MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT TP HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ MỸ PHƯƠNG* TÓM TẮT Can thiệp sớm (CTS) cho trẻ khiếm th[.]
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Đặng Thị Mỹ Phương Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT TP HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ MỸ PHƯƠNG* TÓM TẮT Can thiệp sớm (CTS) cho trẻ khiếm thính chương trình hướng dẫn phụ huynh có bị khiếm thính, giúp họ biết cách trực tiếp giúp đỡ phát triển khả giao tiếp, khả nghe nói từ nhỏ Đây lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật nước ta, thực cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập Bài viết trình bày biện pháp nhằm đảm bảo hiệu công tác CTS cho trẻ khiếm thính ABSTRACT Some organizational solutions for enhancing efficiency of the early intervention for the deaf children at some special schools in Ho Chi Minh City Early intervention for the deaf children is the program to guide parents with deaf children how to help their children directly to develop their ability of communication – listening and speaking since they are babies This is a new way of education for the handicapped children in our country, so there are still many difficulties, insufficiencies in implementation The article is about the solutions to ensure efficiency of early intervention for the deaf children Ở nước giới, hệ thống giáo dục có xu hướng tới giáo dục hoà nhập Xu hướng phát triển thấy rõ vai trị quan trọng công tác CTS Chiến lược Giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo khẳng định chủ yếu giáo dục hòa nhập “Tạo hội cho trẻ khuyết tật học tập loại hình trường lớp hồ nhập, bán hịa nhập…”[3] Để thực mục tiêu cần có giai đoạn chuẩn bị * ThS, Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm TP HCM nhiều mặt, liên quan đến nhiều ngành phối hợp thực hiện, phải kể đến dịch vụ CTS CTS dẫn ban đầu, dịch vụ dành cho trẻ gia đình trẻ khuyết tật nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển tối đa lực trẻ, tạo điều kiện bình thường hóa sống cho trẻ khuyết tật Tại Thành phố Hồ Chí Minh, cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật quan tâm Hầu quận huyện có trường chun biệt (TCB), ngồi việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật nặng, cơng tác CTS thực trường nhằm đảm bảo quyền học tập cho trẻ, theo chủ trương, cầu đặc biệt: khả tiếp cận phân sách Đảng Nhà nước Đây biệt, Salamanca, Tây Ban Nha, 1994) lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật - Các văn Việt Nam như: Điều 59 nước ta, thực gặp Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nhiều khó khăn, bất cập cần có nghĩa Việt Nam năm 1992, Nghị định biện pháp để định hướng thực Cơ 26/CP ngày 17/4/1995 Chính phủ, sở biện pháp đề xuất Thông tư số 20/GD- ĐT ngày là: 11/10/1995 Bộ trưởng Bộ Giáo - Lý luận giáo dục chăm sóc trẻ mầm non dục Đào tạo hướng dẫn quan Độ tuổi giai đoạn hình thành giáo dục thực Nghị định 26/CP sở nhân cách Chính phủ… với quan điểm người XHCN, khỏe mạnh, nhanh đạo phát triển giáo dục phổ thông nhẹn, hồn nhiên vui tươi, giàu lòng Hội nghị Trung ương lần thứ VI thương người, yêu thích đẹp, ham (khoá IX) Đảng nhằm tạo hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có chuyển biến toàn diện số kỹ sơ đẳng (quan sát, so sánh, phát triển giáo dục phân tích, tổng hợp, suy luận…) Các Hơn nữa, biện pháp kiến thức, kĩ chuyển tải thông vào kết thu qua nghiên cứu qua hoạt động chơi Trẻ khiếm thính thực trạng 15 TCB với 29 cán quản không ngoại lệ Nội dung chuyển lí, 121 giáo viên tham gia chương tải theo hướng: kiến thức phải gắn liền trình CTS, 116 cha mẹ trẻ khiếm thính với trải nghiệm, hình thành kĩ phù Thực tiễn nghiên cứu cho thấy, công tác