Untitled SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY ĐẠO ĐỨC” Giáo viên Vũ Hoàng Nhật Ninh Môn Đạo Đức Cấp học Tiểu học NĂM HỌC 2018 2[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY ĐẠO ĐỨC” Giáo viên: Vũ Hồng Nhật Ninh Mơn : Đạo Đức Cấp học : Tiểu học NĂM HỌC 2018 - 2019 skkn MỤC LỤC Y PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: .5 PHẦN – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II - ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN ĐẠO ĐỨC: .8 III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 10 Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập 10 Một số trò chơi: .12 2.1 Trò chơi với đồ vật 12 2.2 Trò chơi theo chủ ®Ò: .13 2.3 Trò chơi vận động 16 2.4 Trò chơi học tập: .17 V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: .26 PHẦN : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 28 I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI .28 II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM 29 III ĐỀ XUẤT 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .31 skkn skkn PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ - vị cha già kính u dân tộc ta ln quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy vừa có ý nghĩa lí luận, vừa có giá trị thực tiễn nên vạch phương hướng tu dưỡng cho người phải rèn luyện “tài” lẫn “đức” để trở thành người toàn diện Mục tiêu giáo dục quy định sau : “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Đối với cấp Tiểu học, mục tiêu giáo dục : “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở…” Ở Tiểu học việc giáo dục đạo đức thực theo hai đường : Q trình dạy học mơn khác việc tổ chức hoạt động lên lớp Mơn Đạo đức chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Tiểu học có chức đặc biệt giáo dục cho học sinh tiểu học hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức quy định chương trình mơn học Quan hệ môn đạo đức với môn học khác : Qua môn đạo đức tổ chức hoạt động liên môn ngược lại Quan hệ chúng chặt chẽ, qua lại, tác động lẫn trình giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh Tiểu học skkn Môn Đạo đức Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi cụ thể làm sở, tảng cho trình dạy học môn Giáo dục công dân THCS mà nội dung gồm phẩm chất, bổn phận đạo đức pháp luật với mức độ khái quát hơn, sâu sắc Mục tiêu môn Đạo đức : - Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức mức sơ giản, cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh, từ nhận thức phù hợp hành vi ứng xử với lợi ích xã hội, tích lũy kinh nghiệm đạo đức, ứng xử - Giúp học sinh có hiểu biết cần thiết chuẩn mực hành vi bản, phù hợp với lứa tuổi, phản ánh mối quan hệ thường ngày em - Giúp học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực, biết hành động phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội, kế thừa phát triển truyền thống đạo đức dân tộc thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa; góp phần giáo dục văn hóa ứng xử, hành vi văn minh giao tiếp, thực “ Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” Trong xã hội ngày giới trẻ sống thực dụng chạy theo giá trị vật chất mà bỏ quên giá trị tinh thần “Giới trẻ tương lai Giáo hội nhân loại” Đó câu khẳng định nhiều người biết Nhưng đối diện với thực tế thấy lo lắng cho tương lai Liệu có tốt đẹp người ta tưởng không? Xuất phát từ mục tiêu môn Đạo đức, từ thực trạng xã hội, nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày vô quan trọng cách giáo dục để dễ chạm đến trái tim em làm cho em hứng thú nhất? Đó câu hỏi lớn mà cảm thấy thật băn khoăn Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi em khơng phát skkn triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trị chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Căn vào lý trên, với thực tiễn q trình giảng dạy, tơi nhận thấy vai trò trò chơi giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học điểm đứng đắn Chính vậy, tơi mạnh dạn viết sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức, thông qua trò chơi học sinh : + Luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức giúp em thể hành vi cách đắn, tự nhiên + Nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ dễ dàng lâu bền + Học sinh có hội để thể nghiệm chuẩn mực hành vi Chính nhờ thể này, hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống + Học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình + Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành lực quan sát, đợc rèn luyện kỹ nhận biết đánh giá hành vi ngời khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xà hội + Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả mệt mỏi, căng thẳng trình học tập + Thơng qua trị chơi, khả giao tiếp học sinh giáo viên em với tăng cường skkn III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thảo luận nhóm, làm việc cá nhân - Phương pháp tập luyện theo mẫu hành vi - Phương pháp tổ chức trò chơi, IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh: Lớp 4A7 - Số lượng học sinh: 59 học sinh - Thời gian nghiên cứu : Trong năm học 2018 – 2019 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu thực trạng học tập môn đạo đức - Nghiên cứu thái độ học sinh qua nội dung học - Nghiên cứu khả vận dụng kiến thức học học sinh qua học - Nghiên cứu nội dung chương trình mơn đạo đức lớp - Dự thăm lớp khối để tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn đạo đức lớp - Nghiên cứu việc thông qua cách học trước sau áp dụng việc sử dụng trò chơi học tập học đạo đức thu kết skkn PHẦN – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc dạy đạo đức cho học sinh trường Tiểu học trước tiến hành theo cách kể chuyện - Đàm thoại - khái quát hóa thành học đạo đức- luyện tập rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn mọi hồn cảnh Những thói quen hành vi đạo đức hành động ứng xử có được lặp lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc giáo viên xem đường mịn q trình giảng dạy mơn đạo đức Nhiều giáo viên cho việc đưa trò chơi vào tiết học cách thay đổi hình thức cho phong phú hoạt động phụ, chưa thực hiểu thấu tác dụng việc đưa trò chơi học tập vào tiết dạy Với nhận thức giáo viên học sinh rèn luyện kỷ năng, mẫu hành vi cách rập khn, máy móc, giảm khả suy luận diễn giải tình Như ta biết mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, có sức khoẻ thẩm mĩ nghề nghiệp trưởng thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội phù hợp với nhu cầu nâng cao giáo dục giai đoạn Đào tạo người mới, hội nhập cộng đồng giới, gìn giữ phát huy sắc dân tộc Ngày giới, bên cạnh việc tổ chức thực trình giáo dục đạo đức theo truyền thống, người ta ý phát triển, làm phong phú thêm nội dung nhân cách đạo đức cho người bình diện rộng bao quát Cùng với phát triển tiến xã hội, đạo đức có vận động phát triển Chúng ta không “bịa” quan niệm đạo đức “độc đáo” riêng mà chọn lọc, kế thừa quan niệm đạo đức thời đại trước kia, cải biến nó, loại bỏ yếu tố cũ kỷ, lỗi thời Gìn giữ phát triển phù hợp skkn với quan hệ kinh tế mới, phù hợp với vị trí giai cấp, nhân dân giai đoạn lịch sử cụ thể Giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng Nghị trung ương II- khoá nêu rõ nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đó nhằm xây dựng người lý tưởng gắn bó với đất nước, với chủ nghĩa xã hội , giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa Muốn đạt nhiệm vụ, mục tiêu việc nâng cao kiến thức cho học sinh việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống cịn tương lai lồi người Chúng ta biết học sinh tiểu học ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng Những dấu ấn trường Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh mà việc giáo dục đạo đức Tiểu học coi trọng Mục tiêu giáo dục đạo đức trường Tiểu học bồi dưỡng cho học sinh sở đạo đức Đó sở hình thành người ln tôn trọng người khác (ở nhà, trường, nơi công cộng, xã hội) người luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hoá giàu tính người, xã hội đất nước dân chủ, giàu mạnh hạnh phúc Làm cho học sinh hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội biến kiến thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững, có phẩm chất, ý chí vv để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức vấn đề quan trọng làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu dài thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh skkn II - ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN ĐẠO ĐỨC: Có thể nói mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng mà khơng mơn học thay Bởi lẽ, chức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đúc