thành Công (2016), Tiếng Việt phát triển nâng cao bồi dưỡng hocb sinh giỏi lớp 5, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [5] Nguyễn Hữu Châu ( 2005), Dạy học kiến tạo, vai trò trẻ quan điểm kiến tạo dạy học, Tạp chí dạy học ngày nay, số 5/2005 [6] Nguyễn Thị Chi ( Chủ biên) ( 2005), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động, Giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho HS Tiểu học(Tài liệu dùng cho giáo viên ), NXB Giáo dục Việt Nam [07] Nguyễn Thị Thu Chi ( chủ biên) (2017) Kĩ xây dựng tổ chức cáchoat động trải nghiệm sáng tạo Tiểu học, NXB Sƣ phạm [08] Bùi Ngọc Diệp ( 2013), Hoạt động giáo dục trường tiếu học giai đoạnsau năm 2015, Nhiệm vụ nghiên cứu cấp Bộ, Mã số: V2013 - 03NV [09] Lê Ngọc Điệp ( chủ biên) ( 2004), Rèn kĩ TLV lớp tập một, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam [10] Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học Vugotxki,NXB Giáo dục [11] Hà Nhật Thăng, Đặng Vũ Hoạt (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB [12] Đinh Thị Kim Thoa ( chủ biên) (2009), Tâm lý Đai cương, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [13] Đinh Thị Kim Thoa ( chủ biên) ( 2016), Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học dành cho giáo viên lớp 5, NXB Giáo dục Việt Nam 74 [14] Định Thị Kim Thoa ( chủ biên) ( 2017), Hoạt động trải nghiệm cho HS lớp 5, NXB Giáo dục Việt Nam [15] Phạm Thị Minh Thuận (2019), Thiết kế só trở chơi học tập phân mơn Luyện từ câu lớp 2, Luận văn tốt nghiệp Trung ĐH Hùng Vương, Phú Thọ [16] Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên), (2018) Sách giáo khoa tiếng việt lớp 1,2 tập một, hai, NXB Giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Giáo án Môn: TẬP LÀM VĂN ÔN TẬP TẢ CÂY CỐI I Mục tiêu: - Biết đƣợc trình tả, tìm đƣợc hình ảnh so sánh, nhân hóa tác giả sử dụng để tả chuối văn - Viết đƣợc đoạn văn ngắn tả đƣợc phận quen thuộc - Tích hợp KNS: Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ chăm sóc xanh, bảo vệ môi trƣờng II Chuẩn bị - Bảng phụ kẻ bảng nội dung BT1 - Bảng phụ ghi kiến thức cần ghi nhớ văn tả cối - Tranh, ảnh vật thật: số loài cây, hoa, (giúp HS quan sát, làm BT2) III Các hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên 1.Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Tổ chức trò chơi HS vừa ôn lại kt cũ, vừa làm tƣ liệu cho - GV nêu tình huống: Vụ cháy rừng Siberia vừa qua để lại hậu nghiêm trong, có nhiều lồi thảm thiết kêu cứu Hãy giúp loài đƣợc cứu sống cách vƣợt qua câu hỏi, câu trả lời tƣơng ứng với loài Hoạt động học sinh đƣợc giải cửu GV chia lớp thành đội Đại diện tổ lần lƣợt lên bốc thăm gói câu hỏi (mỗi gói tƣơng đƣơng câu hỏi).Mỗi đội có thời gian 10 giây để thảo luận đƣa câu trả lời cho gói câu hỏi lựa chon Trả lời câu đƣợc điểm Trả lời sai phải nhƣờng quyền cho đội lại - Kết thúc trị chơi, đội giải cứu đƣợc nhiều lồi đổi giành chiến thắng Gói câu hỏi gồm 10 câu Câu 1: Hè hoa đỏ nhƣ son Hè thay xanh non mƣợt mà Bao cánh tay tỏa rộng Nhƣ nhƣ đón bạn tới trƣờng (Đố ?) Câu Cây tựa tai voi Hè làm mát em chơi sân trƣờng Đông trơ chụi cành xƣơng Lá thành mảnh nắng nhẹ vƣơng tóc chiều (Đố ?) Câu Mọc ngầm lịng đất Đầu nhọn hoắt mũi tên Bao kẻ thù xâm lƣợc Gặp rống lên (Đố ?) Câu 4: Cây thơm mọc cạnh nhà * Đáp án: Bắc giàn lấy cho bà quyệt vôi + Câu 1: Cây phƣợng Bảo khơng mà có thơi + Câu 2: Cây bàng Đem nghiền nát với cau tƣơi đỏ lừ (Đố + Câu 3: Cây tre + Câu 4: Cây trầu ?) Câu 5: + Câu 5: Cây chuối Thân không vỏ + Câu 6: Cây lúa Cành chẳng có + Câu 7: Cây dừa Hoa đo đỏ + Câu 8: Cây hoa đào Qủa đầy giỏ + Câu 9: Cây hành (Đố ?) + Câu 10: Cây cau Câu 6: Cây nho nhỏ Hạt ni ngƣời Chín vàng khắp nơi Dân làng hái (Đố ?) Câu 7: Cây thân cao Lá thƣa lƣợc Ai đem nƣớc Đựng đầy xanh (Đố ?) Câu 8: Giữa đông ngỡ bụi chà vào Hết đông hoa nở màu hồng tƣơi Cây lạ bạn Xuân thích chơi nhà (Đố ?) Câu 9: Trên đầu tóc xanh rì Giữa thân trắng, chân lơng (Đố ?) Câu 10 Cây thẳng trƣớc nhà Trái ngon dành tặng riêng bà, bà (Đố ?) 3.Bài - HS đọc, lớp theo dõi SGK Bài tập - HS đọc, lớp lắng nghe: - GV cho hai HS tiếp nối đọc nội dung + Trình tự tả cối: Tả phận BT1 thời kì phát triển - GVdán lên bảng tờ phiếu ghi kiến Có thể bao quát tả chi tiết thức cần ghi nhớ văn tả cối; mời + Các giác quan đƣợc sử dụng quan HS đọc lại sát: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác - GV yêu cầu lớp đọc thầm lại Cây + Biện pháp tu từ đƣợc sử dụng: So sánh, chuối mẹ, suy nghĩ, làm bài, trả lời lần lƣợt nhân hóa… câu hỏi GV phát riêng phiếu cho – + Cấu tạo: Ba phần:  Mở bài: Giới thiệu bao quát tả HS  Thân bài: Tả phận - GV cho HS phát biểu ý kiến GV mời thời kì phát triển HS làm phiếu dán lên  Kết bài: Nêu lợi ích cây, tình cảm ngƣời tả bảng lớp, trình bày - Cả lớp đọc thầm làm tập a) Cá nhân: + Từng thời kì phát triển cây: chuối chuối mẹ  chuối to  + Tả từ bao quát đến chi tiết phận b) Cá nhân: + Theo ấn tƣợng thị giác - thấy hình - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại lời giải dáng cây, lá, hoa,… - GV nhấn mạnh: Tác giả nhân hóa + Cịn tả xúc giác, thính giác, chuối cách gắn cho chuối từ vị giác, khứu giác VD: tả xúc giác ngữ: (tả độ trơn, bóng thân), thính giác Chỉ đặc điểm, phẩm chất ngƣời: đĩnh (tiếng khua tàu gió thổi), vị đạc, thành mẹ, hớn, bận, khẽ khàng giác (vị chát, vị quả), khứu giác Chỉ hoạt động ngƣời: đánh động cho (mùi người biết, đưa, đành để mặc thơm chín) Chỉ phận đặc trưng người: c) Nhóm 6: cổ, nách + Hình ảnh so sánh: Tàu nhỏ xanh lơ, Bài tập dài lưỡi mác… / Các tàu ngả ra… - GV cho HS đọc yêu cầu quạt lớn / Cái hoa thập - GV hƣớng dẫn HS: thò, hoe hoe đỏ mầm lửa non + Đề yêu cầu em viết đoạn + Hình ảnh nhân hóa: Nó chuối ngắn, chọn tả phận (lá to, đĩnh đạc… / Chưa bao lâu, hoa, quả, rễ, thân) nhanh cóng thành