hợp với lực tình tổ chức thực CTS TCB cịn thực, thái độ trẻ hình thành từ nhiều hạn chế Ở số địa phương, mối quan hệ tác động công tác CTS cho trẻ khiếm thính q trình tương tác với bạn bè chưa triển khai rộng rãi hiệu người xung quanh giải chưa cao Giáo viên trực tiếp làm nhiệm vụ học tập ứng dụng công tác CTS chưa đào tạo tình thực can thiệp, thường kiêm nhiệm, - Các văn quốc tế mang tính pháp lí chưa biết sử dụng công cụ đánh giá quyền lợi hưởng giáo dục trẻ Nhiều trẻ khiếm thính chưa phát khuyết tật như: Tuyên ngôn quyền sớm; nội dung CTS gia đình người tàn tật, Cơng ước Liên chưa trọng; phụ huynh chưa Hiệp Quốc quyền trẻ em liên quan nhận thức tầm quan trọng đến trẻ khuyết tật (các điều 23, 24, cơng tác CTS, chưa có kiến thức tật 27, 28, 29, 31), Tuyên bố điếc mình; sở vật chất cịn Salamanca cương lĩnh hành động nghèo nàn, đồ chơi trang thiết bị phục giáo dục theo nhu cầu đặc biệt (Hội vụ cơng tác CTS ít, chưa đáp ứng nghị giới giáo dục trẻ em có nhu nhu cầu cơng tác CTS Qua phân tích nội dung trên, vai trò nhà quản lý giáo dục (trực tiếp Ban giám hiệu) giáo viên đóng vai trị định việc nâng cao hiệu cơng tác CTS, nhiên, thực cịn khó khăn Đa số trường chưa có biên chế riêng cho CTS, giáo viên phải kiêm nhiệm công tác giảng dạy, khơng có thời gian đầu tư chun mơn can thiệp Giáo viên cịn lúng túng cơng tác hướng dẫn phụ huynh triển khai giáo dục sớm cho trẻ khiếm thính Một số phụ huynh chưa quan tâm đến chương trình CTS họ tác nhân q trình can thiệp Do hợp tác cịn nhiều hạn chế Nhìn chung, giáo viên phụ huynh có nhìn nhận thái độ tích cực cơng tác CTS Vì vậy, cần có biện pháp tác động vào đối tượng họ người trực tiếp định thành công CTS Hơn cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm xã hội việc giáo dục trẻ khiếm thính, khả phát triển trẻ giáo dục, có cha mẹ, cán giáo dục giáo viên trường Cần phải tổ chức tuyên truyền rộng rãi quần chúng cơng tác CTS, để giúp trẻ có hội phát triển hịa nhập cộng đồng Vì lí viết đề số biện pháp nhằm nâng cao hiệu CTS cho trẻ khiếm thính TCB TPHCM nói riêng cơng tác CTS nói chung Tăng cường cơng tác khám sàng lọc bà mẹ có thai Ở nước giới, công tác khám sàng lọc sở y tế xem trọng Bằng thiết bị đại, việc phát sớm thực trẻ cịn thời kì thai nhi, nhằm kịp thời phát xử lí tượng bất thường giai đoạn trẻ trong bụng mẹ Ở nước ta nay, công tác thực đối tượng có nguy bị khiếm thính, gia đình có người bị điếc, khuyết tật trí tuệ, mẹ bị ốm thời kì mang thai (chọc thử nước ối) Cơng tác thực bệnh viện phụ sản lớn Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội mà chưa phổ biến vùng ngoại ô quận huyện vùng xa Cần tăng cường vận động để đẩy mạnh công tác khám sàng lọc rộng rãi tới địa phương, kịp thời có biện pháp can thiệp thích hợp từ cịn bụng mẹ trẻ sinh ra, tránh thiệt thịi cho trẻ gia đình sau Đẩy mạnh cơng tác phát sớm nhóm trẻ có nguy bị khiếm thính Đối với nhóm trẻ có nguy cơ, việc tư vấn cho phụ huynh vấn đề cần quan tâm hàng đầu; vận động phụ huynh hưởng ứng chương trình khám sàng lọc, tham gia buổi tư vấn chăm sóc bảo vệ bà mẹ trẻ em; tổ chức khám sàng lọc đại trà cho trẻ ngày sinh; sử dụng thiết bị đo điện thân não (ABR), đo phản xạ não âm thanh, máy đo ốc tai (OAE) đo phản xạ ốc tai, âm vang ốc tai có kích thích âm Từ - 12 tháng, kiểm tra phản ứng trẻ phát âm Ở tuổi mẫu giáo, khám sàng lọc máy đo sức nghe để đo cường độ tần số xác định độ giảm thính lực trẻ khiếm thính Ngồi ra, cịn cơng cụ khám sàng lọc khác ASQ, hệ thống theo dõi phát triển trẻ cha mẹ theo dõi hoàn thiện công cụ Hiện nay, công cụ đo, khám phổ biến, số người biết thực chưa nhiều Một số cơng cụ lại chưa Việt hóa, khơng phù hợp với tình hình cụ thể nước ta Do đó, cơng tác triển khai tổ chức tập huấn kĩ thực công cụ cần quan