Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Năm học 2020 2021 Trang 1 PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ & CHUYÊN ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS Báo cáo lí thuy[.]
Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ & CHUYÊN ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS Báo cáo lí thuyết: Nguyễn Thị Hiệp Thực hành: Đặng Thị Thúy Tổ chuyên môn: KHXH Trường THCS ĐẠI TỰ Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc Đại Tự, tháng 12 năm 2020 Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm MỤC LỤC NỘI DUNG A-PHẦN MỞ ĐẦU TRANG I Lí chọn đề tài II.Mục đích đề tài III.Phạm vi nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp tiến hành B.PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng vấn đề II// Mô tả giải pháp đề tài: III/ Những điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp IV/ Một số cách dạy phát huy tính tích cực HS V/ Minh họa ý tưởng cho cụ thể 10 C- KẾT LUẬN 12 I/Kinh nghiệm áp dụng 12 II/Bài học kinh nghiệm 12 III/ Đề xuất, kiến nghị 12 Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HỆ THỐNG VIẾT TĂT THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên NV Ngữ văn VB Văn CNTT Năm học: 2020-2021 CỤ THỂ Công nghệ thông tin Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đất nước đà đổi Cả dân tộc bừng bừng khí vững bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hướng tới mục tiêu cao đẹp “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Một Việt Nam tâm chuyển mình! Một Việt Nam chí chạy đua giới thời đại kinh tế, kỹ thuật phát triển ào vũ bão Để hội nhập thành công, Việt Nam phải có nguồn nhân lực đại , động, tích cực – đại từ tư duy, ý tưởng lực giao tiếp… Và đương nhiên, phát huy tính tích cực HS chương trình Ngữ Văn THCS góp phần q trình đào tạo nên hệ học sinh trường biết suy nghĩ, sáng tạo, biết nói mạch lạc điều nghĩ, biết truyền đạt xác thơng tin, biết thuyết phục hiệu … để động nắm bắt hội thành công cho thân, cho đất nước Muốn trước tiên phải tạo cho học sinh tâm lí thích thú, hứng khởi học đạt mục đích đề Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, kĩ năng, chương trình mơn Ngữ Văn nhấn mạnh trọng tâm việc rèn tính tích cực , bộc lộ kĩ Ngữ văn cho HS làm cho HS có kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kĩ phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Đây quan điểm dạy học tích cực mơn học Cụ thể bố trí số ôn tập độc lập theo kiểu văn cần tạo lập Thế học sinh khơng hứng thú tiết ơn tập q đơn điệu, nhàm chán khơng có hấp dẫn, mẻ giáo viên ngại dạy tiết học kiến thức tổng hợp nhiều … Bản thân Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm giáo viên dạy văn lúc tới tiết ôn tập băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kĩ trình học giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết ôn tập thấy tác dụng HS nên định đúc kết thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để phần bớt tâm lí nặng nề dạy tiết ôn tập II/ Mục đích đề tài Trong dạy học Ngữ Văn trường THCS việc dạy kiến thức cho học sinh giáo viên cịn phải giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa kiến thức thơng qua ơn tập Vì tổng kết phần, chương hay giai đoạn văn học… có vị trí quan trọng nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học đồng thời vận dụng kiến thức vào giải số tập mà sách giáo khoa đề Ở chương trình Ngữ Văn lớp số ơn tập ( bài) lượng kiến thức ôn tập nhiều mà học sinh lại tiếp thu thời gian ngắn, gặp nhiều khó khăn cho việc dạy học giáo viên học sinh Thực tế giảng dạy ôn tập, qua việc dự số giáo viên nhận thấy dạy ơn tập cịn mang tính truyền thống, giáo viên đàm thoại thuyết giảng chủ yếu Họ cho kiến thức học cần nhắc lại cho học sinh nhớ được, chưa thật trọng đến việc phát huy tính tích cực học sinh, chưa kể đến việc trình bày hệ thống kiến thức nằm rải rác học trước, dẫn đến học khô khan, nặng nề mà cháy giáo án Với học sinh lớp 6, em bậc tiểu học chuyển lên bỡ ngỡ tiếp xúc nhiều giáo viên buổi học, em chưa xác định mục đích việc học tập: học cha mẹ, thầy cô ép buộc, học để bố mẹ, thầy khen ngợi chí có em xem việc học phong trào “ giải trí” em vùng sâu vùng xa Các em chưa thực hứng thú học tập tiết ơn tập tâm lí tiết ơn tập vừa khơ khan, vừa khó Trước thực tế đó, tơi ln trăn trở: Làm để đảm bảo yêu cầu tiết ôn tập gây hứng thú cho học Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chun đề cụm sinh? Đó lí tơi áp dụng kinh nghiệm “ Dùng bảng biểu” để hệ thống hóa kiến thức cho tiết ơn tập truyện dân gian Ngữ văn lớp 02 năm qua đem lại hiệu III/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đầu tiên, nghiên cứu giới thiệu đề tài với phạm vi nhỏ hẹp lớp xét thấy khối lớp có tiết ôn tập đặt biệt khối lớp tiết ôn tập giúp em làm quen dần với cách học THCS , nên tiến hành với phạm vi rộng khối lớp 6,7,8,9 IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh đại trà từ lớp 6,7,8,9 trường THCS Đại Tự - Tư liệu cho giáo viên V/Phương pháp tiến hành: - Nghiên cứu thực tiễn từ đồng nghiệp trường THCS Đại Tự - Đúc kết từ trải nghiệm thân qua trình giảng dạy - Dùng phương pháp hệ thống - Dùng phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy-học - Dùng phương pháp phân tích- tổng hợp B.PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng vấn đề: * Hiện nay, phần đông giáo viên Ngữ văn HS THCS thực tiết ôn tập sau : -GV dặn HS nhà tự chuẩn bị theo gợi ý SGK - Đến tiết học lớp, HS GV hệ thống lại kiến thức theo câu hỏi SGK * Hạn chế: - Chưa tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Chưa tạo cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi học như: không khí hào hứng lớp học, thái độ dễ hợp tác người tham gia giao tiếp, động viên khuyến khích kịp thời GV bạn bè… Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm - Chưa tạo cho HS nhu cầu sáng tạo , muốn bộc lộ … - Chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết học … - Làm giảm giá trị sức hấp dẫn môn học II/ Mô tả giải pháp đề tài: Xuất phất từ thực trạng thân đưa giải pháp: Mơn Ngữ văn có đặc thù riêng, dạy văn vừa dạy người vừa truyền tải vào hệ trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, dạy cho em kĩ giao tiếp, kĩ sống Đặc biệt dạy cho em kĩ : nghenói- đọc- viết Đồng thời giải tỏa tâm lí nhàm chán việc chuẩn bị, hoạt động giáo viên tới tiết ôn tập Cách đổi đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị thật kĩ lưỡng trước thực tiết học Có thể nói việc thay đổi cách dạy tiết ơn tập có điểm mới, điểm sáng tạo riêng: - Phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo chủ thể HS - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Phát huy kĩ khác tứ NGHE-NÓI-ĐỌC-VIẾT - Chú trọng quan tâm ba đối tượng học sinh (giỏi, – trung bình – yếu) - Tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng lựa chọn nội dung hấp dẫn để lôi em vào hoạt động học tập - Thể thái độ khích lệ, động viên, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác tự ti, xấu hổ - Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị nhà HS Như vậy, việc đổi cách dạy tiết ôn tập đặc biệt việc đổi cách tổ chức dạy học giáo viên học sinh kích thích hứng thú học tập, đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học, rèn kĩ giao tiếp cho học sinh trung học sở phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm động III/ Những điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp: Mục tiêu cụ thể giải pháp : Cần phải cụ thể hóa mục tiêu chung tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi học sinh lớp, trường, vùng, miền lại có đặc điểm riêng biệt Khơng có loại sách hay khác làm thay cho giáo viên đứng lớp việc vạch mục tiêu cụ thể Chỉ có nhạy cảm, lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ giúp cụ thể hóa mục tiêu chung cách sáng tạo, sát hợp Lựa chọn nội dung tiết ôn tập : - Cần lựa chọn nội dung ôn tập cách linh hoạt, đạt hiệu -Vừa bám sát vào tập SGK vừa vận dụng tình hình, đặc điểm cụ thể để thay đổi, thêm bớt tập cho phù hợp Vai trò giáo viên học sinh tiết ôn tập : - Học sinh: Trong tiết ôn tập, người hoạt động chủ yếu học sinh.Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em tựa diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng : kể chun, độc thoại, đối thoại, diễn trị, đóng vai, vẽ theo nội dung học, vẽ sơ đồ - Giáo viên: Nói chung, tiết ơn tập, giáo viên nên tránh hai khuynh hướng sau : + Cho ôn tập học sinh, dành cho học sinh tự ơn chính; từ giáo viên khơng làm cả, khốn trắng, phó mặc cho em muốn hệ thống kiến thức theo câu hỏi SGK được; tất đổ cho lực em dẫn đến tiết học đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Trong tiết ôn tập, giáo viên hoạt động để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Nhưng giáo viên người bao quát, đạo linh hoạt để đảm bảo cho hoạt động em hướng đạt hiệu cao Thực khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết ôn tập : Khâu chuẩn bị trước ôn tập lớp có tầm quan trọng lớn tới việc định thành cơng tiết học, nên giáo viên cần định hướng cho em việc chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Chuẩn bị nào, cách ?) Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng học sinh, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán mơn VI/- Một số cách phát huy tính tích cực học sinh tiết ôn tập: Ứng dụng công nghệ thông tin nghe - nhìn giúp học sinh tiếp cận văn hứng thú hơn: - Mỗi loại truyện dân dân có hình ảnh minh họa nên việc cho học sinh nghe - nhìn truyện đọc trước vào vơ lí thú kích thích tị mò ham học học sinh Giáo viên nhờ hỗ trợ phương tiện kênh hình dùng hình ảnh trực quan sinh động chiếu tranh nhân vật, việc để học sinh quan sát dùng lời văn giới thiệu truyện Phương pháp tích hợp liên mơn: Việc tích hợp liên mơn giúp cho học trở nên sinh động, thu hút em không gây nhà chán mà tạo động lực để em sáng tạo, tự tư theo cách suy nghĩ thân Những kiến thức em vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn, học vẹt.Những nội dung tích hợp cịn tiết kiệm thời gian học cho em tìm hiểu kiến thức khác mà em học học lại nội dung mơn khác Từ làm tăng khả tự giác, chủ động học tập, giúp em tìm lại niềm hứng thú Phương pháp thực theo hướng tích cực có trải nghiệm sáng tạo: Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nổ lực giáo dục giúp phát triển sáng tạo Năm học: 2020-2021 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm cá tính riêng cá nhân tập thể Đối với loại truyện dân gian, văn có vấn đề đề cập đến cách hữu ích, đưa phương pháp cho HS trải nghiệm sau: - Dùng sơ đồ( đồ tư duy) : Giúp HS có kĩ tổng hợp kiến thức ôn tập - Phương pháp làm việc nhóm: GV chia lớp nhóm nhỏ để làm việc hoạt động giúp HS nhóm trao đổi, giúp đỡ làm việc để hồn thành nhiệm vụ - Phương pháp sắm vai: Ở phương pháp giúp học sinh thực hành ứng xử,bày tỏ thái độ tình giả định Và kịch để học sinh biểu diễn từ câu truyện dân gian - Năng lực cảm thụ thẩm mỹ: Qua truyện , cảm nhận vẻ đẹp văn học hình ảnh nhân vật gần gũi với sống, lại ẩn chứa học có ý nghĩa sâu xa Từ hình thành phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh, giúp em cảm nhận giá trị truyện, có hành vi đẹp thân mối quan hệ xã hội, hình thành giới thẩm mĩ cho thân - Năng lực sáng tạo: Từ truyện học, học sinh đề xuất phương pháp học tập để mở rộng tầm hiểu biết Chẳng hạn ngồi học sách vở, muốn mở rộng tầm hiểu biết cần phải tự học Internet, nguồn thơng tin thống khác kể kết thúc - Năng lực tự học: Học sinh tự học bài, soạn bài, làm tập nhà Tìm hiểu đặc điểm truyện thông qua việc chuẩn bị làm tập giáo viên yêu cầu V.Minh họa ý tưởng cho cụ thể Tiết 53: ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN A Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Nắm vững đặc điểm thể loại truyện dân gian học - Củng cố lại nội dung, ý nghĩa nghệ thuật đặc sắc truyện dân gian học Năm học: 2020-2021 Trang 10 Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm - Kể lại truyện dân gian học - Viết đoạn, văn cảm nhận nhân vật chi tiết đặc sắc nghệ thuật truyện Kĩ : - Tổng hợp kiến thức học - Kể chuyện học Thái độ: -GD ý thức tự giác chủ động học tập - Giữ gìn phát huy giá trị văn học dân gian Năng lực phát triển: - Trình bày trước đám đơng - Góp ý, xây dựng bài, thuyết trình - Biết lắng nghe phần trình bày người khác B Chuẩn bị: - GV: Giáo án, SGK, Tài liệu tham khảo Máy chiếu - HS: Đọc lại truyện học C Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Kết hợp phần Bài mới: I Đặc điểm thể loại truyện dân gian - Sử dụng phương pháp làm việc nhóm: GV chia nhóm cho HS thảo luận : Nêu đặc điểm thể loại truyên dân gian học ? II Một số truyện dân gian học đọc thêm - Sử dụng sơ đồ (Bản đồ tư duy): Thống kê truyện dân gian học đọc thêm? - Ứng dụng CNTT: ( Ứng dụng CNTT cho dạy, nhiên phát huy tối đa Năm học: 2020-2021 Trang 11 Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm việc sử dụng hình ảnh): GV chiếu số hình ảnh minh họa cho truyện : Nhìn tranh đốn truyện? - - Tích hợp liên mơn: + Tích hợp với môn Mĩ thuật : GV cho HS kể lại truyền thuyết Thánh Gióng kết hợp cho HS vẽ hình ảnh minh họa mà em thích truyện Thánh Gióng? + Tích hợp với phân mơn TLV: Ngơi kể thứ tự kể văn tự - Kết hợp lực cảm thụ thẩm mỹ: Nêu ý nghĩa tranh em vẽ? - Phương pháp sắm vai: GV cho HS nhập vai nhân vật kể lại truyện yêu thích? - Năng lực sáng tạo: GV cho nhóm viết kết thúc cho truyện Sơn Tinh- Thủy Tinh truyện Thạch Sanh? Củng cố: GV tổng hợp lại nội dung ôn tập HDVN: - So sánh: Truyền thuyết- cổ tích; ngụ ngơn- truyện cười - Viết kết thúc cho truyện: Thầy bói xem voi, Ếch ngồi đáy giếng - Đóng kịch: Treo biển C KẾT LUẬN I Kinh nghiệm áp dụng Với cách dạy học tiết ôn tập thân giáo viên phải mạnh dạn khâu tổ chức hướng dẫn cho học sinh thật cụ thể việc chuẩn bị người giáo viên phải có vai trị người dẫn chương trình để dẫn dắt em thực tiết ôn tập thành cơng Từ mang lại hiệu tốt đẹp trành nhàm chán, buồn tẻ cho dạy II Bài học kinh nghiệm: -Trong trình thực giáo viên cần huấn luyện cho em cách thức triển khai , phối luyện cho nhuần nhuyễn em cịn lúng túng đơi chỗ làm việc theo đơn vị tổ, nhóm Năm học: 2020-2021 Trang 12 Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm - Có nhiều em bày tỏ ý muốn có nhiều hình thức sinh động Điều cho thấy em địi hỏi GV tìm tịi, sáng tạo để làm tốt vai trò tư vấn, gợi ý, dẫn HS hoạt động III/ Một số đề xuất, kiến nghị: *Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp giảng dạy vật chất tinh thần - Tăng cường thêm sở vật chất trang thiết bị dạy học cho giáo viên để phục vụ cho tiết ôn tập ngày sinh động * Đối với phịng giáo dục - Có chuyên đề phù hợp thiết thực đổi phương pháp việc bồi dưỡng giáo viên Trên chuyên đề nhỏ chắn nội dung mang tính chủ quan Vì thời gian kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu xót Vì thân tơi tổ Ngữ Văn mong đóng góp từ quý thầy cô dự chuyên đề Đại Tự, ngày 15 tháng 12 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Hiệp Năm học: 2020-2021 Trang 13 Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK, SGV Ngữ Văn 6,7,8,9 -Các chuyên đề chọn lọc Ngữ Văn 6,7,8,9 - Dàn Tập làm văn - Các tư liệu tranh ảnh minh họa HS cung cấp Năm học: 2020-2021 Trang 14 Trường THCS Đại Tự Năm học: 2020-2021 Chuyên đề cụm Trang 15 ... THỂ Công nghệ thông tin Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đất nước đà đổi... hợp Vai trò giáo viên học sinh tiết ôn tập : - Học sinh: Trong tiết ôn tập, người hoạt động chủ yếu học sinh .Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em tựa diễn... phân công cụ thể cho đối tượng học sinh, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán mơn VI/- Một số cách phát huy tính tích cực học sinh tiết ôn tập: Ứng dụng công nghệ thông tin