quy định chương trình mơn học này, môn Đạo đức thực ba nhiệm vụ là: + Hình thành cho học sinh ý thức chuẩn mực hành vi đạo đức + Giáo dục cho học sinh xúc cảm, thái độ, tình cảm đạo đức đắn lien quan đến chuẩn mực hành vi quy định + Hình thành cho em kĩ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở đó, rèn luyện thói quen đạo đức tích cực Đặc điểm môn Đạo đức là: + Dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức +Tính cụ hể chuẩn mực hành vi đạo đức + Tính đồng tâm chuẩn mực hành vi đạo đức + Logic trình hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học + Mỗi Đạo đức Tiểu học thực tiết Trong đó: + Tiết 1: Hình thành tri thức mới: Cung cấp cho học sinh mẫu hành vi ứng xử sở đạo đức sơ đẳng Giúp em hiểu cần phải làm gì? Làm nào? Vì cần làm + Tiết 2: Thực hành kĩ hành vi : Tổ chức cho học sinh luyện tập để hình thành kĩ ứng xử theo chuẩn mực, kĩ đánh giá, phê phán hành vi theo chuẩn mực học Tiết tiết có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn hỗ trợ cho nhau: tiết chuẩn bị định hướng cho tiết 2, tiết củng cố, phát triển kết tiết III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong thực tế sống vấn đề đáng lo ngại mối quan tâm toàn xã hội học sinh chưa nhận biết chuẩn mực đạo đức Qua số việc, vụ việc nêu báo chí học sinh hành thầy skkn - Tinh thần đồng đội Ví dụ: * Trị chơi “Thi tiếp sức” a) Mục đích - Giáo dục học sinh tinh thần hợp tác đồng đội - Tạo bầu khơng khí thi đua sơi nổi, vui vẻ lớp học b) Chuẩn bị Tuỳ theo nội dung trò chơi mà cần chuẩn bị phương tiện chơi cụ thể khác Song nhìn chung trị chơi tiếp sức cần có địa điểm rộng để có hai nhóm thi với nhau, ngồi cịn có cổ động viên hai nhóm c) Cách chơi Chia học sinh thành nhóm có số người nhau, phổ biến quy tắc, luật chơi nhiệm vụ cần hồn thành nhóm thành viên nhóm Bắt đầu chơi, thành viên thứ nhóm thực nhiệm vụ Sau người thứ hồn thành nhiệm vụ, người thứ hai bắt đầu vào Cứ vậy, nhóm đích được/ hồn thành tồn nhiệm vụ trước nhóm thắng d) Ví dụ: - Thi tiếp sức viết tên di sản thiên nhiên văn hố đất nước nhóm * Trị chơi “Đố vui” a) Mục đích: Giúp học sinh củng cố hiểu biết thái độ, kỹ chuẩn mực hành vi b) Chuẩn bị: - Mỗi nhóm phải chuẩn bị vài câu đó, tranh hành động khơng lời chủ đề học để đố nhóm bạn c) Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm nêu câu đố, đưa tranh hành động không lời chủ đề học để đố nhóm khác Một Ban giám khảo lập điểm câu đố/ tranh/ hành động 18 skkn điểm trả lời mối nhóm Sau chơi nhóm có tổng số điểm cao nhất, nhóm thắng d) Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi đố vui Giúp mẹ việc gì? dạy học – Chăm làm việc nhà (Lớp 2) đ) Lưu ý: Những câu đố, tranh hành động không lời mà nhóm học sinh chuẩn bị phải phù hợp với chủ đề Đạo đức phải nhóm giữ bí mật mang đố nhóm khác 2.4 Trò chơi học tập: Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ em Nó giúp trẻ: - Phát triển khả thị giác, thính giác, xúc giác; - Chính xác hố hiểu biết vật, tượng xung quanh; - Phát triển trí thơng minh, phản xạ nhanh nhẹn, ngôn ngữ, v.v… Ở đây, nêu lên trị chơi như: “Đốn xem gì, hoa gì?”, “Đốn xem gì?”, “Tìm hiểu danh nhân Việt Nam giới”, “Xem tranh kể người anh hùng” Nhiều trò chơi học tập tổ chức với đồ vật, vật liệu tự nhiên (hoa, quả, lá) tranh, ảnh… song có nhiều trị chơi học tập địi hỏi dùng lời Đối với trẻ nhỏ, trò chơi học tập có nội dung giản đơn với yêu cầu vừa sức trị chơi “Đốn xem gì, gì?” Đối với trẻ lớn, trị chơi học tập có nội dung phức tạp với yêu cầu cao Ở tiểu học, học sinh trai học sinh gái bắt đầu có xu hướng khác rõ rệt trị chơi học tập Học sinh trai thích trò chơi kỹ thuật, thiết kế xây nhà cửa máy bay… cịn học sinh gái trị chơi có liên quan đến cơng việc gia đình (may quần áo, làm hoa giấy, quả…) - Trò chơi học tập môn Đạo đức phong phú, đa dạng thể loại, bao gồm: 19 skkn ... kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy đạo đức, thơng qua trị chơi học sinh : + Luyện tập kỹ... mong muốn IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập Quá trình lựa chọn tổ chức trị chơi cho học sinh tiểu học thể thống nhất,... MÔN ĐẠO ĐỨC: .8 III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: IV CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 10 Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập 10 Một