LOGO TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN Mục tiêu về kiến thức ➢ Trình bày được bản chất hiện tượng tâm lý người ➢ Phân tích được[.]
LOGO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN - - TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC Mục tiêu kiến thức ➢ Trình bày chất tượng tâm lý người ➢ Phân tích điều kiện phát triển tâm lý niên sinh viên, đặc điểm tâm lý nhân cách niên sinh viên ➢ Phân tích sở tâm lý học hoạt động dạy học giáo dục đại học ➢ Trình bày đặc điểm lao động sư phạm phẩm chất, lực giảng viên ➢ Trình bày kỹ giao tiếp SP Mục tiêu kỹ ➢ Vận dụng kiến thức tâm lý học giải thích tượng tâm lý người ➢ Bước đầu có kỹ nghiên cứu, phân tích, đánh giá biểu tâm lý niên sinh viên ➢ Bước đầu có kỹ học tập, nghiên cứu khoa học để trau dồi nhân cách, dần hình thành phẩm chất lực cần thiết người giảng viên Mục tiêu thái độ ➢ Có thái độ hứng thú với mơn học, có nhu cầu tìm hiểu tâm lý niên sinh viên để biết cách ứng xử phù hợp, từ hình thành tình cảm nghề nghiệp ➢ Có thái độ đắn, tích cực giao tiếp với niên sinh viên, coi trọng việc hình thành hồn thiện nhân cách người giảng viên NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Chương Một số vấn đề tâm lý Chương Đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên sinh viên Chương Cơ sở tâm lý học hoạt động dạy học giáo dục đại học Chương Nhân cách người giảng viên Chương Giao tiếp sư phạm Tâm lý học Sư phạm Tài liệu Lê Văn Hồng (chủ biên), 2009, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb ĐHSP Lý Thị Minh Hằng(chủ biên), 2014, Giáo trình Tâm lý học sư phạm, Học viện Báo chí Tuyên truyền Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), 2011, Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQGHN Trần Quốc Thành (chủ biên), 2008, Đề cương giảng Tâm lý giáo dục học đại học, Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Anh (chủ biên), 2012, 300 tình giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục Nguyễn Thạc (chủ biên), 2009, Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Phạm Thành Nghị, 2010, Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Tâm lý học Sư phạm CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TÂM LÝ Bản chất Chức Phân loại Các quy luật phát triển Một số yếu tố ảnh hưởng Tâm lý học Sư phạm Tâm lý tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành vi, hoạt động người BẢN CHẤT HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ Tâm lý phản ánh thực khách quan não Tâm lý mang tính chủ thể Tâm lý mang chất xã hội- lịch sử Cơ chế hình thành tâm lý Tâm lý học Sư phạm LOGO Kỹ định vị Xác định không gian, thời gian giao tiếp Tạo điều kiện thuận lợi để đối tương chủ động giao tiếp Đặt vào vị trí đối tượng giao tiếp Xác định vị trí giao tiếp LOGO Điều kiện thực kỹ định vị ❖Tiếp xúc nhiều với đối tượng người học khác ❖Tri thức, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm nghề nghiệp phong phú ❖Có thiện ý, đồng cảm ❖Nhập vai chân thực, khơng giả dối LOGO Nhóm kỹ điều khiển, điều chỉnh Kỹ quan sát Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngơn ngữ Kỹ kiểm sốt thời gian giao tiếp Kỹ điều khiển, điều chỉnh LOGO Kỹ quan sát ❖Là khả phát thay đổi ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, ngữ điệu giọng nói… ❖Dự đoán dấu hiệu cho thay đổi thái độ hành vi đối tượng giao tiếp LOGO Kỹ làm chủ trạng thái cảm xúc thân ❖Điều khiển, điều chỉnh diễn biến tâm lý thân cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ❖Kiềm chế trạng thái cảm xúc mạnh ❖Khắc phục tâm trạng có hại LOGO Kỹ sử dụng ngôn ngữ ❖Độc thoại + Dễ hiểu, mạch lạc, rõ ràng, chuẩn xác + Giàu hình ảnh, diễn cảm, dễ nhớ, hấp dẫn + Đảm bảo tính khoa học, hợp lý, hệ thống giảng + Làm chủ lời nói phương diện dùng từ, điều khiển ngữ điệu, giọng nói LOGO ❖Đối thoại + Câu hỏi trả lời ngắn gọn, dễ hiểu, có nội dung rõ ràng + Nằm ngữ cảnh cụ thể + Nếu không trả lời người học tìm hiểu trả lời sau LOGO Nguyên tắc 5C Clear Rõ ràng Complete Đầy đủ Concise Súc tích Ngun tắc sử dụng ngơn ngữ Correct Courteous Lịch Chính xác LOGO Kỹ kiểm sốt thời gian giao tiếp Khả kéo dài rút ngắn thời gian giao tiếp tùy thuộc vào hoàn cảnh mục đích giao tiếp ➢ Để kéo dài thời gian? ➢ Để rút ngắn thời gian? LOGO Rút ngắn thời gian giao tiếp ❖Chuyển chủ đề giao tiếp sang hướng khác mà chủ động ❖Tổng kết vấn đề ngắn gọn nhẹ nhàng LOGO Kéo dài thời gian giao tiếp ❖Phát triển tiếp chủ đề giao tiếp ❖Đặt thêm câu hỏi có liên quan đến chủ đề giao tiếp ❖Đưa cảm nhận cá nhân chủ đề giao tiếp ❖Tạo dấu hiệu để người giao tiếp cảm thấy thoải mái trì mạch giao tiếp LOGO Nguyên tắc giảng dạy đại học ❖Nội dung giảng dạy ❖Năng lực sư phạm ❖Xử lý chủ đề nhạy cảm ❖Tất phát triển sinh viên ❖Xử lý mối quan hệ với sinh viên ❖Bảo mật ❖Tôn trọng đồng nghiệp ❖Đánh giá sinh viên ❖Tơn trọng nhà trường LOGO Tình sư phạm ➢ Là tình chứa đựng mâu thuẫn cần giải trình hoạt động sư phạm người giảng viên ➢ Do tri thức, kinh nghiệm, lực sư phạm vốn có GV chưa thể giải ➢ GV phải tích cực xem xét, tìm tịi để tìm phương thức giải hợp lý hiệu www.themegallery.com LOGO ❖Nảy sinh trình dạy học ❖Nảy sinh trình giáo dục LOGO Yêu cầu việc giải tình sư phạm ❖Phải dựa sở nguyên tắc giao tiếp sư phạm, mang tính giáo dục sâu sắc ❖Phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên hoàn cảnh nảy sinh tình ❖Mang tính độc đáo, thơng minh, dí dỏm, hiệu cao ... học đại học, Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Anh (chủ biên), 2012, 300 tình giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục Nguyễn Thạc (chủ biên), 2009, Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Phạm. .. người giảng viên Chương Giao tiếp sư phạm Tâm lý học Sư phạm Tài liệu Lê Văn Hồng (chủ biên), 2009, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb ĐHSP Lý Thị Minh Hằng(chủ biên), 2014, Giáo trình Tâm. .. 2010, Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Tâm lý học Sư phạm CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TÂM LÝ Bản chất Chức Phân loại Các quy luật phát triển Một số yếu tố ảnh hưởng Tâm lý học Sư