MỤC LỤC MỞ ĐẦU Mâu thuẫn nội tại nói riêng cũng giống mâu thuẫn nói chung, là nguồn gốc, động lực cơ bản của quá trình biến đổi, phát triển của con người bởi vì tính chất thống nhất giữa các mặt đ[.]
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Mâu thuẫn nội nói riêng giống mâu thuẫn nói chung, nguồn gốc, động lực trình biến đổi, phát triển người tính chất thống mặt đối lập mâu thuẫn có tác dụng làm cho nội tâm người ổn định tương đối chất định, chưa biến đổi sang trạng thái khác Tuy nhiên chúng thống tương đối mà cịn ln diễn đấu tranh - đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối Chính đấu tranh dẫn tới chuyển hoá, đạt lượng vừa đủ chín muồi chất biến đổi, tâm lý người tạo bước nhảy chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn cao hơn, trạng thái tâm lý giai đoạn trước bổ sung cho giai đoạn sau, giai đoạn sau hoàn thiện giúp người trưởng thành chín chắn Đối với sinh viên nói riêng, nghiên cứu mâu thuẫn nội q trình thích nghi với mơi trường đại học giúp bạn hịa hợp tốt với mơi trường học tập có tính chất tập trung chuyên sâu cao, cân học tập vui chơi, nghiên cứu giải trí sống, đồng thời giúp bạn có định hướng tốt cho tương lai, trả lời câu hỏi: phải học đại học, thích muốn có tương lai Ngoài thập kỷ trở lại đây, tượng phạm tội hình nghiêm trọng, tự kỷ, trầm cảm, bị tâm thần hay tự tử căng thẳng áp lực sinh viên diễn ngày nhiều, nguyên nhân chủ yếu vấn đề tâm thần xuất phát từ mâu thuẫn nội tâm hay rối loạn nhân cách gây nên khiến cho bạn sinh viên rơi vào trạng thái cân tâm lý khơng cịn đủ tỉnh táo lý trí để điều khiển hành vi Vì việc nghiên cứu mâu thuẫn nội tâm sinh viên giúp bạn có nếp sống khoa học lành mạnh, giảm thiểu nguy mắc bệnh tâm lý biết cách đối mặt với khó khăn sống sinh viên Chương I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ MÂU THUẪN NỘI TẠI CỦA SINH VIÊN 1.1 Mâu thuẫn nội người Mâu thuẫn thống đấu tranh mặt đối lập Mặt đối lập mặt có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định, khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, tồn khách quan Trong vật tượng tồn mặt đối lập, chúng vừa thống vừa đấu tranh với tạo nên mâu thuẫn Bất vật tượng giới khách quan chứa đựng mâu thuẫn thân nó, ln diễn trình vừa thống nhất, vừa đấu tranh mặt đối lập làm cho vật tượng vận động phát triển không ngừng Mâu thuẫn bên vật tượng gọi mâu thuẫn nội vật tượng Theo quan điểm triết học trên, người tồn mâu thuẫn nội thể xác tâm hồn Trong người tồn mặt đối lập để tồn phát triển giới khách quan, sơ ví dụ điển hình mặt đối lập tâm lý: tri giác cảm giác, tư tưởng tượng, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính,… mặt đối lập có xung đột, đấu tranh, có xu hướng phát triển trái ngược thống nhất, mặt làm tiền đề để phát triển mặt Theo quan điểm Phật giáo, thân người tứ đại hòa hợp gồm bốn chất đấtnước-gió-lửa tạo thành; đất với gió lại khơng thuận với nhau, gió thổi mạnh đất rung rinh, lửa cháy bị nước làm giảm sức nóng nên khơng thuận hợp Chúng ln có chống trả với kịch liệt, đất kỵ gió, nước kỵ lửa, thân người ln tồn sẵn mâu thuẫn nội Mâu thuẫn nội người trạng thái tâm lý nên mang đầy đủ chất tâm lý học: phản ánh thực khách quan vào não người, có tính chủ thể mang chất lịch sử, xã hội Về phản ánh thực khách quan vào não người, mâu thuẫn nội xuất phát từ nội tâm người hình thành bộc lộ có kích thích từ nhân tố bên ngồi vào, khiến cho người tri giác cảm nhận nó, sau có phản ứng ngược trở lại với nhân tố tác động Bất kỳ phản ứng tâm lý hay cung bậc cảm xúc người phản ánh mâu thuẫn nội tâm người đó, ví dụ cảm giác đói no, niềm vui nỗi buồn, yêu ghét, tôn trọng khinh bỉ, trân trọng coi thường, quan niệm đẹp xấu, … Về tính chủ thể, mâu thuẫn nội người khác lứa tuổi khơng giống Điều lý giải điệu kiện mơi trường xã hội lại hình thành nên nhân cách khác nhiều số, người giống ngoại hình giới nội tâm, nội dung hình thức hành vi lại hình thành mơi trường xã hội khác Về chất lịch sử xã hội, mẫu thuẫn nội tâm bị ảnh hưởng mối quan hệ xã hội, quan niệm có tính thời đại Ví dụ quan niệm vẻ đẹp người phụ nữ nơi qua thời kỳ khác khơng giống nhau, phụ nữ ngày phải mảnh mai thon gọn, cằm nhọn đẹp, phụ nữ thời xưa cho đẹp có thân hình trịn trịa mũm mĩm Mặt khác, chất có nghĩa mâu thuẫn nội thay đổi, gắn với thay đổi tâm lý người Các nhà tâm lý học có quan điểm cách chia độ tuổi nghiên cứu khác nhau, quan điểm tâm lý học lứa tuổi chia đời người thành giai đoạn: đời sống thai nhi bụng mẹ, tuổi hài nhi, tuổi mầm non, tuổi học sinh tiểu học, tuổi học sinh trung học sở, tuổi học sinh trung học phổ thông, tuổi sinh viên, tuổi trưởng thành tuổi già Mặt khác, nhà tâm lý học Erik Erikson chia sống người thành giai đoạn tâm lý Tuy cách chia khoảng thời gian không giống quan điểm thống rằng tâm lý người phát triển biến đổi theo thời kỳ tồn q trình sinh sống Mỗi thời kỳ có vai trị, vị trí định trình chuyển từ đứa trẻ sinh sang nhân cách trưởng thành Mỗi thời kỳ mang nét tâm lý đặc trưng riêng Sự chuyển biến từ thời kỳ sang thời kỳ khác gắn với cấu tạo tâm lý Ví dụ mâu thuẫn nội tâm người: nhiều người sợ ma lại thích xem đọc truyện ma 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuôỉ sinh viên Lứa tuổi sinh viên thường từ 18 đến 25 tuổi, thời kỳ hoàn thành ổn định sau biến động sâu sắc tuổi dậy thì, giai đoạn chuẩn bị cho việc hình thành nghề nghiệp ổn định bắt đầu bước vào phạm vi hoạt động lao động Ở sinh viên bước đầu hình thành giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên trí thức tương lai, họ sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học tập đại học hội tốt để sinh viên trải nghiệm thân, thế, sinh viên thích khám phá, tìm tịi mới, đồng thời, họ thích bộc lộ mạnh thân, ln mong muốn thể khẳng định mình, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết, dám đối mặt với thử thách để khẳng định 1.2.1 Những yếu tố tác động đến mâu thuẫn nội sinh viên Sự phát triển thể chất niên sinh viên thời kỳ hoàn thành ổn định sau biến động sâu sắc tuổi dậy Đến tuổi 25 phát triển thể chất người đạt đến mức hoàn thiện Các bạn lứa tuổi đạt hoàn chỉnh cấu trúc phối hợp chức thể, hoạt động thần kinh cấp cao đạt đến mức trưởng thành (Trọng lượng não đạt mức tối đa, số lượng nơron thần kinh đạt mức cao với chất lượng hồn hảo nhờ q trình mlin hố cao độ Ở thời kỳ này, tế bào thần kinh khơng có khả sản sinh thêm mà dần đi) Về xã hội, sinh viên công dân thực thụ đất nước với đầy đủ quyền hạn nghĩa vụ trước pháp luật xã hội coi sinh viên thành viên thức, người trưởng thành Tuy nhiên, ngồi ghế nhà trường, chưa tham gia trực tiếp sản xuất cải vật chất nên bạn chưa hoàn toàn người tự lập mặt so với niên độ tuổi không học đại học, phải tham gia lao động kiếm sống sớm Vì vậy, tính chất trưởng thành niên sinh viên có nét đặc trưng riêng Nhà tâm lý học người Pháp Bianka Zazzo nghiên cứu tuổi trưởng thành niên sinh viên đến kết luận: trình độ học vấn vị trí xã hội người có ảnh hưởng đến trưởng thành họ (nghiên cứu cho thấy, niên nông thôn trưởng thành mặt xã hội sớm niên công nhân; niên sinh viên trưởng thành mặt xã hội muộn nhất) Hoạt động học tập: Bản chất hoạt động học tập sinh viên sâu tìm hiểu mơn học, chuyên ngành khoa học cụ thể cách chuyên sâu để nắm đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, quy luật khoa học Vì vậy, nét đặc trưng cho hoạt động học tập sinh viên căng thẳng trí tuệ, phối hợp nhiều thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá Hoạt động trị, xã hội: Sinh viên tổ chức xã hội quan trọng đất nước Họ người có trí tuệ nhạy bén, mẫn cảm với tình hình kinh tế trị đất nước quốc tế Họ có kiến chủ trương, đường lối, sách đảng trị tổ chức cầm quyền Do vậy, hoạt động trị - xã hội nhu cầu nguyện vọng niên sinh viên Việc tham gia vào tổ chức trị đồn thể xã hội Hội sinh viên, Đồn niên … có ý nghĩa quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi Hoạt động giao lưu xã hội: Hoạt động xã hội giao lưu bạn bè phần thiếu đời sống sinh viên Chính thông qua hoạt động này, sinh viên học hỏi từ bạn bè kinh nghiệm học tập, giao tiếp làm việc để thích ứng với sống Đồng thời hoạt động làm thoả mãn nhu cầu giao tiếp bạn bè lứa tuổi 1.2.2 Biểu mâu thuẫn nội sinh viên Môi trường đại học mang tới sống học tập xã hội ngày mở rộng cho sinh viên Trong môi trường này, để hoạt động học tập có kết địi hỏi bạn phải có thích nghi với hoạt động diễn trường đại học Q trình thích nghi chủ yếu tập trung mặt: nội dung học tập mang tính chuyên ngành; phương pháp học tập mang tính nghiên cứu khoa học; mơi trường sinh hoạt mở rộng; nội dung cách thức giao tiếp phong phú đa dạng Các cơng trình nghiên cứu rằng, sinh viên cần có thời gian định để thích ứng với tất vấn đề Sự thích ứng sinh viên khơng hồn tồn nhau, tuỳ thuộc vào đặc điểm tâm lý cá nhân môi trường sống cụ thể người quy định Có sinh viên dễ dàng nhanh chóng hồ nhập với mơi trường xã hội mới, lại gặp khó khăn việc thích ứng với phương pháp cách thức học Có người cảm thấy khó khăn việc tiếp thu tri thức, dễ vượt qua cách học chuyên sâu đại học lại lúng túng, thiếu tự tin việc hồ nhập với bạn bè nhóm hoạt động lớp, trường Một số sinh viên hồ đồng, cỏi mở cịn số khác lại thận trọng, khép kín Kết nghiên cứu khoa học cho thấy, sau thời gian học tập ởk trường đại học đa số sinh viên thích ứng nhanh chóng với mơi trường xã hội Khó khăn có tính chất bao trùm việc thích nghi với nội dung, phương pháp học tập có tính chất nghiên cứu khoa học học nghề chuyên gia tương lai Mức độ thích nghi có ảnh hưởng trực tiếp tới thành cơng học tập sinh viên Ở đây, thân người sinh viên gặp phải loạt mâu thuẫn cần giải như: - Mâu thuẫn ước mơ, mong muốn sinh viên với khả thực ước mơ - Mâu thuẫn mong muốn học tập, nghiên cứu sâu mơn học mà u thích với u cầu phải thực tồn chương trình học theo thời gian biểu định - Mâu thuẫn lượng thông tin nhiều xã hội với khả thời gian có hạnk Việc giải mâu thuẫn cách hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển niên sinh viên Chương II: PHÂN TÍCH MÂU THUẪN NỘI TẠI CỦA SINH VIÊN 2.1 Nguyên nhân phát sinh mâu thuẫn Khó khăn sống SV hiểu vấn đề nảy sinh trình sống hoạt động SV Những vấn đề gây nhiều bất lợi cản trở dạng hoạt động đa dạng SV, bật dạng hoạt động học tập, giao tiếp, hoạt động xã hội sinh hoạt cá nhân Đó vấn đề chứa đựng nhiều mâu thuẫn ln địi hỏi SV phải nỗ lực vượt qua để giải chúng cách hiệu nhằm thích nghi với đời sống SV Việc nghiên cứu khó khan sống học sinh SV nhà nghiên cứu quan chức TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM quan tâm từ lâu nước có giáo dục phát triển Đức (B Kirsch, C Wagner, S Franz,…), Liên bang Nga (L.A Regus, A.L Liktarnikov, O.A Basinger, D.H Demidov…) Dựa kết nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ thực trạng nguyên nhân số khó khan thường gặp đời sống học sinh, SV tượng tâm lí xã hội, chịu tác động quy luật phát triển tâm sinh lí lứa tuổi điều kiện sống hoạt động họ Ở Việt Nam, vấn đề khó khăn đời sống SV năm chưa nghiên cứu nhiều Đa số cơng trình nghiên cứu thường tập trung vào việc làm rõ thực trạng số khó khăn tâm lí học tập SV, ngồi có vài cơng trình nghiên cứu stress SV trở ngại tâm lí giao tiếp… Ta thấy lĩnh vực mà SV gặp nhiều khó khăn hoạt động xã hội khó khăn sinh hoạt, vị trí thứ khó khăn học tập Ba dạng hoạt động SV đánh giá gặp khó khăn mức độ cao Điều giải thích đặc điểm dạng hoạt động bậc đại học khác biệt so với bậc học phổ thông • Đầu tiên là vấn đề tự học, Một khác biệt lớn dễ nhận thấy học đại học học phổ thông tự học Tự học tự giác học tập, chủ động tư tìm kiếm kiến thức, kỹ học tập không lớp mà cịn ngồi nhà trường Nếu học phổ thông bạn thầy cô, bố mẹ kèm cặp, nhắc nhở thường xuyên học đại học, ý thức thân yếu tố định với lực học tập bạn Sự khác biệt thể chỗ, bạn khơng cịn sổ liên lạc chẳng cịn họp phụ huynh, bạn đủ 18 tuổi bạn người trưởng thành • Thứ hai là khới lượng kiến thức, Điểm khác biệt đại học phổ thơng khối lượng kiến thức Khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, bậc phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong bậc đại học, môn học kéo dài trung bình từ đến 18 buổi học (từ đến tháng), nghĩa sinh viên phải “ngốn” khoảng chương/1 buổi (mỗi chương khoảng 20-30 trang) Rõ ràng tăng lên đáng kể khối lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp phải khó khăn chí bị sốc Chính tân sinh viên chủ động tìm hiểu chuẩn bị sẵn sàng để thích nghi với thay đổi khác biệt • Thứ ba là kiến thức đa dạng, Khơng có khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Rõ ràng, đa dạng kiến thức tỉ lệ thuận với cấp bậc học, học cao kiến thức đa dạng Đầu tiên loại tài liệu liên quan đến môn học, học đại học khác biệt với phổ thông chỗ, muốn giỏi thật người học cần chủ động đọc nhiều loại tài liệu khác nhau, đồng thời chủ động tìm kiếm tập thực tế, phương pháp thực hành để cụ thể hóa lý thuyết thành kỹ Ví dụ: sinh viên Sư phạm cần phải chủ động tìm kiếm hội để đứng lớp (có thể dạy thêm), sinh viên Kinh tế cần tìm kiếm trải nghiệm kinh doanh, buôn bán,… Đây điều mà học phổ thơng khơng thể có Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học cịn có nhiều thử thách mang tên: kiến tập, Tải FULL (20 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 thực tập,… Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ • Ći cùng là sự tư hơn, Như phần đầu khẳng định, tự học yếu tố khác biệt quan trọng giửa học phổ thông học đại học; điểm quan trọng định kết học đại học Nhưng lại vậy? Câu trả lời tự Chúng ta tự so giấc, tự thái độ lớp,… Ví dụ: Học đại học, bạn đến muộn mà chẳng quan tâm, lớp học hàng trăm người bạn “nhân tài” lớp khiến người khác phải cảm thấy thiếu khơng có bạn Tất nhiên, có nhiều thầy cô nghiêm khắc điểm danh thường xuyên, muốn bạn qua mắt hành động kiểm sốt Tất nhiên, có nhiều khác biệt khác mà bạn nghĩ như: sinh viên sử dụng điện thoại, lap-top, máy tính bảng, Trong lớp, sinh viên để đồ ăn, hay chai nước mặt bàn mà không nhiều người để ý (kể thầy, cô) Sinh viên phản biện thầy nhiều học tập,… Trên điểm khác biệt dễ nhìn thấy học đại học học phổ thông Bắt đầu từ năm đại học, SV phải tích cực tham gia hoạt động xã hội nhiều để khẳng định vai trò, vị trí xã hội Việc thích ứng với nội dung phương pháp học đại học thử thách lớn Hơn nữa, sinh hoạt SV phải độc lập, tự chủ tài nhiều phương diện khác nên dễ nảy sinh khó khăn SV tỉnh xa trọ học thành phố 2.2 Một số mâu thuẫn nội sinh viên 2.2.1 Mâu thuẫn học tập, hoạt động xã hội và việc làm thêm Có loại động học tập: Động bên (Nhận thức): Xuất phát từ mục đích học tập, lịng khát khao mở rộng tri thức, vốn hiểu biết Động bên (Quan hệ xã hội): Xuất phát từ yếu tố bên ngồi mục đích học tập, liên quan gián tiếp đến sản phẩm hoạt động học nhận điểm cao, khen, qua mơn, mang tính tiêu cực bị ép buộc, sợ điểm kém, sợ trượt môn, sợ bị cánh cáo Tuy nhiên số có tất động để thúc đẩy việc học tập Bên cạnh lại có động khác để bỏ qua việc học tập để tập trung vào cơng việc khác: Chính cần thêm tiền để trang trải sống nên sinh viên phải lao vào kiếm sống, làm thêm với công việc: dạy kèm, hướng dẫn viên, chạy bàn, bán hàng, tiếp thị Trong số hàng ngàn sinh viên trường Đại học bị ban giám hiệu buộc học, phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian “chạy sơ” làm thêm nên khơng thể hồn tất chương trình học Sinh viên muốn trau dồi thêm kĩ mềm nên thường xuyên tham gia vào hoạt động xã hội, tiêu tốn nhiều thời gian vào hoạt động mà không cân đối thời gian học tập nên dẫn đến kết học tập không tốt Chưa kể trước vào Đại học nhiều sinh viên đặt (hoặc từ phía gia đình áp đặt) q nhiều điều kỳ vọng, bạn nghĩ vào Đại học thực mơ ước thành đạt Nhưng va chạm thực tế, cách dạy cách học tạo áp lực nặng nề học tập khiến cho nhiều sinh viên chịu không Tất mong muốn có cơng việc ổn định trường Nhưng viễn cảnh lớp đàn anh đàn chị trước trường chạy tìm việc làm khơng 10 4151175 ... mâu thuẫn nội tâm sinh viên giúp bạn có nếp sống khoa học lành mạnh, giảm thiểu nguy mắc bệnh tâm lý biết cách đối mặt với khó khăn sống sinh viên Chương I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ MÂU THUẪN NỘI TẠI... hạnk Việc giải mâu thuẫn cách hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển niên sinh viên Chương II: PHÂN TÍCH MÂU THUẪN NỘI TẠI CỦA SINH VIÊN 2.1 Nguyên nhân phát sinh mâu thuẫn Khó khăn sống... nhi, tuổi mầm non, tuổi học sinh tiểu học, tuổi học sinh trung học sở, tuổi học sinh trung học phổ thông, tuổi sinh viên, tuổi trưởng thành tuổi già Mặt khác, nhà tâm lý học Erik Erikson chia sống