mẹ / Cổ chuối + Khi tả, em chọn cách miêu tả mẹ mập tròn, rụt lại / Vài lá… khái quát tả chi tiết tả biến đổi đánh động cho người biết… / Các phận theo thời gian Cần ý lớn nhanh hớn / Khi mẹ cách thức miêu tả, cách quan sát, so sánh, bận đơm hoa… / Lẽ đành để nhân hóa… mặc… đè giập hay hai đứa đứng - GV giới thiệu tranh, ảnh vật thật: sát nách / Cây chuối mẹ khẽ khàng số loài cây, hoa, để HS quan sát, làm nhả hoa… - GV kiểm tra HS quan sát phận - HS đọc, lớp theo dõi SGK - HS lắng nghe để chuẩn bị viết đoạn văn theo lời dặn nhƣ GV mời vài HS nói em chọn tả phận - GV yêu cầu lớp suy nghĩ, viết đoạn văn - GV gọi số HS đọc đoạn văn viết - Cả lớp quan sát tranh, ảnh, vật thật - GV nhận xét chấm điểm đoạn số loài cây, hoa, chuẩn bị làm viết hay - Một vài HS phát biểu - HS làm - Một số HS đọc, HS khác lắng nghe nhận xét Hoạt động nối tiếp - GV nhận xét tiết học - GV yêu cầu HS viết đoạn văn tả phận chƣa đạt nhà hoàn chỉnh lại đoạn văn; lớp chuẩn bị cho tiết viết văn tả cối (đọc trƣớc đề, chọn đề, quan sát trƣớc loài cây) Giáo án Mơn: TẬP LÀM VĂN ƠN TẬP VỀ TẢ CON VẬT I Mục tiêu: - Hiểu cấu tạo, cách quan sát số chi tiết, hình ảnh tiêu biểu văn tả vật (BT 1) - Học sinh viết đƣợc đoạn văn ngắn (khoảng câu) tả hình dáng hoạt động vật u thích - GD Học sinh: u mến vật II Chuẩn bị Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra Học sinh GV nhận xét cho điểm Kiểm tra cũ Tổ chức cho học sinh vừa ôn lại kiến thức cũ vừa làm tƣ liệu cho GV nêu tên trò chơi: Ai nhanh - Chia lớp thành đội chơi tƣơng ứng với tổ, cử tổ trƣởng trọng tài chéo, thƣ kí ghi kết - GV lần lƣợt giới thiệu câu hỏi, học sinh ghi đáp án vào thẻ trả lời ( câu hỏi có 20 giây để trả lời) Em thời gian bị loại kết Sau học sinh trả lời câu hỏi GV đƣa đáp án cho câu hỏi để em đối chiếu kết - Cách tính điểm: câu trae lời đƣợc tính 10 điểm học sinh HS trả Hoạt động học lời sai trừ điểm HS.Tổng điểm Đáp án mỡi đội đƣợc ghi lên bảng sau Câu 1: vịt câu trả lời Câu 2: gà Kết thúc đội có tổng điểm lớn Câu 3: mèo đội dành chiến thắng Câu 4: muỗi Gói câu hỏi gồm câu hỏi đáp Câu 5: trâu án Câu Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cap ( Đố gì? ) Câu Con mào đỏ Gáy ị ó o Từ sáng tinh mơ Gọi ngƣời thức giấc ( Đố gì? ) Câu Con hai mắt Thích ngồi sƣởi nắng Thích trèo cau ( Đố gì? ) Câu Bằng sợi Rủ rỉ bụi ( Đố gì? ) Câu Con ăn cỏ Đàu có hai sừng Lỗ mũi buộc thừng Kéo cày giỏi ( Đố gì? ) Bài - Học sinh đọc lại đề Ôn tập: Học sinh đọc Bài 1: Cho 2Học sinh nối tiếp đọc 1Học sinh đọc kiến thức ghi nhớ nội dung tập văn tả vật GV đính bảng phụ viết sẵn ghi nhớ Thảo luận nhóm 2, làm vào văn tả vật Gọi 1Học sinh đọc lại trình bày: Chia lớp thành tổ, tổ thảo luận a/ Bài văn gồm đoạn: (theo nhóm 2) câu hỏi BT GV + Đoạn 1: câu đầu (mở tự nhiên)- chốt ý Giới thiệu xuất chim họa mi vào buổi chiều + Đoạn 2: đến rủ xuống cỏ - Tả tiếng hót đặc biệt chim họa mi vào