PHÁT TRIỂN NĂNG lực sử DỤNG từ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO học SINH dân tộc THIỂU số TỈNH QUẢNG TRỊ QUA dạy học NGỮ văn 7 THCS

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH QUẢNG TRỊ QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN THCS LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH QUẢNG TRỊ QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN THCS Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HOÀNG THẢO NGUYÊN Thừa Thiên Huế, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khoa học khác Huế, tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Hoa Lời Cảm Ơn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng nỗ lực thân, nhận hướng dẫn, giúp đỡ q báu q thầy cơ, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc đến giáo - Tiến sĩ Hồng Thảo Ngun – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo Trường Đại học sư phạm Huế tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt khóa học Cảm ơn Phịng Giáo dục Đakrơng, Ban giám hiệu Trường THCS Đakrông, quý thầy, cô giáo học sinh tạo điều kiện thuận lợi, tận tâm giúp đỡ Xin tỏ lòng cảm ơn sâu sắc người bạn động viên, giúp đỡ tơi lúc khó khăn, đặc biệt gia đình tơi – nguồn động lực giúp tơi hồn thành tốt cơng việc Xin trân trọng cảm ơn! Huế, tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Hoa MỤC LỤC Trang phụ bìa i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên HS: Học sinh Nxb: Nhà xuất TN: Thực nghiệm THCS: Trung học sở MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ hàng nghìn năm nay, mảnh đất hình chữ S, Việt Nam quốc gia có nhiều dân tộc sinh sống Bên cạnh người Kinh - dân tộc có số dân đơng nhất, cịn có nhiều dân tộc khác (thường gọi dân tộc thiểu số dân tộc người), tạo nên đại gia đình dân tộc anh em Từ ngày có Cách mạng, truyền thống đoàn kết dân tộc Đảng, Nhà nước toàn dân chăm lo Sự chăm lo thể rõ đường lối giáo dục em dân tộc thiểu số Các em học sinh (HS) dân tộc đến trường, tham gia tất hoạt động giáo dục HS người Kinh Các em nhận ưu đãi sách em dân tộc Một số dân tộc có chữ viết riêng, nhiên để giao tiếp chung với xã hội đại, em HS dân tộc cần học tiếng Việt từ cấp Tiểu học Các dân tộc người cư trú khắp ba miền đất Việt Nam Tỉnh Quảng trị, nằm miền Trung có nhiều dân tộc thiểu số, dân tộc Tà ôi, Pa Kô, Brũ – Vân Kiều Các em HS dân tộc đến trường phổ thông học tiếng Việt Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai em, vậy, em gặp số khó khăn giai đoạn đầu “Người Vân Kiều tỉnh Quảng Trị có nguồn gốc từ dân tộc Brũ Dân tộc Brũ thuộc loại hình Indonesian tiểu chủng Mongloid phương nam với đặc điểm thể chiều cao trung bình 1,55 – 1,57m, da ngăm đen, tóc đen thẳng, khe mắt rộng trung bình, nếp mí mắt khơng phát triển Từ vùng Trung Lào địa bàn sinh tụ xa xưa họ, biến động lịch sử, người Brũ phải chuyển cư nhiều đợt đến Việt Nam Thái Lan” [19, tr.33] “Ở Việt Nam, địa bàn cư trú người Brũ chủ yếu vùng núi phía tây ba tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, cịn có nhóm tách biệt Đăk Lăk [19, tr.35] (Chữ Brũ với ngã chữ u, dấu ngã tiếng Việt, mà dùng dấu hiệu kéo dài âm tiết tiếng Brũ - Vân Kiều) Tác giả Vương Hữu Lễ viết: “Dân tộc Bru Việt Nam bao gồm bốn nhóm: Vân Kiều, Trì, Khùa Măng coong” [23, tr.13] Qua mơn học vừa mang tính cơng cụ vừa mang tính thẩm mỹ - mơn Ngữ văn, HS phải biết giao tiếp tiếng Việt (đọc, nghe, nói, viết) thành thạo Trong đó, sử dụng từ yêu cầu quan trọng để hoàn thiện kỹ giao tiếp ngôn ngữ Nếu sử dụng từ không tốt, HS chưa thể giao tiếp tốt Nhưng muốn sử dụng từ tốt, HS cần trang bị kiến thức rèn luyện kỹ ngơn ngữ nói chung từ vựng học nói riêng Từ đơn vị hệ thống ngơn ngữ Từ đơn vị có sẵn Từ đơn vị nhỏ có nghĩa có chức cấu tạo câu, câu đơn vị nhỏ có chức thơng báo, giao tiếp Để học tốt đơn vị từ, dùng từ ngữ để giao tiếp cách thành thạo, HS cần rèn luyện thường xuyên, nâng cao dần , HS dân tộc thiểu số học tiếng Việt – ngôn ngữ thứ hai Tuy nhiên, chất lượng học từ ngữ tiếng Việt HS dân tộc thiểu số nói chung, HS dân tộc Vân Kiều Quảng Trị nói riêng cịn nhiều hạn chế Các em dùng từ chưa nghĩa, phát âm chưa xác, cịn nhầm lẫn từ gần âm, khác nghĩa dẫn đến đặt câu, diễn đạt sai sót, vốn từ tiếng Việt em cịn nghèo Do vậy, cho nghiên cứu nhằm giúp HS dân tộc phát triển lực ngôn ngữ nói chung, lực dùng từ nói riêng việc làm thiết thực giúp HS dân tộc tự tin giao tiếp, học giỏi môn Ngữ văn môn học khác Dạy học theo hướng phát triển lực tư tưởng ngành Giáo dục Trong dạy học phát triển lực, HS trọng phát triển cách học, kỹ thực hành phẩm chất tự học Nếu giáo viên thực phương hướng giáo dục thành công, HS trở thành người tự tin, ứng phó tốt với sống đầy biến động tương lai Dạy học phát triển lực yêu cầu lớn dạy học tất cấp học môn học nhà trường Từ điều phân tích trên, mạnh dạn chọn đề tài: Phát triển lực sử dụng từ ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Trị qua dạy học Ngữ văn Trung học sở nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học giáo dục dạy học môn Ngữ văn trường THCS tỉnh Quảng Trị nói riêng cấp học THCS nói chung 10 ... xuất số biện pháp có tính khả thi nhằm phát triển lực sử dụng từ ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Trị, từ góp phần phát triển lực ngôn ngữ cho em, nâng cao hiệu dạy học Ngữ. .. Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HOA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH QUẢNG TRỊ QUA DẠY HỌC NGỮ VĂN THCS Chuyên ngành:... lai Dạy học phát triển lực yêu cầu lớn dạy học tất cấp học môn học nhà trường Từ điều phân tích trên, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: Phát triển lực sử dụng từ ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc