Mâu thuẫn nội tại của sinh viên Tâm lý học

Mâu thuẫn nội tại nói riêng cũng giống mâu thuẫn nói chung, là nguồn gốc, động lực cơ bản của quá trình biến đổi, phát triển của con người bởi vì tính chất thống nhất giữa các mặt đối lập trong mỗi mâu thuẫn có tác dụng làm cho nội tâm con người còn ổn định tương đối ở một chất nhất định, chưa biến đổi sang trạng thái khác. Tuy nhiên giữa chúng không chỉ có sự thống nhất tương đối mà còn luôn diễn ra sự đấu tranh đấu tranh giữa các mặt đối lập là tuyệt đối.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Mâu thuẫn nội nói riêng giống mâu thuẫn nói chung, nguồn gốc, động lực trình biến đổi, phát triển người tính chất thống mặt đối lập mâu thuẫn có tác dụng làm cho nội tâm người ổn định tương đối chất định, chưa biến đổi sang trạng thái khác Tuy nhiên chúng thống tương đối mà diễn đấu tranh - đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối Chính đấu tranh dẫn tới chuyển hoá, đạt lượng vừa đủ chín muồi chất biến đổi, tâm lý người tạo bước nhảy chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn cao hơn, trạng thái tâm lý giai đoạn trước bổ sung cho giai đoạn sau, giai đoạn sau hoàn thiện giúp người trưởng thành chín chắn Đối với sinh viên nói riêng, nghiên cứu mâu thuẫn nội trình thích nghi với môi trường đại học giúp bạn hòa hợp tốt với môi trường học tập có tính chất tập trung chuyên sâu cao, cân học tập vui chơi, nghiên cứu giải trí sống, đồng thời giúp bạn có định hướng tốt cho tương lai, trả lời câu hỏi: phải học đại học, thích muốn có tương lai Ngoài thập kỷ trở lại đây, tượng phạm tội hình nghiêm trọng, tự kỷ, trầm cảm, bị tâm thần hay tự tử căng thẳng áp lực sinh viên diễn ngày nhiều, nguyên nhân chủ yếu vấn đề tâm thần xuất phát từ mâu thuẫn nội tâm hay rối loạn nhân cách gây nên khiến cho bạn sinh viên rơi vào trạng thái cân tâm lý không đủ tỉnh táo lý trí để điều khiển hành vi Vì việc nghiên cứu mâu thuẫn nội tâm sinh viên giúp bạn có nếp sống khoa học lành mạnh, giảm thiểu nguy mắc bệnh tâm lý biết cách đối mặt với khó khăn sống sinh viên Chương I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ MÂU THUẪN NỘI TẠI CỦA SINH VIÊN 1.1 Mâu thuẫn nội người Mâu thuẫn thống đấu tranh mặt đối lập Mặt đối lập mặt có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định, khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, tồn khách quan Trong vật tượng tồn mặt đối lập, chúng vừa thống vừa đấu tranh với tạo nên mâu thuẫn Bất vật tượng giới khách quan chứa đựng mâu thuẫn thân nó, diễn trình vừa thống nhất, vừa đấu tranh mặt đối lập làm cho vật tượng vận động phát triển không ngừng Mâu thuẫn bên vật tượng gọi mâu thuẫn nội vật tượng Theo quan điểm triết học trên, người tồn mâu thuẫn nội thể xác tâm hồn Trong người tồn mặt đối lập để tồn phát triển giới khách quan, sô ví dụ điển hình mặt đối lập tâm lý: tri giác cảm giác, tư tưởng tượng, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính,… mặt đối lập có xung đột, đấu tranh, có xu hướng phát triển trái ngược thống nhất, mặt làm tiền đề để phát triển mặt Theo quan điểm Phật giáo, thân người tứ đại hòa hợp gồm bốn chất đấtnước-gió-lửa tạo thành; đất với gió lại không thuận với nhau, gió thổi mạnh đất rung rinh, lửa cháy bị nước làm giảm sức nóng nên không thuận hợp Chúng có chống trả với kịch liệt, đất kỵ gió, nước kỵ lửa, thân người tồn sẵn mâu thuẫn nội Mâu thuẫn nội người trạng thái tâm lý nên mang đầy đủ chất tâm lý học: phản ánh thực khách quan vào não người, có tính chủ thể mang chất lịch sử, xã hội Về phản ánh thực khách quan vào não người, mâu thuẫn nội xuất phát từ nội tâm người hình thành bộc lộ có kích thích từ nhân tố bên vào, khiến cho người tri giác cảm nhận nó, sau có phản ứng ngược trở lại với nhân tố tác động Bất kỳ phản ứng tâm lý hay cung bậc cảm xúc người phản ánh mâu thuẫn nội tâm người đó, ví dụ cảm giác đói no, niềm vui nỗi buồn, yêu ghét, tôn trọng khinh bỉ, trân trọng coi thường, quan niệm đẹp xấu, … Về tính chủ thể, mâu thuẫn nội người khác lứa tuổi không giống Điều lý giải điệu kiện môi trường xã hội lại hình thành nên nhân cách khác nhiều số, người giống ngoại hình giới nội tâm, nội dung hình thức hành vi lại hình thành môi trường xã hội khác Về chất lịch sử xã hội, mẫu thuẫn nội tâm bị ảnh hưởng mối quan hệ xã hội, quan niệm có tính thời đại Ví dụ quan niệm vẻ đẹp người phụ nữ nơi qua thời kỳ khác không giống nhau, phụ nữ ngày phải mảnh mai thon gọn, cằm nhọn đẹp, phụ nữ thời xưa cho đẹp có thân hình tròn trịa mũm mĩm Mặt khác, chất có nghĩa mâu thuẫn nội thay đổi, gắn với thay đổi tâm lý người Các nhà tâm lý học có quan điểm cách chia độ tuổi nghiên cứu khác nhau, quan điểm tâm lý học lứa tuổi chia đời người thành giai đoạn: đời sống thai nhi bụng mẹ, tuổi hài nhi, tuổi mầm non, tuổi học sinh tiểu học, tuổi học sinh trung học sở, tuổi học sinh trung học phổ thông, tuổi sinh viên, tuổi trưởng thành tuổi già Mặt khác, nhà tâm lý học Erik Erikson chia sống người thành giai đoạn tâm lý Tuy cách chia khoảng thời gian không giống quan điểm thống rằng tâm lý người phát triển biến đổi theo thời kỳ toàn trình sinh sống Mỗi thời kỳ có vai trò, vị trí định trình chuyển từ đứa trẻ sinh sang nhân cách trưởng thành Mỗi thời kỳ mang nét tâm lý đặc trưng riêng Sự chuyển biến từ thời kỳ sang thời kỳ khác gắn với cấu tạo tâm lý Ví dụ mâu thuẫn nội tâm người: nhiều người sợ ma lại thích xem đọc truyện ma 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuôỉ sinh viên Lứa tuổi sinh viên thường từ 18 đến 25 tuổi, thời kỳ hoàn thành ổn định sau biến động sâu sắc tuổi dậy thì, giai đoạn chuẩn bị cho việc hình thành nghề nghiệp ổn định bắt đầu bước vào phạm vi hoạt động lao động Ở sinh viên bước đầu hình thành giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên trí thức tương lai, họ sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học tập đại học hội tốt để sinh viên trải nghiệm thân, thế, sinh viên thích khám phá, tìm tòi mới, đồng thời, họ thích bộc lộ mạnh thân, mong muốn thể khẳng định mình, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết, dám đối mặt với thử thách để khẳng định 1.2.1 Những yếu tố tác động đến mâu thuẫn nội sinh viên Sự phát triển thể chất niên sinh viên thời kỳ hoàn thành ổn định sau biến động sâu sắc tuổi dậy Đến tuổi 25 phát triển thể chất người đạt đến mức hoàn thiện Các bạn lứa tuổi đạt hoàn chỉnh cấu trúc phối hợp chức thể, hoạt động thần kinh cấp cao đạt đến mức trưởng thành (Trọng lượng não đạt mức tối đa, số lượng nơron thần kinh đạt mức cao với chất lượng hoàn hảo nhờ trình myêlin hoá cao độ Ở thời kỳ này, tế bào thần kinh khả sản sinh thêm mà dần đi) Về xã hội, sinh viên công dân thực thụ đất nước với đầy đủ quyền hạn nghĩa vụ trước pháp luật xã hội coi sinh viên thành viên thức, người trưởng thành Tuy nhiên, ngồi ghế nhà trường, chưa tham gia trực tiếp sản xuất cải vật chất nên bạn chưa hoàn toàn người tự lập mặt so với niên độ tuổi không học đại học, phải tham gia lao động kiếm sống sớm Vì vậy, tính chất trưởng thành niên sinh viên có nét đặc trưng riêng Nhà tâm lý học người Pháp Bianka Zazzo nghiên cứu tuổi trưởng thành niên sinh viên đến kết luận: trình độ học vấn vị trí xã hội người có ảnh hưởng đến trưởng thành họ (nghiên cứu cho thấy, niên nông thôn trưởng thành mặt xã hội sớm niên công nhân; niên sinh viên trưởng thành mặt xã hội muộn nhất) Hoạt động học tập: Bản chất hoạt động học tập sinh viên sâu tìm hiểu môn học, chuyên ngành khoa học cụ thể cách chuyên sâu để nắm đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, quy luật khoa học Vì vậy, nét đặc trưng cho hoạt động học tập sinh viên căng thẳng trí tuệ, phối hợp nhiều thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá Hoạt động trị, xã hội: Sinh viên tổ chức xã hội quan trọng đất nước Họ người có trí tuệ nhạy bén, mẫn cảm với tình hình kinh tế trị đất nước quốc tế Họ có kiến chủ trương, đường lối, sách đảng trị tổ chức cầm quyền Do vậy, hoạt động trị - xã hội nhu cầu nguyện vọng niên sinh viên Việc tham gia vào tổ chức trị đoàn thể xã hội Hội sinh viên, Đoàn niên … có ý nghĩa quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi Hoạt động giao lưu xã hội: Hoạt động xã hội giao lưu bạn bè phần thiếu đời sống sinh viên Chính thông qua hoạt động này, sinh viên học hỏi từ bạn bè kinh nghiệm học tập, giao tiếp làm việc để thích ứng với sống Đồng thời hoạt động làm thoả mãn nhu cầu giao tiếp bạn bè lứa tuổi 1.2.2 Biểu mâu thuẫn nội sinh viên Môi trường đại học mang tới sống học tập xã hội ngày mở rộng cho sinh viên Trong môi trường này, để hoạt động học tập có kết đòi hỏi bạn phải có thích nghi với hoạt động diễn trường đại học Quá trình thích nghi chủ yếu tập trung mặt: nội dung học tập mang tính chuyên ngành; phương pháp học tập mang tính nghiên cứu khoa học; môi trường sinh hoạt mở rộng; nội dung cách thức giao tiếp phong phú đa dạng Các công trình nghiên cứu rằng, sinh viên cần có thời gian định để thích ứng với tất vấn đề Sự thích ứng sinh viên không hoàn toàn nhau, tuỳ thuộc vào đặc điểm tâm lý cá nhân môi trường sống cụ thể người quy định Có sinh viên dễ dàng nhanh chóng hoà nhập với môi trường xã hội mới, lại gặp khó khăn việc thích ứng với phương pháp cách thức học Có người cảm thấy khó khăn việc tiếp thu tri thức, dễ vượt qua cách học chuyên sâu đại học lại lúng túng, thiếu tự tin việc hoà nhập với bạn bè nhóm hoạt động lớp, trường Một số sinh viên hoà đồng, cỏi mở số khác lại thận trọng, khép kín Kết nghiên cứu khoa học cho thấy, sau thời gian học tập ởk trường đại học đa số sinh viên thích ứng nhanh chóng với môi trường xã hội Khó khăn có tính chất bao trùm việc thích nghi với nội dung, phương pháp học tập có tính chất nghiên cứu khoa học học nghề chuyên gia tương lai Mức độ thích nghi có ảnh hưởng trực tiếp tới thành công học tập sinh viên Ở đây, thân người sinh viên gặp phải loạt mâu thuẫn cần giải như: - Mâu thuẫn ước mơ, mong muốn sinh viên với khả thực ước mơ - Mâu thuẫn mong muốn học tập, nghiên cứu sâu môn học mà yêu thích với yêu cầu phải thực toàn chương trình học theo thời gian biểu định - Mâu thuẫn lượng thông tin nhiều xã hội với khả thời gian có hạnk Việc giải mâu thuẫn cách hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển niên sinh viên Chương II: PHÂN TÍCH MÂU THUẪN NỘI TẠI CỦA SINH VIÊN 2.1 Nguyên nhân phát sinh mâu thuẫn Khó khăn sống SV hiểu vấn đề nảy sinh trình sống hoạt động SV Những vấn đề gây nhiều bất lợi cản trở dạng hoạt động đa dạng SV, bật dạng hoạt động học tập, giao tiếp, hoạt động xã hội sinh hoạt cá nhân Đó vấn đề chứa đựng nhiều mâu thuẫn đòi hỏi SV phải nỗ lực vượt qua để giải chúng cách hiệu nhằm thích nghi với đời sống SV Việc nghiên cứu khó khan sống học sinh SV nhà nghiên cứu quan chức TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM quan tâm từ lâu nước có giáo dục phát triển Đức (B Kirsch, C Wagner, S Franz,…), Liên bang Nga (L.A Regus, A.L Liktarnikov, O.A Basinger, D.H Demidov…) Dựa kết nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ thực trạng nguyên nhân số khó khan thường gặp đời sống học sinh, SV tượng tâm lí xã hội, chịu tác động quy luật phát triển tâm sinh lí lứa tuổi điều kiện sống hoạt động họ Ở Việt Nam, vấn đề khó khăn đời sống SV năm chưa nghiên cứu nhiều Đa số công trình nghiên cứu thường tập trung vào việc làm rõ thực trạng số khó khăn tâm lí học tập SV, có vài công trình nghiên cứu stress SV trở ngại tâm lí giao tiếp… Ta thấy lĩnh vực mà SV gặp nhiều khó khăn hoạt động xã hội khó khăn sinh hoạt, vị trí thứ khó khăn học tập Ba dạng hoạt động SV đánh giá gặp khó khăn mức độ cao Điều giải thích đặc điểm dạng hoạt động bậc đại học khác biệt so với bậc học phổ thông • Đầu tiên là vấn đề tự học, Một khác biệt lớn dễ nhận thấy học đại học học phổ thông tự học Tự học tự giác học tập, chủ động tư tìm kiếm kiến thức, kỹ học tập không lớp mà nhà trường Nếu học phổ thông bạn thầy cô, bố mẹ kèm cặp, nhắc nhở thường xuyên học đại học, ý thức thân yếu tố định với lực học tập bạn Sự khác biệt thể chỗ, bạn không sổ liên lạc chẳng họp phụ huynh, bạn đủ 18 tuổi bạn người trưởng thành • Thứ hai là khối lượng kiến thức, Điểm khác biệt đại học phổ thông khối lượng kiến thức Khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, bậc phổ thông môn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong bậc đại học, môn học kéo dài trung bình từ đến 18 buổi học (từ đến tháng), nghĩa sinh viên phải “ngốn” khoảng chương/1 buổi (mỗi chương khoảng 20-30 trang) Rõ ràng tăng lên đáng kể khối lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp phải khó khăn chí bị sốc Chính tân sinh viên chủ động tìm hiểu chuẩn bị sẵn sàng để thích nghi với thay đổi khác biệt • Thứ ba là kiến thức đa dạng, Không có khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học học phổ thông có khác biệt đa dạng kiến thức Rõ ràng, đa dạng kiến thức tỉ lệ thuận với cấp bậc học, học cao kiến thức đa dạng Đầu tiên loại tài liệu liên quan đến môn học, học đại học khác biệt với phổ thông chỗ, muốn giỏi thật người học cần chủ động đọc nhiều loại tài liệu khác nhau, đồng thời chủ động tìm kiếm tập thực tế, phương pháp thực hành để cụ thể hóa lý thuyết thành kỹ Ví dụ: sinh viên Sư phạm cần phải chủ động tìm kiếm hội để đứng lớp (có thể dạy thêm), sinh viên Kinh tế cần tìm kiếm trải nghiệm kinh doanh, buôn bán,… Đây điều mà học phổ thông có Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học có nhiều thử thách mang tên: kiến tập, thực tập,… • Cuối cùng là sự tư hơn, Như phần đầu khẳng định, tự học yếu tố khác biệt quan trọng giửa học phổ thông học đại học; điểm quan trọng định kết học đại học Nhưng lại vậy? Câu trả lời tự Chúng ta tự so giấc, tự thái độ lớp,… Ví dụ: Học đại học, bạn đến muộn mà chẳng quan tâm, lớp học hàng trăm người bạn “nhân tài” lớp khiến người khác phải cảm thấy thiếu bạn Tất nhiên, có nhiều thầy cô nghiêm khắc điểm danh thường xuyên, muốn bạn qua mắt hành động kiểm soát Tất nhiên, có nhiều khác biệt khác mà bạn nghĩ như: sinh viên sử dụng điện thoại, lap-top, máy tính bảng, Trong lớp, sinh viên để đồ ăn, hay chai nước mặt bàn mà không nhiều người để ý (kể thầy, cô) Sinh viên phản biện thầy cô nhiều học tập,… Trên điểm khác biệt dễ nhìn thấy học đại học học phổ thông Bắt đầu từ năm đại học, SV phải tích cực tham gia hoạt động xã hội nhiều để khẳng định vai trò, vị trí xã hội Việc thích ứng với nội dung phương pháp học đại học thử thách lớn Hơn nữa, sinh hoạt SV phải độc lập, tự chủ tài nhiều phương diện khác nên dễ nảy sinh khó khăn SV tỉnh xa trọ học thành phố 2.2 Một số mâu thuẫn nội sinh viên 2.2.1 Mâu thuẫn học tập, hoạt động xã hội và việc làm thêm Có loại động học tập: Động bên (Nhận thức): Xuất phát từ mục đích học tập, lòng khát khao mở rộng tri thức, vốn hiểu biết Động bên (Quan hệ xã hội): Xuất phát từ yếu tố bên mục đích học tập, liên quan gián tiếp đến sản phẩm hoạt động học nhận điểm cao, khen, qua môn, mang tính tiêu cực bị ép buộc, sợ điểm kém, sợ trượt môn, sợ bị cánh cáo Tuy nhiên số có tất động để thúc đẩy việc học tập Bên cạnh lại có động khác để bỏ qua việc học tập để tập trung vào công việc khác: Chính cần thêm tiền để trang trải sống nên sinh viên phải lao vào kiếm sống, làm thêm với công việc: dạy kèm, hướng dẫn viên, chạy bàn, bán hàng, tiếp thị Trong số hàng ngàn sinh viên trường Đại học bị ban giám hiệu buộc học, phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian “chạy sô” làm thêm nên hoàn tất chương trình học Sinh viên muốn trau dồi thêm kĩ mềm nên thường xuyên tham gia vào hoạt động xã hội, tiêu tốn nhiều thời gian vào hoạt động mà không cân đối thời gian học tập nên dẫn đến kết học tập không tốt Chưa kể trước vào Đại học nhiều sinh viên đặt (hoặc từ phía gia đình áp đặt) nhiều điều kỳ vọng, bạn nghĩ vào Đại học thực mơ ước thành đạt Nhưng va chạm thực tế, cách dạy cách học tạo áp lực nặng nề học tập khiến cho nhiều sinh viên chịu không Tất mong muốn có công việc ổn định trường Nhưng viễn cảnh lớp đàn anh đàn chị trước trường chạy tìm việc làm không 10 sáng sủa: chạy ngược xuôi tìm kiếm việc làm, chí thất nghiệp, khiến cho bạn trẻ sinh viên cảm thấy chùn bước, chán nãn tương lai! 2.2.2 Mâu thuẫn ước mơ và cách thực ước mơ Mơ ước chân trời hoài bão bao la người sống Cuộc đời đẹp ta nuôi ước mơ, từ ao đời phẳng lặng bước bầu trời rộng lớn Bạn mơ ước trở thành doanh nhân thành đạt, nhà thiết kế thời trang táo bạo đầy cá tính? Hoặc bạn đặt mục tiêu trở thành hoa hậu Việt Nam năm 19 tuổi, trở thành triệu phú đô la trước 24 tuổi? Khi trưởng thành, vào đại học, ước mơ trở lên thực tế hơn, thể mục tiêu tương lai thân, cần có trách nhiệm với ước mơ hành động cụ thể Nhưng thường nảy sinh mâu thuẫn ước mơ hành động thực tế thân Trong đời người, có lẽ lần ước mơ, có ước mơ thành thực, có ước mơ trôi vào quên lăng Không phải ước mơ viển vông, phi thực tế, mà thực thân chưa làm điểu để biến ước mơ thành thực Sau nhiều năm ước mơ trở thành triệu phú năm 24 tuổi trở nên thực tế trở thành mơ ước xin học bổng du học vào lúc Để đạt điểu này, bạn cần phải có kết học tập tốt, thành tích học tập xã hội thật đáng nể Và điều đến nỗ lực hết khả thay chờ đợi có phép màu xảy Chúng ta yêu cầu nhà tuyển dụng trả cho mức lương cao ngất ngưởng trinh độ thân trội kỹ khác gần Trong đời người, có lẽ lần ước mơ, dù điều bình dị sống Ước mơ giúp người nuôi dưỡng niềm tin tạo sức mạnh để họ vượt qua khó khăn, trở ngại trước mắt đạt mục tiêu đề Có người nói dám ước mơ thành công nửa thật can đảm thực ước mơ mình: “Thử thách cam đảm dám chết, mà dám sống thực ước mơ mình” (Alfieri) 2.3 Các khảo sát trước về vấn đề sinh viên 11 Trong nhóm vấn đề khó khăn học tập, có nhóm vấn đề SV năm đánh giá gặp khó khăn mức độ cao: Đầu tiên nhóm vấn đề phương pháp học tập (ĐTB tổng = 4,02, xếp hạng 1), vấn đề liên quan đến thời gian học, sở vật chất nhà trường, phương tiện học tập, việc đăng kí học tín chỉ, nội dung học tập (ĐTB tổng > 3,5) Ba nhóm vấn đề khó khăn lại phương pháp giảng dạy thầy cô, thi cử, ý thức học tập SV đánh giá mức độ khó khăn trung bình Kết khảo sát chi tiết 41 vấn đề khó khăn học tập cho thấy, vấn đề mà SV năm gặp khó khăn mức độ cao phương pháp học nên chưa thích ứng kịp (ĐTB = 4,54, thứ hạng 1), có 22 vấn đề SV đánh giá gặp khó khăn mức độ cao (ĐTB từ 3,51 đến 4,08), 18 vấn đề lại SV gặp khó khan mức độ trung bình (ĐTB từ 3,0 đến 3,48) Sở dĩ có kết việc dạy học bậc phổ thông khác nhiều so với bậc đại học Ở đại học, nội dung học tập mang tính chuyên ngành, đa dạng phức tạp Phương pháp học tập đòi hỏi SV phải tích cực, chủ động sáng tạo Việc học SV loại hoạt động trí tuệ đích thực, căng thẳng, cường độ cao có tính lựa chọn rõ rệt nên nhiều SV năm chưa kịp thích ứng Trong nhóm vấn đề khó khăn liên quan đến hoạt động giao tiếp, SV năm đánh giá gặp khó khăn mức độ cao nhóm vấn đề giao tiếp với cán phòng ban (ĐTB tổng = 3,73, thứ hạng 1) Năm nhóm vấn đề lại SV năm đánh giá gặp khó khăn mức trung bình (ĐTB tổng < 3,5) Việc SV gặp khó khăn nhiều giao tiếp với cán phòng ban vấn đề mà cán giáo dục đại học nên quan tâm Tìm hiểu 35 vấn đề cụ thể nhóm vấn đề khó khăn liên quan đến giao tiếp, SV năm đánh giá gặp khó khan mức độ cao giao tiếp với cán phòng ban nhiều trở ngại (ĐTB = 3,92, thứ hạng 1), khó liên hệ với cán phòng ban (ĐTB = 3,84, thứ hạng 2), e ngại tiếp xúc với cán phòng ban (ĐTB=3,80, thứ hạng 4), có thời gian để trò chuyện thầy cô (ĐTB = 3,84, thứ hạng 2), giao tiếp với thầy cô nhiều e ngại có khoảng cách (ĐTB = 3,76), khó nói chuyện, ngại tiếp cận, ngại nêu ý kiến với thầy cô 12 (ĐTB = 3,70) Qua kết trên, thấy đa số khó khăn mà SV năm gặp phải giao tiếp liên quan đến cán phòng ban thầy cô, giao tiếp với SV, nên cán phòng ban thầy cô cần lưu ý điều chỉnh cách giao tiếp cho phù hợp để giúp SV nhanh chóng thích nghi Ngoài ra, vấn đề mà SV năm nhấtcũng gặp khó khăn mức độ cao quan hệ với thân nhiều lúc cảm thấy buồn cô đơn (ĐTB = 3,62) Bởi lẽ đa số SV năm sống tự lập học xa gia đình nên không cha mẹ, người thân quan tâm, chăm sóc chia sẻ nhiều trước nữa, SV thường cảm thấy buồn, cô đơn, nhớ nhà tủi thân gặp chuyện mà có mình, từ làm ảnh hưởng đến khả giao tiếp SV Chỉ có vấn đề SV đánh giá mức độ khó khan lớp đông, không nhớ tên, nhớ mặt hết bạn (ĐTB= 2,44, xếp hạng thấp nhất) Như vậy, học theo hệ thống tín việc không nhớ tên, nhớ mặt hết bạn lớp vấn đề SV năm Ta thấy, nhóm vấn đề khó khăn liên quan hoạt động xã hội, có tới nhóm vấn đề SV năm đánh giá gặp khó khăn mức độ cao Đầu tiên mặt thời gian (ĐTB tổng = 3,89, thứ hạng 1), phương tiện, điều kiện hoạt động, hoạt động xã hội Đoàn Trường, thông tin, đội ngũ cán lớp (ĐTB tổng từ 3,52 đến 3,78) Có vấn đề mà SV đánh giá có khó khăn mức độ trung bình khó khăn từ thân SV (ĐTB tổng = 2,95, xếp hạng thấp nhất) Kết khảo sát 17 vấn đề khó khăn cụ thể liên quan hoạt động xã hội, có 12 vấn đề SV đánh giá khó khăn mức độ cao (ĐTB > 3,50, xếp hạng từ đến 12) Qua thấy, khó khăn cụ thể mức độ cao việc tham gia hoạt động xã hội chủ yếu tập trung vào vấn đề thiếu thời gian, phương tiện, điều kiện để tham gia, thiếu thông tin Và vấn đề cần quan tâm việc tổ chức hoạt động Đoàn Trường chưa thu hút SV tích cực tham gia Hơn nữa, ban cán lớp triển khai hoạt động chưa hiệu khiến SV gặp nhiều khó khăn tham gia Còn lại vấn đề xếp hạng từ 13 đến 16, SV đánh giá mức độ khó khan trung bình (ĐTB từ 3,02 đến 3,46) Chỉ có vấn đề SV đánh giá mức độ khó khăn thân không muốn tham gia (ĐTB = 2,47, 13 xếp hạng thấp nhất) Như vậy, đa số khó khăn hoạt động xã hội mà SV năm gặp phải yếu tố bên tác động nhiều yếu tố từ thân SV Kết đáng quan tâm người làm công tác Đoàn, Hội 2.4 Phân tích kết quả bài khảo sát mà nhóm đã tiến hành Bảng câu hỏi khảo sát chia làm phần, thông tin cá nhân người khảo sát (để liên hệ có nhu cầu tham gia thử nghiệm phân tích theo nhóm) đến phần đề cập mâu thuẫn học tập đời sống sinh viên liên quan chủ đề Phiếu khảo sát phổ biến qua đường chính: khảo sát trực tuyến – thông qua Google Forms (khoảng 40 người); gửi thư điện tử có kèm phiếu khảo sát (khoảng 20 người); Thời gian tiến hành khảo sát tuần, với khoảng 70 người phổ biến thông tin tham gia khảo sát Các phiếu trả lời gửi lại qua thư điện tử tổng hợp lại qua công cụ Google Forms Tổng số câu trả lời nhận 61 Mẫu có phạm vi giới hạn, phù hợp với quy mô tập nhóm hoàn toàn tính chất bắt buộc đối tượng tham gia, 2.4.1 Thông tin cá nhân người khảo sát Các nhóm đối tượng tham gia khảo sát có tỉ lệ bảng 1, 2, Bảng Phân bố khảo sát theo chuyên ngành Bảng Phân bố khảo sát theo năm học 14 Bảng Phân bố khảo sát theo giới tính 2.4.2 Phân tích mâu thuẫn động học tập và kết quả học tập Bảng kết tổng hợp dựa khảo sát mà chúng em tiến hành Trong khảo sát này, câu hỏi có câu trả lời theo thang điểm từ – Số điểm chọn lớn, mức độ ảnh hưởng yếu tố lớn Trong số loại động nêu điều vui mừng đa số bạn hiểu tầm quan trọng việc học, với 48,6% cho điểm 29.7% cho điểm Nhưng số nhiều bạn chưa xác định rõ ràng mục tiêu học đại học (35,1% cho điểm 3) Cùng với đó, nửa số người khảo sát thừa nhận họ phải chịu áp lực từ gia đình để học đại học Điều dẫn tới có đến số lượng lớn sinh viên phải học ngành 15 không ưa thích (35,1% chọn điểm 3, 16.2% chọn điểm 1) Để kiểm chứng mâu thuẫn này, chúng em tiếp tục khảo sát mức độ tích cực học tập kết học tập bạn Khối lượng học tập căng thằng học tập phân bố thang điểm khảo sát tiến hành với nhiều sinh viên trường khác nên có khác biệt Dễ thấy đa số sinh viên mong muốn nâng cao trình độ ngoại ngữ, kỹ mềm số sinh viên tham gia CLB học tập, NCKH hay tham gia kỳ thi Olympic, phần bạn thời gian, bạn dành thời gian làm thêm, tham gia hoạt động Đoàn, niên tình nguyện, chí dành nhiều thời gian chơi điện tử Một nguyên nhân khác không tự tin vào khả thân, thiếu chủ động, tích cực, đam mê Đây mâu thuẫn lớn đa số sinh viên mà cần phân tích tìm hướng giải để cao kết học tập chất lượng sinh viên tốt nghiệp trường Dù xác định mục tiêu tầm quan trọng việc học đại học đa số bạn thừa nhận mức độ chăm học tập mức trung bình (35.1% cho điểm 3) Tuy thì bạn học đầy đủ thường hoàn thành tập giao Nhưng điều lại không tỷ lệ thuận với kết học tập Chỉ 16.2% bạn sinh viên có kết học tập tốt, lại có tới 72.9% đạt kết trung bình Nguyên nhân bạn chưa nắm học trường đại học, thụ động chưa tích cực tự giác, thói quen từ năm học phổ thông Một lý khác nhiều bạn xa gia đình, có người yêu hay chịu động khác từ yếu tố bên dẫn tới tập trung, chểnh mảng, ảnh hưởng tâm lý dẫn tới kết học tập không cao 2.4.3 Phân tích đời sống xã hội sinh viên 16 Để khảo sát sống sinh viên, chúng em khảo sát tính cách, kỹ mềm, mối quan hệ, mong muốn bạn để từ thu kết bảng Điều đáng vui mừng ngày nay, sinh viên ngày tích cực động hoạt động xã hội, hoạt động tập thể Họ đại diện cho hệ trẻ đầy động nhiệt huyết, tích cực học hỏi, giao lưu, sẵn sàng dấn thân, tương lai đất nước Bỏ lại khó khăn sống sống tự lập, bạn sinh viên tìm thấy cho người bạn vào xóa bỏ cô đơn phải sống xa gia đình Điều thể có 16.2% số sinh viên cho điểm 4,5 mức độ cô đơn, đa số bạn đề có mối quan hệ tốt đẹp với người Cuộc sống tự lập, với trưởng thành tâm lý, bên cạnh động tích cực tham gia hoạt động đoàn đội, CLB giúp sinh viên cải thiện nhiều kỹ mềm (72,9% bạn tự đánh giá trung bình) Dù vậy, sống sinh viên bị chi phối nhiều yếu tố khác Nhiều bạn muốn tập trung vào học tập thay tham gia hoạt động bên Một số bạn khác lại muốn sống tự lập, tự bươn chải, làm thêm để giúp đỡ bố mẹ phục vụ nhu cầu của thân nên không thời gian tham gia hoạt động xã hội khác Đây mâu thuẫn sinh viên cần phân tích giải Biểu đồ cho thấy phân bố đặn này, khoảng 1/3 số sinh viên tích cực tham gia ưa thích hoạt động (múc diểm 4.5), 1/3 số sinh viên lại gần không quan tâm đến hoạt động lý nêu (mức điểm 1,2), 1/3 số sinh viên lại cố gắng cân hoạt động xã hội với công việc khác (ứng với mức điểm 3) 2.5 Hướng giải mâu thuẫn 17 Môi trường học tập xa nhà, đem đến nhiều bỡ ngỡ, lạ lẫm cho tân sinh viên Đây lần bạn phải xa nhà thời gian dài, phải tự lo cho thân,tổ chức sống cho Các bạn phải biết chi tiêu cho hợp lí với số tiền mà gia đình chu cấp cho ta ăn học, phải biết tổ chức lên kế hoạch cho hoat động cho cân đối vừa có thời gian học, chơi, tham gia hoạt động lớp, trường tổ chức xã hội vừa có thời gian yên tĩnh, thư giãn cho tâm hồn để cân sống Môi trường có nhiều điều khác với sống bạn trước đây, nhịp sống nơi nhanh hơn, vội vã hơn, bạn sinh viên có nhiều công việc phải làm,phải dành nhiều thời gian để tự nghiên cứu, học tập Bên cạnh bạn phải biết lo chu đáo vấn đề ăn, ở, sinh hoạt để đảm bảo tốt cho trình học tập Việc giải mâu thuẫn giúp sinh viên thích nghi với nội dung, phương pháp học tập mới, có tính chất nghiên cứu khoa học Từ phát triển tri thức, thành công thân đem đến cho sinh viên nhiều hội thay đổi phương thức vận hành sống • Niềm tin, xu hướng nghề nghiệp lực cần thiết củng cố phát triển • Các trình tâm lý, đặc biệt trình nhận thức nghề nghiệp hoá • Tình cảm nghĩa vụ, tinh thần trách nhiệm, tính độc lập nâng cao, cá tính lập trường sống thành viên bộc lộ rõ rệt • Mong ước nghề nghiệp tương lai phát triển • Sự trưởng thành mặt xã hội, phẩm chất nghề nghiệp ổn định chung nhân cách phát triển • Khả tự giáo dục sinh viên nâng cao • Tính độc lập tinh thần sẵn sàng hoạt động nghề nghiệp tương lai củng cố Để đạt vậy, thân hệ sinh viên hôm phải biết động, biết phát triển thân, biết tự nhân đôi lên với kiến thức học hỏi giảng đường, học hỏi điều bổ ích sống từ bạn bè xã hội để thích nghi nhanh nhất, tốt với môi trường 18 Khi sinh viên Đại học phải khác,phải thay đổi, động để thích nghi kịp với nhịp sống Ở Đại học, bạn không học theo giáo trình thống mà thân sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu để hiểu biết hơn, để tự trau dồi kinh nghiệm kiến thức cho thân, để viết sâu sắc Và sinh viên ngồi nghe cô giáo giảng mà bạn người chủ động, trung tâm học, phải động, tích cực xây dựng bài, thể thân, khẳng định 19 KẾT LUẬN Mâu thuẫn nội chi phối hoạt động người Con người xã hội tham gia vào nhiều công đoạn trình phân công lao động, đồng thời đặt vào nhiều mối quan hệ người với người, nghiên cứu mâu thuẫn nội tâm trình dài phức tạp nhằm tìm hiểu, lý giải hành vi phản ứng trước vật tượng xảy trình sinh sống làm việc, nhiên kết xem hạt nhân để phục vụ cho việc nghiên cứu nhánh khác ngành tâm lý học nắm bắt tâm lý người nhà tâm lý học đưa lý thuyết phục vụ cho nhiều ngành nghề lĩnh vực xã hội Đối với sinh viên, nghiên cứu mâu thuẫn nội trình thích nghi với môi trường đại học giúp bạn hòa hợp tốt với môi trường học tập có tính chất tập trung chuyên sâu cao, cân học tập vui chơi, nghiên cứu giải trí sống, đồng thời giúp bạn có định hướng tốt cho tương lai, trả lời câu hỏi: phải học đại học, thích muốn có tương lai 20