VĂN 8 TUẦN 19, 20

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02 - NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ HIỆN ĐẠI ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 73 đến tiết 77) Tiết 73-74 75 76 77 Bài dạy Nhớ rừng Ông Đồ Câu nghi vấn Câu nghi vấn ( Tiếp theo) MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt a Đọc hiểu: - Hiểu thơng điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả - Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội trung đại b Viết - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói nghe - Trình bày ý kiến cá nhân vấn đề phát sinh trình học tập- Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Tuần 19 - Tiết  73 Ngày soạn: NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuật độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nước khát vọng tự Bác Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ 2 Chuẩn bị học sinh -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) I (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ông đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình (2) Quê hương - Tế Hanh ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập (3) Nhớ rừng - Thế Lữ 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trò quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác (1) Quan sát hình ảnh phẩm / câu chuyện/ hát liên quan chia sẻ điều em biết nhà thơ- tác -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: phẩm liên quan? thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, (2) Em hiểu thơ ( Chú thích SGK) thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích cũ (thơ Đường luật khn sáo, trói buộc) lệ HS Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ - GV tổng hợp ý kiến có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thơn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hơm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu Tác giả chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta sáng tác theo SGK kết hợp với hình ảnh Tác phẩm thơng tin tìm hiểu SGK) - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm -Hoàn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? góp phần mở đường cho thắng lợi thơ -Gọi HS trình bày nhận xét -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng 6 năm 1907 – 3 tháng 6 năm 1989; tên khai sinh là Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng là Nguyễn Thứ Lễ) là nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào những năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt bài Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trị một nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa và Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc xác, Đọc - thích có giọng điệu phù hợp với nội dung - thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, cảm xúc đoạn thơ: đoạn -Thể thơ: Tám chữ hào hùng, đoạn uất ức Bố cục: - Bài thơ có đoạn - Gọi học sinh đọc thơ + Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú - Giáo viên kiểm tra việc đọc + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ thích học sinh từ Hán + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn Việt, từ cổ - Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai - Tổ chức cho HS thảo luận cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực - GV tổng hợp ý kiến cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thông qua thể thành cơng tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự Phân tích Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM a Gậm khối căm hờn cũi sắt - Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp (đoạn 1) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh Hình ảnh hổ Tâm trạng - Gậm khối căm hờn cũi sắt Tư -Nằm dài trông ngày tháng dần qua Thái độ - Khinh lũ người ngạo mạn, Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm + Làm trò lạ mắt, đồ chơi + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vô tư lự, Nhận xét - Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải -Bng xi bất lực, tủi cực - Coi thường, khinh ghét - Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ vận Nghệ thuật Tương phản hình ảnh bên ngồi nội tâm hổ: bên ngồi bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lòng trào dâng ngùn ngụt Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống xiềng xích, nơ lệ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1)Học sinh đọc thầm đoạn Cảnh sơn b Nỗi nhớ thời oanh liệt lâm miêu tả qua chi tiết - Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội -“ Tình thương” “nỗi nhớ” hổ + Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm tái nào? hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng + Thiên nhiên đại ngàn, lớn lao phi thường, bí ẩn + Hình ảnh chúa tể mn lồi lên - Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, lượn nào? thân Vờn bóng im (3) Nhận xét giọng điệu, nhịp thơ? - Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn, thay đổi, Các hình ảnh thơ? Cảm nhận vị chúa tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm tể sơn lâm? xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm - Gv tổng hợp ý kiến mại, uyển chuyển chúa sơn lâm Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dội điệp từ nhớ - cách ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết phong phú tiết tấu, nhạc điệu khắc họa đời sống nội tâm vô mạnh mẽ nhân vật phi thường có khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh quyền uy nỗi nhớ khơng thể ngi vị chúa sơn lâm Đó khát vọng sống, khát vọng tự cháy bỏng HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng về hai phương diện: nội dung, nghệ thuật Tham khảo: Nhớ rừng là thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành cơng việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngôn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành  công cho thơ Nhớ rừng Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì em thích đoạn thơ đó? Tuần 19 - Tiết 74 Ngày soạn: I MỤC TIÊU: NHỚ RỪNG (tiếp) ( Thế Lữ) (Đã trình bày tiết 73) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: Đêm vàng Ngày mưa Sáng xanh Chiều đỏ Nghệ thuật Học sinh -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp b.Nỗi nhớ thời oanh liệt (đoạn 3) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Phiếu học tập số Hình ảnh hổ Nhận xét Đêm vàng Ngày mưa Sáng xanh Chiều đỏ - Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? - Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? - Đâu bình minh xanh, nắng gội? Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng -> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉ niệm đẹp thuộc dĩ vãng Thơ có hoạ- Cảnh vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn lâm say mồi niềm vui hoan lạc đêm trăng bên bờ suối -> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩn ngơ man mác, xúc động Một khơng gian nghệ thuật hồnh tráng giang san Vị chúa sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ngàn” - Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồng bình minh, màu vàng nhạt nắng sớm, màu xanh bạt ngàn rừng cây- Trong thơ có hoạ Chúa tể mn lồi say sưa khúc nhạc rừng chim ca- Trong thơ có nhạc- Các liên tiếp buổi binh minh thơ mộng thần tiên - Đâu chiều lênh - Ngôn ngữ thơ tráng lệ- từ sắc, mạnh, gợi tả láng máu sau rừng ? cao - Con hổ nhớ khoảnh khắc hồng chờ Ta đợi chết mảnh mặt trời đợi Trong nhìn mãnh hổ: trời chiều khơng gay gắt đỏ rực mà lênh láng máu, mặt trời không lặn mà “ Để ta chiếm lấy riêng phần chết -> cảnh sắc buổi chiêu dội phút bí mật đợi chờ Tâm trạng - Than ơi! thời oanh liệt Câu hỏi tu từ, cảm thán- khép lại khứnay đâu? mở Vị chúa sơn lâm bừng tỉnh mộng trở thực xiềng xích Sự kết hợp câu cảm thán - câu hỏi tu từ làm lời thơ dội lên tiếng than thở đầy nuối tiếc Nghệ thuật -Hệ thống câu hỏi tu từ đầy day dứt, nuối tiếc -Nhịp thơ ngắn, câu thơ sống động giàu chất tạo hình -Trên phơng núi rừng hùng vĩ đó, hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển Các câu hỏi tu từ liên tiếp xuất nõi niềm lay tỉnh khêu gợi nỗi nhớ trào lên Nhớ đêm vàng , nhớ ngày mưa, nhớ sáng xanh , nhớ chiều đỏ, Các hình ảnh thơ tráng lệ với bốn nỗi nhớ triền miên: ngày đêm, sớm chiều, mưa nắng, thức ngủ lúc say mồi, lặng ngắm Một không gian nghệ thuật miêu tả qua tứ bình danh hoạ Vị chúa sơn lâm lúc mơ mộng, lúc trầm ngâm chiêm nghiệm, lúc nén xuống, lúc lại kiên nhẫn đời chờ Nỗi nhớ rừng lớp lớp sóng dồi Trong nỗi đau sa thất có niềm kiêu hãnh, tự hào Con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt thật đau đớn -Nghệ thuật tương phản đặc sắc, tương phản thực hồi ức, đối lập gay gắt thực niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi Hs đọc đoạn c Đoạn 4: Niềm uất hận ngàn thâu -Vì hổ có tâm trạng ấy ? - Vì chán ghét sống tù túng, khao khát tự - Cảnh vườn bách thú - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng nhìn hổ nào ? - Dải nước đen giả suối - Vì cảnh lại ''khơng đời thay - mơ gò thấp kém; học đòi bắt chước đổi''? cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét * Cảnh giả dối, tầm thường - Tất người tạo, bàn tay người sửa người tạo nên, đáng chán, khinh, ghét ? Nhận xét giọng thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ - Tác dụng biện pháp ấy? * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn thái độ khinh miệt hổ - Cảnh vườn bách thú thái độ hổ có giống với sống, thái độ người Việt Nam đương thời? - Yêu cầu học sinh thảo luận báo cáo kết quả, nhận xét sang, tỉa tót nên đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thường giới tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm - Giọng thơ giễu nhại, sử dụng loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập thể chán chường, khinh miệt - Học sinh thảo luận nhóm + Cảnh tù túng thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú hổ thái độ họ xã hội Bị sa tù hãm, đau đớn uất hận, vị chúa sơn lâm căm ghét cảnh tẻ nhạt, vô vị , tầm thường nhỏ bé Đau đớn trước thực tại, hổ biết thả hồn theo “ giấc mộng ngàn” cất tiếng gọi rừng tha thiết nhớ thương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Học sinh đọc khổ bài? đ) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5) -Giấc mộng ngàn hổ hướng + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang không gian nào.? + Nhưng khơng gian mộng (nơi ta -Câu cảm thán mở đầu đoạn kết đoạn khơng cịn thấy bao giờ) có có ý nghĩa gì.? - Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống tự -Từ giấc mộng ngàn hổ - Mãnh liệt to lớn đau xót, bất lực Đó giấc mộng nào? nỗi đau bi kịch - Nỗi đau phản ánh khát vọng khát vọng sống chân thật, sống hổ? mình, xứ xở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự Con hổ nhà thơ nói đến với bao cảm thông hâm mộ Nỗi nhớ rừng khao khát sống tự thơ mang hàm ẩn lời nhắn gửi kín đáo thiết tha tình yêu giang san đất nước Tư tưởng lớn thơ giá trị tự Hình tượng hổ nhớ rừng thể xuất sắc tư tưởng vĩ đại Nói Hồ Chí Minh: Trên đời ngàn vạn điều cay đắng Cay đắng chi tự ( Nhật kí tù) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ * Nghệ thuật thuật văn bản? - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện - Gọi HS đọc ghi nhớ pháp nghệ thuật nhân hố, đối lập, phóng -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa - Có âm điệu thơ biến hố qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm * Nội dung - Hình tượng hổ khức hoạ rõ nét, cụ thể hoàn cảnh bị giam cầm, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày sống đại ngàn hùng vĩ đồng thời bộc lộ lời tâm hệ trí thức năm 1930 * Ý nghĩa văn Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ * Ghi nhớ: SGK Nhà phê bình Hồi Thanh ca ngợi Thế Lữ "như viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cưỡng được" Điều nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ điêu luyện, đạt đến độ xác cao Chỉ riêng âm rùng núi, Thế Lữ cho ta nghe thấy tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi tiếng thét khúc trường ca dội Bên nói đến điệp ngữ tạo nuối tiếc khứ oanh liệt (nào đâu, đâu ) Cũng thấy câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm : Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hồng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối, gợi hình ảnh hổ khoan thai, mềm mại, với bước chân chậm rãi thật tài tình.Hay câu thơ : Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng được viết ngắt nhịp nhau, có cấu tạo ngữ pháp giống (C - V), mô đơn điệu, tầm thường cảnh vật HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)- Đó sức mạnh cảm xúc (1)- Chứng minh nhận xét nhà phê bình - Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt văn học Hoài Thanh(sgk ) yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo VD: đoạn nói tù túng, tầm thường, giả phù hợp hình thức câu thơ dối cảnh vườn bách thú - cảm xúc phi thường kéo theo (2) Việc mượn “lời hổ vườn bách chữ bị xơ đẩy thú” có tác dụng việc thể - Biểu cảm gián tiếp: hổ người niềm khao khát tự mãnh liệt lòng (2) Một lựa chọn khéo léo phù hợp để yêu nước kín đáo nhà thơ? giúp tác giả thể niềm khao khát tự - Gọi HS trả lời câu hỏi mãnh liệt lịng u nước kín đáo - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Qua hình ảnh hổ - vị chúa sơn lâm bị giam cầm vườn bách thú, nhà thơ thể cách gợi cảm cảnh ngộ bị tước tự do, sa u uất nhân dân ta bị nước, rơi vào cảnh nô lệ Con hổ nuối tiếc thời oanh liệt nơi rừng xanh nhân dân ta nhớ tiếc lịch sử chống giặc hào hùng dân tộc khơi gợi lịng u nước thầm kín nhân dân - Trong thời điểm tác giả sáng tác thơ, tác phẩm văn nghệ gặp phải kiểm sốt ngặt nghèo thực dân Vì vậy, việc mượn “lời hổ vườn bách thú” giúp tác giả cách kín đáo, bóng bẩy tâm HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Cuộc sống đơn điệu, vô vị , tùn túng -Qua cảnh tượng vườn bách thú (hiện tại) cảnh vườn bách thú - tự núi rừng đại ngàn (quá khứ), tâm -Nỗi nhớ thời tự đầy uy lực-khát hổ vườn bách thú Tâm phản ánh vọng tự do, nhớ năm tháng oai điều xã hội Việt Nam đương thời? hùng lịch sử - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ HS -Nỗi bất hoà với sống thực 10 - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ sâu lắng Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ thuật văn bản? - Ngơn ngữ sáng, bình dị, hàm súc - Gọi HS nhận xét Nội dung - Tình cảm đáng thương ông đồ -Gọi HS đọc ghi nhớ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm *Ghi nhớ: SGK Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, không gian mùa xuân, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ơng đồ xưa" HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Ý nghĩa văn Ông đồ? -Văn Ông đồ thể sâu sắc tình cảnh đáng -Gọi HS trả lời miệng thương ông đồ niềm cảm thương, nuối tiếc -HS nhận xét, bổ sung tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Em hiểu Ơng đồ? -Ơng đồ người theo học chữ nho không -HS chia sẻ hiểu biết ông đồ? đỗ đạt, sống nghề dạy học chữ nho, ngày tết - GV bổ sung ý kiến thường viết chữ viết câu đối thuê Đọc thêm: Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ) Ơng đồ là thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ khơng nhiều với bài Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa khơng đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ông đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết khơng sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên) -Tuần 19 -Tiết : 76 CÂU NGHI VẤN Ngày soạn: I MỤC TIÊU: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác 15 Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án -GV : Phiếu học tập 1: Đặc Đặc điểm hình thức Chức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức khác Kiểu câu Câu nghi vấn Chuẩn bị học sinh: - Đọc bài, trả lời câu hỏi tập - Ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em học -Câu có từ để hỏi kết thúc dấu tiểu học? hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu hỏi -HS đọc Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI + Sáng ngày người ta đấm u có đau -GV giao phiếu học tập không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ + Thế u khóc mà không ăn HS khoai ? 16 - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Những câu nghi vấn dùng để làm gì? -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? + Câu trả lời ? - Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Kiểu câu Câu vấn + Hay u thương chúng đói ? Nhận xét: - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: có khơng; (làm) sao, hay (là) - Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự hỏi câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có dun hay khơng ?'') Kết luận : *Ghi nhớ: SGK Chức Chức nghi có từ nghi dấu -Dùng để hỏi, nêu điều vấn (đâu, ai, ) chấm hỏi (?) thắc mắc cần giải đáp Chức khác HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Xác định câu nghi vấn Bài tập 1: đoạn trích sau? a) Chị khất tiền sưu phải không ? - Những đặc điểm hình thức b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? cho biết câu nghi vấn? c) Văn ? Chương ? -Gọi HS nhận xét- GV kết luận d) Chú muốn tớ đùa vui không? - Xét câu trả lời câu hỏi; Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.? -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp - Gọi HS nêu yêu vcầu tập - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau không ? Vì sao ? - Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn Bài tập 2: - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' xuất câu khác, riêng câu nghi vấn từ hay thay từ Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, chưa + Anh có khoẻ không ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định + Anh khoẻ chưa ? người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định - Giáo viên cho học sinh câu sau + Cái áo có cũ khơng ? (Đ) 17 yêu cầu học sinh phân biệt + Cái áo cũ chưa ? (Đ) sai + Cái áo có khơng ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tơi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm chỉ) Các từ in nghiêng từ nghi vấn 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Ví dụ: (1) Hãy chọn bạn chia sẻ thơng tin Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt phịng chống Covid-19, có sử lần dụng câu nghi vấn? -An:Cậu vậy? Có bị sốt không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích -Bình: lệ HS -An: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung hội thoại, -Bình: lượt lời sử dụng câu nghi vấn -An: Tuần 20 -Tiết : 77 Ngày soạn: CÂU NGHI VẤN (tt) I MỤC TIÊU: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ 18 c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Học sinh: Xem trước nhà III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Quan sát mẫu- Phân tích tình huống- thực hành vận dụng IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG -Liệt kê câu hỏi có “ Ông đồ” cảm nhận em câu hỏi tu từ ấy? => Gv tổng kết câu trả lời học sinh giới thiệu HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC III Chức khác Hoạt động thày Hoạt động trò -Gọi HS đọc ví dụ SGK Ví dụ - Trong đoạn trích trên, câu - Học sinh đọc ví dụ SGK câu nghi vấn? - Đoạn (a): Những người muôn năm cũ - Yêu cầu học sinh xác định trình bày Hồn đâu bây giờ? - Giáo viên đánh giá -Đoạn (b):Mày định nói cho cha mày nghe - Xác định chức câu nghi vấn à? đoạn trích? - Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc dám chạy xồng xộc vào nghiệm để học sinh lựa chọn nối: ? Không cịn phép tắc ? - Trong phần a câu nghi vấn dùng để làm - Đoạn (d): đoạn trích gì? - Đoạn (e): Con gái tơi vẽ ? Chả lẽ lại Cầu khiến ,2 Khẳng định, nó, mèo hay lục lọi ! Phủ định, Đe doạ Nhận xét: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Học sinh nối phần với chức câu * Câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm nghi vấn học sinh lựa chọn đáp án xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi niệm, - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn tiếc nuối) đoạn trích trên? - Đ(b): đe doạ - Như chức khác câu nghi vấn - Đ(c): câu dùng để de doạ gì? - Đ(d): khẳng định - Dấu kết thúc câu nghi vấn - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc trường hợp không dùng để hỏi? nhiên) - Xác định câu nghi vấn? - Không phải tất câu nghi vấn kết - Khái quát lại đặc điểm hình thức thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thưc hai chức khác câu nghi vấn? (e) kết thúc dấu chấm than -Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận: - GV tổng hợp, khắc sâu kiến thức Ghi nhớ: SGK Câu hỏi tu từ thường dùng nhiều văn nghệ thuật, có tác dụng làm cho lời văn trở nên sinh động, đem lại cho người đọc tưởng tượng lý thú Câu hỏi tu từ thể với hình thức nghi vấn với dấu hỏi cuối câu Câu hỏi không cần câu trả lời mà hàm ẩm ý nghĩa như: 19 - Câu hỏi tu từ ngầm ẩn nội dung phán đoán phủ định khẳng định người đặt câu hỏi - Người ta dùng câu hỏi tu từ nhằm mục đích khẳng định, nhấn mạnh ý mà muốn nói Hoặc dùng câu hỏi tu từ theo cách ẩn dụ, nói lái để thể ý kiến chê trách điều - Câu hỏi tu từ có chứa từ phủ định có nội dung khẳng định ngầm với mệnh đề tương ứng Ngược lại, câu khơng có từ phủ định nội dung lại ngầm thể ý phủ định mệnh đề tương ứng - Ví dụ: Câu hỏi hai thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP - Học sinh đọc đoạn trích Bài tập tập a) Con người đáng kính theo gót - Cho biết câu nghi vấn dùng Binh Tư để có ăn ? để làm b) Cả khổ thơ trừ ''Than !'' c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? - Xác định câu nghi vấn đặc điểm d) Ôi, cịn đâu bóng bay ? hình thức nó? - Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc - Những từ gạch chân dấu chấm hỏi nhiên) cuối câu (chỉ có ngôn ngữ viết) thể - Trong (b): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc đặc điểm hình thức câu nghi - Trong (c): Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc vấn - Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức câu cảm thán câu nghi vấn Bài tập 2 Bài tập -Nêu yêu cầu tập a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn - Học sinh làm lên bảng đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' - Những câu nghi vấn dùng làm b) Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt ''? c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến - Trong câu nghi vấn đó, câu mà khóc ?'' thay câu không - Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ định; phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương câu - phủ định đương Hãy viết câu có ý nghĩa - Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại tương đương - Trong c: khẳng định - Trong d: câu - hỏi; câu - hỏi HOẠT ĐỘNG IV: -Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em hai câu kết thơ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên có sử dụng câu nghi vấn? - Chia sẻ kết chuẩn bị - Nhận xét- bổ sung ý kiến 20 VẬN DỤNG - Hình thức: Đoạn văn -Nội dung: + NT: Câu hỏi tu từ + Nội dung : Niềm thương cảm ... Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình (2) Quê hương - Tế Hanh ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập (3) Nhớ rừng - Thế Lữ 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức... lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1 985 ) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình... nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919 -200 5) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu