Vận dụng blended learning trong tổ chức dạy học chủ đề “một số lực trong thực tiễn” – chương trình vật lí 10 với sự hỗ trợ của facebook nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh

7 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU THẮNG VẬN DỤNG BLENDED LEARNING TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ LỰC TRONG THỰC TIỄN” – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ Đà Nẵng – Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU THẮNG VẬN DỤNG BLENDED LEARNING TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ LỰC TRONG THỰC TIỄN” – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THANH HUY Đà Nẵng – Năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến TS Lê Thanh Huy định hướng đề tài, động viên, tận tâm giúp đỡ tác giả tất tận tâm nhiệt huyết suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng; Ban lãnh đạo giảng viên khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng; Ban Giám hiệu trường THPT Phan Châu Trinh – Thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu cho luận văn thầy cô, đồng nghiệp, nhà khoa học chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học Vật lí Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, giúp đỡ tạo điều kiện quý thầy cô em HS nơi tác giả đến điều tra, lấy số liệu thực nghiệm sư phạm Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình thân hữu ln giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt Viết đầy đủ BL : Blended learning CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng DH : Dạy học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KQHT : Kết học tập 10 KTĐG : Kiểm tra đánh giá 11 MXH : Mạng xã hội 12 NL : Năng lực 13 NLTH : Năng lực tự học 14 ND : Nội dung 15 PC : Phẩm chất 16 PPDH : Phương pháp dạy học 17 QTDH : Quá trình dạy học 18 SGK : Sách giáo khoa 19 TB : Trung bình 20 TH : Tự học 21 THCS : Trung học sở 22 THPT : Trung học phổ thông 23 TNg : Thực nghiệm 24 TNSP : Thực nghiệm sư phạm 25 YC : Yêu cầu iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu .3 Mục tiêu nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬN DỤNG BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK 1.1 Khái niệm, cấu trúc biểu hình vi lực tự học 1.1.1 Khái niệm lực tự học 1.1.2 Cấu trúc biểu hành vi lực tự học 1.1.3 Các nguyên tắc để hình thành phát triển NLTH 11 1.2 Mơ hình dạy học BL theo hướng phát triển NLTH 12 1.2.1 Khái niệm đặc điểm BL 12 1.2.2 Các thành phần BL .13 1.2.3 Các mô hình dạy học BL 14 1.2.4 Lịch sử đời mơ hình Blended- Learning 19 1.2.5 Cơ sở khoa học phương pháp dạy học theo mơ hình Blended- Learning .20 1.2.6 Ưu nhược điểm mơ hình Blended- Learning 22 1.3 Mạng xã hội Facebook mơ hình BL 23 1.3.1 Các tính Facebook .24 v 1.3.2 Sử dụng Facebook để tạo lớp học trực tuyến .27 1.3.3 Ưu nhược điểm Facebook so với công cụ dạy học khác 29 1.3.4 Vai trò Facebook mơ hình BL 30 1.4 Thực trạng việc bồi dưỡng NLTH HS sử dụng MXH Facebook 30 1.4.1 Thực trạng việc sử dụng MXH Facebook dạy hoc 30 1.4.2 Biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS với hỗ trợ MXH Facebook 35 1.5 Quy trình tổ chức dạy học theo mơ hình BL nhằm phát triển NLTH HS với hỗ trợ Facebook dạy học .36 1.5.1 Nguyên tắc xây dựng học/chủ đề theo mơ hình BL nhằm phát triển NLTH 36 1.5.2 Quy trình tổ chức dạy học theo mơ hình BL hướng phát triển NLTH HS với hỗ trợ Facebook dạy học vật lí 39 1.6 Rubric đánh giá NLTH theo mơ hình BL với hỗ trợ facebook DH Vật lí .40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 Chương THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DH THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH MỘT SỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ LỰC TRONG THỰC TIỄN” – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THEO MƠ HÌNH BLENDED LEARNING VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK 43 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề “Một số lực thực tiễn” 43 2.1.1 Vị trí chủ đề 43 2.1.2 Cấu trúc chủ đề “Một số lực thực tiễn”- chương trình Vật lí 10 (kết hợp với chương trình hành giảng dạy) 43 2.1.3 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề “Một số lực thực tiễn” 43 2.2 Thiết kế kế hoạch dạy số kiến thức chủ đề “Một số lực thực tiễn” – chương trình Vật lí 10 theo mơ hình BL với hỗ trợ facebook nhằm phát triển NLTH HS 47 2.2.1 Kế hoạch dạy chủ đề 47 2.2.2 Hình thức tổ chức dạy học chủ đề 50 2.2.3 Thiết kế tiến trình dạy học theo mơ hình BL hỗ trợ Facebook .52 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .87 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 87 vi 3.4 Thời gian thực nghiệm sư phạm .88 3.5 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 89 3.5.1 Chọn mẫu thực nghiệm .89 3.5.2 Quan sát học 89 3.5.3 Làm kiểm tra 89 3.6 Đánh giá mặt định tính 89 3.7 Đánh giá mặt định lượng 92 3.7.1 Đánh giá NLTH 92 3.7.2 Đánh giá kết học tập 97 3.7.3 Kết luận .101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC PL1 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 1.1 Bảng cấu trúc lực tự học 11 1.2 Rubric đánh giá NLTH theo mơ hình BL với hỗ trợ Facebook 40 2.1 2.2 3.1 Bảng kế hoạch dạy học chủ đề “Một số lực thực tiễn” Bảng tổng quan hệ thống trạm học tập chủ đề Bảng phân phối điểm sơ kiểm tra kì mơn Vật lí trước TN 48 52 87 3.2 Bảng phân loại theo học lực kiểm tra kì mơn Vật lí trước TN 88 3.3 Bảng kế hoạch TNSP 88 3.4 Kết khảo sát sau thực nghiệm 92 3.5 Bảng điểm tổng hợp sau mã hóa từ bảng 1.1 40 HS lớp TN 93 3.6 Bảng điểm đánh giá NLTH theo mơ hình BL 5HS 94 3.7 Bảng phân phối tần suất kiểm tra sau TN 98 3.8 Bảng phân phối tần suất lũy tích kiểm sau TN 99 3.9 Bảng phân loại theo học lực kiểm sau TN 100 3.10 Bảng tham số thống kê 100 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình Tên hình Trang 1.1 Sơ đồ biểu NLTH 1.2 Sơ đồ biểu người có NLTH 10 1.3 Biểu người có NLTH 10 1.4 Lý thuyết Blended learning 13 1.5 Các thành phần BL [8] 14 1.6 Các kiểu dạy học BL[9] 15 1.7 Kiểu trạm xoay vòng 16 1.8 Kiểu phòng chuyên biệt xoay vòng 16 1.9 Kiểu lớp học đảo ngược 17 1.10 Kiểu xoay vịng cá nhân 17 1.11 Kiểu mơ hình linh hoạt 18 1.12 Kiểu mơ hình tự kết hợp 18 1.13 Kiểu mơ hình học ảo 18 1.14 Biểu đồ khảo sát khả TH HS 31 1.15 Biểu đồ trao đổi thông tin HS học tập 32 1.16 Biểu đồ khảo sát tình hình sử dụng MXH HS 33 1.17 Biểu đồ khảo sát tình hình sử dụng MXH GV 34 1.18 Biểu đồ tần suất sử dụng MXH Facebook GV DH 35 1.19 Quy trình tổ chức dạy học theo mơ hình BL 39 2.1 Sơ đồ cấu trúc chủ đề “Một số lực thực tiễn” 43 2.2 Sơ đồ hệ thống trạm 50 2.3 Sơ đồ hệ thống trạm 57 2.4 Sơ đồ hệ thống trạm 73 3.1 HS thảo luận hệ thống trạm giai đoạn 90 ... learning tổ chức dạy học chủ đề “Một số lực thực tiễn” – chương trình Vật lí 10 với hỗ trợ Facebook nhằm phát triển lực tự học học sinh? ?? Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ngày nay, với phát triển vũ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU THẮNG VẬN DỤNG BLENDED LEARNING TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ LỰC TRONG THỰC TIỄN” – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK NHẰM... TIẾN TRÌNH DH THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH MỘT SỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ LỰC TRONG THỰC TIỄN” – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THEO MƠ HÌNH BLENDED LEARNING VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK