SKKN Chỉ đạo đổi mới dạy học môn địa lí theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh ở trường THPT Quảng Xương 4 1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mới sự nghiệp giáo dục đó là một trong những y[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi nghiệp giáo dục yếu tố tảng để thực nghiệp CNH – HĐH nước ta theo mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng ta vạch Đổi nghiệp giáo dục bao gồm nhiều khâu, nhiều yếu tố yếu tố liên quan trực tiếp đến sản phẩm giáo dục đổi phương pháp dạy học Sự đổi làm thay đổi dung lượng kiến thức tiếp nhận người học mà cịn tác động tích cực đến đường nhận thức đặc biệt phát triển tư duy, kỹ , lực cho người học, đòi hỏi thiết yếu mà xã hội đại, xu hội nhập toàn cầu hóa ngành giáo dục đào tạo Vấn đề đổi phương pháp dạy học đa dạng phong phú từ việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, lựa chọn học liệu dụng cụ dạy học đắn đến việc kết hợp linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học Nhưng yếu tố trung tâm đóng vai trị hạt nhân việc đổi phương pháp dạy học dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh Lâu việc đổi phương pháp dạy học đặc biệt nghiên cứu tổ chức hoạt động học cho học sinh củng coi trọng xem yêu cầu xu tất yếu công tác giáo dục cấp quản lí, lãnh đạo coi trọng đạo sát sao, xong tất dùng lại mổi giáo viên, tiết dạy mổi giảng cụ thể đặc biệt qua tiết thao giảng Việc dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học tập học sinh nói riêng củng việc đổi phương pháp dạy học phải nâng lên mang tính hệ thống hơn, khoa học hơn, trở thành nguyên tắc hoạt động giáo dục giải pháp hữu hiệu để thực yêu cầu việc “chỉ đạo dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh” Đây khâu quan trọng định đến toàn trình đổi phương pháp dạy học giáo dục Việc “dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh” đưa việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động học học sinh từ nội dung phong trào, quy định trở thành hoạt động chất giáo dục, xây dựng ý thức kĩ năng, lực cho mổi giáo viên việc tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng tích cực, phát huy lực người học, mà với sức mạnh tri thức tập thể , đưa việc đổi phương pháp có cách thức hiệu tốt đẹp, thực hóa hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn ( Một vấn đề mà lâu thường bị xem cách sinh hoạt mang tính hành tổ chun mơn nhà trường ), để đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng dạy học tổ chức hoạt động học cho học sinh vai trị đạo tổ trưởng chun mơn quan trọng Chính lí nên chọn đề SangKienKinhNghiem.net tài “ Chỉ đạo đổi dạy học mơn địa lí theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh trường THPT Quảng Xương 4” làm đề tài ngiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lí luận thực tiễn để từ đề xuất giải pháp đạo đổi dạy học môn địa lí theo hướng tổ chức hoạt động học học sinh trường THPT Quảng Xương , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi theo mục tiêu mà nghị 29-NQ/TW đề III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các giải pháp đạo đổi dạy học mơn địa lí theo hướng tổ chức hoạt động học học sinh trường THPT Quảng Xương IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm, điều tra thông tin - Phương pháp thống kê toán học B: PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN I.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Tổ chun mơn - Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên ( từ người trở lên) giảng dạy môn học hay nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm cơng tác thư viện, thiết bị giáp dục, tư vấn học đường tổ chức lại để thực nhiệm vụ theo quy định khoản điều 16 Điều lệ nhà trường [ 8] Vị trí vai trị tổ chun mơn - Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lí trường THCS, THPT Trong trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ với , phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phat triển nhà trường, chương trinhg giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác với mục tiêu giáo dục - Tổ chuyên môn phận, đơn vị hệ thống cấu tổ chức nhà trường - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học - Tổ chun mơn có mối quan hệ cộng đồng , hợp tác, phối hợp với phận nghiệp vụ đoàn thể khác nhà trường SangKienKinhNghiem.net - Tổ chuyên môn đầu mối quản lí mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lí nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy dọc hoạt động sư phạm giáo viên - Tổ chun mơn nơi có điều kiện sâu sát để hiểu biết tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ Chính tổ chun mơn có vai trị tập hợp, đồn kết thành viên tổ để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo viên trường trung học [8] Nhiệm vụ tổ chuyên môn - Xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động chung tổ - Hướng dẫn xây dựng quản lí kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thuộc tổ quản lí - Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên theo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học qui định khác hành - Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên - Tổ chuyên mơn sinh hoạt tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu [8] Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học học sinh a Khái niệm sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học học sinh Sinh hoạt chuyên mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh hoạt động sinh hoạt chuyên môn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học học sinh khơng tập trung vào qua sát việc giảng dạy giáo viên để đánh giá học, xếp loại mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh học chưa đạt kết mong muốn , đặc biệt học sinh có khó khăn học Từ giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, tìm phương pháp dạy học phù hợp, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học Sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học học sinh tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học thông qua dự giờ, trao đổi thảo luận, chia sẻ sau dự SangKienKinhNghiem.net Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh góp phần thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán ộ quản lígiáo viên – học sinh – nhân viên nhà trường, học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc , dạy học dân chủ , thân thiện cho tất người b Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh Sinh hoạt chuyên môn truyền Sinh hoạt chuyên môn dựa thống phân tích hoạt động học tập học sinh Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy - Tìm giải pháp để nâng cao kết - Tập trung vào hoạt động dạy học tập học sinh giáo viên - Tập trung vào hoạt động học - Thống cách dạy để giáo học sinh viên thực - Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng Thiết kế - Một giáo viên thiết kế dạy - Giáo viên dạy minh họa thiết dạy minh họa kế học với góp ý đồng - Thực theo nội dung nghiệp quy trình, bước thiết kế theo - Dựa vào trình độ học sinh để qui định lựa chọn nội dung, phương pháp, qui trình cho phù hợp Dạy Người dạy minh họa Người dạy minh họa minh họa - Dạy theo nội dung kiến thức có - Điều chỉnh ngữ liệu dạy – dự Sách giáo khoa học cho phù hợp với nhu cầu - Thực tiến trình học học sinh theo qui trình - Thực tiến trình giwof học linh hoạt, sáng tạo dựa khả học sinh Dự Người dự Người dự - Ngồi cuối lớp học quan sát cử - Đứng xung quanh lớp quan sát, việc làm giáo viên, ghi vẽ sơ đồ chổ ngồi học sinh chép, quan sát cử việc làm - Tập trung quan sát học sinh học giáo viên - Tập trung xem xét giáo viên dạy - Suy nghĩ phát khó khăn có quy định khơng học tập học sinh đưa - Đối chiếu với tiêu chí đánh biện pháp khắc phục giá xếp loại học Thảo - Dựa tiêu chí có sẵn - Dựa kết học tập luận đánh giá xếp loại dạy học sinh rút kinh nghiệm dạy - Tập trung nhận xét phân tích - tập trung phân tích việc học hoạt động giáo viên học sinh, đưa minh chứng cụ - Ý kiến đánh giá, nhận xét mang thể SangKienKinhNghiem.net tính mổ xẻ, trích chủ quan - Người chủ trì xếp loại dạy, thống cách dạy cho tất giáo viên - Mọi người phát vấn đề học học sinh, tìm nguyên nhân , giải pháp khắc phục - Người chủ trì tóm tắt vấn đề, thảo luận , gợi ý nội dung cần suy ngẫm để giáo viên tự rút học [8] C Các bước thực buổi sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh - Chuẩn bị nội dung minh họa - Tổ chức dạy minh họa – dự - Thảo luận học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực Nghị trung ương số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước đổi đồng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên thực tế hoạt động chuyên môn hầu hết trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng việc thực đổi mới, việc dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học tập học sinh mà xuất phát từ số nguyên nhân Việc đạo sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học nhiều trường chưa thật liệt vào thực tiễn mà dừng lại kế hoạch giấy tờ, văn Sinh hoạt tổ chun mơn nhiều trường cịn mang nặng tính chất hành chính, triển khai văn , kế hoạch cấp trên, chưa giành nhiều thời gian cho hoạt động chun mơn Sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức đối phó, làm cho có chưa sâu vào nội dung chuyên môn Theo chia sẻ số đồng nghiệp số trường thực dùng lại theo phong trào, học kì tổ chức dạy minh họa lần, chưa mang tính thường xuyên chưa trở thành hoạt động chun mơn sinh hoạt tổ chuyên môn Một phận giáo viên chưa đổi nhận thức, tư tưởng bảo thủ, cho đổi điều kiện giáo dục Bên cạnh quan điểm ngại thay đổi hay ngại khó cho khơng thể đổi điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, học sinh vùng miền cịn yếu thụ động khơng thể tham gia vào hoạt động học theo phương pháp kĩ thuật dạy học , hay việc chuẩn bị dạy nhiều thời gian, đầu tư tốn kém, chương trình cũ chưa phù hợp Nhiều đồng chí tổ trưởng chuyên môn chưa mạnh dạn đạo định hướng củng vai trò người tiên phong đạo thực đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, cịn dễ dãi, cào SangKienKinhNghiem.net việc dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học tập học sinh nhiều trường nhiều lúng túng, hiệu chưa cao, chí có số đơn vị việc triển khai chuyên đề chưa thực tốt III CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH Đổi nhận thức giáo viên tổ ( nhóm) chun mơn Để thực thành cơng có hiệu đổi sinh hoạt chun mơn vấn đề then chốt việc đổi từ nhận thức cá nhân giáo viên, muốn làm điều đồng chí tổ trưởng chun mơn phải người gương mẫu có phương pháp để xây dựng tổ nhóm chuyên môn thành “Tổ chức biết học hỏi” Việc xây dựng tổ nhóm chun mơn thành “Tổ chức biết học hỏi” tạo môi trường thuận lợi để khuyến khích đổi phương pháp dạy học Trong năm qua tổ Sử - Địa trường THPT Quảng Xương 4, đạo BGH, Ban chuyên môn nhà trường có nhiều hoạt động thiết thực việc thực đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Trước hết để xây dựng tổ chuyên môm thành “ Tổ chức biết học hỏi” từ việc triển khai chuyên đề , sau tập huấn chuyên đề chuyên môn Sở giáo dục đào tạo triển khai tập huấn kịp thời tổ chuyên môn theo tinh thần tập huấn từ trang bị cho giáo viên tổ kiến thức lí thuyết đổi sinh hoạt chun mơn từ giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng đổi sinh hoạt tổ chun mơn trụ cột sách quan trọng để đổi nhà trường – nâng cao chất lượng học sinh, vấn đề giáo viên chưa rõ, cịn băn khoăn chia sẻ từ giúp cho giáo viên tằng cường quan hệ hợp tác, trao đổi thơng tin, hình thành kĩ hướng dẫn đồng nghiệp tạo tính đồng thuận cơng việc từ hình thành mơi trường làm việc tập thể để đạt mục tiêu chung việc theo đuổi mục đích cá nhân giáo viên, củng sở giúp giáo viên thay đổi quan điểm sinh hoạt chuyên mơn tạo động lực để thực q trình đổi Phương pháp dạy học bên cạnh việc trang bị kiến thức lí thuyết mổi chun đề phần thực hành xem qua trọng giáo viên tiến hành làm việc thấy vấn đề làm củng khó khăn hạn chế q trình thực để tiếp tục thảo luận chia sẻ giải vấn đề Từ giúp giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng tránh giáo viên có suy nghĩ sinh hoạt chun mơn thơng thường mà họ thực từ trước đến khơng học hỏi nhiều, cần tạo cho giáo viên có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chun mơn từ giúp cho giáo viên có tâm cao việc thực đổi sinh hoạt chun mơn theo hình thức tiếp cận sở để đổi nhà trường, đổi giáo dục theo tinh thần nghị 29 Trung ương - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; biết cách chia sẻ ý kiến, từ hình thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn SHCM nơi để GV giỏi dạy GV yếu, mà nơi giúp GV học tập lẫn nhau, GV giỏi nhiều học tập điểu bổ ích từ GV SangKienKinhNghiem.net khác từ HS Sự chia sẻ sâu sắc việc học HS hoàn cảnh thời điểm cụ thể tạo "tình học tập" tự nhiên hữu ích với tất Giáo viên Xây dựng kế hoạch Việc đổi sinh hoạt chuyên môn thực thường xuyên đặn tổ chuyên môn trường THPT Quảng Xương năm qua với việc sinh hoạt chuyên môn tuần lần dạy học minh họa tháng lần, sở kế hoạch ban chuyên môn nhà trường, từ đầu năm học tổ chủ động xây dựng kế hoạch theo đặc trưng môn Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn chủ động xây dựng chương trình nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Để thực hiệu đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học học sinh, từ đầu năm học kế hoạch Tổ - nhóm liệt kê lựa chọn học dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động học học sinh – thực theo nội dung chương trình cũ nên việc lựa chọn tổ chức hoạt động học cho học sinh sở để tổ thực năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn theo hướng phân tích hoạt động học học sinh 3.1.Bước 1: Chuẩn bị dạy minh họa Việc chuẩn bị dạy minh họa củng có thay đổi theo thời điểm, năm học để đảm bảo đa dạng tham gia tất giáo viên tổ nên trình sinh hoạt chun mơn chúng tơi áp dụng số hình thức như: Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng kí học để dạy minh họa, thực cử quay vòng để tất giáo viên tham gia, củng sử dụng hình thức bốc thăm nhiên dù áp dụng hình thức phải đảm bảo tất giáo viên dạy minh họa Sau lựa chọn bài dạy tất giáo viên tổ - nhóm chun mơn phối hợp với soạn thực dạy minh học Khi trao đổi xây dựng kế hoạch học thường đưa nội dung cần trao đổi: - Có cần thay đổi mục tiêu học - Chọn nội dung trọng tâm cho học, trình thiết kế dạy thống lựa chọn số nội dung phù hợp, không phụ thuộc nhiều vào nội dung trình tự SGK - Thiết kế tiến trình hoạt động gắn với phương pháp – kĩ thuật dạy học tích cực Sau thống nội dung khuyến khích sáng tạo, việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học ý tưởng nhiên phải xem xét đến phù hợp Điều quan trọng khơng bám vào mơ hình lí tưởng định mà phải biết đưa tiến trình dạy học thay đổi từ trạng thái sang trạng thái khác phù hợp với tình thực tế học tập học sinh - Trong trình thiết kế học củng cần tránh việc cường điệu hóa nội dung phương pháp củng sử dụng công cụ hổ trợ làm cho người dạy cảm SangKienKinhNghiem.net thấy hoang mang tốn thực tiễn có nhiều giáo viên cường điệu hóa học việc lựa chọn phương pháp,kĩ thuật dạy học không phù hợp với nội dung, chuẩn bị nhiều công cụ hổ trợ không cần thiết giấy khổ lớn, bút gây tốn lãng phí đơi nặng tính hình thức khơng biết cách tổ chức nên hiệu không cao 3.2 Bước 2: Tổ chức dạy minh họa – dự Việc tổ chức dạy minh họa dự khâu quan trong sinh hoạt chun mơn sau thiết kế kế hoach học tổ chức hoạt động dạy học dự lớp a Dạy minh họa - Lớp dạy ban chuyên môn nhà trường định lớp ngẫu nhiên để tránh việc luyện tập hay mớm trước cho học sinh - Giáo viên dạy chủ động việc chuẩn bị không gian học tập củng vị trí cho người dự đảm bảo cho việc qua sát học sinh thuận lợi b Dự Khi tiến hành dự đạo thực theo số nội dung sau Mỗi giáo viên dự tự lựa chọn cho vị trí thuận lợi để dễ quan sát học sinh - Trong q trình dự địi hỏi giáo viên phải tập trung cao độ vào hoạt động học tập học sinh, ghi chép biểu tâm lí học sinh trinh thực nhiệm vụ thơng qua tình cụ thể, khơng bỏ sót tình quan sát - Trong trình dự giáo viên quay phim, chụp ảnh hoạt động học sinh nhiên không làm ảnh hưởng đến hoạt động học học sinh - Giáo viên quan sát ghi hoạt động học học sinh, biểu qua thái độ nét mặt , hành vi, mối quan hệ tương tác học sinh- giáo viên , học sinh- học sinh Trong trình dự thơng qua quan sát giáo viên phải tự đặt câu hỏi cho như: Học sinh có hứng thú học tập khơng, học sinh có biểu nào? Hoạt động nhóm có thật đảm bảo cho tất học sinh tham gia khơng? Vì có nhiều học sinh không trả lời câu hỏi từ giáo viên tìm câu trả lời hướng giải để chia sẻ - Việc dự quan sát học sinh thường xuyên giúp cho giáo viên tự suy ngẫm, phát hiểu rõ nguyên nhân khó khăn mà học sinh gặp phải trình học tập, từ tự điều chỉnh cách dạy cho phù hợp với đối tượng học có kế hoach quan tâm giúp đỡ học sinh gặp khó khăn nhận thức hồn cảnh