Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp a3 trường mầm non nga an

0 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 2.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn Giải pháp Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ khả nhận thức trẻ, triển khai thực nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó Giải pháp Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học Giải pháp Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi Giải pháp Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Giải pháp Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị * Tài liệu tham khảo skkn Trang 1 3 3 5 13 17 19 19 20 20 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết “ Trẻ em hôm giới ngày mai” trẻ em mầm non tương lai đất nước, Vì mà việc quan tâm chăm sóc trẻ em trách nhiệm chung gia đình, nhà trường toàn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, nhiệm vụ tâm trường mầm non chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo khoa học tổ chức tốt hoạt động khác hoạt động lao động, hoạt động vệ sinh, lao động, ngày hội ngày lễ, dạo thăm mục tiêu nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Trẻ đến trường tiếp thu lĩnh hội kiến thức khoa học đơn giản, tham gia thực hành trải nghiệm vào hoạt động , thông qua nội dung hoạt động Đặc biệt thông qua hoạt động nghệ thuật tạo hình, tác phẩm âm nhạc trẻ phát huy tính sáng tạo, độc lập riêng, khiếu Giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp thích làm đẹp “Âm nhạc nguồn giải trí coi phổ biến phận thiếu đời sống người Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động lớn đến q trình hình thành phát triển người Bên cạnh đó, âm nhạc cịn làm cho người ta vơi nỗi buồn, giải tỏa muộn phiền mang lại niềm vui cho người” [ 1] Các tác tác phẩm âm nhạc hoạt động nghệ thuật, ăn tinh thần sống người, từ em bé nằm bụng mẹ nghe giai điệu du dương âm nhạc đến cất tiếng khóc trào đời tiếng hát ru người mẹ đưa em bé sâu vào giấc ngủ Âm nhạc mang tới niềm vui sôi động niềm cảm hứng, âm nhạc khơng thể thiếu Phải có âm nhạc sống bớt căng thẳng, để thêm yêu đời Mỗi người tìm thấy âm nhạc âm thanh, giai điệu ngào tuyệt vời sống Nói âm nhạc, Nhà triết học, Nhà bác học Aristotle viết: “Âm nhạc có sức mạnh tạo số ảnh hưởng định phẩm hạnh linh hồn, có sức mạnh vậy, rõ ràng người trẻ tuổi nên định hướng đến âm nhạc, nên dạy dỗ âm nhạc” [ 2] Thật vậy! Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ .Chính vậy, chương trình giáo dục Mầm non có nhiều đổi mới, cải tiến phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục có giáo dục âm nhạc Bởi giáo dục âm nhạc có ý nghĩa to lớn trình trẻ học tập trường Mầm non, nôi đào tạo nhân cách làm người trẻ, hoạt động giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp vật tượng xung quanh khám phá điều lạ sống phương tiện tích cực phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ skkn Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi vô quan trọng với trẻ Vì hoạt động trẻ u thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức thành công hoạt động giáo dục trường mầm non Mục đích giáo dục âm nhạc trường mầm non đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ đặt sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc trẻ có kiến thức kỹ âm nhạc bộc lộ tài năng, khiếu Giáo dục âm nhạc lứa tuổi mầm non mắt xích quan trọng Bởi ấn tượng đẹp nghệ thuật âm nhạc mà trẻ tiếp nhận độ tuổi không khơi dậy cho trẻ cảm xúc chân thực với âm nhạc mà giữ tâm hồn trẻ thơ.Đó hồn nhiên nhí nhảnh, vui tươi thể nghệ thuật hết khả Các tác phẩm âm nhạc cơng cụ, thủ thuật, hình thức để giúp giáo viên gây hứng thú cho trẻ việc tổ chức hoạt động, sợi đỏ xuyên suốt tất chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường như: hoạt động đón trẻ ,hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Các tác phẩm âm nhạc có nội dung hình thức nghệ thuật thể rõ nét đặc trưng văn hóa vùng miền khác như: điệu hát ru, dân ca Thanh Hóa, dân ca quan họ Bắc Ninh nhạc cụ âm nhạc, kỹ vận động âm nhạc, trò chơi âm nhạc gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi Hoạt động giáo âm nhạc hoạt động học bắt buộc chương trình để giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ âm nhạc mà hoạt động nghệ thuật giúp trẻ thể tài chương trình văn nghệ ngày hội ngày lễ Trẻ cần mở rộng nâng cao hiểu biết trẻ âm nhạc thông qua hoạt động múa hát, vận động vui chơi, từ giúp trẻ có thêm nhiều cảm xúc tốt, hiểu biết phong tục tập quán vùng miền, qua giáo dục cho trẻ lịng tự hào văn hoá dân tộc Nhận thức tầm quan trọng giáo dục âm nhạc phát triển trẻ - tuổi, làm để đưa tác phẩm âm nhạc sâu vào tâm hồn trẻ, trẻ cảm thụ giai điệu âm nhạc thể tình cảm tác phẩm âm nhạc Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc sống hàng ngày trẻ Vì tơi định lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Tuổi lớp A3 trường Mầm non Nga An” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu cho trẻ - Nhằm nâng cao chất lượng phát triển lĩnh vực giáo dục Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ skkn - Nâng cao kiến thức kỹ hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc) bồi dưỡng tài năng khiếu âm nhạc cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Tuổi lớp A3 trường Mầm non Nga An 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: nghiên cứu số tài liệu có nội dung liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Ngay từ đầu năm tơi gặp gỡ gia đình điều tra nắm bắt tình hình trẻ, khảo sát chất lượng ban đầu trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Sau khảo sát lập biểu bảng thống kê tổng hợp số liệu sử lý số liệu với đề tài nghiên cứu - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp nêu gương đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghệm “Âm nhạc hoạt động nghệ thuật ,nhất trẻ Mầm non Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, đánh thức tâm hồn người âm nhẹ nhàng, bay bổng” [ 3] Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ.Và có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận, ghi nhớ trải nghiệm Trong trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc), trẻ ghi nhớ nội dung, tên tác phẩm, hình tượng, ca từ lời ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, giai điệu; dàn trải, tự mơ phỏng, nhắc lại tiết tấu…Từ trẻ có tư cao độ, trường độ, luyện tai nghe trí nhớ tác phẩm âm nhạc skkn Hoạt động âm nhạc dạng hoạt động nghệ thuật trẻ ưa thích phương tiện giáo dục thẩm mĩ có hiệu trẻ mẫu giáo, nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ Vì mà chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 51/2020/TT- BGD ĐT việc sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi bổ sung thông tư 28/2016/TT- BGD ĐT ngày 30/12/2016 Bộ Trưởng Giáo dục Đào tạo trẻ phải biết “Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh tác phẩm nghệ thuật, có kỹ hoạt động âm nhạc nghe hát vận động theo nhạc, thể sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc” Để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, yêu thích âm nhạc thật việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với hoạt động ngày, phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi để đưa trẻ đến gần với âm nhạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng khiến kinh nghiệm a) Thuận lợi Được quan tâm đạo sát PGD Huyện Nga Sơn, lãnh đạo cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương Đặc biệt công tác tham mưu, trực tiếp đạo BGH nhà trường được, hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc ti vi, đàn, âm li ,loa mic nói đảm bảo cho u cầu phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Nhà trường, đồng nghiệp tạo điều kiện để giúp đỡ, động viên trị tơi q trình thực hoạt động giáo dục âm nhạc, sở vật chất trang thiết bị chuyên môn - Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, thăm lớp, góp ý nâng cao chất lượng dạy, bồi dưỡng chuyên môn - Các cháu ngoan ngoãn, sức khỏe tốt, học - Các cháu làm quen với môn âm nhạc từ lứa tuổi - Lớp có tương đối đầy đủ dụng cụ đồ dùng âm nhạc cho cô trẻ - Thường xuyên tham gia buổi thao giảng thao , thi giáo viên giỏi cấp trường,tham dự tiết dạy thi giáo viên giỏi cấp huyện đồng nghiệp trường huyện tổ chức lớp,nâng cao kiến thức lực chuyên môn Đa số phụ huynh lớp hiểu chia sẻ với giáo viên khó khăn, có quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để chăm sóc giáo dục trẻ Như hỗ trợ trang phục bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc, cô tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, phế thải làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Bản thân tơi giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, có khiếu âm nhạc Tơi ln tích cực tìm tịi, học hỏi để nắm vững nội dung, hình thức phương pháp chăm sóc giáo dục hoạt động âm nhạc trẻ skkn b) Khó khăn Số giáo viên biết sử dụng đàn piano ít, đơi cịn chưa thành thạo số hát Khả ca hát cảm thụ âm nhạc trẻ không đồng đều, đại đa số trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin biểu diễn trước đám đông Kỹ vận hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc) trẻ chậm đạt kết chưa cao Bên cạnh cịn số Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành chưa có phối hợp với giáo viên nên có phần ảnh hưởng đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ c) Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: (Tháng 9/2021) - Tổng số trẻ lớp 36 học sinh Khi nhận trẻ vào lớp tơi tìm hiểu khả nhận biết số tiêu chí trẻ âm nhạc sau: (Phụ lục I:1 Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ (Tháng 9/2021) Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu có kiến thức âm nhạc hạn chế: hát chưa lời, nhịp, vận động minh hoạ, chơi trò chơi, vỗ tay theo tiết tấu cịn hạn chế Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn Âm nhạc hoạt động trẻ u thích Đó nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Âm nhạc phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục trường mầm non Để thực hoạt động âm nhạc đạt kết cao, trước hết phải nói đến yếu tố cần thiết tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phịng hấp dẫn nắm bắt tâm lý trẻ thực yêu câu tạo môi trương âm nhạc cho trẻ sau: * Trang trí góc âm nhạc: Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay theo nhóm cách thích thú sáng tạo Vì vậy, tùy vào chủ đề giáo dục tơi lựa chọn hình ảnh trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, khơng gian góc cho trẻ thoải mái hoạt động * Trang trí tranh ảnh theo chủ đề: Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ,ngồi hình ảnh hát biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề trang trí góc âm nhạc, tơi tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh sơi động xung quanh skkn lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích hát chủ đề Ví dụ: Với chủ đề: “Nghề nghiệp - Ngày nhà giáo Việt Nam” Tôi treo xung quanh lớp tranh số nghề hình ảnh phổ biến quen thuộc Hình ảnh Cơng An, Bồ đội, giáo viên, bác sỹ Các hình ảnh tơi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp hình ảnh mang tính thẫm mỹ thực tế Tơi trang trí dán tranh vừa tầm mắt trẻ, giúp trẻ quan sát, trị chuyện dễ dàng Tơi trị chuyện trẻ tranh để trẻ nói tên, đặc điểm mơi trường hoạt động, hát có liên quan đến nội dung hình ảnh Khi trẻ trả lời động viên khuyến khích trẻ giúp đỡ trẻ gặp khó khăn.Từ giới thiệu chủ đề thực hiện, cung cấp kiến thức, bổ sung kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ đặc biệt cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ Tương tự: Ở chủ đề khác, trang trí tranh ảnh phù hợp với chủ đề cho trẻ làm quen, trò chuyện tranh, để trẻ thêm hiểu biết hướng trẻ đến hát mà trẻ thích thú biễu diễn hoạt động (Hình ảnh : góc âm nhạc) * Mơi trường ngồi lớp: Trên mảng tường ngồi lớp tơi trang trí cách vẽ hình ảnh thể nội dung thể âm nhạc, dụng cụ âm nhạc, cách biểu diễn chủ đề trẻ thực để cho trẻ dạo, chơi trị chuyện với trẻ vẽ tường kích thích trẻ trả lời, tạo hứng thú để trẻ làm quen với nhac cụ âm nhạc Ví dụ: Bức tranh cô giáo bạn nhỏ đánh đàn, nốt nhạc hồng chứa đựng hát bên Cơ hỏi trẻ: Cơ hỏi trẻ: Bức tranh vẽ đây? Cơ giáo bạn làm gì? skkn (Trẻ trả lời) Chúng có thích hát múa giống bạn không nhỉ? Tương tự mảng tường đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, cô định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ trẻ không tự trả lời Cô cho nhiều trẻ trả lời sau câu trả lời cho trẻ nhắc lại Kết quả: Sau tạo môi trường cho trẻ hoạt động tơi thấy trẻ có thái độ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách sôi nổi, tâp trung Giải pháp Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ khả nhận thức trẻ, triển khai thực nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó * Xây dựng kế hoạch “Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho hoạt động Giáo viên phải xem kĩ, xác định đề tài dạy : hình thức nào? hát gì? nội dung trọng tâm dạy hoạt động gì? đối tượng trẻ đa số biết hay chưa biết? đối tượng tiếp thu nhanh? đối tượng chậm chạp nhút nhát? hoạt động cần nhấn mạnh điểm nào? xác định điểm khó? điểm dễ để chuẩn bị chu đáo? lựa chọn cách dạy phù hợp trước lên lớp” [ 4] Sau xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, giáo viên phải tự rèn luyện tập giảng, học thuộc giáo án, nói lưu lốt, rành mạch để bước lên thể dạy tự tin hơn, giảng hứng thú * Phân loại trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp xúc với trẻ hàng ngày, hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ, ln gân gũi, trị chuyện trẻ: + Đến trường cảm thấy nào? + Con có muốn hát khơng? + Con thích múa hát ? Từ đó nắm khả âm nhạc trẻ để có phương pháp đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ đạt hiệu cao nhất, Hoặc qua chương trình buổi diễn văn nghệ , nghe nhạc, để ý xem trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt, trẻ cảm thụ âm nhạc chưa tốt để có biện pháp tác động cho phù hợp Ví dụ: Khi xem biểu diễn trẻ có cảm xúc tốt thể hứng thú tham gia vào biểu diễn cách vui vẻ, cịn trẻ chưa biết cảm thụ âm nhạc không làm theo cô, không ý đến cô, chán nản không muốn xem Từ tơi phân trẻ trẻ cảm thụ âm nhạc yếu, trẻ cảm thụ âm nhạc tốt đẻ có biện pháp tác động qua lại cho phù hợp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc cách tốt Với trẻ có kĩ hoạt động âm nhạc tơi ln ln khuyến khích trẻ, khen ngợi trẻ đưa yêu cầu cao khó dần lên so với mà trẻ biết skkn Ví dụ : Khi trẻ thuộc hát, hát to, rõ ràng, biết hát giai điệu tơi u cầu trẻ biết nhún nhảy, biết thể nét mặt, biết hát theo nhịp lấy đà theo theo nhịp tay cô Với trẻ chưa có kĩ hoạt động âm nhạc, cịn rụt rè tơi ln gần gũi quan tân nhiều dành thời gian dạy trẻ lúc nơi Kết quả: Với biện pháp giúp cho trẻ tự tin hơn, hứng thú hơn, thích tham gia nhóm tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức lớp hoạt động khác Giải pháp Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học Thông qua hoạt động học, dạy cho trẻ hát lời, nhịp, cao độ, trường độ, vỗ tay theo tiết tấu, vận động múa theo nhạc, có nhiều thời gian rèn cho trẻ để trẻ hát thể sắc thái tình cảm mơ tả hình tượng âm nhạc, với giảng giải cô kinh nghiệm sống trẻ lĩnh vực nghệ thuật * Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Do đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Tìm cách vào sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” dạy “Múa với bạn tây nguyên” mặc quần áo truyền thống đồng bào Tây Nguyên gây ý hứng thú với hoạt động cho trẻ Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc: Vào trang web để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng ti vi có kết nối máy tính để trình chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, slide show, video… kết hợp với phần mềm powerpoint để xử lý hình ảnh sử dụng dạy Với hát nghe thuộc điệu dân ca, hát quan họ, cho trẻ xem hình ảnh thi hát dân ca, hát quan họ Băc Ninh có Hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn video liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh anh cả, chị hai, quan họ với nón quai thao quần áo tứ thân cho trẻ xem Với giọng hát mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh đẹp, trẻ cảm thụ xác điệu dân ca vùng Với hát dân ca nam cho trẻ xem tranh ảnh trang phục bật theo vùng miền để trẻ quan sát cảm nhận hay đẹp văn hóa lễ hội dân tộc skkn (Hình ảnh : Trang phục Nam Bộ) ( Hình ảnh : Hát quan họ Bắc ninh.) Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh,, Nhớ ơn Bác” Tơi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, video Bác với cháu thiếu nhi… trẻ thấy Bác hiền từ gần gũi với trẻ người ông cháu Nhờ mà dạy trẻ hát trẻ thuộc lời nhanh, chăm nghe hát giai điệu hát (Hình ảnh : Bác Hồ với cháu thiếu nhi) Các hình thức lên lớp phải đa dạng, phong phú tổ chức thi, buổi biểu diễn văn nghệ……làm để tiết dạy logic từ đầu tới cuối khiến trẻ ln có cảm giác chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: Có tơi chọn vận động theo tiết tấu, chọn theo nhịp, múa minh họa theo lời ca để làm nội dung Trẻ mầm non thích giống cơ, thần tượng trẻ, trước kích thích sáng tạo trẻ trẻ ln làm theo làm Do trước chuẩn bị dạy phải chuẩn bị sẵn sàng cho tất từ giọng hát, điệu múa, hay trị chơi tập luyện Có vậy, có đủ tự tin có sức hút lớn thể trước trẻ, vừa làm tốt phần dạy mình, vừa ý bao quát tình hình trẻ Cần trọng tới khơng gian phịng học cách bố trí đồ dùng skkn 12 Ví dụ: Dạy hát "Cơ giáo" tơi chọn hát nghe: "Cô giáo miền xuôi” nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hố , tình cảm cảm xúc ngày khai giảng qua hát * Dạy trẻ kỹ thực hành trò chơi âm nhạc Trò chơi âm nhạc hình thức cho trẻ ơn lyện kỹ hát kỹ vận động theo nhạc Mục đích rèn luyện khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu hát Ghi nhớ giọng điệu hát, tên hát Tổ chức trò chơi âm nhạc để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ơn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc tơi tiến hành theo bước: + Giới thiệu tên trò chơi + Giới thiệu cách chơi + Hướng dẫn trẻ chơi Ví dụ: Ở trị chơi “Nghe nhạc nhảy vào vịng” Cơ giới thiệu luật chơi, cách chơi tổ chức cho trẻ chơi (Hình ảnh: Trẻ tham gia trị chơi “Nghe nhạc nhảy vào vòng”) Trong hoạt động tổ chức thực hiện, trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện với Về đội hình khơng cứng nhắc, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự Có thể biến tiết học thành hình thức hội thi sân khấu góc âm nhạc, để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối skkn 13 không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa khích lệ trẻ để trẻ cố gắng * Đối với hoạt động biểu diễn nghệ thuật tổng hợp Tôi thường chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc phù hợp để trẻ sử dụng vào hát Đối với dụng cụ dùng nội dung có thể hiện, có sáng tạo khác nhau, để trẻ quan sát thể trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo nghệ thuật Khi giới thiệu tên hát, cho trẻ đọc thơ nghe câu đố có nội dung phù hợp sau dẫn dắt gây ý trẻ để vào Ví dụ: Đề tài: Hát vận động theo nhịp “Cháu yêu cô công nhân” Nghe hát: Hạt gạo làng ta Trò chơi: Tai Ai Tinh Với đề tài lựa chọn hát bổ sung: Bài hát chương trình: Cháu yêu bồ đội, Bác đưa thư vui tính Sau tơi tiến hành hướng dẫn trẻ thực hát Hình ảnh 5: (Cơ đánh đàn trẻ biểu diễn hát) Kết quả: Khi thực yêu cầu phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, Kết cho thấy hoạt động âm nhạc trẻ có khả cảm thụ trọn vẹn tác phẩm âm nhạc, nắm vững kiến thức kỹ kết mong đợi đề ra, trẻ hát hát ca từ, thể cảm xúc giai điệu thực chuẩn xác kỹ vận động theo nhạc 35/36 cháu = 97,2% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc Giải pháp Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi * Hoạt động đón trẻ, trả trẻ Ở hoạt động đón, trả trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bước tình skkn 14 cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì tơi chủ động sưu tầm hát có nội dung giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề thực mở băng đĩa cho trẻ nghe nhằm lôi cuốn, tạo hứng thú trẻ, với chủ đề “Trường mầm non Ngày hội bé đến trường” lựa chon hát sau: “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca “Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” [ 5] Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện * Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học : Trong Làm quen với tác phẩm văn học âm nhạc đóng vai trị vô quan trọng cân thiết để tạo hứng thú cho trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc “Bắp cải xanh” cho trẻ nghe hát “ bắp cải xanh” Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ hoạt động :Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” Ngơ Qn Miện Sau đọc thơ kết hợp hát vận động theo nhạc bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học đó, giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu skkn 15 * Trong hoạt động Tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài trẻ thực hiện, ngồi ý tưởng thân tổ chức nhiều hoạt động thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trị chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ *.Trong hoạt động khám phá khoa học - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Một số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn * Trong hoạt động góc Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động góc thực song song với hoạt động có chủ định Vì việc hướng dẫn trẻ thông qua hoạt động góc biện pháp cần thiết hữu hiệu Biện pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc góc âm nhạc tơi khai thác để tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc góc như: Các bé vỗ tay, đệm theo tiết tấu chậm, sử dụng số đạo cụ như, đàn, xắc xô, phách gõ đệm theo nhịp hát Tôi tổ chức cho trẻ ôn luyện hát, kỹ vận đông theo nhạc qua việc tổ chức trị chơi góc nghệ thuật, hay cho biểu diễn văn nghệ skkn 16 (Hình ảnh : Các bé biểu diễn góc nghệ thuật) Như vậy, việc cho trẻ vận động theo nhạc góc nghệ thuật hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống lại góp phần lớn giúp cho trẻ cảm thụ hoạt động âm nhạc cách đầy đủ Ở hoạt động này, trẻ ôn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc thơng qua trị chơi, hoạt động sáng tạo Tùy theo tính chất góc chủ đề giáo gợi ý để bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp với như: Múa hát theo nhóm nhỏ, chơi trị chơi âm nhạc Trong hoạt động góc cho trẻ luyện tập số tiết mục minh họa cho hoạt động có chủ định * Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ hội Đây giải pháp mà thân tâm đắc, Trước ngày hội ngày lễ thường dành khoảng 3-4 tuần để lên kế hoạch thực chương trình phục vụ ngày lễ, ngày hội Thơng qua hoạt động tổ chức ngày lễ hội giáo tổ chức hoạt động âm nhạc có nội dung liên quan đến chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ lớp tham gia giao lưu với bạn, trẻ rèn luyện kỹ âm nhạc nhuần nhuyễn nhằm giúp trẻ lớp có hội giao lưu với tỏa hứng thú với âm nhạc Và từ nhóm tơi lựa chọn cháu mạnh dạn, có khả để biểu diễn tốt ngày hội thành lập đội tuyển lớp biểu diễn Quá trình lựa chọn tơi phối kết hợp với ban giám hiệu ban chấp hành phụ huynh tổ chức buổi khảo sát thực tế lớp, để giúp giáo viên lựa chọn xác tạo hứng thú cho trẻ skkn 17 - Với ngày hội đến trường bé ngày 05/09 sưu tầm hát thật ý nghĩa, giai điệu vui tươi phù hợp với nội dung ngày hội bài: “Cháu mẫu giáo”, “Trường cháu trường mầm non”; Bé mẫu giáo, Ngày vui bé [ 6] Sau tơi phân cơng tạo thành nhiều tổ tập (Hình ảnh : Các tổ tập luyện) (Hình ảnh : Biểu diễn văn nghệ bé.) Cứ ngày lễ hội khác như: Tết trung thu, Ngày 20/11; Tết nguyên đán; Ngày 8/3; quốc tế thiếu nhi Tôi xây dựng kế hoạch cụ thể để tất trẻ lớp có hội tham gia trải nghiệm, tự tin lên biểu diễn, bạn khác hửng ứng sôi Kết quả: Qua năm thực thân nhận thấy sau áp dụng giáo dục âm nhạc lúc nơi, ngày lễ hội, 100% trẻ có kĩ biết hát múa tự nhiên, biết yêu đẹp, yêu quý quê hương, đất nước, người, thiên nhiên Việt Nam qua tác phẩm âm nhạc, thích thú, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc trường mầm non Tham gia tích cực vào trò chơi, ngày lễ hội Giải pháp 5: Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Bất hoạt động trường mầm non phải gắn liền với đồ dùng trực quan Đây điều cần thiết tư trẻ mẫu giáo tư skkn 18 trực quan hình tượng Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi trẻ không lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, nhanh chóng Hiện thực chương trình giáo dục mầm non mới, điều khó khăn làm hoạt động thật đơn giản đạt hiệu cao Chính vậy, tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc cho trẻ trải nghiệm Ví dụ: Tìm kiếm hộp bánh bỏ để làm trống gõ; Tận dụng đoạn tre, nứa, gáo dừa để làm phách tre Những vành nón hỏng để làm vịng Tìm kiếm tờ báo, tờ lịch cũ, vải vụn để làm váy Các loại xốp màu để làm mũ múa Các loại vỏ hộp sữa để làm trống lắc Những đoạn ống nước bỏ làm đàn tơ rưng Những mảng đề can hỏng làm đàn ghi ta Hay sưu tầm ống trúc phù hợp, khoan lỗ tạo sáo ghép cành khô, gắn xanh tạo thành xanh với kiểu dáng khác làm cảnh trang trí ngày lễ, ngày hội.… (Hình ảnh: Đồ dùng âm nhạc làm từ nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu) Sau làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc thân phải suy nghĩ phải sử dụng cho có hiệu quả, phù hợp với đối tượng trẻ, với chủ đề đề tài thực để tạo hứng thú, tò mị ham hiểu biết trẻ vào hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ bài: “Em yêu xanh” Chủ đề “Thế giới thực vật Tôi cho trẻ mặc váy, mũ múa làm từ khô biểu diễn kết hợp phách tre làm từ tre nứa Hay: Khi dạy trẻ “Gà trống, mèo cún con” Chủ đề “Thế giới động vật” Tôi mặc trang phục gà trống trẻ đội mũ múa gà để tạo khơng khí hào hứng cho trẻ Ngồi để giúp trẻ sử dụng trống gõ đại: Tơi thành lập ban nhạc gồm có đủ nhạc công: Ghi ta, Piano, trống, sáo trúc, Sắcxophon Thật hồnh tráng qua tơi nhận thấy trẻ hào hứng, sơi thể nghệ sỹ, ca sỹ thực thụ skkn 19 Giải pháp Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp tơi xem quan trọng góp phần nâng cao hoạt động phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển giáo dục âm nhạc cho trẻ: Vì vậy, cần ý đến hoạt động nghệ thuật trẻ nhà, để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: đài, băng hình trẻ mầm non ca hát để trẻ học hát, ngồi chủ đề tơi phơ tơ hát trẻ học phát cho phụ huynh dạy trẻ, với phụ huynh biết sử dụng công nghệ thơng tin tơi hướng dẫn họ cách tìm tải hát xuống để trẻ củng cố kiến thức kỹ học lớp, sau ngày học hát lớp, cô khơi gợi để trẻ nhà thích hát Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích hát nên tạo điều kiện cho trẻ học hát động viên trẻ kịp thời Đồng thời cung cấp cho phụ huynh biết nội dung cần thực thơng qua góc tuyên truyền với phụ huynh như: - Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên để rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ mua trang thiết bị loa, đài vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch… - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh phối kết hợp công tác giáo dục trẻ phát triển khả âm nhạc tốt - Cùng phối hợp với phụ huynh tổ chức ngày lễ hội lớp, trường, tổ chức sinh nhật cho cháu Kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian Lớp đạt kết sau: Hội cha mẹ phụ huynh ủng hộ mua sắm cho lớp âm ly, loa, ủng hộ trang phục biểu diễn, sửa ti vi, ủng hộ nguyên vật liệu cô giáo làm đầy đủ đồ dùng phục vụ góc âm nhạc góp phần cho việc “Xây dưng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” tốt Tôi thấy thực biện pháp khoa học hợp lý mang lại hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với giáo dục Sau gần năm thực biện pháp nhóm lớp mình, tơi thấy hoạt động với âm nhạc đạt kết tốt hơn, tiết học trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Cô trẻ gần gũi hơn, số cháu tham gia vào đội văn nghệ trường biểu diễn ngày lễ, hội thi mạnh dạn tự tin có kỹ tốt sáng tạo thể vận động * Kết khảo sát cuối năm (tháng 4/2022) (Phụ lục I: Bảng Kết khảo sát chất lượng lần (Tháng 4/2022) skkn 20 * Đối với thân Trong trình tổ chức nhằm phát huy tính tích cực hoạt động âm nhạc trẻ, thân chịu khó tìm tịi để đưa phương pháp tốt cho trẻ , trẻ luyện tập, xử lý tình xảy hợp lý, cơng trẻ, ý đến hoạt động nhóm cá nhân trẻ Mạnh dạn tự tin, chủ động nhiều hoạt động âm nhạc, biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp cấp * Đối với đồng nghiệp Thông qua biện pháp thực thành cơng lớp mình, tơi thảo luận với đồng nghiệp kỹ để đưa nội dung hoạt động âm nhạc tốt phù hợp với lứa tuổi đem lại hiệu khả quan nhóm lớp Đồng thời giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm hay, áp dụng vào thực tiễn cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc nhóm lớp đạt hiệu * Đối với phụ huynh: Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ từ nhỏ nên đầu tư mua sắm dụng cụ âm nhạc để phục vụ cho trẻ trường nhà ngồi có nhiều phụ huynh cho em theo học lớp khiếu Chính mà cháu mạnh dạn tự tin có kỹ âm nhạc tốt hoạt động giáo dục Âm nhạc trường chất lượng nâng lên tốt Các bậc phụ huynh yên tâm tin tưởng cô đến lớp, phấn khởi thấy em ngày tiến mạnh dạn tự tin biểu diễn sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Qua gần năm thực đề tài nhận thấy để đạt hiệu cao việc “Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ -6 tuổi trường Mầm non Nga An”, giáo viên cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hài hịa giải pháp sau: - Tạo mơi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn - Xây dựng kế hoạch phân loại theo trình độ khả nhận thức trẻ, triển khai thực nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó - Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học để rèn luyện kỹ cho trẻ - Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác ngày hội ngày lễ - Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ skkn 21 3.2 Kiến nghị - Đối với phòng giáo dục:thường xuyên tổ chức chuyên đề Âm nhạc - Đối với nhà trường: Tổ chức tiết dạy mẫu môn học âm nhạc giáo viên có điều kiện học hỏi rút kinh nghịêm Trên số học kinh nghiệm nhỏ rút trình cơng tác Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, đề tài nghiên cứu bước đầu nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga An, ngày 02 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép NGƯỜI VIẾT Trần Thị Hà Trang Bùi Thị Anh skkn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất Hà nội Năm 2005 Nguồn sưu tầm: tuyển tập danh ngôn hay âm nhạc sống Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (5 - tuổi) Nhà xuất giáo dục Năm 2013 Chương trình giáo dục Mầm non (Thông tư 28 /2016/TTBGDDT Ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo năm 2016) Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực kịch ngày hội, ngày lễ Tác giả Hồng Cơng Dụng Nhà xuất giáo dục Vệt Nam skkn 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hà Trang Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga An TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở…) skkn Kết xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 24 PHỤ LỤC Phụ lục I Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ lần (Tháng 9/2021) ST T Nội dung khảo sát Cảm nhận nghệ thuật (Âm nhạc) Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) Khả hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật - Vui sướng vỗ tay làm động tác mô sử dụng từ nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, thể sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ… Vận động nhịp nhàng giai điệu, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức Vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu, âm hát - Khả tập trung, phản xạ nhanh - Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc - lựa chọn dụng cụ gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát skkn Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt SL % SL % 36 14 38.9 22 61.1 36 16 44.4 20 55.6 36 15 41.7 21 58.3 36 14 38.9 22 61.1 36 16 44.4 20 55.6 36 14 38.9 22 61.1 36 13 36.1 23 63.9 36 13 36.1 23 63.9 25 Bảng Kết khảo sát chất lượng lần (Tháng 4/2022) Đạt Số trẻ STT Nội dung khảo sát khảo SL % sát -Vui sướng vỗ tạy làm động Cảm nhận tác mô sử dụng từ 36 34 94.4 nói lên cảm xúc nghệ thuật (Âm nghe âm gợi cảm nhạc) - Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo 36 36 100 hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, Một số kỹ thể sắc thái tình cảm 35 97.2 hát qua giọng hát, nét mặt, 36 hoạt động điệu bộ… âm nhạc - Vận động nhịp nhàng giai (hát, vận điệu, nhịp điệu hát, động theo 36 34 94.4 nhạc với hình thức Vỗ tay nhạc) theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, Khả thẩm thấu kỹ lời, giai điệu 36 36 100 hứng thú hát tham gia trò chơi - Khả tập trung, phản xạ 36 35 97.2 âm nhạc nhanh Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Chưa đạt S % L 5.6 0 2.8 5.6 0 2.8 - Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc 36 35 97.2 2.8 - lựa chọn dụng cụ gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát 36 34 94.4 5.6 skkn 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI TẠI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON NGA AN Người thực hiện: Trần Thị Hà Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA - NĂM 2022 skkn ... trò chơi âm nhạc) bồi dưỡng tài năng khiếu âm nhạc cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Tuổi lớp A3 trường Mầm non Nga An 1.4... NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI TẠI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON NGA AN Người thực hiện: Trần Thị Hà Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga. .. đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ đặt sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc trẻ có kiến thức kỹ âm nhạc bộc lộ tài năng, khiếu Giáo dục âm nhạc