SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ NHẰM KHƠI DẬY NIỀM SAY MÊ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (PHẦN CÔNG D[.]
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ NHẰM KHƠI DẬY NIỀM SAY MÊ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC) Người thực hiện: Phạm Ngọc Sơn Chức vụ: Giáo viên SKKN môn: Giáo Dục Cơng Dân THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC Mở đầu 1.2 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học CTGDPT 2018 theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ qua hình thành phát triển lực, phẩm chất người học Giáo dục công dân (GDCD) môn khoa học xã hội có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng trường Trung học phổ thông (THPT) Cùng với mơn học khác góp phần đào tạo người lao động vừa có tri thức khoa học, có đạo đức, có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị tư tưởng, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng, gia đình thân Tuy nhiên, phần lớn học sinh (HS) phổ thông chưa ý thức tầm quan trọng mơn học nên xem nhẹ, chí coi thường môn học, học môn GDCD đa phần học sinh tập trung, học theo kiểu chống đối làm việc riêng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng song nguyên nhân phương pháp dạy giáo viên chưa tạo hứng thú niềm say mê học tập học sinh Vậy làm để khơi dậy niềm say mê học tập em? Khi tìm hiểu ca dao, tục ngữ Việt Nam nhận thấy kho tàng trí tuệ giá trị vận dụng giảng dạy làm cho giảng môn GDCD thêm sinh động học sinh say mê, hứng thú học tập Từ trăn trở trên, cộng với kết thu nhận từ cơng tác giảng dạy mình, tơi lựa chọn, nghiên cứu“Vận dụng ca dao, tục ngữ nhằm khơi dậy niềm say mê học tập học sinh dạy học môn GDCD lớp 10 (Phần công dân với đạo đức).” làm đề tài cho Sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, trước phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức giới trẻ nay, phận thiếu niên có biểu xuống cấp đạo đức việc giáo dục đạo đức cho skkn học sinh trở nên quan trọng cần thiết Giáo viên (GV) cần khai thác giá trị đạo đức truyền thống ông cha ta đúc kết ca dao, tục ngữ để giảng dạy cho học sinh qua học nói chung học đạo đức mơn giáo dục cơng dân nói riêng Theo tơi, đường ngắn nhằm giáo dục đạo đức cách có hiệu cho học sinh lẽ ca dao, tục ngữ học đạo đức vừa sâu sắc lại có vần điệu, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ ăn sâu vào suy nghĩ Ca dao, tục ngữ học vô quý giá cách đối nhân xử thế, cách giao tiếp ứng xử người với sống sinh hoạt, đời sống xã hội mang tính giáo dục cao Ca dao, tục ngữ Việt Nam thể rõ nét tính giáo dục Đó học kinh nghiệm mà hệ trước muốn gửi gắm truyền đạt lại cho hệ cháu sau cách ăn cho hợp với giá trị, chuẩn mực đạo đức ngàn đời ơng cha Bởi lẽ đó, việc vận dụng giá trị đạo đức truyền thống ca dao, tục ngữ khơi dậy niềm say mê, hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức em đồng thời góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho giới trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho học sinh dựa việc khai thác ca dao, tục ngữ thông qua giảng hướng mang sắc riêng giáo dục nước nhà Góp phần hồn thành nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề ra, tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” Điều có ý nghĩa vô quan trọng, đặc biệt thời kỳ hội nhập quốc tế Đề tài nghiên cứu vận dụng cách linh hoạt số phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực vào giảng dạy phần “Cơng dân với đạo đức” (học kì 2- mơn GDCD lớp 10), tác giả tập trung nghiên cứu vận dụng ca dao, tục ngữ nhằm khơi dậy niềm say mê học tập, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Cụ thể học sinh khối 10 trường THPT Hà Trung năm học 20202021 2021- 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, thân sử dụng biện pháp sau: Phương pháp đặt vấn đề, giải vấn đề; Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; skkn Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Đặc biệt phương pháp thực nghiệm ( thông qua thực tế dạy học lớp) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ ,đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Ca dao, tục ngữ, di sản tinh thần quý báu, kho tri thức kinh nghiệm sống đạo lí làm người mà ơng cha ta để lại Ca dao tục ngữ chiếm vị trí quan trọng đời sống tinh thần nhân dân Vì khai thác giá trị để vận dụng vào giảng dạy môn GDCD – phần công dân với đạo đức chắn khơi dậy niềm say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Mục tiêu phần môn GDCD – Phần công dân với đạo đức giúp HS nắm vững giá trị đạo đức xã hội để từ có thái độ tơn trọng giá trị đạo đức ấy, hình thành hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Đồng thời có tâm học tập, rèn luyện để tự hoàn thiện thân Để thực mục tiêu đó, nội dung mơn GDCD lớp 10 cấu trúc nhằm giáo dục cho học sinh từ nhận thức đến hành vi đạo đức theo chuẩn mực cụ thể như: hiếu thảo với ông bà cha mẹ, tôn trọng thầy cô giáo, yêu quê hương đất nước bên cạnh giúp em tự hồn thiện thân thơng qua lĩnh hội khái niệm lương tâm, nghĩa vụ, nhân phẩm, danh dự thấy trách nhiệm với cộng đồng, cư xử cho hợp chuẩn mực đạo đức Có nhiều cách khác để vận dụng ca dao, tục ngữ, việc giảng dạy môn GDCD – phần công dân với đạo đức như: Sử dụng ca dao, tục ngữ, việc giảng giải kiến thức mới, ôn tập củng cố tri thức, kiểm tra đánh giá kiến thức Việc khai thác ca dao, tục ngữ, thông qua giảng GDCD hướng mang sắc riêng giáo dục nước nhà Điều skkn có ý nghĩa vô quan trọng, đặc biệt thời kỳ hội nhập quốc tế Mong rằng, bạn đồng nghiệp thắp lên lửa tình yêu học sinh với môn GDCD qua việc sưu tầm, vận dụng ca dao tục ngữ, dạy học môn này, để môn GDCD làm điều mà tên thể – Giáo dục cơng dân! Phương pháp vận dụng ca dao, tục ngữ giảng dạy nhằm giúp cho học sinh tham gia chủ động trình học tập Học sinh tự biết phải noi theo gương nào, anh hùng nào, làm điều tốt , yêu thương người cần phải làm gì… nói câu ca dao,tục ngữ tác động đến tâm lí ,hành vi em từ hướng em đường mà xã hội cần mong muốn Với ý nghĩa việc khơi dậy em niềm say mê học tập có vai trị quan trọng Niềm say mê học tập đam mê, yêu thích với việc học mà không cần người khác thúc ép Niềm say mê học tập có ý nghĩa to lớn với việc học để làm cho học sinh say mê học tập nghệ thuật sư phạm người giáo viên Khi say mê, học sinh chủ động tìm lĩnh hội tri thức, việc học trở nên thú vị kiến thức khắc sâu Say mê, học sinh khơng nản chí trước yêu cầu khó, thử thách đường chinh phục thử thách Khi vượt qua chướng ngại vật, lại hăng say chinh phục bậc thang cao để vươn tới chiếm lĩnh tầm cao Học sinh say mê truyền cảm hứng cho thầy cô, thầy cô không cần phải nhồi nhét học sinh học Như thế, có nguồn động lực từ hai phía, làm cho việc dạy học thuận lợi nhiều lần Để học tập cách hiệu quả, người nói chung hay học sinh nói riêng cần có niềm say mê, mục tiêu hay động lực Thầy giáo có trách nhiệm khuyến khích mọi học sinh lớp học tập Tuy việc khó để thực thầy lại có hội tuyệt vời đề khuyến khích phát triển kiến thức cho em Mỗi người cần có nhu cầu học tập, nhiên, đơi nhu cầu lại khơng coi trọng cách mức liên tục Giáo viên cần phải hiểu nhu cầu giúp học sinh ý thức rõ Nếu làm điều đó, thầy dễ dàng định hướng cho học sinh thân giáo viên giữ niềm đam mê mơn học giảng dạy skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh vấn đề đặc biệt quan tâm Mỗi giáo viên lịng u nghề kinh nghiệm giảng dạy ln ln tìm tịi phương pháp phù hợp với môn học đối tượng học sinh để đạt kết giảng dạy tốt Thêm vào đó, việc giảng dạy môn GDCD trường THPT nói chung cịn nhiều bất cập, xem mơn phụ, quan tâm, mơn học học sinh nhận xét “ Vừa khơ, vừa khó”, hầu hết học sinh học đối phó Nhưng thực chất, GDCD môn học quan trọng, môn học trực tiếp cung cấp cho học sinh giới quan, phương pháp luận khoa học, môn học giúp cho học sinh hình thành nhân cách, đạo đức làm người Để góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, đưa kiến thức lí luận khó hiểu gần gũi hơn, dễ hiểu với học sinh, giúp tạo hiệu cao giảng dạy, vận dụng nguồn ca dao, tục ngữ dân tộc vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”- SGK GDCD 10 thu kết khả quan 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Công tác chuẩn bị: Sự chuẩn bị thầy trò trước học, tiết học quan trọng, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị hướng dẫn, học sinh người chủ động, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu để chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức vào sống Do đó, để tiết học có hiệu diễn theo ý tưởng giáo viên trước hết cần phải có giáo án phù hợp; giáo viên tất học sinh lớp phải sưu tầm câu ca dao, tục ngữ phù hợp với nội dung bài; xây dựng hệ thống câu hỏi hào hứng, tích cực chủ động việc sưu tầm ca dao, tục ngữ bước đầu kích thích tính say mê khám phá tri thức em *Sử dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy kiến thức Trong dạy học kiến thức mới, giáo viên phải sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học sinh Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, tạo niềm tin hứng khởi, thái độ tự tin học tập Giờ học trở nên sôi nổi, sinh động giáo viên biết khai thác, sử dụng ca skkn dao, tục ngữ vào chỗ hợp lí Giáo viên giao nhiệm vụ cho cá nhân kết hợp việc làm theo nhóm Học sinh thảo luận, chọn lựa sau phát biểu ý kiến để làm sâu sắc nội dung học Dưới số vận dụng mà làm sáng tỏ, có hiệu Có nhiều cách khác để sử dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy kiến thức môn GDCD Chủ đề 5– Công dân với phạm trù đạo đức Mục Nghĩa vụ GV sử dụng ca dao sau để khai thác kiến thức học: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ, kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con” (Ca dao) GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ Nhóm 1: Em cho biết ý nghĩa câu ca dao Nhóm 2: Một số bạn trẻ có quan điểm: “ Cha mẹ ni chăm sóc quy luật” Em có suy nghĩ quan điểm này? Nhóm 3: Theo em, điều diễn chữ “Hiếu” bị coi nhẹ? Nhóm 4: Bổn phận làm con, em có việc làm thiết thực để đền đáp công ơn cha mẹ? GV kết luận liên hệ: Cha mẹ không ban cho sinh mệnh Mà họ cịn ni dưỡng, chăm sóc dạy dỗ nên người Từ bé, cha mẹ cạnh bên bế bồng, chăm lo giấc ngủ, dạy bước Đến trưởng thành, cha mẹ trở thành điểm tựa tinh thần vững chắc, ln dang rộng vịng tay chào đón đứa trở sau bão giơng đời Cha mẹ không gương để học tập theo, mà trở thành người bạn Có nghĩa cha mẹ chia sẻ với vấn đề sống, đưa lời khuyên hay lời động viên lúc Và nhờ có tình u thương cha mẹ, người sống hạnh phúc, phát triển cách toàn diện chắn tương lai trở thành người có ích cho xã hội Thật đáng phải suy nghĩ, có khơng người thụ hưởng yêu thương, chăm sóc cha mẹ lại xem điều hiển nhiên, trưởng thành skkn quên hết ân nghĩa, đối xử tệ bạc, chí cịn đánh đập, hành hạ cha mẹ Với đứa bất hiếu, không bị dày vò tòa án lương tâm, họ bị xã hội lên án, chí phải chịu hình phạt pháp luật Hiểu công ơn cha mẹ, người cần sống cho trọn chữ hiếu Con phải biết yêu thương, kính trọng cha mẹ Những hành động nhỏ bé lời chào học hay nhà Hay giúp đỡ cha mẹ công việc nhỏ nhà: nấu cơm, rửa bát, quét nhà Hay tự nhắc nhở thân phải cố gắng học tập chăm chỉ, rèn luyện đạo đức Đó “đạo hiếu” mà người cần phải ghi nhớ thực Chỉ người biết hiếu thảo với cha mẹ người có cơng ơn sinh thành dưỡng dục, biết trân trọng người xung quanh Mục Nhân phẩm danh dự GV sử dụng câu tục ngữ: “Đói cho sạch, rách cho thơm” (Tục ngữ) Câu hỏi: - Câu tục ngữ nhắc nhở điều gì? - Vì phải sống “Đói cho sạch, rách cho thơm”? - Bản thân em vận dụng điều từ câu tục ngữ ấy? Sau học sinh thảo luận, trình bày kết nhóm, GV bổ sung, giải thích ý nghĩa câu tục ngữ hướng dẫn em liên hệ với thực tế sống: * “Đói cho sạch, rách cho thơm” mang ý nghĩa: dù đói rách, khổ hay gặp khó khăn vất vả phải biết gìn giữ nhân cách phẩm chất tốt đẹp, sống thẳng, Giá trị câu tục ngữ: Là đạo lý giáo hóa, khuyên răn sâu sắc giúp người gìn giữ nhân phẩm đạo đức * Vì phải sống “Đói cho sạch, rách cho thơm”: Khuất phục trước túng quẫn, đói rách mà làm điều sai trái dần khiến người đánh nhân phẩm ngày lún sâu vào tăm tối, khó quay đầu lại Mượn cớ khốn cùng, vất vả để sống lầm lạc, buông thả, làm điều bất nhân cuối phải nhận lãnh hậu xứng đáng Giữ vững tâm hồn trước gian khổ, khó khăn giúp người nâng cao phẩm cách sở hữu ý chí dẻo dai, kiên cường Kiên trì sống sạch, thẳng giúp người rèn luyện lĩnh chiến thắng gian lao, thử thách Con người có lối sống đẹp skkn người tôn trọng, yêu quý Mỗi người biết sống tốt trước khó khăn mang lại vui sướng thản cho thân đồng thời góp phần làm xã hội hài hịa, tốt đẹp Khi G.V muốn khắc sâu cần thiết phải giữ gìn nhân phẩm, danh dự mình, dư luận xã hội đánh giá khắt khe hành động, việc làm người, GV sử dụng câu ca dao sau: “Trăm năm bia đá mịn Nghìn năm bia miệng cịn trơ trơ” (Ca dao) GV kết hợp câu truyện cổ tích để minh họa cho câu ca dao trên, Ví dụ: Thơng qua câu truyện Tấm Cám, ngàn đời sau nhân dân ta ca ngợi cô Tấm thiện lương, ngàn đời sau nhân dân lên án ác độc, tàn nhẫn mẹ nhà Cám Chủ đề Cơng dân với tình u, nhân gia đình Mục 2: Hơn nhân G.V cho học sinh làm rõ nội dung chế độ hôn nhân nước ta là: Tự nguyện, tiến vợ chồng, vợ chồng bình đẳng qua câu ca dao, tục ngữ quen thuộc như: “ Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người” ( Ca dao) “ Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan, vợ húp gập đầu khen ngon” ( Ca dao) Từ việc phân tích câu ca dao trên, giúp học sinh hiểu quan hệ vợ chồng thiêng liêng quan hệ quan hệ đặt móng vững cho gia đình hạnh phúc Quan hệ vợ chồng cần có tin cậy, sở tình u chân lành mạnh “ Thuận vợ, thuận chồng tát bể đông cạn”( Tục ngữ) Chủ đề Công dân với cộng đồng Vận dụng tục ngữ : giáo viên yêu cầu : Tìm số câu ca dao, tục ngữ nói truyền thống nhân nghĩa dân tộc Việt Nam 10 skkn Học sinh trả lời : “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” (Ca dao) “Lá lành đùm rách” (Tục ngữ) “Ăn nhớ kẻ trồng cây” (Tục ngữ) GV đặt câu hỏi: - Ở lớp, trường địa phương em có hoạt động thể truyền thống nhân nghĩa đân tộc? - Em cho biết ý nghĩa hoạt động đó? Qua dẫn dắt thông qua câu hỏi GV, HS chủ động, say mê tìm tịi, khám phá kiến thức hết, em biết vận dụng giá trị câu ca dao, tục ngữ vào sống Trong phần: Lịng u nước dân tộc Việt Nam thể điểm sau ( Mục b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam.) GV vận dụng số câu ca dao, tục ngữ sau để nêu câu hỏi thảo luận; liên hệ thực tiễn; củng cố kiến thức hay sử dụng để kiểm tra, đánh giá khả lĩnh hội kiến thức học sinh - Tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước “ Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng, dầm sương Nhớ tát nước bên đường hơm nao” ( Ca dao) - Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc “ Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” ( Ca dao) -Lòng tự hào dân tộc đáng “Ru con ngủ cho lành Để mẹ múc nước rửa bành voi 11 skkn Muốn coi lên núi mà coi Coi bà Triệu tướng cưỡi voi, đánh cồng” ( Ca dao) - Đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giắc ngoại xâm “Dân ta nhớ chữ đồng Đồng tình, đồng sức, đồng lòng, đồng minh.” (Tục ngữ) “Một chẳng đắp nên non Ba đắp lại nên cồn Thái Sơn” ( Ca dao) -Cần cù, sáng tạo lao động “Bao đom đóm bay ra, Hoa gạo rụng xuống tra hạt vừng” ( Ca dao) Với hình thức ý không nên lạm dụng mà đưa nhiều câu tục ngữ, ca dao giảng dẫn tới phân tán ý học sinh nhàm chán trình dạy học *Sử dụng ca dao, tục ngữ ôn tập củng cố tri thức Cùng với hình thức ơn tập khác ca dao, tục ngữ góp phần đa dạng hóa làm hấp dẫn nhận thức cảm xúc em môn học xưa xem khó, khơ trừu tượng Ví dụ: GV lấy câu tục ngữ sau để củng cố kiến thức sau dạy mục 3: Nhân phẩm danh dự “ Tốt gỗ tốt nước sơn” (Tục ngữ) “ Cái nết đánh chết đẹp” (Tục ngữ) Theo em, hai câu tục ngữ muốn nói với điều gì? GV bổ sung, liên hệ kết luận Kho tàng tục ngữ Việt Nam có nhiều câu tục ngữ hay để cao nhân phẩm người Một người dù ngồi đẹp đến đâu, bên họ khơng tốt bị xã hội khinh chê Nhưng người có 12 skkn vẻ ngồi xấu, nhân phẩm họ tốt cần phải coi trọng điều “Tốt gỗ tốt nước sơn”chính câu tục ngữ nói đến vấn đề Đây câu tục ngữ vơ giá trị, lời khuyên vô sáng suốt thiết thực việc đánh giá vật người hoàn cảnh Hãy coi trọng bên trong, phẩm chất vẻ ngoài, đừng chạy theo hào nhoáng mà làm phẩm chất tốt đẹp người Phẩm chất đẹp giá trị cốt lõi của đạo làm người trong xã hội xưa ngày *Sử dụng ca dao, tục ngữ kiểm tra, đánh giá trình lĩnh hội kiến thức -Vận dụng ca dao, tục ngữ để xây dựng câu hỏi tự luận kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đây hình thức giúp người giáo viên đánh giá khả hiểu vận dụng kiến thức GDCD học sinh vào giải vấn đề đặt Mục a Nhân nghĩa ( Chủ đề 7- Công dân với cộng đồng) Để kiểm tra khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống, GV đặt câu hỏi: - Em lấy ví dụ từ thực tiễn sống để làm sáng tỏ câu ca dao: “Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” (Ca dao) HS lấy dẫn chứng hoạt động mà em tham gia như: - Quyên góp ủng hộ “ Tết người nghèo” - Mua tăm giúp đỡ người khuyết tật - Cùng với nhân dân nước chung tay đồng bào miền Trung - Đồn kết, giúp đỡ vượt qua đại dịch Covid 19 - Vì em bạn ln tích cực tham gia hoạt động đó? Từ câu hỏi gần gũi với thực tế, GV dẫn dắt em có trải nghiệm, hịa vào sống để từ hình thành em phẩm chất lực người công dân thời đại GV khắc sâu kiến thức cho HS: Câu ca dao khuyên dạy chúng ta: Con người dù không chung huyết thống, máu mủ đất nước phải biết yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, phẩm chất, lối sống tốt đẹp người dân Việt Nam từ xưa đến Tất người dân Việt Nam dù khác họ khác tên, dù miền Bắc 13 skkn hay miền Nam, dân tộc Kinh hay Mường,… cháu Rồng Tiên, mang dịng máu Lạc Việt, phải biết yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, xây dựng đất nước Nếu biết yêu thương, đùm bọc lẫn tạo sức mạnh khối đại đoàn kết dân tộc, trở thành dân tộc vững mạnh, xâm phạm Ngược lại, sống đất nước, tập thể mà khơng biết đồng cảm, đùm bọc lẫn gây đoàn kết, dẫn đến suy nghĩ lệch lạc, sai trái, lỗ hổng hội để kẻ xấu lợi dụng chia rẽ, chia bè kéo cánh, gây trật tự an toàn xã hội, an ninh đất nước Mục II Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.( Chủ đề 7- Công dân với cộng đồng) GV sử dụng câu ca dao sau để liên hệ kiến thức mục Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Câu hỏi: Câu ca dao sau gợi cho em điều gì? Là niên học sinh, cần phải làm gi để xứng đáng với hệ trước? "Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba.” (Ca dao) GV nhận xét, kết luận liên hệ: Ngày Giỗ tổ Hùng Vương trở thành ngày lễ lớn dân tộc Việt Nam để tưởng nhớ cơng ơn vị vua Hùng có công đựng nước giữ nước Giỗ tổ Hùng Vương đề cao niềm tự hào dân tộc mà cịn nhắc nhở phải tìm hiểu thấu đáo sắc dân tộc, nguồn cội tổ tiên Qua người khơng ngừng học tập, rèn đức luyện tài để phục vụ cho công xây dựng đất nước Có xứng đáng với công lao hệ anh hùng dân tộc, với tổ tiên ta ngày trước Giỗ tổ Hùng Vương dịp để nhìn nhận lại biến cố đất nước qua thời kỳ đồng thời đặt nhiệm vụ cho trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, phát triển đất Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao to lớn khơng ngừng học tập, đóng góp cho xã hội, xây dựng đất nước Việt Nam ngày phát triển để sánh vai với cường quốc năm châu - Vận dụng ca dao, tục ngữ để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 14 skkn Với kho tàng ca dao, tục ngữ có ý nghĩa giáo dục to lớn đề cập đến tất khía cạnh đời sống xã hội, GV sưu tầm vận dụng để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm kiểm ta, đánh giá lực của em Ví dụ: Câu 1: Câu tục ngữ "Bầu thương lấy bí cùng, khác giống chung giàn" nói truyền thống dân tộc ta? A Truyền thống yêu thương người B Truyền thống nhân đạo C Truyền thống tôn sư trọng đạo D Truyền thống uống nước nhớ nguồn Câu 2: Câu tục ngữ “Đói cho sạch, rách cho thơm” khun điều gì? A Khi đói cần giữ cho quần áo sẽ, thơm tho B Dù hoàn cảnh phải giữ phẩm giá cho C Khi đói no, lúc phải giữ gìn quần áo cho D Khi đói khơng cần giữ Câu 3: Trong câu tục ngữ sau, câu có ý nghĩa trái ngược với câu “ Uống nước nhớ nguồn”? A ăn nhớ kẻ trồng B Uống nước nhớ kẻ đào giếng C ăn cháo đá bát D ăn gạo nhớ kẻ đâm xay giần sàng Câu 4: Trong câu tục ngữ sau, câu có ý nghĩa giống với câu “ Đói cho sạch, rách cho thơm” ? A Đói ăn vụng, túng làm càn B ăn trông nồi, ngồi trông hướng C ăn phải nhai, nói phải nghĩ D Giấy rách phải giữ lấy lề Câu 5: Câu thành ngữ, tục ngữ nói chuẩn mực đạo đức gia đình? A Cơng cha núi Thái Sơn B Ở bầu trịn, ống dài C Ăn chon nơi, chơi chon bạn D Gần mực đen, gần đèn rạng Việc sử dụng ca dao, tục ngữ kiểm tra đánh giá giúp học sinh có khả khai thác, phân tích lập luận vấn đề GDCD Đồng thời, có khả vận dụng tri thức mơn GDCD vào thực tiễn sống từ hình thành phẩm chất lực phù hợp với em 15 skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Như nói ca dao, tục ngữ vận dụng nhiều hình thức dạy học mơn GDCD làm cho việc giảng dạy mơn GDCD nói chung phần Cơng dân với đạo đức lớp 10 nói riêng hấp dẫn hơn, dễ hiểu hơn, dễ nhớ dễ vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, trình dạy học tùy theo chương, phần mà người giáo viên sử dụng cách hợp lí hình thức để nâng cao chất lượng môn Kết mức độ hứng thú, say mê học tập HS dạy học phương pháp sử dụng ca dao, tục ngữ Để xác định mức độ hứng thú kết học tập học sinh trước sau vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10, tác giả tiến hành dạy thực nghiệm lớp 10, trường THPT Hà Trung năm học (năm học 2020- 2021; 2021-2022) Kết cụ thể sau: Bảng 1: Thống kê kết cuối năm học 2020- 2021 giáo viên chưa thường xuyên vận dụng ca dao, tục ngữ vào giảng dạy Học Kết cuối năm học: 2020- 2021 sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL 124 23 % SL % SL 18,5 46 56,5 26 Trên trung bình 119 96% % 21 SL % SL Dưới trung bình 4% % Bảng 2: Thống kê kết thăm dò mức độ hứng thú học sinh vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 năm học 2021- 2022 Câu hỏi Phương án Trả lời % Câu Việc vận dụng ca dao, tục a Dễ hiểu ngữ vào giảng dạy môn GDCD em b Bình thường có cảm nhận nào? c Khó hiểu 106/123 17/123 86,2 13,8 Câu Theo em mức độ kích thích a Cao 93/123 75,6 16 skkn tính tư giảng sao? b Bình thường c Thấp Câu Phương pháp dạy học vận a Có dụng ca dao, tục ngữ có tạo hứng thú học tập cho em không? b Không 30/123 24,2 119/123 96,7 3,3 Câu Theo em, có nên sử dụng a Có 123/123 100 ca dao, tục ngữ dạy học môn b Không 0 GDCD không? Thưc nghiệm diễn lớp 10, sau lấy ý kiến trưng cầu 123 em học sinh Kết khảo sát cho thấy, phần lớn học sinh (chiếm 86,2%) cho sử dụng cao dao, tục ngữ vào giảng giúp cho giảng dễ hiểu Có tới 75,6%, số HS hỏi cho phương pháp kích thích tính tư học sinh Đặc biệt 96,7% học sinh đánh giá phương pháp vận dụng ca dao tục ngữ tạo hứng thú tốt cho học sinh 100% em ủng hộ việc vận dụng ca dao tục ngữ dạy học môn Giáo dục công dân, phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 Bảng 3: Thống kê kết cuối năm học 2021- 2022 giáo viên thường xuyên vận dụng ca dao, tục ngữ vào giảng dạy Học Kết cuối năm học: 2021- 2022 sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 123 41 33 58 47,6 23 18,6 0,8 0 Trên trung bình Dưới trung bình 122 99,2% 0,8% Như vậy, việc vận dụng ca dao, tục ngữ vào dạy học đem đến kết khả quan: - HS chủ động, sổi nổi, tự tin đưa ý kiến, quan điểm mình, lắng nghe ý kiến đóng góp bạn, khơng khí lớp học cởi mở, em hịa đồng - Từ chỗ thụ động, em chủ động khám phá, tìm tịi tranh luận cách say mê hào hứng - Kỹ thu thập, xử lý trình bày thơng tin em dần tốt qua tiết dạy 17 skkn - Các lực, phẩm chất em khơi dậy phát triển giúp em thích ứng với thực tiễn sống Từ kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, chân thực việc sử dụng ca dao, tục ngữ dạy học phần Công dân với đạo đức - GDCD lớp 10 nói riêng mơn GDCD nói chung trường THPT Nó làm cho hoạt động dạy giáo viên đạt kết cao việc học học sinh trở nên say mê, hứng thú hơn, nhờ mà hiệu dạy học nâng cao đáp ứng yêu cầu giáo dục đại Đó giải pháp thực đem lại giá trị việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Ca dao, tục ngữ, Việt Nam di sản tinh thần quý báu, kho tri thức kinh nghiệm sống đạo lí làm người sử dụng lĩnh vực môn khoa học, xã hội Với tiết dạy, giảng dạy môn GDCD, ca dao, tục ngữ, làm phong phú hấp dẫn qua học Giờ học GDCD khơng cịn trước “Khơ khốc khó nuốt”mà học để lại ấn tượng sâu sắc học sinh cảm nhận môn GDCD đầy hấp dẫn lý thú Với vận dụng tài tình giáo viên qua ca dao, tục ngữ trở thành công cụ, phương pháp sắc bén để dạy mãi sống động, cô động trí nhớ học sinh Có nhiều yếu tố tạo nên hứng thú tinh thần say mê học tập học sinh Lâu nay, cho việc học sinh khơng u thích mơn GDCD kiến thức nặng, trừu tượng, khô khan Tuy nhiên cần phải thẳng thắn nhìn nhận phần nhiều lỗi giáo viên chưa thực tâm huyết, đầu tư cho giảng Vì vậy, qua viết muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp chút kinh nghiệm thân để thắp lên lửa tình yêu học sinh với môn GDCD để môn học làm điều mà tên thể 3.2 Kiến nghị Mọi hoạt động vật chất lẫn tinh thần người hướng đến mục tiêu mang lại hiệu cao Việc dạy môn GDCD Tuy nhiên việc tìm phương pháp dạy học hay tạo hứng thú, say mê phát huy tính tích cực học sinh học tập điều quan trọng Vì tơi có số kiến nghị sau: - Về phía nhà trường: Quan tâm đặc biệt đến mơn học hỗ trợ kinh phí để có phần thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp với môn Trong buổi 18 skkn họp tổ, nhóm chun mơn nên tăng cường trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên nhiều - Về phía giáo viên: Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, thường xun tìm tịi, mạnh dạn vận dụng phương pháp giảng dạy mới, cập nhật tri thức vào giảng dạy Đề tài nghiên cứu từ trải nghiệm thân q trình giảng dạy, khơng tránh khỏi hạn chế, sai sót Kính mong nhận góp ý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hóa để không ngừng nâng cao lực nghiên cứu khoa học ứng dụng vào q trình cơng tác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thân tôi, không chép người khác Hà trung, ngày 25 tháng năm 2022 Tác giả SKKN: Phạm Ngọc Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 skkn - Lê Trí Phương - Cần khai thác ca dao, tục ngữ nhiều Báo onlin Giáo Dục – Đào Tạo Thành Phố Hồ Chí Minh- 10/4/2012 - Đinh Văn Đức Dương Thị Thúy Nga, , 2010 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 10 Nxb Đại học Sư phạm - Lê Thị Vân Anh, Nguyễn Văn Hải, Nguyễn Thị Thảo, 2010 Khai thác giá trị tục ngữ để giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông qua dạy học phần công dân với đạo đức – GDCD lớp 10 Tạp chí Giáo dục, số 273 - Thu Hà - Thổi hồn giá trị đương đại vào kho báu ca dao tục ngữ Báo VOVngày 17 tháng năm 2022 - Nguyễn Thị Quỳnh Phương, 1999 Vận dụng tục ngữ, ca dao Việt nam dạy học môn Giáo dục học trường CĐSP Hải Phòng Luận văn Trường Đại học Quốc gia Hà Nội - Nguyễn Thị Kim Oanh, 2010 Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh THPT học tập mơn GDCD Tạp chí Giáo dục, số 236 - Kim Ngân - Những câu tục ngữ, ca dao hay nói học tập, rèn luyện người Báo điện Tử Hội Khuyến Học Việt Nam 08/06/2021 DANH MỤC 20 skkn ... pháp sử dụng ca dao, tục ngữ Để xác định mức độ hứng thú kết học tập học sinh trước sau vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10, tác... thú học sinh vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 năm học 2021- 2022 Câu hỏi Phương án Trả lời % Câu Việc vận dụng ca dao, tục. .. yêu học sinh với môn GDCD qua việc sưu tầm, vận dụng ca dao tục ngữ, dạy học môn này, để môn GDCD làm điều mà tên thể – Giáo dục cơng dân! Phương pháp vận dụng ca dao, tục ngữ giảng dạy nhằm