gia đình - Trong sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận tất người tập trung hướng vào hoạt động học học sinh, tìm nguyên nhân giải pháp cho vấn đề khó khăn học sinh mối quan hệ người dạy người học trở nên gần gủi, cảm thông, chia sẻ 3.3 Bước 3: Thảo luận học Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự đặc biệt quan trong, cơng việc có ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm SangKienKinhNghiem.net gắn liền với thảo luận chia sẻ ý kiến trình thảo luận học điều quan trọng giáo viên phải có ý kiến, dù nhiều hay ít, sâu sắc hay hời hợt định hiệu học tập phát triển lực tất giáo viên tham gia sinh hoạt chun mơn Chính cần có hợp tác giáo viên giáo viên khơng tham gia ý kiến đồng nghĩa với việc mục tiêu buổi sinh hoạt thất bại để làm điều vai trị, lực người chủ trì Tổ trưởng chun mơn quan trọng tiến hành thảo luận cần có linh hoạt qua trình điều khiển ,như có chia sẻ mang tính định hướng giáo viên tham gia dễ dàng như: cần tập trung đưa ý kiến chia sẻ vào nội dung: - Mô tả hành động học sinh hoạt động - Đánh giá kết - hiệu hoạt động học - Phân tích nguyên nhân ưu điểm , hạn chế hoạt động học - Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động học Đồng thời phải làm cho GV hiểu rõ suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể nào, suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xãy dự xẫy với người dự ( dựa vào lực, hiểu biết , kinh nghiệm để suy ngẫm ) Khi suy ngẫm chia sẻ phải động viên tất người phải có ý kiến chia sẻ ý kiến phải cụ thể, tỉ mĩ, đồng thời người phải lắng nghe tôn trọng ý kiến khơng xếp loại dạy, khơng phê bình trích giáo viên học sinh , người dự cần phải suy ngẫm sâu sắc hoạt động học học sinh vấn đề liên quan để đưa ý kiến riêng cụ thể hiệu trách lối nói chung chung thiếu tinh thần xây dựng, giáo viên dự cần đặt vào vị trí giái viên dạy minh họa minh họa; đồng cảm với khó khăn chia sẻ thành cơng với GV dạy minh họa Không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy thời gian, nội dung kiến thức, hoàn hảo tiến trình lên lớp Cần quan tâm đến thái độ, hành vi, suy nghĩ, sản phẩm học tập, thực tế việc học em HS mối quan hệ chúng với ý định tiến hành GV Không nên rút kết luận thống chung Tuy nhiên nhấn mạnh lại vấn để bật, đáng quan tâm ý buổi SHCM Tuyệt đối không xếp loại dạy minh họa sinh hoạt chun mơn dạy sản chung tất người tham gia sinh hoạt chuyên môn ( không riêng giáo viên dạy minh họa) thực tế để đạt hồn hảo dạy khó, dạy học dành cho học sinh khơng phải dành cho giáo viên nửa việc học học sinh không cố định thay đổi, việc thay đổi cũ áp dụng phải cần trình 3.4 Bước 4: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây xem bước gián tiếp không năm trực tiếp trình sinh hoạt chun mơn sau buổi sinh hoạt chun môn giáo viên nghiên cứu, vận dụng kiểm nghiệm học tự rút thêm vấn đề thắc mắc, băn khoăn sở tiếp tục tìm tịi sinh hoạt chun mơn, giáo viên áp dụng học dạy hàng ngày việc làm giúp giáo viên vừa thực hành vận dụng vừa tiếp tục nghiên cứu để tìm SangKienKinhNghiem.net , hoàn thiện cho dạy ý nghĩa đích thực sinh hoạt chun mơn giúp giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng học học sinh Tổ chức hội thảo chuyên môn - Trong năm qua Ban giám hiệu – Ban chuyên môn trường THPT Quảng xương có đạo mạnh dạn liệt đổi sinh hoạt tổ chuyên môn việc làm thiết thực mà nói trường THPT thực 4.1: Tổ chức hội thảo chuyên môn tổ chuyên môn Trong sinh hoạt tổ chuyên môn không thực việc sinh hoạt chuyên môn theo tổ chun mơn mà cịn tổ chức hội thảo chun môn tổ nhà trường để chia rút kinh nghiệm việc đổi Sinh hoạt chuyên môn, đồng thời tổ dự tổ khác khơng chun mơn sau chia sẻ rút kinh nghiệm phương pháp , cách thức tổ chức hoạt động học cho học sinh từ tăng thêm tinh thần đoàn kết hỏi hỏi lẫn chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học Trong q trình tổ chức hội thảo chun mơn theo tổ chuyên môn mạnh dạn mời đồng chí chun viên mơn Sở giáo dục đào tạo dự chia sẻ chun mơn Có thể nói mạnh dạn dám nghĩ, dám làm Ban Giám hiệu trường THPT Quảng xương thể tinh thần tâm đổi mới, để đổi nhà trường nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho tổ chuyên môn học hỏi nhiều từ chia sẻ đồng chí chuyên viên thuộc môn củng gỡ bỏ số băn khoăn thắc mắc, khó khăn ban đầu trình thực đổi 4.3: Tổ chức hội thảo chuyên môn liên trường Cùng với việc tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu trường THPT quảng xương tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn tổ chức hội thảo chuyên môn liên trường nhằm tạo nên giao lưu học hỏi chuyên tổ chuyên môn trường THPT Trong năm qua tổ chức lần hội thảo chuyên mơn trường ngồi tỉnh đồng thời củng tham dự chuyên môn với trường bạn, điển hình hội thảo chun mơn vào tháng năm 2018 trường THPT tỉnh (THPT Lê Lợi – Thọ Xuân , THPT Tĩnh Gia 3- tỉnh Gia, THPT Dương Quảng Hàm – tỉnh Hưng n THPT Lương Sơn - Tỉnh Hịa Bình, với tham gia Các chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa ), tháng năm 2018 có tham gia sinh hoạt chun mơn với trường THPT Trường Thi – TP Thanh Hóa lần hội thảo trường THPT quảng Xương đơn vị tổ chức, bên cạnh nhà trường củng tổ chức cho đồng chí tổ trưởng chuyên môn tham gia hội thảo trường Hưng n, Hịa Bình Cùng với vấn đề chung nhà trường tổ chun mơn có buổi sinh hoạt chun mơn hiệu thông qua việc dạy minh họa trường Sau đấu mối với trường Tỏ trưởng chuyên môn chủ động lên kế hoạch thực củng việc liên hệ với tổ chuyên môn SangKienKinhNghiem.net 10 trường thống dạy, hổ trợ việc kết nối với học sinh ( mổi tổ chuyên môn trường dạy tiết sau dự chia sẻ Đây hình thức sinh hoạt chuyên môn cấp độ cao nên có tác dụng lớn việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Việc sinh hoạt chun mơn liên trường góp phần bồi dưỡng cho giáo viên động hiệu quả, sát với yêu cầu giáo viên yêu cầu trường Đồng thời xây dựng đội ngủ giáo viên cốt cán có lực chuyên môn nghiệp vụ cho trường , tạo nên gắn kết đội ngủ giáo viên , cán quản lí trường Sinh hoạt chun mơn liên trường hoạt động tăng cường khả phát triển chun mơn giáo viên có tác dụng trực tiếp đến q trình dạy học, khuyến khích giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp thân từ có điều chỉnh củng tiếp tục tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ giáo dục IV THỰC NGHIỆM SỰ PHẠM Trong trình đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn dựa tổ chức hoạt động học học sinh, thực nhiều dạy minh họa khối lớp vận dụng trình lên lớp tất giáo viên tổ xin giới thiệu giáo án địa lí lớp 10 TIẾT 44: VAI TRÒ , CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ ĐẶC ĐIỂM PHÂN BỐ CÁC NGÀNH DỊCH VỤ TRÊN THẾ GIỚI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày cấu, vai trị nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ Kỹ - Biết đọc phân tích lược đồ tỷ trọng ngành dịch vụ cấu GDP nước giới - Đọc biểu đồ cấu lao động ngành dịch vụ số nước Thái độ - Có thái độ đắn việc ủng hộ phát triển số loại hình dịch vụ địa phương Năng lực hình thành - Năng lực, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng sơ đồ, đồ, lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, tái kiến thức II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên - Lược đồ tỉ trọng ngành dịch vụ cấu GDP giới, năm 2001 - Một số tranh ảnh, ngành dịch vụ - Máy tính, máy chiếu Học sinh - Nghiên cứu trước nội dung học - SKG, Sưu tầm tranh ảnh số hoạt động dịch vụ nước ta III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: SangKienKinhNghiem.net 11 A Tình xuất phát Mục tiêu: Từ hiểu biết cuả cá nhân kết hợp với kiến thức học ngành kinh tế học sinh vận dụng để nắm kiến thức Hình thức: Cá nhân/ lớp Tổ chức hoạt động : - Bước : Gv gọi -3 học sinh lên bảng cho em ghi tên nột số ngành nghề không thuộc ngành cơng nghiệp nơng nghiệp, từ cho học sinh phân biệt khác ngành so với ngành nông nghiệp công nghiệp + Bước 2: Hs thực nhiệm vụ việc ghi tên ngành nghề trả lời câu hỏi + Bước 3:, gv nhận xét dẫn dắt nội dung + Bước 4: GV đánh giá hđ Hs B.Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu cấu, vai trị I Cơ cấu vai trò ngành dịch ngành dịch vụ : vụ Mục tiêu: 1.Cơ cấu - Biết cấu, vai trò, đặc điểm xu hướng phát triển ngành dịch vụ Dịch vụ - Kĩ phân tích biểu đồ, số liệu Hình thức: Nhóm/lớp D.V kinh D.Vụ D.Vụ Tổ chức hoạt động doanh tiêu dùng cơng - Bước 1: Gv chia nhóm giao nhiệm vụ : Nhóm 1: - Dựa vào nội dung mục SGK kết hợp GTVT Họat động Các dịch vụ với hiểu biết cá nhân, Tìm hiểu TTLL, tài bn bán, hành chính, bảo cấu ngành DV bán lẻ, du công, hiểm, kinh - Phân biệt khác họat động lịch, dịch doanh, bất nhóm ngành địan thể… vụ cá nhân động sản, Nhóm 2: dịch vụ khác - Dựa vào nội dung kiến thức mục SGK kết hợp với hiểu biết cá nhân tìm hiểu vai trị ngành DV cho ví dụ minh họa Liên hệ Việt Nam 2.Vai trị Nhóm 4, – Dựa vào nội dung kt mục - Thúc đẩy ngành sản xuất vật chất SGK , kết hợp với hiểu biết cá nhân - Sử dụng tốt nguồn lao động -> tạo nêu phân tích đặc điểm xu hướng thêm việc làm phát triển ngành DV cho ví dụ minh - Khai thác tốt TNTN, di sản văn hóa, họa lịch sử thành tựu khoa học - Bước 2: nhóm thực nhiệm vụ, Đặc điểm xu hướng phát triển đại diện nhóm trình bày kết - Cơ cấu lao động ngành DV tăng - Bước 3: GV đánh giá hoạt động hs nhanh chuẩn xác kiến thức - Có cách biệt lớn cấu lao SangKienKinhNghiem.net 12 động ngành DV nước phát HĐ : Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng triển nước phát triển đến phát triển phân bố DV Mục tiêu: II Các nhân tố ảnh hưởng tới phát - Biết nhân tố ảnh hưởng tới sụ triển phân bố ngành DV phát triển phân bố dịch vụ (Sử dụng sơ đồ SGK để trình bày phân - Kĩ năng, đọc phân tích sơ đồ, quan sát tích) hình ảnh Hình thức: cá nhân/ nhóm ( tổ chức trị chơi – nhanh hơn) Tổ chức hoạt động Bước 1: Gv giao nhiệm vụ + Hình thức trị chơi - Chia lớp thành đội chơi - GV: Đưa sơ đồ nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ ( theo sơ đồ SGK) - Sau gv đưa hình ảnh ví vụ tương ứng, hs lựa chọn hình ảnh gắn vào nhân tố phù hợp + Sau mổi hình ảnh Hs giơ tay lên ghi số TT tương ứng với nhân tố + Đội ghi nhiều xác đội chiến thắng Bước 2: HS Thực trò chơi Bước 3: GV tổng kết đặt câu hỏi phân tích rõ nhân tố liên hệ thực tiễn HĐ 3: Tìm hiểu đặc điểm phân bố III Đặc điểm phân bố ngành dịch vụ ngành dịch vụ giới - Ở nước phát triển, ngành DV chiếm Mục tiêu tỉ trọng cao cấu GDP, ngược lại - Biết đặc điểm phân bố ngành nước phát triển tỉ trọng dịch vụ dịch vụ giới thấp - Kĩ nhận xét phân tích đồ - Các thành phố cực lớn trung Hình thức: Cá nhân/ lớp tâm dịch vụ lớn kinh tế tòan Tổ chức hoạt động cầu Bước GV giao nhiệm vụ - Dựa vào đồ SGK H.35 nhận xét phân hóa tỉ trọng ngành DV cấu GDP nước giới (%) năm 2001 - Em kể tên số trung tâm dịch vụ lớn giới - Bước 2: HS thực nhiệm vụ trả lời - Bước 3: GV nhận xét , cho học sinh liên hệ thực tiễn Việt Nam SangKienKinhNghiem.net 13 C.Luyện tập Mục tiêu Củng cố lại nội dung kiến thức học 2.Hình thức: Cá nhân/ lớp Tổ chức hoạt động - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: a Tổ chức trị chơi giải đáp chữ liên quan đến ngành dịch vụ b Thế ngành dịch vụ? nêu phân loại ý nghĩa ngành dịch vụ đời sống sản xuất - Bước 2: Hs thực nhiệm vụ - Bước 3: GV đánh giá hđ hs D.Vận dụng 1.Mục tiêu: hs vận dụng kt học vào giải thích số tượng sống Hình thức; Cá nhân/ lớp Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Kể tên ngành dịch vụ địa phương Lấy ví dụ số TNTN di sản địa phương khai thác vào dịch vụ du lịch Bước 2: Hs thực nhiệm vụ Bước 3: Gv đánh giá kết thực nhiệm vụ cuối học sinh V KẾT QUẢ Thực việc đổi sinh hoạt chuyên môn dựa tổ chức hoạt động học học sinh thời gian qua tổ Sử - Địa nói chung nhóm địa lí nói riêng trường THPT Quảng Xương đạt số kết ban đầu khả quan đáng ghi nhận Đối với giáo viên Đã thay đổi mạnh mẽ mặt nhận thức, giáo viên khơng cịn cảm thấy khó khăn, khơng tin tưởng hay ngại thay đổi mà có thay đổi thật mặt nhận thức, đồng thời có chuyển biến rõ rệt mặt lực chun mơn, nói việc áp dụng việc dạy học dựa tổ chức hoạt động học hoc sinh trở thành tiết dạy quen thuộc giáo viên lớp khơng cịn dừng lại dạy minh họa trước Phong trào đổi sinh hoạt từ tổ chuyên môn tạo nên khí hoạt động dạy – học, giáo viên chủ động việc thiết kế dạy thực tất lớp, tiết dạy khơng cịn dừng lại phong trào mà vào thực tiễn dạy học hàng ngày đồng thời không dừng lại trường THPT Quảng Xương mà có lan tỏa trường bạn SangKienKinhNghiem.net 14 Đối với học sinh Hiện em có thay đổi tích cực q trình tham gia hoạt động học, tổ chức hoạt động học giáo viên học sinh chủ động tham gia tích cực, khơng cịn tình trạng thụ động tiếp thu kiến thức trước đây, học sinh