tâm, với đội ngũ cán CTS Tuyên bố Salamaca cương lĩnh hành động giáo dục theo nhu cầu đặc biệt 1994 nêu rõ: “Việc đào tạo giáo viên chuyên biệt cần xem xét lại nhằm tạo điều kiện cho họ làm việc điều kiện khác đóng vai trị chủ chốt chương trình giáo dục theo nhu cầu đặc biệt…” (Điều 46), Điều 70 Luật Giáo dục nước ta quy định bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên: “Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ.” Để nâng cao kết CTS, việc bồi dưỡng Đúc kết nghiên cứu kinh nâng cao kiến thức chun mơn cho nghiệm giáo dục trẻ khiếm thính, nhiều giáo viên vấn đề quan trọng nhà giáo dục giới nhận định: Cán CTS cần đạt yêu tổ chức thực tốt chương trình CTS cầu sau: yếu tố quan trọng phục hồi Có thái độ đắn tích cực với trẻ chức nghe cho trẻ khiếm thính khiếm thính gia đình trẻ Green Berg (1973) cho trẻ Có tri thức kỹ để CTS trước tuổi giao tiếp với gia đình tốt trẻ khơng tham gia chương trình giáo dục sớm cho trẻ khiếm thính Có kĩ Trẻ CTS trước 16 tháng tuổi phát thực hành chuyển tải kiến thức CTS cho phụ huynh trẻ triển ngôn ngữ tốt trẻ can thiệp sau 16 tháng nhận định Greentein Có khả tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cộng đồng vấn đề chăm sóc MC Stelline (1975) Nghiên cứu giáo dục sớm trẻ khiếm thính địa Levitt MC Care rằng: Những trẻ phương Có lực hợp tác để đeo máy trợ thính sớm tham làm việc với ngành có liên quan gia chương trình sớm kết học tập cao trẻ tham gia muộn, Áp dụng phương pháp CTS phù không tham gia CTS… hợp với đặc điểm khác khả Đào tạo bồi dưỡng kiến thức cho năng, nhu cầu, sở thích trẻ giáo viên dạy trẻ khiếm thính kỹ CTS Tính chất đặc thù trẻ khiếm thính địi hỏi người giáo viên ngồi lực sư phạm cịn phải có kĩ CTS; hiểu biết tâm lí trẻ, thính học, hướng dẫn phụ huynh Do đó, cơng tác bồi dưỡng đào tạo giáo viên phải xem trọng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập trẻ khuyết tật theo chủ trương, sách Đảng Nhà nước Phối hợp phụ huynh với nhà trường việc học tập nhà trẻ khiếm thính Về phía gia đình, cha mẹ người giữ vai trị quan trọng có trách nhiệm lớn việc chăm sóc giáo dục trẻ Lý đơn giản cha mẹ trẻ người thân gia đình trẻ người thương yêu trẻ nhất, gần gũi hiểu trẻ đồng thời có trách nhiệm cao phát triển tiến trẻ Hơn nữa, thời gian chăm sóc gia đình trẻ nhiều so với thời gian giáo viên tiếp xúc trẻ “Phụ huynh đối tác đặc biệt lĩnh vực giáo dục theo nhu cầu đặc biệt” (Điều 60 Cương lĩnh hành động Hội nghị Salamanca) Đa số trường hợp can thiệp thành cơng, trẻ khiếm thính học tập trường hịa nhập kèm cặp giúp đỡ cha mẹ Tất giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên, chuyên gia không đạt hiệu thiếu hợp tác tích cực cha mẹ, gia đình trẻ Vì thế, cơng tác CTS khơng thể khơng nói đến phối hợp phụ huynh trẻ với cán CTS Phụ huynh phải coi thành viên quan trọng công tác CTS cho trẻ khiếm thính Ở lớp Mẫu giáo, giáo viên phụ trách, thiết phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình, mức độ tật, nguyên nhân bị tật tâm sinh lý trẻ Trong quan hệ với gia đình trẻ, giáo viên ln giữ vai trị chủ động từ việc lập kế hoạch, xây dựng nội dung, xác định nhiệm vụ phù hợp với phụ huynh Liên kết chặt chẽ với cán CTS, phụ huynh, giáo viên phụ trách lớp kịp thời nắm tính hình hỗ trợ trẻ, cụ thể sau: hàng ngày sau buổi học, phụ huynh đón con, giáo viên dành khoảng phút để trao đổi với phụ huynh diễn biến buổi học để kịp thời có biện pháp khắc phục, hỗ trợ trẻ Đầu năm học, cần có buổi sinh hoạt nhà trường phụ huynh trẻ khiếm thính: thành lập hội phụ huynh trẻ khuyết tật, xây dựng chương trình, kế hoạch phối hợp phụ huynh với nhà trường giáo viên phụ trách… Nhà trường cần thường xuyên cung cấp tài liệu, băng hình để cha mẹ trẻ hiểu hỗ trợ giáo dục sớm cho trẻ khiếm thính