(Luận văn thạc sĩ hcmute) áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HƯNG HÒA ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG (ACTION LEARNING) CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HƯNG HÒA ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG (ACTION LEARNING) CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HƯNG HỊA ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG (ACTION LEARNING) CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN CHINH Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2012 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: Nguyễn Hƣng Hòa Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 12/06/1986 Nơi sinh:thành phố Hồ Chí Minh Quê quán: Bến Tre Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: 2.42 lô A chung cƣ Lạc Long Quân, phƣơng 5, Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Điện thoại quan: Điện thoại riêng: 0919 901 710 E-mail: hunghoa86@ump.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2004 đến 09/2008 Nơi học: Đại học Y Dƣợc TP.HCM Ngành học: Cử nhân Điều dƣỡng chuyên ngành gây mê hồi sức Môn thi tốt nghiệp: Lý thuyết chuyên ngành Gây mê hồi sức Nơi thi tốt nghiệp: Đại học Y Dƣợc TP.HCM III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Từ 10/2008 đến Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Bộ môn Gây mê hồi sức Khoa Điều dƣỡng kỹ thuật y học Giảng viên Đại học Y Dƣợc TP HCM XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN CỬ ĐI HỌC ( Ký tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 2012 Ngƣời khai ký tên i Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 09 năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Hƣng Hòa ii Luan van LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, phòng Đào tạo – Bộ phận sau đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh cho môi trường lý tưởng để học tập trưởng thành, đặc biệt quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học khóa 18B đưa tơi vào giới tri thức niềm tin sống Xin chân thành cám ơn Thầy TS Nguyễn Văn Chinh – giảng viên hướng dẫn - tận tình bảo, động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn Thầy TS Nguyễn Văn Tuấn Cô TS Võ Thị Xuân bảo, hỗ trợ giúp đỡ tơi nhiều để hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Bộ môn Gây mê hồi sức – khoa ĐDKTYH – ĐHYD TPHCM có ý kiến đóng góp q báu, đồng thời giúp đỡ cho tơi thơng tin, q giá để hồn chỉnh đề tài Xin chân thành cảm ơn toàn thể học sinh lớp TH GMHS 2010 lớp TH GMHS 2011 thuộc Bộ môn Gây mê hồi sức – khoa ĐDKTYH – ĐHYD TPHCM giúp thực nghiệm kết đề tài Cảm ơn tất thành viên lớp cao học Giáo dục học khóa 18B đem đến cho tơi tình cảm tuyệt vời để học tập chia sẻ Trân trọng cảm ơn Nguyễn Hưng Hòa iii Luan van TÓM TẮT Từ 1997, UNESCO đề trụ cột cho giáo dục kỉ XXI Theo đó, ngƣời học học tập để đạt đƣợc trụ cột kiến thức sau: học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm ngƣời Với xu hƣớng nhƣ nên hàng loạt phƣơng pháp dạy học đƣợc đƣa để thúc đẩy tính tự giác ngƣời học việc giành lấy kiến thức Một phƣơng pháp đƣợc dùng phổ phổ biến giối phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) Gần đây, phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) bƣớc du nhập vào Việt Nam Một cách tổng quát, phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) đƣợc hiểu phƣơng pháp dạy học cho học sinh cách học sinh tiến hành thực hành thực tế sau học sinh học đƣợc từ điều làm Tại Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh, đặc thù trƣờng học sinh, sinh viên học tập phải gắn liền với thực hành nên với phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động phù hợp, nhƣng hầu hết giáo viên, giảng viên trong trƣờng không đƣợc hiểu rõ phƣơng pháp nên áp dụng hay áp dụng mà không nên khơng mang lại kết vốn có phƣơng pháp Chính vậy, ngƣời nghiên cứu chọn đề tài “Áp dụng phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện chuyên ngành Gây mê hồi sức Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh” với nội dung gồm bốn chƣơng nhƣ sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn dạy học môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Áp dụng phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh Cuối kết luận kiến nghị iv Luan van ABSTRACT Since 1997, UNESCO suggested four pillows – learning to know, learning to do, learning to live and learning to be - for education in 21st century Followed these pillows, a lot of methods are being used to motivate the students to study and gain the knowledge One of these methods is action learning Action learning was known in Viet Nam about few years ago In brief, action learning is the method that makes the student can learn from the real things and they will gain the knowledge from everything they In the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City, students must study and practice in the same day It means students must go to hospital in the morning and get class in the afternoon so action learning is suitable to use However, most of teachers or lecturers not understand it clearly or they can understand but they can not apply it correctly As a result, the students cannot improve skills which learners can get after learning by action learning This is the reason for author to choose: “Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City” This thesis consists of three followed chapters: Chapter 1: The rationale of action learning Chapter 2: Practical teaching for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Chapter 3: Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Finally, conclusions and recommendations v Luan van MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học Lời cam đoan Lời cảm ơn Tóm tắt TRANG i ii iii iv Mục lục Danh sách từ viết tắt Danh sách hình Danh sách bảng Danh sách phụ lục Phần A TỔNG QUAN Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phân tích dề tài có liên quan vi ix x xii xiii 4 4 5 Phần B: NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động 1.1 Một số khái niệm đƣợc dùng dạy học định hƣớng hoạt động 1.1.1 Học tập 1.1.2 Hoạt động hành động 1.1.3 Phƣơng pháp 1.1.4 Phƣơng pháp dạy học 1.1.5 Học Tập Định Hƣớng Hoạt Động 1.1.6 Phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động 1.2 Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học 1.2.1 Tổng quan phƣơng pháp dạy học 1.2.2 Các thành phân phƣơng pháp dạy học 1.2.3 Phân loại phƣơng pháp dạy học vi Luan van 7 7 10 11 11 12 12 13 13 1.3 1.4 1.5 1.2.4 Những lý luận thực tiễn lựa chọn phƣơng pháp dạy học 15 Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động (Action Learning) 19 1.3.1 Nguồn gốc dạy học định hƣớng hoạt động 19 1.3.2 Những quan điểm khác dạy học định hƣớng hoạt động 20 Quá trình dạy học định hƣớng hoạt động 24 Sự khác biệt dạy học định hƣớng hoạt động (Action Learning), với phƣơng pháp dạy học khác 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠY HỌC MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 31 2.1 Sơ lƣợc đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh 31 2.2 Giới thiệu chƣơng trình trung học gây mê hồi sức 34 2.2.1 Tổng quan chƣơng trình trung học gây mê hồi sức 34 2.2.2 Chƣơng trình môn thực hành bệnh viện 34 2.2.3 Những yêu cầu đặc thù thực môn thực hành bệnh viện 35 2.3 Thực trạng dạy môn thực hành bệnh viện môn GMHS 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát 35 35 2.3.1.1 Khảo sát học sinh học gây mê hồi sức môn GMHS35 2.3.1.2 Khảo sát giáo viên hƣớng dẫn học sinh thực tập bệnh viện 36 2.3.2 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 37 2.3.3.1 Đối với học sinh học gây mê hồi sức 37 2.3.3.2 Đối với giáo viên tham gia giảng dạy môn học THBV 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 Chƣơng 3: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƢỚNG HOẠT ĐỘNG CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH vii Luan van 48 PHỤ LỤC CHỈ TIÊU CÁC VÒNG THỰC TẬP BỆNH VIỆN  Thực hành bệnh viện vòng Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Tiếp nhận bệnh nhân, kiểm tra hồ sơ bệnh án trứơc mổ 20 02 Đo theo dõi HA, mạch, nhịp thở, nhiệt độ cho ngƣời bệnh 20 03 Pha thuốc, rút thuốc, thử test kháng sinh 20 04 Tiêm truyền tĩnh mạch 20 05 Ghi phiếu gây mê, phiếu truyền dịch 20 06 Đƣa bệnh nhân vào phòng mổ, sửa soạn bệnh nhân dụng cụ, thuốc men cho ca gây mê 20 07 Chuẩn bị bệnh nhân gây tê 10 08 Vận hành bàn mổ 05 09 Vận hành, vệ sinh, bảo quản: 20 10 - Máy gây mê - Máy hút - Máy thở - Monitor - Bơm tiêm điện Chích thuốc tiền mê 20 11 Chích thuốc khởi mê 20 12 Cầm mask(mặt nạ) 13 Đặt nội khí quản 06 14 Luan van Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân  Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vịng cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Chuẩn bị bệnh nhân để mổ có tƣ nằm đặc biệt 20 02 Kê tƣ bệnh nhân bàn mổ 20 03 Theo dõi đánh giá kết tiền mê 20 04 Giúp thở, thở qua mask 20 05 Giúp thở, thở qua ống nội khí quản 20 06 Đặt nội khí quản đúng, nhanh 06 07 Thăm khám tiền mê – Lập kế hoạch vô cảm 20 08 Báo cáo tiền mê, ghi sổ thực tập lâm sàng 20 09 Theo dõi dấu hiệu sinh tồn gây mê – phẫu thuật 20 10 Đánh gía lƣợng máu mổ 20 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện 15 Luan van Đánh giá: Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân  Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vịng 1, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Đặt nội khí quản 14 02 Đánh giá bệnh nhân trƣớc mổ, phân loại bệnh 40 03 Lập kế hoạch chọn lựa phƣơng pháp vô cảm cho bệnh nhân 40 04 Xử trí độ mê khơng đảm bảo 40 05 Theo dõi bệnh nhân, phát tai biến, biến chứng gây mê – phẫu thuật 40 06 Phụ nhân viên xử trí tai biến mổ 40 07 Thử phản ứng thuốc 05 08 Thử phản ứng chéo trƣớc truyền máu 10 09 Truyền máu: chuẩn bị, theo dõi, viết phiếu truyền máu 05 10 Lấy mẫu xét nghiệm 05 11 Đánh giá bệnh nhân sau gây mê – phẫu thuật 05 12 Đánh giá bệnh nhân sau gây mê – phẫu thuật 40 13 Đánh giá chuẩn bị dụng cụ trƣớc rút nội khí quản 20 16 Luan van 14 Rút NKQ trƣờng hợp đặt nội khí quản dễ 10 15 Chuyển, giao bệnh nhân qua phòng hồi tĩnh 40 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân  Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng 1, 2, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Chuẩn bị, thực theo dõi bệnh nhân gây mê nội khí quản 14 02 Lập kế hoạch hồi sức bệnh nhân trƣớc mổ 40 03 Chăm sóc theo dõi bệnh nhân phịng hồi tĩnh 14 04 Phát tai biến sau gây mê – phẫu thuật 14 05 Duy trì mê qua mask quản 02 06 Dùng bơm tiêm điện để trì mê tĩnh mạch 05 07 Gây tê đơn giản: niêm mạc tê tùng nách 05 17 Luan van Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân  Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng 1, 2, 3, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Phân loại bệnh – lập kế hoạch chọn lựa phƣơng pháp vô cảm thích hợp 40 02 Tiến hành gây mê ca thông thƣờng (chuẩn bị, gây mê, theo dõi > chăm sóc hậu phẫu) 20 03 Chuẩn bị, theo dõi xử trí tình thơng thƣờng ca gây tê, gây mê 15 04 Phụ Bác sĩ xử trí tai biến sau gây mê – phẫu thuật 25 Gỉang dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân 18 Luan van PHỤ LỤC MỤC TIÊU CỦA BÀI THỰC NGHIỆM KỸ THUẬT ĐẶT NỘI KHÍ QUẢN: Sau thực hành bệnh viện HS phải: Thực tốt công tác chuẩn bị bệnh nhân trƣớc đặt nội khí quản Thực tốt công tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thiết bị trƣớc đặt nội khí quản Thực nhanh, gọn, xác kỹ thuật đặt nội khí qn Chăm sóc theo dõi xử trí số biến chứng sau đặt nội khí quản KỸ THUẬT THẾ THỞ VÀ GIÚP THỞ Sau thực hành bệnh viện HS phải: Thực tốt công tác chuẩn bị bệnh nhân trƣớc thực kỹ thuật thở, giúp thở Thực tốt công tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thiết bị trƣớc thực kỹ thuật thở, giúp thở Thực nhanh, gọn, xác thực kỹ thuật thở, giúp thở Chăm sóc theo dõi xử trí số biến chứng sau thực kỹ thuật thở, giúp thở 19 Luan van PHỤ LỤC CÁC BẢNG TRONG QUÁ TRÌNH XỬ LÝ SỐ LIỆU Bảng: Phân phố i xác suấ t (Fi: SHS; Xi điể m đa ̣t) LỚP Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 16 0 0 0 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT 20 Luan van Bảng: Phân phố i tầ n suấ t hô ̣i tu ̣ Fi % (Fi: % SHS; Xi điể m đa ̣t) LỚP Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 75 25 0 16 0 0 0 25 75 0 16 0 0 0 6.3 50 37.5 6.3 16 0 0 0 18.8 31.3 43.8 6.3 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT Bảng: Phân phố i tầ n suấ t hô ̣i tu ̣ tiế n Fa % (Fa: %SHS; Xi đa ̣t điể m lớn hoă ̣c bằ ng Xi) LỚP Fa % Xi 10 ĐC 32 100 96,9 87,5 81,2 68,7 46,9 25,0 9,4 3,1 0 TN 34 100 100 97,1 94,1 91,2 76,5 53 32 11,1 0 21 Luan van Bảng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -6.25 39.0625 -5.25 27.5625 -4.25 18.0625 -3.25 10.5625 -2.25 5.0625 -1.25 1.5625 12 -0.25 0.0625 0.75 0.75 0.5625 2.25 1.75 3.0625 10 2.75 7.5625  16 113.125 22 Luan van Bảng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -5.75 33.0625 -4.75 22.5625 -3.75 14.0625 -2.75 7.5625 -1.75 3.0625 -0.75 0.5625 2.25 12 0.25 0.0625 0.75 1.25 1.5625 2.25 5.0625 10 3.25 10.5625 98.125  23 Luan van Bảng: Tổng trung bình nhóm thực nghiệm Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 2.07 8 -0.44 0.19 1.55 0.56 0.31 1.88 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 7.94  24 Luan van Bảng: Tổng trung bình nhóm thực nghiệm Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 6.22 -0.44 0.19 0.97 0.56 0.31 2.20 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 11.82  25 Luan van PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH STT HỌ TÊN LỚP Nguyễn Minh Giàu TH GMHS 2011 Trần Thị Ngọc Hân TH GMHS 2011 Mai Anh Hào TH GMHS 2011 Lê Thị Hảo TH GMHS 2011 Trƣơng Phƣớc Hậu TH GMHS 2011 Nguyễn Thị Ngọc Hiền TH GMHS 2011 Nguyễn Quốc Hiệp TH GMHS 2011 Nguyễn Thái Hùng TH GMHS 2011 Lê Nguyễn Công Linh TH GMHS 2011 10 Trần Thị Diễm My TH GMHS 2011 11 Phạm Hoài Bảo Nam TH GMHS 2011 12 Trần Thanh Nguyên TH GMHS 2011 13 Bùi Minh Nhựt TH GMHS 2011 14 Trần Văn Nhựt TH GMHS 2011 15 Hồ Thị Thảo Ni TH GMHS 2011 16 Ngô Nhật Tân TH GMHS 2011 17 Phan Nguyễn Anh Thƣ TH GMHS 2011 18 Phạm Thị Thanh Thúy TH GMHS 2011 19 Trƣơng Thị Thủy Tiên TH GMHS 2011 26 Luan van 20 Lê Thị Kim Tiến TH GMHS 2011 21 Trƣơng Ngọc Bảo Trâm TH GMHS 2011 22 Nguyễn Thị Thu Trang TH GMHS 2011 23 Nguyễn Văn Trí TH GMHS 2011 24 Nguyễn Viết Trƣờng TH GMHS 2011 25 Huỳnh Cẩm Tú TH GMHS 2011 26 Phạm Nguyễn Trung Tuấn TH GMHS 2011 27 Lê Thanh Tùng TH GMHS 2011 28 Nguyễn Thị Hồng Vân TH GMHS 2011 29 Nguyễn Thị Thúy Vy TH GMHS 2011 30 Ksor văn Xi TH GMHS 2011 31 Lê Thị Kim Xuân TH GMHS 2011 32 Ngô Thị Kim Xuyến TH GMHS 2011 27 Luan van Luan van ... MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HƯNG HÒA ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP D? ?Y HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG (ACTION LEARNING) CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH G? ?Y MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ... learning) cho môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? nhằm để nâng cao chất lượng d? ?y học môn thực hành bệnh viện học sinh g? ?y mê hồi sức ? ?áp ứng... nghiên cứu chọn đề tài ? ?Áp dụng phương pháp d? ?y học định hướng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? Tổng quan nghiên