MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA CON NGƯỜI VIỆT NAM HIỆN NAY TRẦN VIỆT DŨNG* TÓM TẮT Để hình thành nền kinh tế tri thức thì cần phải phát triển khoa[.]
Trần Việt Dũng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA CON NGƯỜI VIỆT NAM HIỆN NAY TRẦN VIỆT DŨNG* TĨM TẮT Để hình thành kinh tế tri thức cần phải phát triển khoa học, công nghệ, giáo dục đào tạo; đó, yếu tố then chốt để phát triển lĩnh vực nêu nâng cao lực sáng tạo người Bài viết tập trung phân tích sáng tạo, lực sáng tạo người, từ đề phương hướng phát huy lực sáng tạo người Việt Nam Từ khóa: sáng tạo, lực sáng tạo, người Việt Nam ABSTRACT Some opinions in terms of creative ability and the orientation of promoting Vietnamese people’s creative ability at the present time In order to establish the knowledge economy of our country, it is necessary to develop science, technology, education and training,among which the key factor is to promote human beings’ creative ability This article focuses on analyzing the creativeness, especially the creative ability ofhuman beings, so as to propose an orientation to promote the Vietnamese people’s creative abilitynowadays Keywords: creativeness, creative ability, Vietnamese people Đặt vấn đề Cuộc cách mạng công nghệ thông tin (IT) đưa nhân loại chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức Kinh tế tri thức kinh tế mà việc sản sinh, phổ biến, vận dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống Nắm bắt xu thời đại, Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam đề đường lối đắn việc đổi phát * ThS, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam triển đất nước: “Phát triển kinh tế nhiệm vụ trung tâm; thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức Phát triển khoa học cơng nghệ nhằm mục tiêu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế tri thức, vươn lên trình độ tiên tiến giới” [3, tr.78] Để hình thành kinh tế tri thức nước ta, cần phải phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Biện pháp quan trọng để phát triển hai lĩnh vực phát huy nâng cao lực sáng tạo người Việt Nam Khi lực sáng tạo phát huy, Việt Nam có nguồn nhân lực với hàm lượng trí tuệ cao, có sản phẩm cạnh tranh thị trường quốc tế, nói chung phát triển lĩnh vực đời sống xã hội, hình thành kinh tế tri thức Cho nên, việc tìm hiểu lực sáng tạo người nói chung để từ làm sở đưa phương hướng phát huy, nâng cao lực sáng tạo người Việt Nam vấn đề quan trọng có ý nghĩa thực tiễn Giải vấn đề 2.1 Sáng tạo lực sáng tạo Sáng tạo gì? Nhà nghiên cứu Phan Dũng cho rằng: “Sáng tạo hoạt động tạo có đồng thời tính tính ích lợi” [2, tr.14] Sáng tạo hoạt động kết quả, kết sáng tạo phải có đặc điểm: tính tính ích lợi Quan điểm đắn Tuy nhiên thuật ngữ “tính ích lợi” dùng lĩnh vực sáng chế kĩ thuật loại hình sáng tạo Có sản phẩm sáng tạo khơng có “tính mới” mà sản phẩm hẳn chất, chẳng hạn kiệt tác văn học, nghệ thuật Hơn nữa, định nghĩa chưa liên hệ “sáng tạo” với “vấn đề” Vấn đề có mối liên hệ chặt chẽ với sáng tạo Người ta sáng tạo có vấn đề nảy sinh, q trình giải vấn đề q trình sáng tạo Từ đó, lập trường vật biện chứng, chúng tơi định nghĩa: Sáng tạo q trình hoạt động người tạo có giá trị giải vấn đề đặt cách hiệu quả, đáp ứng nhu cầu xác định người Sáng tạo lực đặc trưng vượt trội người so với lồi vật Nhờ có sáng tạo người tạo sản phẩm kì diệu mà thiên nhiên hào phóng khơng thể có được; tạo sản phẩm vật chất tinh thần ngày phong phú, đa dạng tinh vi Sáng tạo có lĩnh vực hoạt động người (khoa học, nghệ thuật, kinh tế, trị ) Bởi hoạt động khơng theo khn mẫu cũ khiến nảy sinh vấn đề có giải cách thỏa đáng mang tính sáng tạo Ở điều kiện phát triển bình thường, có lực sáng tạo, khác chỗ: lực sáng tạo cao hay thấp có khả phát huy hay không Sáng tạo hoạt động người gắn liền với tư giải vấn đề không đồng với tư Bởi, mặt khơng có tư chủ thể tìm lời giải cho vấn đề khơng thể giải quyết, thiếu tư khơng thể có sáng tạo Mặt khác, tùy theo trường hợp cụ thể, để giải vấn đề, hình thành sản phẩm sáng tạo, khơng có vai trị chi phối tư (của chủ thể) mà cịn có tham gia yếu tố khác (như giác quan, ý chí, tình cảm, thể lực… yếu tố bên như: công cụ, tư liệu, môi trường xã hội…) Cho nên, có bốn phận hợp thành hoạt động sáng tạo người, là: (i) Chủ thể sáng tạo; (ii) Vấn đề sáng tạo; (iii) Những điều kiện khách quan sáng tạo (gồm: công cụ, phương tiện, tư liệu môi trường sáng tạo); (iv) Sản phẩm sáng tạo Cả bốn phận có tác động tương hỗ lẫn chủ thể sáng tạo trung tâm, vấn đề sáng tạo điểm khởi đầu (nảy sinh vấn đề sáng tạo chủ thể), sản phẩm sáng tạo kết Ở phận thứ (những điều kiện khách quan sáng tạo) môi trường sáng tạo yếu tố tác động tất yếu lên chủ thể sáng tạo, người nằm mối quan hệ xã hội đại đa số trường hợp, sáng tạo chủ thể thiếu tư liệu, công cụ hay phương tiện vật chất Giữa sản phẩm sáng tạo ba phận cịn lại có mối quan hệ nhân Nhìn chung, thiếu phận khơng thể có sáng tạo Trong phận hoạt động sáng tạo chủ thể sáng tạo giữ vai trò trung tâm Trong chủ thể sáng tạo, yếu tố cốt lõi lực sáng tạo chủ thể Nghiên cứu sáng tạo, phương pháp sáng tạo nhằm nâng cao lực sáng tạo người Vậy lực sáng tạo gì? Huỳnh Văn Sơn cho rằng: “Năng lực sáng tạo khả tạo giải vấn đề cách mẻ người” [6, tr.29] Tương tự, Hồ Bá Thâm có quan niệm ngắn gọn: “Năng lực sáng tạo lực tạo chất hợp quy luật” [8] Trong Tâm lí học, lực định nghĩa: “Là tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết quả” [7, tr.178] Kế thừa quan điểm trên, định nghĩa: Năng lực sáng tạo khả tạo có giá trị cá nhân dựa tổ hợp phẩm chất độc đáo cá nhân Năng lực sáng tạo tiềm ẩn bên cá nhân, sáng tạo thực hóa lực sáng tạo chủ thể sản phẩm sáng tạo Một có lực sáng tạo liệu có sản phẩm sáng tạo hay khơng? Trong đa số trường hợp, có lực sáng tạo thân cá nhân chưa đủ, cần phải có điều kiện, mơi trường sáng tạo để lực sáng tạo phát huy Một kĩ sư có ý tưởng độc đáo loại máy bay đặc biệt khơng có tiền, khơng có nhà xưởng, máy móc thiết bị để thiết kế thử nghiệm mãi nằm dạng ý tưởng đơn thuần, trở thành sản phẩm sáng tạo cụ thể, chưa kể đến mơi trường sáng tạo có thuận lợi hay khơng; ủng hộ, khuyến khích hay chê bai, chế nhạo ý tưởng “Năng lực sáng tạo… dựa tổ hợp phẩm chất độc đáo cá nhân đó”, tổ hợp gì? Đó đặc điểm tâm - sinh lí (thể lực, trí tuệ…) chủ thể, khơng phải toàn yếu tố tâm - sinh lí mà có yếu tố góp phần (hay tham gia) đáng kể vào việc hình thành nên sản phẩm sáng tạo Xét tổng thể, kể đến ba thành phần lực sáng tạo, tư sáng tạo, động sáng tạo ý chí luyện Trí tưởng tượng vừa thao tác vừa tạo liệu cho tư - Trực giác: Là khả quan trọng phát minh khoa học, sáng chế Trực giác kết xử lí thơng tin cấp độ tiềm thức vô thức Biểu tầng tự ý thức “lóe sáng”, thấu hiểu đột ngột Trực giác khơng tự dưng xuất hiện, xuất chủ thể sau dã có q trình tư (i) Thông tin, liệu làm chất liệu đầu vào lâu dài tư Chúng khai thác - Khả liên tưởng: Là liên tưởng đưa từ nguồn: tri thức, kinh nghiệm (của đến liệu, thông tin ý tưởng thân tiếp thu từ xã hội, chủ - Những thao tác, cách thức tư thể sáng tạo không trở thành “nô lệ” cho sáng tạo quan trọng khác như: tri thức, kinh nghiệm có), khả + Biến đổi, liên kết thông tin, giác quan nắm bắt đối tượng liệu cách đa dạng, nhiều chiều (ii)Vấn đề sáng tạo (đối tượng, mục đích mà + Nhạy bén nắm bắt tương đồng tư hướng đến): Tư nảy sinh từ đối tượng khác tình có vấn đề, tư (hay + Năng lực tổng hợp, khái quát hóa, tư sáng tạo) ln có mục đích, trừu tượng hóa, quy nạp mức cao hoạt động mang tính hướng đích, Kết tư sáng tạo: Là suy nghĩ lan man, (iv) ý tưởng (đa dạng), lời giải cho vấn không định hướng đề sáng tạo Nhiệm vụ quan trọng tư (iii) Hệ thống thao tác, cách sáng tạo đưa lời giải vấn đề thức não xử lí, biến đổi (các sáng tạo Nếu tư sáng tạo không đưa liệu, thông tin): Hệ thống hoạt động lời giải có cịn gọi tư sáng bình diện: tự ý thức, tiềm thức tạo hay khơng? Khi ta coi người vô thức Hệ thống bao gồm có tư sáng tạo lĩnh vực thành tố, cách thức quan trọng như: định, có nghĩa người có - Năng lực tưởng tượng: Là khả lực tư sáng tạo có khả đưa thiếu tư sáng tạo Có ý tưởng, lời giải cho vấn đề thể nói người có lực sáng tạo sáng tạo lĩnh vực (chỉ có điều cao phải người có khả tưởng mức độ sáng tạo mà thôi) tượng tốt Người bình thường có khả Nhưng điều khơng đồng với tưởng tượng khả việc lần thực tư duy, người phát huy, nâng cao tư tập hình thành ý tưởng, lời giải, mà có Tư sáng tạo: Là hệ thống thao tác, cách thức não xử lí, biến đổi liệu, thơng tin nhằm hình thành ý tưởng, lời giải vấn đề sáng tạo Do vậy, tư sáng tạo phải bao gồm yếu tố hợp thành, là: lần thất bại Trong bốn yếu tố trên, yếu tố thứ ba coi đặc trưng tư sáng tạo Động sáng tạo: Là thúc đẩy chủ thể thực hoạt động sáng tạo Động bao gồm: động bên (nhu cầu, xúc cảm, tình cảm… biểu mong muốn, cảm hứng, thích, say mê sáng tạo) động bên (tác động xã hội: nhu cầu xã hội, tâm lí xã hội) Xét cá nhân động bên bản, nhiên xét bình diện xã hội tạo động lực hay cản trở xã hội có vai trị khơng nhỏ ảnh hưởng đến việc phát huy lực sáng tạo đại đa số cá nhân xã hội Ý chí: Nếu động thúc đẩy hành vi sáng tạo, tư đảm bảo hoạt động sáng tạo đưa lời giải vấn đề ý chí giúp chủ thể vượt qua khó khăn, cản trở q trình sáng tạo nhằm tới đích Sáng tạo địi hỏi lịng kiên trì, can đảm, kiên định vượt qua khó khăn, rào cản từ thân, điều kiện (thời gian, tài chính, phương tiện), định kiến xã hội thất bại tạm thời để hướng tới kết cuối Vì vậy, ý chí yếu tố khơng thể thiếu cá nhân sáng tạo Năng lực sáng tạo cá nhân số mà thay đổi đời cá nhân, lúc thăng lúc trầm Làm để đánh giá lực sáng tạo cá nhân? Năng lực sáng tạo biểu qua trình độ sáng tạo Trình độ sáng tạo cá nhân biểu bên lực sáng tạo, sản phẩm sáng tạo mà cá nhân tạo Tuy nhiên, nhìn vào sản phẩm sáng tạo đánh giá hết lực sáng tạo cá nhân mà phải thông qua nhiều sản phẩm đánh giá đầy đủ Không thiếu nhà thơ lớn lại có thơ tầm thường, khơng thiếu họa sĩ tài mà có họa xoàng xĩnh 2.2 Phương hướng phát huy, nâng cao lực sáng tạo người Việt Đối với người Việt Nam nay, trình độ sáng tạo mức nào? Hãy xét vài số sau: Năm 2012, Tổ chức Sở hữu trí tuệ tồn cầu (World intellectual Property Organization – WIPO thuộc Liên hiệp quốc) công bố số đổi sáng tạo quốc gia, Việt Nam xếp thứ 76/141 nước, đứng thứ khu vực sau Singapore, Malaysia, Brunei Darussalam, Thailand Các năm trước đó, thứ hạng Việt Nam sau: Năm 2008 xếp thứ 65/153 nước, năm 2009: 64/130 nước, năm 2010: 71/132 nước, năm 2011: 51/125 nước [9] Như vậy, số đổi sáng tạo Việt Nam nhìn chung mức trung bình Xét số kinh tế tri thức KEI (hình thành sở số tri thức, số sáng tạo, số giáo dục công nghệ thơng tin) UNESCO đưa năm 2008 Việt Nam có số KEI 3,02, xếp 102/133 nước, nước có thu nhập trung bình có số 4,1 Chưa kể đến suất lao động Việt Nam thấp, 38% Trung Quốc 27% Thái Lan [10] mức giới chưa rõ, mức tệ rõ ràng” [13] Như vậy, số (được xét phạm vi vài năm trở lại) cho thấy lực sáng tạo người Việt Nam chưa phát huy, trình độ sáng tạo cịn mức thấp, có người Việt Nam sáng tạo kháng chiến cứu nước chống ngoại xâm Tại vậy? Khi tìm hiểu lịch sử văn hóa tư tưởng dân tộc thấy rõ thực trạng nguyên nhân trình độ tư người Việt Nam Con người vừa chủ thể đồng thời vừa sản phẩm lịch sử Trình độ tư người Việt Nam kết từ nguyên nhân sau: Chỉ số báo khoa học đăng tập san quốc tế biểu khả sáng tạo nhà khoa học Việt Nam Trong thời gian 10 năm (từ 1996-2005), nhà khoa học Việt Nam công bố 3456 cơng trình nghiên cứu khoa học tập san quốc tế So sánh với nước khu vực số lượng ấn phẩm khoa học Việt Nam vào hàng thấp nhất: 1/5 so với Thái Lan (14.594 thời gian), 1/3 so với Malaysia (9742 bài), 1/14 so với Singapore (45.633 bài) Ngay so với Indonesia (4389 bài) (i) Có thể nhận định từ ngàn năm Philippines (3901 bài) [11] lịch sử đến nay, với lí khác Số sáng chế số nước ta chưa có triết học quan trọng khách quan để đánh giá khoa học dân tộc, chưa có trình độ sáng tạo thành tựu truyền thống tư triết học khoa khoa học quốc gia Từ năm 2006 học Những học thuyết tri thức khoa – 2010, Việt Nam có sáng chế học có Việt Nam hầu hết du nhập đăng kí Mĩ Xét năm 2011, từ Trung Quốc, Ấn Độ (Nho, Phật, Nhật Bản có 46139 sáng chế, Hàn Đạo…) văn minh phương Tây Quốc có 12262, Trung Quốc có 3174, (chủ nghĩa Mác – Lê-nin, hệ tư tưởng tư Singapore có 647, Malaysia có 161, Việt sản…) Nhưng vấn đề Nam sáng chế [12] “sao chép”, “cải biên”, hay “cải tiến”, Ở lĩnh vực giáo dục đại học, đến “bổ sung” không sáng tạo sản phẩm cuối năm 2012, Việt Nam có 400 tư tưởng khác hẳn chất, riêng biệt, trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, khơng tạo “của riêng mình” Nói bảng xếp hạng thứ tự trường Đào Duy Anh người Việt Nam đại học đạt chuẩn quốc tế Việt Nam “não sáng tác ít, bắt chước, chưa có trường đại học thích ứng dụng hóa tài” [1, góp tên “Top 500” Theo Nguyễn tr.23] Đăng Hưng: “Giáo dục đại học Việt Nam (ii)Từ trước đến nay, Việt Nam nước nông nghiệp với sản xuất (iii) Một nguyên nhân quan trọng khác nhỏ (Việt Nam phấn đấu đến năm nội dung phương thức giáo dục 2020, trở thành nước công đào tạo (từ năm 1975 đến nay) Việt nghiệp) nên đại đa số người dân Việt Nam Về nội dung giáo dục: khối lượng Nam tiểu nơng có xuất tri thức tải (ở bậc trung học trở thân từ tiểu nông Do vậy, lối sống nông xuống), thiếu hụt, lạc hậu (ở bậc đại học nghiệp, nếp tư người tiểu nông trở lên), nặng tri thức nhẹ thực trở thành “truyền thống” hành, yếu kĩ năng; cấu trúc môn học người Việt Nam từ ngàn đời Trong chưa hợp lí; thấy vai trị “học” mà sách “Đặc điểm tư lối sống coi nhẹ vai trò nghiên cứu “sáng người Việt Nam nay: Một tạo” Giảng dạy có tính áp đặt, nhồi nhét, số vấn đề lí luận thực tiễn” Viện khơng gợi mở tư duy, chưa khuyến khích, Triết học nêu rõ quan điểm này: Mặc kích thích tính tích cực, sáng tạo dù có thời gian tiếp cận người học Người học thường thụ động, với văn hóa phương Tây đối phó, thực dụng chủ yếu Nói cốt cách tư người nông dân sản chung, giáo dục Việt Nam chưa xuất nhỏ in sâu đậm nếp đáp ứng yêu cầu đổi phát nghĩ, làm cho tư người Việt triển đất nước, chưa hình thành Nam chưa có bứt phá thay đổi nguồn nhân lực có trình độ tư khoa cách [4] học, tư sáng tạo (xét đa số) Phương thức trình độ tư Vậy làm để phát huy người tiểu nơng là: tư nâng cao lực sáng tạo người dựa vào kinh nghiệm chủ yếu, mang Việt nay? tính cảm tính, phiến diện, thiếu sở Trước hết, đường lối lãnh đạo logic, khơng hệ thống; tầm nhìn hạn chế, đắn Đảng nhân tố quan trọng thiếu tư chiến lược, thấy lợi phát triển mặt đất trước mắt mà không thấy hại lâu dài; nước, việc phát huy, nâng cao phương thức tư giải vấn đề có lực sáng tạo người Việt xu hướng tình, thường đơn giản, Từ phân tích sáng tạo ngắn gọn, mang tính tiểu xảo Ngoài ra, lực sáng tạo trên, cho thấy việc phát có điểm hạn chế đáng lưu ý huy nâng cao lực sáng tạo người người tiểu nông bệnh lười tư duy, Việt cần theo hướng: Nguyễn Văn Huyên (trong Văn minh Việt Nam) nói: “Người Việt có - Hình thành mơi trường sáng tạo; lười biếng trí não, có xu hướng dễ - Tạo điều kiện vật chất tinh thần để cá nhân có lực sáng tạo phát huy; dàng chấp nhận bắt chước hết - Nền tảng để hình thành tư sáng thảy” [5, tr.52] tạo, nhân cách sáng tạo nằm nội dung, chế sách giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ Cụ thể là: Đối với giáo dục - đào tạo, nên: hội thành danh sách “hệ vấn đề sáng tạo” Và danh sách khơi nguồn sáng tạo trước hết cho nhà khoa học, kĩ sư sáng chế - Viết sách giáo khoa giáo trình mơn - Lấy tính sáng tạo sản phẩm khoa học, cơng nghệ làm tiêu chí cao để Sáng tạo học Phương pháp luận sáng đánh giá chất lượng sản phẩm, tạo với nội dung trình độ phù hợp với đánh giá hiệu công việc định mức bậc học (từ cấp trung học sở trở thu nhập nhà khoa học, kĩ sư sáng lên), đưa hai môn học vào giảng dạy chế bậc học với tư cách hai mơn học - Thiết lập viện nghiên cứu sáng tạo; nhà khoa học, kĩ sư sáng chế người - Giáo viên, giảng viên lên lớp cần tạo ra, sử dụng thành thạo phương phải: pháp sáng tạo + Hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy kích thích tư duy, - Xây dựng thư viện, phịng thí nghiệm, thực nghiệm với tư liệu, thiết bị óc sáng tạo người học công cụ đa dạng, tiên tiến, đại + Có thái độ cởi mở, khuyến khích người học có ý kiến khác biệt, sáng kiến Đối với quan báo chí, - Thay đổi tiêu chí đánh giá trình độ truyền thông, nhà xuất bản, nên: người học từ chỗ coi trọng việc hấp thụ tri thức đến việc đề cao lực tư duy, - Tổ chức kiện tuyên truyền, đề cao vai trò sáng tạo, phương pháp luận lực sáng tạo, kĩ thực hành sáng tạo người học - Có khen thưởng xứng đáng, biểu - Ưu tiên đăng tải, xuất viết, ấn phẩm có nội dung lĩnh vực dương giáo viên, học sinh, sinh sáng tạo, phương pháp luận sáng tạo viên có cơng trình sáng tạo, sáng kiến nghiên cứu, giảng dạy, học tập Đối với quan, tổ chức Đối với khoa học - công nghệ, nên: lĩnh vực hành chính, kinh tế, văn hóa…, nên: - Đầu tư, tạo điều kiện cho nhà khoa học, kĩ sư sáng chế biến ý tưởng - Khuyến khích tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, nhân viên học ngoại khóa triển vọng thành sản phẩm sáng tạo thực phương pháp luận sáng tạo tế; đầu tư đặc biệt cho ý tưởng đột phá - Thực sách: “Ý tưởng ngày” với nội dung: khuyến khích, yêu - Tập trung, sưu tầm vấn đề cầu cán bộ, nhân viên đóng góp ý sáng tạo lĩnh vực đời sống xã tưởng, sáng kiến để nâng cao, hoàn thiện, phát triển ngành mình; bao hàm khen thưởng xứng đáng cho cá nhân tích cực, cá nhân có ý tưởng sáng tạo - Khuyến khích, yêu cầu cán bộ, nhân viên ln tìm tịi, đổi phương pháp làm việc cho suất, hiệu công việc ngày cao Đối với hoạt động văn hóa xã hội, nên: - Tổ chức thi, trò chơi sáng tạo lĩnh vực khác chẳng hạn: thi giải pháp bảo vệ mơi trường; giải pháp an tồn giao thơng; giải pháp an toàn lương thực, thực phẩm Trong tất biện pháp trên, biện pháp giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ giữ vai trị quan trọng nhất, có hiệu bền vững, lâu dài việc phát huy nâng cao lực sáng tạo người Việt Nam Kết luận Sáng tạo trình hoạt động người tạo mới, có giá trị giải vấn đề đặt cách hiệu Trong hoạt động sáng tạo chủ thể sáng tạo giữ vai trò trung tâm Trong chủ thể sáng tạo, yếu tố cốt lõi lực sáng tạo chủ thể Năng lực sáng tạo khả tạo có giá trị cá nhân dựa tổ hợp phẩm chất độc đáo cá nhân Nhìn chung, lực sáng tạo có yếu tố là: tư sáng tạo, động sáng tạo ý chí Đối với người Việt Nam nay, từ số liệu nhiều phương diện cho thấy trình độ sáng tạo mức thấp Đây điều đáng buồn Tuy nhiên, từ sáng chế người lao động bình dân, qua thành tựu bật khoa học - cơng nghệ người Việt nước ngồi, cho thấy tiềm sáng tạo người Việt Nam không nhỏ, vấn đề chỗ phải “đánh thức” tiềm Phương hướng tạo môi trường sáng tạo xác định: Nền tảng để hình thành tư sáng tạo, nhân cách sáng tạo nằm nội dung, chế sách giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1951), Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb Bốn phương, Sài Gòn Phan Dũng (2010), Giới thiệu: Phương pháp luận sáng tạo đổi (quyển sách “Sáng tạo đổi mới”), Nxb Trẻ, TPHCM Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hà (chủ biên) (2011), Đặc điểm tư lối sống người Việt Nam nay: Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Văn Huyên (2005), Văn minh Việt Nam, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 6 Huỳnh Văn Sơn (2009), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2005), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội http://www.chungta.com/PortletBlank.aspx/E87168AED88D45648F671CE3F2BB48 18/View/Tu-Duy/Nguoi_Viet_Nam_can_tu_duy_sang_tao/ http://laodong.com.vn/Xa-hoi/Nguoi-Viet-dang-kem-sang-tao/78486.bld 10 http://www.ncseif.gov.vn/sites/en/Pages/vandephattrienkinhte-nd-15965.html 11 http://tuoitre.vn/Chinh-tri-xa-hoi/Moi-truong/239831/khoa-hoc-viet-nam-dang-odau.html 12 http://vietnamnet.vn/vn/khoa-hoc/78867/hon-9-000-giao-su-sao-khong-co-bangsang-che-.html 13 http://vtc.vn/tapchi/383-355328/tap-chi/giao-duc-dao-tao-viet-nam-o-muc-nao-cuathe-gioi.htm (Ngày Tòa soạn nhận bài: 05-6-2013; ngày phản biện đánh giá: 16-7-2013; ngày chấp nhận đăng: 20-8-2013) ... hiểu lực sáng tạo người nói chung để từ làm sở đưa phương hướng phát huy, nâng cao lực sáng tạo người Việt Nam vấn đề quan trọng có ý nghĩa thực tiễn Giải vấn đề 2.1 Sáng tạo lực sáng tạo Sáng tạo. .. động sáng tạo chủ thể sáng tạo giữ vai trò trung tâm Trong chủ thể sáng tạo, yếu tố cốt lõi lực sáng tạo chủ thể Nghiên cứu sáng tạo, phương pháp sáng tạo nhằm nâng cao lực sáng tạo người Vậy lực. .. nhân? Năng lực sáng tạo biểu qua trình độ sáng tạo Trình độ sáng tạo cá nhân biểu bên lực sáng tạo, sản phẩm sáng tạo mà cá nhân tạo Tuy nhiên, nhìn vào sản phẩm sáng tạo khơng thể đánh giá hết lực