buổi chiều + Đoạn 3: đến bóng đêm dày-Tả cách ngủ đặc biệt chim họa mi đêm + Đoạn 4: phần cịn lại (kết bài): Tả cách hót chào nắng sớm đặc biệt chim họa mi b/ Quan sát thị giác (thấy); thính giác (nghe) c/ Ví dụ: chi tiết họa mi ngủ; hình ảnh so sánh tiếng họa mi nhƣ điệu đàn… Bài 2: cho Học sinh đọc đề, làm vào Bài Học sinh đọc đề, làm vào nêu miệng làm vài Học sinh nêu miệng GV nhận xét chấm số đoạn làm; lớp nhận xét, sửa chữa Hoạt động nối tiếp: Cho Học sinh nhắc lại kiến thức ghi nhớ văn tả vật GV nhận xét PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG VIỆC DẠY – HỌC TLV LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC HẠ HÕA – HUYỆN HẠ HÕA Mức độ sử dụng PP hình thức tổ chức dạy học phân môn TLV lớp nhƣ ? Mức độ Thƣờng xuyên Đôi Hiếm Không dùng Phƣơng pháp Pp giảng giải minh họa Pp dạy học theo nhóm Pp,dạy học PH GQVĐ Pp thuyết trình Pp thực hành luyện tập Pp vấn đáp Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua trị chơi học tập Pp hình thức tổ chức dạy học khác 2.Ý kiến thầy cô tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi học tập để dạy học theo chủ đề phân ôn TLV lớp A Rất quan trọng B Bình thƣờng C Khơng quan trọng Mức độ thƣờng xuyên GV tổ chức trò chơi học tập phân môn TLV A Thƣờng xuyên B Thi thoảng C Chƣa Những khó khăn thầy thiết kế tổ chức trò chơi dạy học theo chủ đề trình giảng dạy A Thời gian tổ chức B Cơ sở vật chất ( Địa điểm, phƣơng tiện, kinh phí tổchức ) C Chƣa có kĩ thuật quy trình thiết kế tổ chức Các khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Các thầy cô thấy biểu nhƣ TLV A Sôi B Bình thƣờng C Khơng tập chung PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC HS VỀ HỌC TẬP TLV THÔNG QUA TRÕ CHƠI HỌC TẬP THEO CHỦ ĐỀ Em thích TLV đƣợc thầy cô PP truyền thống hay sử dụng trị chơi học tập khơng? A Phƣơng pháp truyền thống B Có lồng ghép, sử dụng trị chơi Trƣớc em có thƣờng xuyên học TLV PP sử dụng trị chơi học tập khơng? A Thƣờng xuyên C Chƣa Em có hứng thú tham gia trò chơi học tập TLV khơng ? A Có B Khơng Em có hiểu thầy sử dụng trị chơi học tập theo chủ đề để dạy học TLV không? A Có B Khơng Em có đề xuất, đóng góp ý kiến với thầy sử dụng trị chơi học tập để dạy học TLV không ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………… ... điểm trò chơi học tập để dạy học trải nghiệm Tiểu học - Nói lên đƣợc tác dụng dạy học trò chơi theo chủ đề dạy học TLV - Xác định mô tả đƣợc cấu trúc cách tổ chức dạy học trò chơi theo chủ đề môn. .. DH Tập làm văn theo chủ đề - Chƣơng 2:Thiết kế trò chơi theo chủ đề dạy học - Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 6 NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN THEO CHỦ ĐỀ... phân môn Tập làm văn lớp trò chơi theo chủ đề? ?? Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học - Phân tích đƣợc sở lí luận DH TLV dạng tổ chức trò chơi theo chủ đề 3 - Xây dựng trò chơi