Khuyến khích phụ huynh dự buổi tập huấn ngành giáo dục tổ chức, dự hội thảo chuyên đề để phụ huynh thấy triển vọng khó khăn cơng tác CTS, từ có hợp tác tích cực với giáo viên nhà trường Nói chung, phải thống nội dung can thiệp lớp nhà để phụ huynh thực 5 Phối hợp liên ngành tổ chức thực CTS cho trẻ khiếm thính Điều 24 Tuyên bố Salamanca nêu: “Sự phối hợp quan có thẩm quyền giáo dục, quan có trách nhiệm y tế, cơng ăn việc làm, dịch vụ xã hội cần củng cố cấp nhằm mang lại tương đồng bổ sung cho nhau…” Công tác CTS liên quan đến mạng lưới rộng lớn địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ ngành có liên quan quan chủ quản chương trình CTS, sở y tế, thương binh xã hội, tổ chức xã hội, mạnh thường quân, quan tuyên truyền thông tin… Có hợp tác ban ngành cơng tác CTS thật hiệu Cơ sở y tế tổ chức khám sàng lọc cho trẻ từ lúc sơ sinh đến trước tuổi học, phát chẩn đốn xác mức độ khuyết tật trẻ khiếm thính, phân loại nhóm trẻ có nguy bị điếc, định đeo máy trợ thính, cấy điện cực ốc tai; tư vấn phụ huynh đến Trung tâm/TCB can thiệp kịp thời cho trẻ; liên hệ với tổ chức xã hội để có sách hỗ trợ cho gia đình trẻ khuyết tật, đồng thời tuyên truyền nâng cao nhận thức cộng đồng giúp người có nhìn đắn trẻ khuyết tật Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ CTS cho trẻ khiếm thính Đối với vấn đề sở vật chất, Cương lĩnh hành động Điều 33 (Hội nghị Salamanca) rõ: “Phương tiện kĩ thuật thích hợp phù hợp cần sử dụng cần thiết để nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường, hỗ trợ giao tiếp, vận động học tập” Vì vậy, sở vật chất phục vụ CTS cần đầu tư, thích đáng phù hợp với tình hình cụ thể, đảm bảo tính cơng cho tất vùng miền Hiện nay, số trường Thành phố Hồ Chí Minh chưa có phịng thính học chun dùng (phịng cách âm) - yếu tố quan trọng việc phục hồi chức để luyện nghe, luyện nói cho trẻ khiếm thính Các trang thiết bị phục vụ CTS phương tiện nghe nhìn, gương, thiết bị đồ chơi phát âm thanh, máy trợ thính dự trữ thiếu thốn, ngoại thành, đặc điểm học tập đa số trẻ khiếm thính chủ yếu qua kênh nhìn vật thực, tranh ảnh… Hơn nữa, cịn số lớn trẻ khiếm thính có hồn cảnh khó khăn khơng có máy trợ thính, cần có kế hoạch trang bị máy giúp trẻ có điều kiện học nghe nói, tham gia chương trình can thiệp Để làm tốt biện pháp này, ngồi kinh phí Nhà nước cấp, cần huy động nguồn lực hỗ trợ từ nhà hảo tâm nước Và để mở rộng mạng lưới CTS sâu rộng đến tận vùng sâu, vùng xa, cần liên kết ban ngành nước đẩy mạnh công tác tuyên truyền, hỗ trợ trẻ khiếm thính 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Thị Thanh Bình (2000), Báo cáo chương trình CTS khu vực phía Nam năm 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ giáo viên (2003), Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật (tài liệu bồi dưỡng cán giảng viên trường sư phạm), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Kế hoạch chiến lược giáo dục khuyết tật Việt Nam giai đoạn 2005-2015, Hà Nội Trịnh Đức Duy (1997), Giáo dục trẻ khuyết tật thính giác, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Hoàng Yến (2007), Đại cương Giáo dục trẻ khiếm thính, Nxb Sư phạm Hà Nội ... cịn lúng túng công tác hướng dẫn phụ huynh triển khai giáo dục sớm cho trẻ khiếm thính Một số phụ huynh chưa quan tâm đến chương trình CTS họ tác nhân q trình can thiệp Do hợp tác cịn nhiều hạn... viết đề số biện pháp nhằm nâng cao hiệu CTS cho trẻ khiếm thính TCB TPHCM nói riêng cơng tác CTS nói chung Tăng cường công tác khám sàng lọc bà mẹ có thai Ở nước giới, cơng tác khám sàng lọc sở... phương, kịp thời có biện pháp can thiệp thích hợp từ bụng mẹ trẻ sinh ra, tránh thiệt thịi cho trẻ gia đình sau Đẩy mạnh cơng tác phát sớm nhóm trẻ có nguy bị khiếm thính Đối với nhóm trẻ có nguy cơ,