chủ động việc thực nhiệm vụ giao kể việc chuẩn bị nội dung nhà có sử dụng công nghệ thông tin củng báo cáo, sơ đồ, em khơng cịn mang nặng tư tưởng môn học phụ mà tạo hứng thú học củng việc lựa chọn tổ hợp môn thi THPT Quốc gia khối 12 học sinh biết “tự học” hào hứng với việc đổi giáo viên Về chất lượng mơn địa lí - Chất lượng đại trà Trong năm học 2016-2017 năm học 2017- 2018 kết đại trà môn đạt cao + Năm học 2016 -2017 ( tỉ lệ %) TT Khối lớp Giỏi Khá Tb Yếu Kém 10 27,91 55,83 15,29 0,97 11 28,68 54,4 12,93 0 12 37,12 51,84 11,4 0 Tổng khối 30,69 55,65 13,3 0,36 + Năm học 2017 -2018 ( tỉ lệ %) TT Khối lớp Giỏi Khá Tb Yếu Kém 10 23 55,21 21,31 0,48 11 41,79 47,95 10,0 0,26 12 38,99 58,89 2,12 0 Tổng khối 34,32 53,98 11,44 0,25 - Chất lượng thi THPT Quốc Gia Năm học 2016 – 2017 + Điểm thi THPT Quốc gia trung bình chung mơn là: 6,18 điểm + Khơng có học sinh bị điểm liệt - Chất lượng mũi nhon + Năm học 2016 -2017 có 46 học sinh xét tuyển Đại học cao đẳng tổ hợp môn khoa học xã hội có 14/ 46 học sinh đạt điểm trở lên + Kết học sinh giỏi năm học 2017 -2018 có 4/ em tham gia dự thi đạt giải C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động quan trọng trình đổi toàn diện giáo dục động lực nhân tố định đến việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên để thực thành cơng q trình đổi sinh hoạt tổ chun mơn q trình lâu dài địi hỏi có thống đồn kết cao tất thành SangKienKinhNghiem.net 15 viên tổ củng vai trò lãnh đạo Ban giám hiệu, vai trị trụ cột chun mơn đồng chí Tổ trưởng chun mơn Trong năm qua với lãnh đạo kịp thời, liệt Ban giám Hiệu trường THPT Quảng Xương , Tổ Sử - Địa chúng tơi có thay đổi đáng kể sinh hoạt chuyên môn theo tinh thần tạo đồng thuận tổ viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong trình thực bước đầu gặp số khó khăn vướng mắc sau thay đổi quan niệm mổi cá nhân giáo viên việc trở nên thuận lợi từ thân củng tự rút kinh nghiệm q trình lãnh đạo tổ chun mơn mổi Tổ trưởng phải thực trở thành chim đầu đàn chuyên môn, dám nghĩ , dám làm phải xây dựng môi trường sinh hoạt chuyên môn cách cởi mở thoải mái, tránh áp đặt ,củng xây dựng tổ chuyên môn thành tổ “ Biết học hỏi” lẫn từ thành viên tổ có mối quan hệ thân thiện ngày hiểu Trong q trình triển khai thực cần có kiểm tra, giám sát việc thực thành viên thông qua kiểm tra giáo án, dự , chia sẻ để tiếp tục rút kinh nghiệm nhằm hướng đến hồn thiện Trong q trình thực bước đầu có kết định song chưa phải hồn thiện chúng tơi tiếp tục học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu sâu sắc phương pháp kĩ thuật dạy học để tiếp tục đổi mạnh mẽ nửa q trình sinh hoạt chun mơn để góp phần cao chất lượng giáo dục củng góp phần đổi toàn diện giáo dục Để thực điều đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót cách trình bày củng việc tái giải pháp làm được, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài tốt II Kiến nghị Đối với cán quản lí trường Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo tinh thần đổi , không áp đặt theo qui định chung Cần đổi việc kiểm tra, không nên áp đăt giáo viên theo khuôn mẫu mà nên cơng nhận khuyến khích sáng tạo giáo viên trình thiết kế giáo án tổ chức hoạt động dạy học lớp Đối với Sở giáo dục Đào tạo Tiếp tục đạo mạnh mẽ nửa đổi sinh hoạt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc sinh hoạt tổ chuyên môn Sở giáo dục đào tạo đạo trường sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, nhân rộng điển hình trường làm XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Huế SangKienKinhNghiem.net 16 ... theo hình thức tổ chức hoạt động học học sinh – thực theo nội dung chương trình cũ nên việc lựa chọn tổ chức hoạt động học cho học sinh sở để tổ thực năm học Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng. .. thức tổ chức dạy học Tuy nhiên thực tế hoạt động chuyên môn hầu hết trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng việc thực đổi mới, việc dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học tập học sinh. ..tài “ Chỉ đạo đổi dạy học môn địa lí theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh trường THPT Quảng Xương 4” làm đề tài ngiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lí luận thực