CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.3.Nội dung thực nghiệm
Trƣớc khi tiến hành thực nghiệm, tôi đã trao đổi với GV lớp 5A và lớp 5B trƣờng Tiểu học Hạ Hịa, huyện Hạ Hịa , Tỉnh Phú Thọvề mục đích, cách thức, kế hoạch giảng dạy thực nghiệm và đối chứng.
Sau tiết dạy, tôi trao đổi với giáo viên và rút kinh nghiệm cho giờ dạy để chuẩn bị tốt hơn cho những giờ thực nghiệm tiếp theo.
-Lớp đối chứng: Giáo viên dạy bài khơng sử dụng tích hợp nghệ thuật tạo hình trong dạy học, dạy chay.
-Lớp thực nghiệm: Tôi đã dạy theo dàn dựng kịch bản để dạy học bồi dƣỡng năng lực tƣ duy, khả năng sáng tạo cho học sinh. Chúng tôi chọn lớp 5B (37 học sinh) là lớp thực nghiệm, lớp 5A (35 học sinh) là lớp đối chứng.
Lớp thực nghiệm do cô giáo Trần Quỳnh Anh phụ trách và học sinh đƣợc đánh giá bằng việc sử dụng dàn dựng kịch bản để dạy học.
Lớp đối chứng do cô giáo Lê Minh Phƣơng phụ trách đƣợc dạy học truyền thống hoặc không sử dụng dụng dàn dựng kịch bản để dạy học và tiếp cận nội dung theo hƣớng thiết kế trƣớc đây.
Để kết quả thực nghiệm đảm bảo tính khách quan chúng tơi tiến hành chọn các lớp theo chuẩn sau đây:
- Tiêu chuẩn 1: Trình độ nhận thức và khả năng tiếp thu kiến thức ở hai lớp thực nghiệm, đối chứng phải đồng đều nhau (qua theo dõi quá trình học tập và sự đánh giá của giáo viên phụ trách).
- Tiêu chuẩn 2: Sĩ số học sinh của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng tƣơng đƣơng nhau.
- Tiêu chuẩn 3: Trình độ nghiệp vụ và thâm niên cơng tác của giáo viên chủ nhiệm hai lớp là tƣơng đƣơng.
Trong 3 tiêu chuẩn trên, chúng tôi nhận thấy rằng tiêu chuẩn 1 đóng vai trị rất quan trọng trong q trình tiến hành thực nghiệm bởi đó là tiêu chuẩn đảm bảo sự khách quan và chính xác nhất cho kết quả thực nghiệm. Chính vì vậy, trƣớc khi làm thực nghiệm chúng tôi đã tiến hành kiểm tra mức độ nhận thức và năng lực của học sinh cả hai lớp bằng 1 phiếu bài tập với nội dung là các bài tập luyện tập mà các em đã học ở bài học trƣớc. Từ đó, chúng tơi cho rằng, cơ sở của việc đối chứng sẽ khách quan nhất có thể.
Bảng 3.1. Bảng thống kê kết quả kiểm tra đầu vào của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
Xếp loại đánh giá
Số bài Hoàn thành tốt Hoàn thành Chƣa hoàn
Lớp thành kiểm tra Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lƣợng (%) lƣợng (%) lƣợng (%) 5A 35 12 34,2 19 54.2 4 11.4 5B 37 10 27 21 56,8 3 8,1
Dựa vào bảng thống kê 3.1 trên tôi nhận thấy rằng tỉ lệ học sinh ở mức hoàn thành tốt và hoàn thành là xấp xỉ nhau ở cả hai lớp. Chính vì vậy, chúng tơi cho rằng việc lựa chọn về mặt đối tƣợng học sinh thực nghiệm nhƣ vậy là hợp lí.