Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word ebb 26179281 3940299200 1 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I Đặt vấn đề 3 PHẦN II Giải quyết vấn đề 4 1 Thực trạng của công tác giảng dạy và tính cấp thiết 4 2 Các biện pháp nâng cao chất[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I: Đặt vấn đề PHẦN II: Giải vấn đề Thực trạng cơng tác giảng dạy tính cấp thiết Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục công tác giảng dạy 2.1 Biện pháp 1: Đối với kiểu Nghị luận văn học 2.2 Biện pháp 2: Đối với kiểu Nghị luận xã hội Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực 3.1.1 Biện pháp 1: Biện pháp kiểu nghị luận văn học 3.1.2 Biện pháp 2: Đối với kiểu văn nghị luận xã hội 12 3.1.3 Kết đạt 19 Kết luận 21 Kiến nghị, đề xuất 22 PHẦN III: Tài liệu tham khảo 24 PHẦN IV: Minh chứng hiệu biện pháp 25 PHẦN V: Cam kết 26 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Quy ước Nội dung NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa NLXH Nghị luận xã hội PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ xưa đến nay, môn Ngữ văn mơn vơ quan trọng việc hình thành kiến thức nhân cách cho học sinh Trong chương trình Ngữ Văn THCS Ngữ văn chương trình khái quát kiến thức THCS mở ngưỡng cửa để học sinh bước sang Trung học phổ thông Thể loại văn nghị luận chương trình Ngữ văn đóng vai trị quan trọng để em học sinh rèn luyện lực cảm thụ, kỹ lập luận giải vấn đề tác phẩm, đồng thời giúp em có nhìn đa chiều xã hội biết xây dựng luận điểm, lập luận, biết viết đoạn văn, văn theo quy chuẩn Để học sinh viết văn cho mạch lạc, tả, ngữ pháp khó Viết văn theo yêu cầu thể loại có sức hấp dẫn lại khó Đặc biệt, để làm tốt văn nghị luận lại khó nhiều Muốn viết văn hay học sinh phải có ham mê tìm tịi kiến thức sách đời sống xã hội Hơn nữa, giáo viên với vai trò người hướng dẫn ln trăn trở tìm đường ngắn để học sinh biết tạo lập văn có hiệu quả, sáng tạo Với học sinh lớp thi vào 10 THPT, để viết văn đạt kết cao trình rèn luyện sáng tạo Trong chương trình ngữ văn lớp có phần dành riêng cho văn nghị luận, phần học tiếp nối kiến thức lớp 7, lớp Mặc dù lớp em học văn nghị luận thể loại khó học sinh cấp trung học sở em học sinh lớp ngại học, ngại làm văn nghị luận Vậy giáo viên phải có phương pháp hay dẫn dắt em làm tốt loại văn Qua q trình thực tế cơng tác trường THCS Việt Thống tơi thấy q trình tạo lập văn học sinh năm học 2019-2020, 2020-2021, nhiều em lúng túng tạo lập văn nghị luận nên việc tạo văn hay, hấp dẫn khó em Thậm chí có em cho viết văn lại viết đoạn văn viết văn gạch đầu dòng lập dàn ý, có em viết văn nghị luận lại viết sang văn biểu cảm, miêu tả hay văn kể chuyện Sở dĩ có tình trạng số nguyên nhân sau: Học sinh không tâm vào việc học; Khi học đến phân nghị luận em lười rèn luyện viết văn; Do học sinh lười suy nghĩ quen chép văn mẫu nên khơng có kỹ viết văn nghị luận hoàn chỉnh sáng tạo theo ý chủ quan thân Xuất phát từ sở thực tiễn vậy, nên chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp số kĩ viết văn nghị luận đạt kết cao kì thi vào lớp 10 THPT” Hy vọng góp phần bé nhỏ vào việc giúp học sinh làm văn nghị luận cách tốt q trình học mơn Ngữ văn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường năm tới, giúp em học sinh có kỹ vững văn Nghị luận để thi vào lớp 10 THPT Song, trình độ lực, trình độ lý luận cịn hạn chế, nên q trình nghiên cứu trình bày chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế mong thầy thơng cảm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác giảng dạy tính cấp thiết Chương trình tập làm văn lớp văn nghị luận đơn vị kiến thức trọng tâm Có dạng bài: văn nghị luận vấn đề xã hội nghị luận tác phẩm văn học Giáo viên cho học sinh thấy rõ mục đích văn nghị luận yếu tố quan trọng văn nghị luận (luận điểm, luận cứ, lập luận) Mục đích văn nghị luận là: giải vấn đề đặt đời sống lời nói phù hợp với lẽ phải thật Những yếu tố quan trọng văn nghị luận: Văn nghị luận dùng lí lẽ, dẫn chứng để bàn bạc, bàn luận vấn đề thể nhận thức, quan điểm, lập trường sở chân lí Luận điểm: Là điểm quan trọng, ý đưa để bàn luận Có cần nhiều luận điểm giải đáp luận đề Luận điểm cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giỉ vấn đề đủ làm sáng tỏ toàn vấn đề Các luận điểm văn vừa cần liên kết khăng khít, lại vừa cần có phân biệt rành mạch với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước cưo sở cho luận điểm sau Và luận điểm sau phải tiếp tục hỗ trợ cho luận điểm nêu trước Luận cứ: Là để lập luận chứng minh hay bác bỏ Các luận trình bày theo trình tự hợp lí chứng xác thực để nuôi luận điểm Lập luận: Cách trình bày lí lẽ phải sắc bén, chặt chẽ, giọng văn đanh thép, hùng hồn Lí lẽ sau kế thừa thành lí lẽ trước lí lẽ trước làm cưo sở cho lí lẽ sau theo trình tự hợp lí, khơng thể bác bỏ Q trình lập luận có thêm sức lơi người nói( viết) biết cách xếp luận điểm luận cho tồn văn dịng chảy liên tục; quan điểm, ý kiến ngườiviết đựơc làm bật hẳn lên gây hứng thú cho ngược đọc, người nghe lúc cao lời cuối, dòng cuối nghị luận Khi trình bày luận điểm cần lưu ý: Để nêu rõ luận điểm, người làm văn cần tập viết tốt câu chủ đề đoạn văn Có nghĩa là: câu chủ đề phải viết gọn gàng rõ ý Cũng nên diễn đạt câu chủ đề cho gần gũi với đề Cũng liên hệ với đời sống thực tế giao tiếp: câu trả lời thường nhắc lại phần câu hỏi Muốn làm sáng rõ luận điểm cần xác định: luận điểm nói lĩnh vực nào? Đời sống hay văn học? Gần hay xa so với sống học sinh sau huy động hiểu biết người làm văn để tìm luận phù hợp hay, phục vụ cho việc làm rõ luận điểm xác định Chú ý viết văn phải có kĩ chuyển đoạn: thách thức mà đông đảo học sinh thường gặp làm văn văn nói chung văn nghị luận nói riêng, có nhiều đoạn văn (nhiều luận điểm) nối tiếp nên cần phải tạo gắn bó chúng Chuyển đoạn từ ngữ có tính liên kết tạo linh hoạt, tự nhiên gắn bó luận điểm trình bày với luận điểm trình bày đoạn văn trước đó.hoặc dùng câu chuyển đoạn cho lời văn phù hợp với luận điểm nêu luận điểm nêu đoạn sau Hơn nữa, Khi trình bày văn nghị luận, người viết đan cài yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả để viết thêm sinh động Đặc biệt, viết văn nghị luận cần ý bố cục văn Bố cục văn nghị luận văn khác phải gồm phần; Phần thứ nhất: Mở bài: Nêu vấn đề (Nêu luận điểm tổng quát viết) Phần thứ hai: Thân bài:( Giải vấn đề): - Luận điểm 1: luận 1-> luận 2-> luận (n) - Luận điểm 2: luận 1- luận 2-> luận (n) - Luận điểm 3: luận 1- luận 2-> luận (n) Phần thứ ba: Kết bài: Kết thúc vấn đề (tổng kết nêu hướng mở rộng luận điểm) Khi giảng dạy, giáo viên truyền đạt tốt kiến thức lí thuyết văn nghị luận Tuy nhiên, dạng tương đối khó cần đến tư lập luận học sinh nhận thức vấn đề viết theo bố cục hợp lý Vì có em có khả lập luận tốt vấn đề nhận xã hội hay tác phẩm văn học lại khơng xác nên viết bị lạc đề Có em nhận vấn đề ngơn ngữ diễn đạt hạn chế nên viết khơng hay Có em nhận vấn đề, có lực tốt văn chương ngại viết nên viết không đạt hiệu cao Đây tốn khó cho giáo viên dạy Ngữ Văn dạy phần văn nghị luận Qua năm giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS Việt Thống, trăn trở để tìm biện pháp hay nhất, dễ giúp em học sinh u mơn Văn, thích viết văn, viết hay, sáng tạo đặc biệt giúp em tìm hướng viết văn nghị luận đạt hiệu cao thi vào lớp 10 THPT Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục công tác giảng dạy 2.1 Biện pháp 1: Đối với kiểu Nghị luận văn học Trong chương tình Ngữ văn lớp đặc biệt làm thi vào 10 THPT, phần nghị luận văn học có vai trị quan trọng Để học sinh viết văn kiểu loại văn bản, mạch lạc hấp dẫn khó khăn Vì để giúp học sinh viết tốt kiểu văn dạng này, mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy kiểu nghị luận văn học nhằm giúp học sinh hiểu từ làm văn kiểu loại hấp dẫn Trước hết, hướng dẫn cho học sinh nắm kiến thức kiểu nghị luận văn học Sau đó, hướng dẫn bước làm dàn ý chung cho kiểu loại văn Phương pháp đồng nghiệp, tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao hiệu mang lại 2.2 Biện pháp 2: Đối với kiểu văn Nghị luận xã hội Chương trình Ngũ văn lớp kiểu văn nghị luận xã hội trọng tâm chia làm hai loại nhỏ: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; Nghị luận việc, tượng đời sống Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận Từ thao tác đó, tơi hướng dẫn học sinh phân biệt hai loại nghị luận xã hội hướng dẫn bước làm dàn ý chung Từ học sinh biết bước làm biết cách rèn luyện viết kiểu nghị luận xã hội Thực tiễn từ áp dụng phương pháp hiểu mang lại khả quan Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực 3.1.1 Biện pháp 1: Biện pháp kiểu nghị luận văn học Kiểu văn nghị luận văn học chia làm hai loại nhỏ: nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) nghị luận đoạn thơ, thơ Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Nghị luận đoạn thơ thơ trình bày nhận xét đánh giá nội dung hay nghệ thuật đoạn thơ hay thơ 3.1.1.2 Một số thao tác cần lưu ý làm thuộc kiểu Nghị luận văn học * Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh nắm nội dung toàn tác phẩm Để tìm hiểu nội dung nắm nội dung tác phẩm cách nhanh, đầy đủ giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau Tác phẩm sáng tác? Trong hoàn cảnh nào? Đề tài chủ đề tác phẩm? Bạn tóm tắt nội dung tác phẩm chưa (đối với tác phẩm văn xi)? Đối với tác phẩm thơ khơng nắm nội dung tồn tác phẩm học sinh cịn phải học thuộc lòng phần nội dung nằm chương trình học Các thủ pháp nghệ thuật chủ đạo tác phẩm gì? v.v… *Thao tác 2: Trước đề cần xem xét dạng đề tác phẩm (dạng đề hiểu thể loại nội dung) VD: Với tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương gắt gặp dạng đề nghị luận về: nhân vật tác phẩm (Vũ Nương), giá trị thực nhân đạo tác phẩm, nghệ thuật xây dựng tình truyện Ở dạng đề cần định hướng ý *Thao tác 3: Lập dàn chi tiết cho dạng đề tác phẩm Đối với dạng đề giáo viên cần hướng dẫn học sinh lập dàn Tuy thời gian điều giúp học sinh lường hết tình đề bắt gặp lúng túng làm - Với đề phân tích nhân vật, học sinh phải vạch cho hai ý nhất: ngoại hình tính cách Bên cạnh số yếu tố như: ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, nội tâm mối quan hệ với xã hội với nhân vật khác Tất yếu tố lại bổ trợ làm bật lên tính cách nhân vật Song song với phân tích nội dung, bạn cần lưu ý nhấn mạnh đến thủ pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật Hầu hết nhân vật tác phẩm văn học thường mang tính hình tượng, đại diện cho tầng lớp, hệ nên sau q trình phân tích ngoại hình tính cách bạn cần rút thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua tác phẩm (Khái quát bình diện văn học) Trong ý lớn có thêm nhiều ý nhỏ hơn, học sinh dùng mũi tên cho ý để sơ đồ hóa dàn Và ý nhỏ, học sinh cần tìm dẫn chứng phù hợp minh chứng cho đặc điểm Dẫn chứng đoạn trích tác phẩm, bạn cần học thuộc số câu văn tiêu biểu để minh chứng cho ý kiến đánh giá viết Qua phân tích dẫn chứng nhân vật bạn lên với đầy đủ tính cách, chân thực sống động - Đối với dạng đề phân tích nội dung, nghệ thuật tác phẩm cần làm bật nội dung nghệ thuật truyện có phân tích chứng minh luận tiêu biểu xác thực, vào tác phẩm để có cách triển khai cụ thể Cần liên hệ với tác phẩm đề tài giai đoạn để người đọc người nghe sâu sắc tác phẩm nghị luận * Thao tác 4: Viết sửa chữa Trong trình viết cần ý sử dụng ngôn từ không mà cần phải hay, biểu cảm ( Ví dụ: Tơi trở thăm trường cũ Có thể viết Tơi trở thăm trường xưa Nghe hay hoài niệm hơn) Khi viết ý vận dụng phép liên kết để văn lôgic chặt chẽ, tự nhiên thuyết phục người đọc người nghe Đặc biệt nghị luận thơ đoạn thơ có khác với nghị luận tác phẩm truyện chỗ: nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật, cách tạo dựng tình truyện, cách xây dựng nhân vật đánh giá nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ lại thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, bút pháp nghệ thuật, cách ngắt nhịp Khi nghị luận tác phẩm truyện tách rời nhận xét nội dung nghệ thuật nghị luận thơ lại phải từ nghệ thuật đến nội dung Trong trình triển khai luận điểm, luận cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm Viết xong cần đọc lại sửa chữa kịp thời 3.1.3 Dàn ý chung a Nghị luận tác phẩm truyện hay đoạn trích * Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (hoặc đoạn trích) nêu ý kiến đánh giá sơ vấn đề cần viết * Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm, có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực * Kết bài: Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện ( đoạn trích) Ví dụ: Cho đề sau: Cảm nhận em truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Với đề trên, giáo viên hướng dẫn em theo bước: *) Tìm hiểu đề, tìm ý - Yêu cầu: Cảm nhận tình cha suy nghĩ chiến tranh - Tìm ý: + Hồn cảnh lịch sử khiến ông Sáu, bé Thu chịu đựng thiệt thịi + Tình cha biểu cảm động + Nghệ thuật xây dựng truyện + Suy nghĩ chiến tranh *) Lập dàn ý - Mở bài: + Trong đời biết nâng niu quý trọng tình cảm gia đình + Câu chuyện “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng kể tình cha cảm động - Thân bài: + Hoàn cảnh lịch sử miền Nam 1954 + Bé Thu lần gặp cha cuối + Tình cảm sâu lặng ông Sáu + Nghệ thuật xây dựng truyện - Kết bài: + Câu chuyện kết thúc gặp gỡ bác ba với cô giao liên người đọc cảm nhận tình cảm cha ấm áp *) Viết bài: (dựa vào dàn ý kiến thức thân tìm hiểu tác phẩm để viết) - Đoạn mở - Đoạn thân bài.(gồm nhiều đoạn) - Đoạn kết * Đọc lại sửa chữa: (sửa chũa lỗi câu, lỗi từ, tả ) 10 sang thu tâm trạng nhà thơ ngỡ ngàng, ngạc nhiên, đan xen niềm vui sướng * Đọc lại sửa chữa: (sửa chũa lỗi câu, lỗi từ, tả ) 3.1.2 Biện pháp 2: Đối với kiểu văn Nghị luận xã hội Chương trình Ngũ văn lớp kiểu văn nghị luận xã hội trọng tâm chia làm hai loại nhỏ: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; Nghị luận việc, tượng đời sống Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận Để làm tốt kiểu nghị luận này, hướng dẫn học sinh thực theo bước a Các thao tác làm văn nghị luận xã hội * Thứ thao tác giải thích: - Mục đích: Nhằm để người đọc hiểu vấn đề - Các bước: + Bước 1: Làm rõ vấn đề dẫn đề Nếu vấn đề thể dạng câu trích dẫn tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối toàn ý tưởng trích dẫn Khi vấn đề diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ Nếu vấn đề tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi: Là gì? + Bước 2: Tìm hiểu sở vấn đề: Trả lời có vấn đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt 12 lập luận, lơgíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi: Tại sao? + Bước 3: Nêu hướng vận dụng vấn đề: Vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống Hiểu nôm na, phần yêu cầu người viết thể quan điểm việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi: Như nào? Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào đầu phần (mỗi bước) văn Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo ý cần thiết người đọc văn Cũng khơng cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng viết, người làm cần phải có ý thức trả lời ý, luận điểm đặt từ ba câu hỏi Tuỳ theo thực tế đề thực tế làm, bước có khơng thiết phải tách hẳn riêng thành phần bắt buộc * Thứ hai thao tác chứng minh - Mục đích: Tạo tin tưởng - Các bước: + Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh * Thứ ba thao tác bình luận * Mục đích: Tạo đồng tình * Các bước: - Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khẳng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận 13 - Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ - Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống b Hướng dẫn học sinh phân biệt số điểm khác kiểu bài: * Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí - Đề tài: + Về nhận thức: (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập ) + Về tâm hồn, tính cách: (lịng u nước, lịng nhân ái, lòng vị tha, lòng bao dung, lòng độ lượng; tính trung thực, tính cương quyết, tính hồ nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ ) + Về quan hệ gia đình: (tình mẫu tử, tình anh em ) + Về quan hệ xã hội: (tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn, tình u q hương đất nước ) - Về cấu trúc triển khai tổng quát: + Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (hiểu vấn đề cần nghị luận gì) + Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận + Nêu ý nghĩa vấn đề (bài học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lí) * Một số đề tham khảo + Đề 1: Đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây” + Đề 2: Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” + Đề 3: Suy nghĩ em triết lí sau: “Đừng xin người khác cá, mà tìm học cách làm cần câu cách câu cá” Bình luận câu nói Em có suy nghĩ đường học tập tới mình? + Đề 4: Trong thư gửi niên nhi đồng nước Tết 1946, Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Hãy giải thích nêu suy nghĩ em lời dạy Bác 14 * Dạng nghị luận việc, tượng đời sống - Đề tài: Những tượng tốt Những tượng chưa tốt - Chấp hành luật giao thông - Nạn bạo hành gia đình - Hiến máu nhân đạo - Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi - Phong trào niên tiếp sức mùa thi mắc lỗi - Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng - Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn - Những gương người tốt việc tốt giúp đỡ - Về cấu trúc triển khai tổng quát: + Nêu rõ tượng + Nêu nguyên nhân Phân tích mặt đúng-sai, lợi-hại + Bày tỏ thái độ, ý kiến tượng xã hội - Một số đề tham khảo: + Đề 1: Bạo lực học đường vấn đề xã hội quan tâm Em viết văn trình bày suy nghĩ em vấn đề + Đề 2: Trị chơi điện tử tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi, mà nhãng học tập phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng + Đề 3: Hãy trình bày nêu suy nghĩ em gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi mà em biết c Dàn chung Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí * Mở - Giới thiệu vấn đề đưa nghị luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn tư tưởng đạo lí nội dung bao trùm vấn đề - Giới hạn nội dung thao tác nghị luận triển khai 15 * Thân - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh ; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút học nhận thức hành động - Lấy dẫn chứng minh họa (ngắn gọn, tiêu biểu, dễ hiểu) * Kết Tóm tắt ý, nhấn mạnh luận đề nêu đầu nhằm chốt lại viết dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận * Lưu ý: - Muốn làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí, trước hết tìm hiểu sâu tư tưởng, đạo lí đem bàn bạc - Tìm hiểu tư tưởng, đạo lí cách phân tích, giải thích theo ý, vế vấn đề nêu - Phát biểu nhận định, đánh giá tư tưởng, đạo lí Nêu luận phân tích luận để khẳng định nhận định, đánh giá Ví dụ: Cho đề sau: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” - Giáo viên cần hướng dẫn em thực theo bước sau : a) Tìm hiểu đề - Kiểu ? - Nội dung ? - Tư liệu? b) Lập ý: - Giải thích câu tục ngữ 16 - Đạo lí “ Uống nước nhớ ” Là truyền thống người Việt: lịch sử, đời sống, ca dao, tục ngữ… - Mở rộng: liên hệ thực tế, học thuật , hạn chế thói quen, lối sống… - Thái độ, tình cảm, hành động c) Lập dàn a) Mở bài: - Truyền thống tốt đẹp “Uống nước nhớ nguồn” đạo lí sống người Việt Nam b) Thân bài: Giải thích nội dung câu tục ngữ: + Uống nước: hưởng thụ… + Nguồn: Cội nguồn tất + Nhớ nguồn: Trân trọng, giữ gìn - Đạo lí “ Uống nước nhớ ” Là truyền thống người Việt + Lịch sử, đời sống, ca dao, tục ngữ… - Mở rộng: liên hệ thực tế, học thuật hạn chế thói quen, lối sống - Thái độ, tình cảm, hành động c) Kết bài: Khẳng định lại giá trị tốt đẹp truyền thống người Việt Nam ta từ xưa tới Liên hệ thân Dạng nghị luận việc, tượng đời sống * Mở bài: Nêu việc tượng cần bàn luận * Thân bài: nêu biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu phân tích rõ nguyên nhân, mặt đúng, sai, lợi, hại * Kết bài: Bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc * Ví dụ: Cho đề sau: Bệnh lề mề Giáo viên hướng dẫn hoc sinh bước sau: * Yêu cầu:- Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề, lề mề trở thành thói quen, thành bệnh số người * Tìm ý: - Thế bệnh lề mề? 17 - Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề - Đấu tranh với bệnh lề mề biểu người có văn hố * Lập dàn ý: Bố cục phần: - Mở : Thế bệnh lề mề - Thân : Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề - Kết : Đấu tranh với bệnh lề mề biểu người có văn hố * Viết bài: dựa vào phần lập dàn ý kiến thức thân để viết cho khoa học, hấp dấn.Phần thân cần viết làm sáng tỏ luận điểm sau: Luận điểm 1: Những biểu hiện tượng lề mề - Coi thường giấc - Việc riêng giờ, việc chung đến muộn - Ra sân bay, lên tàu hoả, đến nhà hát không đến muộn - Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hưởng, không thiệt đến -> Sự muộn có tính tốn, có hệ thống trở thành thói quen khơng sửa Luận điểm 2: Nguyên nhân bệnh lề mề - Do thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác, q trọng thời gian mình, khơng tơn trọng thời gian người khác - Thiếu trách nhiệm với công việc chung Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề - Gây phiền hà cho tập thể - Ảnh hưởng tới người khác - Tạo tập quán không tốt -> Đánh giá: Lề mề trở thành thói quen có hệ thống tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh chữa Luận điểm 4: Giải pháp chống bệnh lề mề 18 - Mọi người phải hợp tác, phải tôn trọng Những họp không quan trọng, không cần thiết, không tổ chức Nhưng công việc cần thiết, người phải tự giác, -> Cần đưa quan điểm: Làm việc tác phong người có văn hố Sau cho học sinh nắm vững lí thuyết dạng nghị luận giáo viên cho học sinh luyện viết dạng văn nghị luận qua hệ thống đề cụ thể Các đề giáo viên gợi ý, hướng dẫn chi tiết để em định hướng cách viết cách thục, tạo văn nghị luận chất lượng * Đọc lại sửa chữa: (sửa chũa lỗi câu, lỗi từ, tả ) 3.1.3 Kết đạt được: Trên sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng từ năm học 2019- 2020 đến hết năm học 2020 – 2021 nhận thấy rằng: Học sinh có nhiều tiến bộ, nhiều em hiểu đề, làm thể loại, viết hấp dẫn Số lượng học sinh chưa nắm vững kĩ làm giảm đáng kể Sau thời gian áp dụng sáng kiến đạt kết sau: NĂM HỌC LỚP- TRƯỚC KHI HƯỚNG DẪN SAU KHI HƯỚNG DẪN (Làm văn nghị luận) (Làm văn nghị luận) SĨ SỐ Hiểu đề, làm Hiểu HỌC SINH loại, hấp dẫn thể loại đề, Chưa nắm Hiểu thể làm vững đề, Hiểu đề, Chưa kĩ làm làm nắm vững làm thể loại, thể loại hấp dẫn kĩ làm 9A 12 / 25 = 10/25 = 3/25 = 18/25 = 6/25 = 1/25 = 2019- 25 48 % 40 % 12 % 72 % 24 % 4% 2020 9B 8/26 = 10/26 = 8/26 = 12/26 = 12/26 = 2/26 = 26 30,8 % 38,5 % 30,7 % 46 % 48 % 7.7% 9A 11/23 = 9/23 = 3/23 = 16/23 = 6/23 = 1/23 = 2020- 23 47,8 % 39,1% 13,0 % 69,6 % 26,1 % 4,3 % 2021 9B 8/25 = 11/25 = 6/25 = 13/25= 10/25 = 2/25 = 25 32 % 44 % 24 % 52 % 40 % 8% 19 Như sau áp dụng đề tài này, qua điều tra, thống kê, kết hợp khảo sát cụ thể, thấy kết thu tốt Những số liệu phần nói nên hiệu việc : “Hướng dẫn học sinh lớp số kĩ viết văn nghị luận đạt kết cao kì thi vào lớp 10 THPT” Nhờ mà làm cho việc dạy học văn đạt hiệu cao nhiều Tơi nghĩ thành công người dạy văn, không truyền thụ kiến thức mà cịn giúp em u thích có kỹ làm văn nghị luận để em có lập luận sâu sắc hơn, có hướng làm hơn, hấp dẫn để từ em không sợ thể loại văn nghị luận không coi dạng khơ khan khó viết Như vậy, tạo lập văn nghị luận khơng cịn nỗi lo em học sinh em có phương pháp đúng, có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp trường Đặc biệt kì thi vào lớp 10 THPT năm học đạt kết sau: Năm học Số học Số học sinh đạt Số học sinh đạt Xếp thứ sinh dự điểm TB trở lên điểm điểm Môn Văn theo TB huyện thi 2019- 2020 58 30/58 = 51,7% 28/58 = 48,3% 10/21 trường 2020- 2021 54 35/54= 64,8% 19/54 = 35,8% 8/21 trường 3.1.4 Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Dạy học Ngữ văn thực chất là dạy học sinh hoạt động học tập theo đặc trưng môn học, học sinh hút vào học tập hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua đó, học sinh tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Vì giáo viên phải biết thiết kế dạy để phát triển tư ngôn ngữ, tư văn học rèn kĩ nghe, nói, đọc viết, lực cảm thụ bình giá tác phẩm văn chương; động viên khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình tiếp nhận, giải mã 20 ... dẫn học sinh lớp số kĩ viết văn nghị luận đạt kết cao kì thi vào lớp 10 THPT? ?? Hy vọng góp phần bé nhỏ vào việc giúp học sinh làm văn nghị luận cách tốt q trình học mơn Ngữ văn, nhằm nâng cao chất... kết hợp khảo sát cụ thể, thấy kết thu tốt Những số liệu phần nói nên hiệu việc : ? ?Hướng dẫn học sinh lớp số kĩ viết văn nghị luận đạt kết cao kì thi vào lớp 10 THPT? ?? Nhờ mà làm cho việc dạy học. .. lớp 10 THPT năm học đạt kết sau: Năm học Số học Số học sinh đạt Số học sinh đạt Xếp thứ sinh dự điểm TB trở lên điểm điểm Môn Văn theo TB huyện thi 20 19- 2020 58 30/58 = 51,7% 28/58 = 48,3% 10/ 21