(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Áp dụng phương pháp dạy học định hướng hoạt động ( Action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành gây mê hồi sức tại đại học y dược thành phố Hồ Chí Minh
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 09 năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Hƣng Hòa ii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, phòng Đào tạo – Bộ phận sau đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh cho tơi mơi trường lý tưởng để học tập trưởng thành, đặc biệt q Thầy Cơ giảng dạy lớp Cao học khóa 18B đưa vào giới tri thức niềm tin sống Xin chân thành cám ơn Thầy TS Nguyễn Văn Chinh – giảng viên hướng dẫn - tận tình bảo, động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn Thầy TS Nguyễn Văn Tuấn Cô TS Võ Thị Xuân bảo, hỗ trợ giúp đỡ tơi nhiều để hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Bộ môn Gây mê hồi sức – khoa ĐDKTYH – ĐHYD TPHCM có ý kiến đóng góp quý báu, đồng thời giúp đỡ cho thông tin, quý giá để hoàn chỉnh đề tài Xin chân thành cảm ơn toàn thể học sinh lớp TH GMHS 2010 lớp TH GMHS 2011 thuộc Bộ môn Gây mê hồi sức – khoa ĐDKTYH – ĐHYD TPHCM giúp thực nghiệm kết đề tài Cảm ơn tất thành viên lớp cao học Giáo dục học khóa 18B đem đến cho tơi tình cảm tuyệt vời để học tập chia sẻ Trân trọng cảm ơn Nguyễn Hưng Hịa iii TĨM TẮT Từ 1997, UNESCO đề trụ cột cho giáo dục kỉ XXI Theo đó, ngƣời học học tập để đạt đƣợc trụ cột kiến thức sau: học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm ngƣời Với xu hƣớng nhƣ nên hàng loạt phƣơng pháp dạy học đƣợc đƣa để thúc đẩy tính tự giác ngƣời học việc giành lấy kiến thức Một phƣơng pháp đƣợc dùng phổ phổ biến giối phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) Gần đây, phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) bƣớc du nhập vào Việt Nam Một cách tổng quát, phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) đƣợc hiểu phƣơng pháp dạy học cho học sinh cách học sinh tiến hành thực hành thực tế sau học sinh học đƣợc từ điều làm Tại Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh, đặc thù trƣờng học sinh, sinh viên học tập phải gắn liền với thực hành nên với phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động phù hợp, nhƣng hầu hết giáo viên, giảng viên trong trƣờng không đƣợc hiểu rõ phƣơng pháp nên áp dụng hay áp dụng mà không nên không mang lại kết vốn có phƣơng pháp Chính vậy, ngƣời nghiên cứu chọn đề tài “Áp dụng phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện chuyên ngành Gây mê hồi sức Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh” với nội dung gồm bốn chƣơng nhƣ sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn dạy học môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Áp dụng phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động (action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh Cuối kết luận kiến nghị iv ABSTRACT Since 1997, UNESCO suggested four pillows – learning to know, learning to do, learning to live and learning to be - for education in 21st century Followed these pillows, a lot of methods are being used to motivate the students to study and gain the knowledge One of these methods is action learning Action learning was known in Viet Nam about few years ago In brief, action learning is the method that makes the student can learn from the real things and they will gain the knowledge from everything they In the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City, students must study and practice in the same day It means students must go to hospital in the morning and get class in the afternoon so action learning is suitable to use However, most of teachers or lecturers not understand it clearly or they can understand but they can not apply it correctly As a result, the students cannot improve skills which learners can get after learning by action learning This is the reason for author to choose: “Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City” This thesis consists of three followed chapters: Chapter 1: The rationale of action learning Chapter 2: Practical teaching for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Chapter 3: Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Finally, conclusions and recommendations v MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học Lời cam đoan Lời cảm ơn Tóm tắt TRANG i ii iii iv Mục lục Danh sách từ viết tắt Danh sách hình Danh sách bảng Danh sách phụ lục Phần A TỔNG QUAN Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phân tích dề tài có liên quan vi ix x xii xiii 4 4 5 Phần B: NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động 1.1 Một số khái niệm đƣợc dùng dạy học định hƣớng hoạt động 1.1.1 Học tập 1.1.2 Hoạt động hành động 1.1.3 Phƣơng pháp 1.1.4 Phƣơng pháp dạy học 1.1.5 Học Tập Định Hƣớng Hoạt Động 1.1.6 Phƣơng pháp dạy học định hƣớng hoạt động 1.2 Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học 1.2.1 Tổng quan phƣơng pháp dạy học 1.2.2 Các thành phân phƣơng pháp dạy học 1.2.3 Phân loại phƣơng pháp dạy học vi 7 7 10 11 11 12 12 13 13 1.3 1.4 1.5 1.2.4 Những lý luận thực tiễn lựa chọn phƣơng pháp dạy học 15 Cơ sở lý luận dạy học định hƣớng hoạt động (Action Learning) 19 1.3.1 Nguồn gốc dạy học định hƣớng hoạt động 19 1.3.2 Những quan điểm khác dạy học định hƣớng hoạt động 20 Quá trình dạy học định hƣớng hoạt động 24 Sự khác biệt dạy học định hƣớng hoạt động (Action Learning), với phƣơng pháp dạy học khác 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠY HỌC MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 31 2.1 Sơ lƣợc đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh 31 2.2 Giới thiệu chƣơng trình trung học gây mê hồi sức 34 2.2.1 Tổng quan chƣơng trình trung học gây mê hồi sức 34 2.2.2 Chƣơng trình mơn thực hành bệnh viện 34 2.2.3 Những yêu cầu đặc thù thực môn thực hành bệnh viện 35 2.3 Thực trạng dạy môn thực hành bệnh viện môn GMHS 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát 35 35 2.3.1.1 Khảo sát học sinh học gây mê hồi sức môn GMHS35 2.3.1.2 Khảo sát giáo viên hƣớng dẫn học sinh thực tập bệnh viện 36 2.3.2 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 37 2.3.3.1 Đối với học sinh học gây mê hồi sức 37 2.3.3.2 Đối với giáo viên tham gia giảng dạy môn học THBV 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 Chƣơng 3: ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƢỚNG HOẠT ĐỘNG CHO MÔN THỰC HÀNH BỆNH VIỆN CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ HỒI SỨC TẠI ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH vii 48 3.1 Các sở cho việc áp dụng PP DHĐHHĐ 48 3.2 DHĐHHĐ cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS 51 3.2.1 Mục tiêu môn học THBV theo DHĐHHĐ 51 3.2.2 Nội dung môn học THBV theo DHĐHHĐ 53 3.2.3 Kế hoạch dạy học môn THBV theo DHĐHHĐ 53 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 60 3.2.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 60 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 60 3.2.3 Đối tƣợng thực nghiệm 62 3.2.4 Cách đánh giá kết thực nghiệm 62 3.4 Kết thực nghiệm 63 3.3.1 Kết từ đánh giá GVHDLS 63 3.3.2 Kết từ phiếu khảo sát học sinh 72 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 85 KẾT LUẬN CHƢƠNG 87 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa GV : Giáo viên HS : Học sinh GVHDLS : Giáo viên hƣớng dẫn lâm sàng NV : Nhân viên NVBV : Nhân viên bệnh viện BN : Bệnh nhân ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm GMHS : Gây mê hồi sức THBV : Thực hành bệnh viện TH GMHS : Trung học gây mê hồi sức ĐHHĐ : Định hƣớng hoạt động DHĐHHĐ : Dạy học định hƣớng hoạt động HTĐHHĐ : Học tập định hƣớng hoạt động PPDH : Phƣơng pháp dạy học LT : Lý thuyết TH : Thực hành CNTT : Công nghệ thông tin ix DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Tỉ lệ lƣu giữ thơng tin trí nhớ học sinh 17 Hình 1.2: Vịng đơn Kobl 23 Hình 1.3: Vịng kép Hawkins 23 Hình 1.4: Sơ đồ học tập truyền thống 24 Hình 1.5: Quá trình học tập Bloom 25 Hình 1.6: Quá trình học tập hoạt động 26 Hình 2.1: Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh 31 Hình 2.2: Biểu đồ thể trình độ chuyên mơn thâm niên cơng tác giáo viên43 Hình 2.3: Biểu đồ thể PPDH đƣợc sử dụng dạy học mơn THBV 43 Hình 2.4: Biểu đồ đánh giá GV HS học môn THBV 44 Hình 2.5: Biểu đồ thể hiểu biết GV PPDH định hƣớng hoạt động 45 Hình 2.6: Biểu đồ thể điều kiện để áp dụng PPDH định hƣớng hoạt động (action learning) vào môn THBV 45 Hình 2.7: Biểu đề xuất áp dụng PPDH định hƣớng hoạt động (action learning) vào mơn THBV 46 Hình 3.1: Thao tác thở giúp thở 54 Hình 3.2: Thao tác đặt nội khí quản 57 Hình 3.3: HS kiểm tra mơn THBV bệnh viện 63 Hình 3.4: Biểu đồ so sánh nội dung HS đƣợc học THBV 71 Hình 3.5: Biểu đồ so sánh thái độ HS THBV nhóm ĐC nhóm TN 74 Hình 3.6: Biểu đồ so sánh mức độ trao đổi với bạn bè có vấn đề thực tập nhóm ĐC nhóm TN 76 x Hình 3.7: Biểu đồ so sánh đối tƣợng mà HS trao đổi có vấn đề thắc mắc nhóm ĐC nhóm TN 79 Hình 3.8: Biểu đồ so sánh mức độ khái quát hóa kiến thức THBV nhóm ĐC nhóm TN 81 Hình 3.9: Biểu đồ so sánh hình thành kiến thức nhóm ĐC nhóm TN 83 xi PHỤ LỤC CHỈ TIÊU CÁC VÒNG THỰC TẬP BỆNH VIỆN Thực hành bệnh viện vòng Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Tiếp nhận bệnh nhân, kiểm tra hồ sơ bệnh án trứơc mổ 20 02 Đo theo dõi HA, mạch, nhịp thở, nhiệt độ cho ngƣời bệnh 20 03 Pha thuốc, rút thuốc, thử test kháng sinh 20 04 Tiêm truyền tĩnh mạch 20 05 Ghi phiếu gây mê, phiếu truyền dịch 20 06 Đƣa bệnh nhân vào phòng mổ, sửa soạn bệnh nhân dụng cụ, thuốc men cho ca gây mê 20 07 Chuẩn bị bệnh nhân gây tê 10 08 Vận hành bàn mổ 05 09 Vận hành, vệ sinh, bảo quản: 20 10 - Máy gây mê - Máy hút - Máy thở - Monitor - Bơm tiêm điện Chích thuốc tiền mê 20 11 Chích thuốc khởi mê 20 12 Cầm mask(mặt nạ) 13 Đặt nội khí quản 06 14 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Chuẩn bị bệnh nhân để mổ có tƣ nằm đặc biệt 20 02 Kê tƣ bệnh nhân bàn mổ 20 03 Theo dõi đánh giá kết tiền mê 20 04 Giúp thở, thở qua mask 20 05 Giúp thở, thở qua ống nội khí quản 20 06 Đặt nội khí quản đúng, nhanh 06 07 Thăm khám tiền mê – Lập kế hoạch vô cảm 20 08 Báo cáo tiền mê, ghi sổ thực tập lâm sàng 20 09 Theo dõi dấu hiệu sinh tồn gây mê – phẫu thuật 20 10 Đánh gía lƣợng máu mổ 20 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện 15 Đánh giá: Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng 1, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Đặt nội khí quản 14 02 Đánh giá bệnh nhân trƣớc mổ, phân loại bệnh 40 03 Lập kế hoạch chọn lựa phƣơng pháp vô cảm cho bệnh nhân 40 04 Xử trí độ mê khơng đảm bảo 40 05 Theo dõi bệnh nhân, phát tai biến, biến chứng gây mê – phẫu thuật 40 06 Phụ nhân viên xử trí tai biến mổ 40 07 Thử phản ứng thuốc 05 08 Thử phản ứng chéo trƣớc truyền máu 10 09 Truyền máu: chuẩn bị, theo dõi, viết phiếu truyền máu 05 10 Lấy mẫu xét nghiệm 05 11 Đánh giá bệnh nhân sau gây mê – phẫu thuật 05 12 Đánh giá bệnh nhân sau gây mê – phẫu thuật 40 13 Đánh giá chuẩn bị dụng cụ trƣớc rút nội khí quản 20 16 14 Rút NKQ trƣờng hợp đặt nội khí quản dễ 10 15 Chuyển, giao bệnh nhân qua phòng hồi tĩnh 40 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng 1, 2, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Chuẩn bị, thực theo dõi bệnh nhân gây mê nội khí quản 14 02 Lập kế hoạch hồi sức bệnh nhân trƣớc mổ 40 03 Chăm sóc theo dõi bệnh nhân phịng hồi tĩnh 14 04 Phát tai biến sau gây mê – phẫu thuật 14 05 Duy trì mê qua mask quản 02 06 Dùng bơm tiêm điện để trì mê tĩnh mạch 05 07 Gây tê đơn giản: niêm mạc tê tùng nách 05 17 Giảng dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân Thực hành bệnh viện vòng Tiếp tục thực tập kỹ vòng 1, 2, 3, cách nhanh nhẹn xác Thực thêm kỹ sau: Số TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Chỉ tiêu taynghề 01 Phân loại bệnh – lập kế hoạch chọn lựa phƣơng pháp vơ cảm thích hợp 40 02 Tiến hành gây mê ca thông thƣờng (chuẩn bị, gây mê, theo dõi > chăm sóc hậu phẫu) 20 03 Chuẩn bị, theo dõi xử trí tình thơng thƣờng ca gây tê, gây mê 15 04 Phụ Bác sĩ xử trí tai biến sau gây mê – phẫu thuật 25 Gỉang dạy: - Thực tập ngƣời bệnh, thảo luận theo nhóm thực tâp bệnh viện - Thực hành ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức bệnh viện Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra hệ số Kết thúc môn học: điểm thi thực hành bệnh nhân Hình thức kiểm tra thi: thực hành trực tiếp bệnh nhân 18 PHỤ LỤC MỤC TIÊU CỦA BÀI THỰC NGHIỆM KỸ THUẬT ĐẶT NỘI KHÍ QUẢN: Sau thực hành bệnh viện HS phải: Thực tốt công tác chuẩn bị bệnh nhân trƣớc đặt nội khí quản Thực tốt cơng tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thiết bị trƣớc đặt nội khí quản Thực nhanh, gọn, xác kỹ thuật đặt nội khí quán Chăm sóc theo dõi xử trí số biến chứng sau đặt nội khí quản KỸ THUẬT THẾ THỞ VÀ GIÚP THỞ Sau thực hành bệnh viện HS phải: Thực tốt công tác chuẩn bị bệnh nhân trƣớc thực kỹ thuật thở, giúp thở Thực tốt công tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thiết bị trƣớc thực kỹ thuật thở, giúp thở Thực nhanh, gọn, xác thực kỹ thuật thở, giúp thở Chăm sóc theo dõi xử trí số biến chứng sau thực kỹ thuật thở, giúp thở 19 PHỤ LỤC CÁC BẢNG TRONG QUÁ TRÌNH XỬ LÝ SỐ LIỆU Bảng: Phân phố i xác suấ t (Fi: SHS; Xi điể m đa ̣t) LỚP Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 16 0 0 0 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT 20 Bảng: Phân phố i tầ n suấ t hô ̣i tu ̣ Fi % (Fi: % SHS; Xi điể m đa ̣t) LỚP Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 75 25 0 16 0 0 0 25 75 0 16 0 0 0 6.3 50 37.5 6.3 16 0 0 0 18.8 31.3 43.8 6.3 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT Bảng: Phân phố i tầ n suấ t hô ̣i tu ̣ tiế n Fa % (Fa: %SHS; Xi đa ̣t điể m lớn hoă ̣c bằ ng Xi) LỚP Fa % Xi 10 ĐC 32 100 96,9 87,5 81,2 68,7 46,9 25,0 9,4 3,1 0 TN 34 100 100 97,1 94,1 91,2 76,5 53 32 11,1 0 21 Bảng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi X ) ( X i X )2 ( Xi X ) * Fi -6.25 39.0625 -5.25 27.5625 -4.25 18.0625 -3.25 10.5625 -2.25 5.0625 -1.25 1.5625 12 -0.25 0.0625 0.75 0.75 0.5625 2.25 1.75 3.0625 10 2.75 7.5625 16 113.125 22 Bảng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi X ) ( X i X )2 ( Xi X ) * Fi -5.75 33.0625 -4.75 22.5625 -3.75 14.0625 -2.75 7.5625 -1.75 3.0625 -0.75 0.5625 2.25 12 0.25 0.0625 0.75 1.25 1.5625 2.25 5.0625 10 3.25 10.5625 98.125 23 Bảng: Tổng trung bình nhóm thực nghiệm Xi Fi ( Xi X ) ( X i X )2 ( Xi X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 2.07 8 -0.44 0.19 1.55 0.56 0.31 1.88 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 7.94 24 Bảng: Tổng trung bình nhóm thực nghiệm Xi Fi ( Xi X ) ( X i X )2 ( Xi X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 6.22 -0.44 0.19 0.97 0.56 0.31 2.20 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 11.82 25 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH STT HỌ TÊN LỚP Nguyễn Minh Giàu TH GMHS 2011 Trần Thị Ngọc Hân TH GMHS 2011 Mai Anh Hào TH GMHS 2011 Lê Thị Hảo TH GMHS 2011 Trƣơng Phƣớc Hậu TH GMHS 2011 Nguyễn Thị Ngọc Hiền TH GMHS 2011 Nguyễn Quốc Hiệp TH GMHS 2011 Nguyễn Thái Hùng TH GMHS 2011 Lê Nguyễn Công Linh TH GMHS 2011 10 Trần Thị Diễm My TH GMHS 2011 11 Phạm Hoài Bảo Nam TH GMHS 2011 12 Trần Thanh Nguyên TH GMHS 2011 13 Bùi Minh Nhựt TH GMHS 2011 14 Trần Văn Nhựt TH GMHS 2011 15 Hồ Thị Thảo Ni TH GMHS 2011 16 Ngô Nhật Tân TH GMHS 2011 17 Phan Nguyễn Anh Thƣ TH GMHS 2011 18 Phạm Thị Thanh Thúy TH GMHS 2011 19 Trƣơng Thị Thủy Tiên TH GMHS 2011 26 20 Lê Thị Kim Tiến TH GMHS 2011 21 Trƣơng Ngọc Bảo Trâm TH GMHS 2011 22 Nguyễn Thị Thu Trang TH GMHS 2011 23 Nguyễn Văn Trí TH GMHS 2011 24 Nguyễn Viết Trƣờng TH GMHS 2011 25 Huỳnh Cẩm Tú TH GMHS 2011 26 Phạm Nguyễn Trung Tuấn TH GMHS 2011 27 Lê Thanh Tùng TH GMHS 2011 28 Nguyễn Thị Hồng Vân TH GMHS 2011 29 Nguyễn Thị Thúy Vy TH GMHS 2011 30 Ksor văn Xi TH GMHS 2011 31 Lê Thị Kim Xuân TH GMHS 2011 32 Ngô Thị Kim Xuyến TH GMHS 2011 27 ... nghiên cứu chọn đề tài ? ?Áp dụng phương pháp d? ?y học định hướng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? Tổng quan nghiên... môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? nhằm để nâng cao chất lượng d? ?y học môn thực hành bệnh viện học sinh g? ?y mê hồi sức ? ?áp ứng nhu cầu bệnh. .. GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Áp dụng phƣơng pháp d? ?y học định hƣớng hoạt động (action learning) cho môn thực hành bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y Dƣợc thành phố Hồ Chí