Giáo án dạy cho trẻ khuyết tật học hòa nhập lớp 1 VnDoc com VnDoc Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phí Giáo án lớp 1 dạy cho trẻ khuyết tật học hòa nhập PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lí do chọn đ[.]
Giáo án lớp dạy cho trẻ khuyết tật học hịa nhập PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trong công đổi đất nước, giáo dục hệ trẻ tiến bước theo phát triển xã hội Nhưng thực trạng tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan, hoàn cảnh nhiều học sinh cịn khó khăn em có hiểu biết riêng biệt khác nhau, nhiều phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến em mình, tình hình chất lượng kiến thức số em chưa đáp ứng với xu phát triển thời đại Vì việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ chậm phát triển việc làm thiết thực mà Đảng, nhà nước ngành giáo dục quan tâm Tuy nhiên để hiểu rõ vấn đề việc sử dụng phương pháp biện pháp, câu hỏi tập cần phải xem xét trẻ nhận tiếp thu qua học Việc lồng ghép nội dung chơi học đan xen với phương tiện quan trọng giúp trẻ tiếp thu học tốt hơn, trẻ thoải mái tham gia hoạt động, kích thích sáng tạo, độc lập với cá nhân Do việc sử dụng phương pháp, biện pháp, câu hỏi - tập giúp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ chậm phát triển trí tuệ thơng qua chủ đề “Mơi trường tự nhiên- Môi trường xã hội” vấn đề mà quan tâm Để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ lĩnh hội kiến thức môi trường tự nhiên –môi trường xã hội cách có hiệu địi hỏi người giáo viên ngồi kiến thức có cần phải có lịng u nghề mến trẻ, tìm tịi phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu cao việc giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ có vốn sống cần thiết cho sống sau Là giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm trước ngành giáo dục, trước nhân dân việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung, cho trẻ chậm phát triển trí tuệ nói riêng, thân cố gắng tìm tịi để thực tốt nhiệm vụ Từ suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ hòa nhập” VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nhằm tìm nội dung phù hợp giúp cho trẻ hoà nhập có điều kiện tiếp thu ngày tốt II Đối tượng Học sinh học hoà nhập khối năm học 2018- 2019 III Mục đích đề tài: Từng bước giúp học sinh hoà nhập tự tin giao tiếp Tạo yên tâm cho cha mẹ học sinh, lẽ niềm động viên lớn cho bậc làm cha, làm mẹ chẳng may có đứa chưa ý Làm cho xã hội nói chung, đội ngũ làm cơng tác giáo dục nói riêng cần có quan tâm mức cơng tác -PHẦN II NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật trẻ em tổn thương thể, giác quan (thể chất) rối loạn chức (tinh thần) biểu nhiều dạng khác làm suy giảm khả hoạt động khiến trẻ gặp nhiếu khó khăn lao động, sinh hoạt, học tập, vui chơi 1.2 Thế trẻ có khó khăn học Giống trẻ bình thường, trẻ có khó khăn học nghe, nói, nhìn phần lớn lại cách bình thường Trẻ bình thường có kỹ đời sống sinh hoạt khả nhận biết nhanh từ lứa tuổi nhỏ Còn trẻ có VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí khó khăn học, việc học tập phát triển cỏi chậm chạp nhiều lý khác Cơ sở thực tiển 2.1 Công tác quản lý Trong công đổi đất nước nay, với phát triển khoa học kỹ thuật việc giáo dục trẻ hoà nhập Đảng Nhà nước nói chung ngành giáo dục ln quan tâm Đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy trẻ học hoà nhập chưa đào tạo, bồi dưỡng đủ số lượng chất lượng để đáp ứng nhu cầu học ngày tăng trẻ khuyết tật 2.2 Trách nhiệm giáo viên Việc dạy trẻ hoà nhập cộng đồng thực nào? Qua thực tế công tác việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ chậm phát triển không đơn giản, nói dễ vào thực trình Vậy ta cần làm để học sinh có tiến bộ? Khơng hết thầy (cơ) giáo, người ngày phải trao dồi cho em Là giáo viên ta cần quan tâm nhiều đến em, tìm hiểu hồn cảnh em nắm bắt em lại chậm học tập rèn luyện, để từ có cách hướng dẫn cụ thể hơn, ta biết cách sử dụng phương pháp đơn giản, kiến thức để em dễ tiếp thu, dễ hiểu Trong giảng dạy cho em đòi hỏi giáo viên thực quan tâm, thương yêu em, phải nhẹ nhàng với em để em không sợ lo lắng thầy hướng dẫn, bên cạnh ln động viên, tuyên dương kịp thời thấy học sinh có đuợc thành tích dù nhỏ ln phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh để trao đổi nắm bắt kịp thời VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Chương II THỰC TRẠNG HỌC SINH LỚP HỌC HÒA NHẬP 2.1 Thuận lợi Được quan tâm cấp đặc biệt quan tâm Ban giám hiệu nhà trường phân công cho đứng lớp giảng dạy lớp năm học Được cung cấp đầy đủ tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên số văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm Hơn có thời gian để trao dồi nâng cao tay nghề trình thực giảng dạy phát số em Trong lớp giảng dạy có đối tượng chậm phát triển trí tuệ em: Nguyễn văn sang, Huỳnh Tấn Vũ Trường, Trần Thị Cách … Từ thân có điều kiện để rèn luyện cho em Qua thân rút số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ hịa nhập 2.2 Khó khăn Việc tiếp thu trẻ có hạn chế định, tiếp thu chậm mau quên * Từ thuận lợi khó khăn phân tích trên, đề số giải pháp, biện pháp cụ thể để giúp người giáo viên truyền thụ kiến thức tốt đến trẻ chậm phát triển trí tuệ hoạt động làm quen với đọc 2.3 Thông tin trẻ TT Họ tên trẻ Năm Dạng khuyết Điểm sinh tật Chậm Nguyễn Văn Sang Huỳnh Trường Tấn 2003 Vũ 2003 sở thích phát triển trí tuệ Chậm mạnh, Thích vẽ, hồ đồng bạn Điểm yếu Tiếp thu chậm, mau quên phát Viết theo điểm tựa Tiếp triển trí tuệ GV thu chậm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Trần Thị Cách 2003 Chậm phát Đọc theo bạn, theo Tiếp triển trí tuệ giáo thu chậm -Chương III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO TRẺ HÒA NHẬP 3.1 Những biện pháp thực 3.1.1 Nhận định khả học sinh GIÚP BẠN CÁCH ĐỌC BÀI BẠN SANG PHÁT HUY ĐIỂM MẠNH BẠN TRƯỜNG TẬP VIẾT HOÀ NHẬP CÙNG BẠN BÈ Qua thực tế công tác việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ học hồ nhập khơng đơn giản nói dễ vào thực trình Muốn nâng cao chất lượng dạy cho trẻ chậm phát triển trước hết phải tìm hiểu khả học sinh, nhận định đuợc mức độ em, em có khả tiếp thu từ giáo viên có sở để hướng dẫn cụ thể em học sinh nắm bản, từ giáo viên móc xích đến phức tạp dần Mặt khác tìm hiểu sở thích học sinh xem học sinh thích học dạng nào, giáo viên cần tạo thoải mái, thân thiện để em gần gũi bộc lộ, giúp em tự tin để em thấy thầy cô người bạn thân để dễ dàng trao đổi từ kích thích hưng phấn học tập Nguyên nhân sâu xa việc khác biệt khác yếu tố thể chất, hoàn cảnh sống giáo dục với mối quan hệ trẻ với giới bên ngồi Do trẻ có VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí giới bên riêng biệt độc đáo, khơng trẻ giống trẻ Vì phải giáo dục để trẻ trở thành Quan điểm xuất phát từ việc đảm bảo lợi ích trẻ Do giáo viên phải soạn kế hoạch xuất phát từ nhu cầu, hứng thú sở thích, vốn kinh nghiệm trẻ, không áp đặt không tiến hành đơn theo kiểu đồng loạt ,khơng cứng ngắc theo kiểu có sẵn , phải tính đến thể trạng tâm trạng lúc trẻ Thay đổi linh hoạt, thích hợp có hiệu kế hoạch giáo dục Giáo viên thăm dị tình hình học sinh qua thầy cô giáo cũ em học sinh lớp để nắm mức độ em Có thể thăm dò qua phụ huynh để biết điều kiện em 3.1.2 Nhận thức nâng cao chất lượng dạy đọc cho trẻ hoà nhập Muốn nâng cao chất lượng dạy đọc cho trẻ hoà nhập trước hết giáo viên phải có ý thức ln trao dồi tay nghề giúp học sinh học tập tích cực Muốn có chất lượng học người học phải tự giác , tích cực học , phải chăm học , đặc biệt phải có hỗ trợ đắc lực quan tâm nhắc nhỡ bậc phụ huynh Bên cạnh giáo viên phải có thời gian đầu tư cho tiết dạy , phải có tâm huyết tình thương học sinh học sinh chậm phát triển Để có học tốt địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư có thiết kế cụ thể có riêng phần thiết kế cho học sinh chậm phát triển Chuẩn bị tốt dạy tiết học gây hứng thú học tập cho em , giáo viên cần quan tâm em tiết học giúp em thích thú với tiết học hơn, q trình dạy khơng nên gị ép em chưa trả lời câu hỏi mà phải dẫn dắt em câu hỏi đơn giản dễ hiểu có đồ dùng trực quan sinh động để em dễ hiểu Giáo viên cần kết hợp với gia đình thường xuyên liên lạc để có quan tâm bậc phụ huynh đến em việc học lớp nhà Trong buổi dạy phụ đạo khác buổi giáo viên theo dõi mức học em để trắc nghiệm lại sau buổi học sát thực với khả em, từ giáo viên có sở nắm mức học em để điều chỉnh dạy cho phù hợp VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm đơi giáo viên tìm hiểu hồn cảnh , điều kiện học sinh để xếp cho hợp lí ( học sinh giỏi kèm học sinh yếu ).Giáo viên có kế hoạch cho nhóm có kiểm tra sau buổi học (kể lớp nhà) Ví dụ như: Em Nguỵễn Văn Sang, tiếp thu chậm mà trẻ bắt chước nhanh Các em thích thường hay bắt chước thường lập lập lại hành động nhiều lần Cịn em Vũ Trường thuộc dạng tự kỷ trẻ tính tình thất thường có lúc vui hợp tác cơ, có ngày vào khóc ngồi góc lớp khơng gần Cịn em Trần Thị Cách em tiếp thu tương đối mau quên Qua sổ theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, qua thực tế giao tiếp trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ để xây dựng kế hoạch cá nhân , phát triển mặt tích cực, tạo nhiều tình gợi ý giúp trẻ tự bộc lộ khả nhận thức cách thích thú vào tiết học Trong học tập cần có bước nhỏ cần dạy riêng phần nhiệm vụ phức tạp; cần trợ giúp để hòa nhập, cần học cách đặt kế hoạch kiểm sốt cơng việc hành vi; cần dạy chiến lược làm việc, đặt kế hoạch, kiểm soát giải vấn đề Thời gian hướng dẫn cần ngắn có phản hồi trực tiếp nhắc lại nhiều cách khác Ở khối lớp có trẻ trình độ tiếp thu trẻ khác 3.2 Kế hoạch thực - Phải biết trẻ cần gì? Và giáo viên cần dạy gì? - Hướng dẫn cho trẻ cách đặt câu hỏi: Cái gì?, Tại nào? - Kích thích tư trẻ cách gợi mở - Sử dụng tối đa tài liệu trợ giúp hình ảnh tác động vào giác quan VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Tổ chức tốt cách giới thiệu trông tin mới, cố gắng liên hệ chúng với kiến thức kinh nghiệm - Dành nhiều thời gian cho trẻ - Nắm điểm mạnh điểm yếu em để đưa phương pháp cụ thể cho em: + Đối với em Nguyễn Văn Sang điểm mạnh em thích vẽ nên giáo viên tạo điều kiện cho em phát huy điểm mạnh em thơng qua giúp em nắm cách đọc Ví dụ giáo viên gợi ý cho em vẽ đồ vật có tên gọi cụ thể vẽ ly hay vẽ ca ghi tên đồ vật vật em vẽ từ cho em nắm chữ thông qua tên đồ vật vừa vẽ + Với em Huỳnh Tấn Vũ Trường điểm mạnh em viết chữ theo điểm tựa cho sẵn cô giáo nên giáo viên dùng phương pháp gợi mở đồ dùng trực quan để nhớ chữ đồng thời phóng chữ, tiếng để em viết từ giúp em dễ dàng nắm chữ nhớ lâu + Với em Trần Thị Cách mặt mạnh em đọc theo bạn giáo từ giáo viên dùng nhiều phương pháp trực quan, quan sát để giúp em vừa đọc vừa nhớ mặt chữ, cho em học sinh giỏi kèm thêm vào lúc chơi hay nhà Có thể giáo viên tập cho em hát ghi lời hát để giúp em vừa thuộc hát vừa nắm chữ Ví dụ tập em hát câu Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh qua giáo viên hình thành cho em tiếng kết hợp âm a âm i… 3.3 Nội dung cụ thể: Dựa vào điểm mạnh em giáo viên khai thác học dễ dàng hơn: Cụ thể: Em Nguyễn Văn Sang Khi dạy âm “g-gh” SGK trang 49 giáo viên cho em vẽ tranh đàn gà ghế nhằm phát huy điểm mạnh em Từ giáo viên hỏi tranh em vẽ có vật gì? Học sinh phát âm, dựa vào học sinh biết âm “g” qua tiếng gà Chính điều giáo viên giữ trật tự lớp học, học sinh hồ nhập có điều kiện tiếp thu học Tương tự qua tiếng “ghế” em Sang hình thành âm “gh” VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Em Trường: Trong học âm nói chung, âm “g” nói riêng giáo viên phóng chữ cho em viết dành thời gian thích hợp động viên em kịp thời Từ giáo viên dùng tranh để rút từ khóa cho em xác định Nhìn chung thơng qua luyện viết có điểm tựa xem tranh; em Trường có niềm tin cố gắng nhiều học tập Em Cách: Thông qua đọc mẫu giáo viên bạn lớp, giáo viên cho học sinh nhắc lại tiếng từ vừa đọc Bên cạnh giáo viên dùng tranh để khắc sâu cho em: cụ thể âm “i-a” giáo viên dùng vật thật viên bi tranh cá giúp học sinh nhận biết âm vừa học Các dạng tương tự, giáo viên thực cách nói 3.4 Những kết đạt STT Họ tên trẻ đầu năm Khơng Cuối kì nhận nhận biết đọc biết chữ chữ Nguyễn Văn Sang Tháng 3/2018 cái giản đơn tiếng, từ ghép đơn giản tiếng ghép từ âm Không Huỳnh Tấn Vũ Trường nhận nhận biết đọc biết chữ chữ đơn tiếng, từ ghép đọc đơn giản giản tiếng có âm ghép lại đọc thuộc 24 đọc Trần Thị Cách số âm đơn giản chữ đọc số câu đơn giản tiếng từ đơn giản VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM - KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Chúng ta phải có trách nhiệm “Tất học sinh thân yêu” để dìu dắt em đến tương lai tươi sáng , em nắm để có kiến thức sẵn sàng cho mai sau , trách nhiệm giáo viên trường nói riêng ngành nói chung giáo viên cần : Về phương pháp hướng dẫn chủ yếu dùng phương pháp trực quan luyện tập thực hành cần phải phối hợp thêm số phương pháp điều chỉnh giúp cho hoạt động làm quen với cách đọc đạt hiệu Khi đưa kế hoạch, theo dõi đặc điểm tâm sinh lý trẻ giáo viên coi trẻ chủ thể tích cực Đối với trẻ : cần có hỗ trợ tích cực phụ huynh nhà trường việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nhằm giúp cho giáo viên có thuận lợi giao tiếp với trẻ để có phương pháp, biện pháp thích hợp việc giáo dục trẻ để đạt hiệu cao Mỗi học giáo viên cần có dìu dắt riêng cho em, cần theo dõi uốn nắn học sinh kịp thời Giáo viên có kế hoạch cụ thể cho đối tượng học sinh, Có phương pháp, biện pháp cụ thể cho đối tượng học sinh Giáo viên học sinh kiểm tra đôn đốc nhắc nhỡ việc học nhà lớp em Trên số giải pháp hữu hiệu mà thân thực thời gian đứng lớp Nhưng cịn nhiều hạn chế mong đóng góp ý kiến trao đổi học tập với người trước II KIỂM NGHIỆM: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Thơng qua đề tài nghiên cứu, dần hiểu trẻ lớp trẻ hợp tác với thực học cách hứng thú Trẻ tự tin học tập, thực tập thao tác nhanh hơn, thực theo yêu cầu giáo viên Và kết tiếp thu học sinh thể qua bảng thống kê III KẾT LUẬN: Trong tương lai theo đà phát triển khoa học kỹ thuật, sống người khuyết tật có lẽ thay đổi nhiều Cách nhìn nhận rằng: có cách thức khác hỗ trợ cho khiếm khuyết người chậm phát triển người tự lập xã hội ngày lan rộng Đối với ngành giáo dục, đặc biệt trẻ khuyết tật hay trẻ chậm phát triển trí tuệ quan tâm xã hội, giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng học tập đứa trẻ bình thường Vì để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ học tập tốt đứa trẻ bình thường, người giáo viên phải có phương pháp biện pháp thật khéo léo trẻ, thông qua việc phải hiểu tâm sinh lý trẻ qua hành động, cử chỉ, điệu mà trẻ thể Dạy học sinh học đọc, học viết cơng việc quan trọng có quan hệ mật thiết chặt chẻ với Chính nhờ đọc để hiểu, nhờ hiểu học sinh diễn đạt ý nghĩ qua văn chữ viết Học đọc, học viết học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng gốc, hay nói tảng để giúp em học môn học khác Các em có đọc đúng, đọc hiểu đề tốn em hiểu làm tốn… Trong thực tế với nhiều lí do, số giáo viên không trọng việc dạy đọc cho học sinh, từ đó có trường hợp học sinh không đọc thông dẫn đến việc viết không thạo… Do đó, tơi nhận thấy số kinh nghiệm mà nghiên cứu, nhằm giúp giáo viên có biện pháp giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ đạt hiệu cơng tác giáo dục trẻ hồ nhập Tơi tiếp tục học hỏi thêm kinh nghiệm, để góp phần vào việc đưa trẻ khuyết tật hoà nhập tốt với cộng đồng thời gian tới cách hiệu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Trên số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ hoà nhập lớp Chắc chắn nhiều thiếu sót định, mong hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp chia đóng góp ý kiến bổ sung cho đề tài ngày hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỨC PHÚ ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÁNH LINH VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Mời bạn tham khảo thêm trọn giáo án lớp tất môn học: https://vndoc.com/giao-an-dien-tu-lop-1 VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ... giúp cho trẻ hồ nhập có điều kiện tiếp thu ngày tốt II Đối tượng Học sinh học hoà nhập khối năm học 2 018 - 2 019 III Mục đích đề tài: Từng bước giúp học sinh hoà nhập tự tin giao tiếp Tạo yên tâm cho. .. để đáp ứng nhu cầu học ngày tăng trẻ khuyết tật 2.2 Trách nhiệm giáo viên Việc dạy trẻ hoà nhập cộng đồng thực nào? Qua thực tế công tác việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ chậm phát triển... kiện em 3 .1. 2 Nhận thức nâng cao chất lượng dạy đọc cho trẻ hoà nhập Muốn nâng cao chất lượng dạy đọc cho trẻ hoà nhập trước hết giáo viên phải có ý thức trao dồi tay nghề giúp học sinh học tập