THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC VÙNG SÂU VÙNG XA HUYỆN ĐẠ TẺH – TỈNH LÂM ĐỒNG NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG*, LÊ THỊ XUÂN** TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả ngh[.]
Nguyễn Thị Bích Hồng tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC VÙNG SÂU VÙNG XA HUYỆN ĐẠ TẺH – TỈNH LÂM ĐỒNG NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG*, LÊ THỊ XN** TĨM TẮT Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng quản lí (QL) hoạt động giáo dục (HĐGD) kĩ sống (KNS) cho học sinh (HS) trường tiểu học (TH) thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng phương diện: nhận thức chủ thể QL nhà trường mức độ cần thiết công tác QL HĐGD KNS; điều kiện nhà trường cho HĐGD KNS cho HS; thực trạng thực bốn chức QL công tác QL HĐGD KNS cho HS; yếu tố ảnh hưởng tới công tác QL HĐGD KNS cho HS nhà trường TH Từ khóa: kĩ sống, quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống ABSTRACT The reality of managing life skill educational activities for primary school students in remote areas of Da Teh district – Lam Dong provice This research presents the reality of managing life skills educational activities for primary school students in remote areas of Da The district – Lam Dong Province in terms of: the awareness of the need for management life skills education for primary school students for managers in primary school; the facilities of primary schools for life skills education, the four managerial functions in life skill education management in primary schools, and the factors affecting the management of life skill- education for primary school students Keywords: life skills, managing life skill educational activities Đặt vấn đề Giáo dục (GD) KNS, lại GD làm người, giúp cá nhân thích ứng với nhiều hồn cảnh địi hỏi khác sống GD KNS việc làm sớm, chiều mà trình lâu dài liên tục, Điều phải trọng từ bậc học tảng HS Để HĐGD KNS cho HS trường TH có hiệu CBQL nhà trường, đặc biệt * ** HT cần trọng QL hoạt động [1] Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo (GD&ĐT) huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng bước trưởng thành có chuyển biến tích cực theo hướng đổi toàn diện nhà trường, xây dựng nhà trường thành môi trường GD lành mạnh, nhà trường thân thiện, HS tích cực Phịng GD&ĐT huyện Đạ Tẻh quan tâm tạo điều kiện cho TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: bichhongdhsp@yahoo.com.vn ThS trường TH HĐGD việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nhưng đặc điểm huyện thuộc vùng sâu vùng xa tỉnh thuộc cao nguyên, có khó khăn định trình độ dân trí thấp không đồng đều; đời sống kinh tế xã khác huyện, đặc biệt xã thuộc vùng sâu vùng xa gặp nhiều khó khăn nên có ảnh hưởng định tới GD Một đặc điểm bật trẻ em vùng sâu vùng xa huyện nhút nhát, thiếu KNS [2] Đó thực trạng mà ngành GD tỉnh Lâm Đồng nói chung, huyện Đạ Tẻh nói riêng cần 3.1.1 quan tâm để đảm bảo thực GD tồn diện HS, trường TH sở có nhiệm vụ vô quan trọng việc GD KNS cho em Một số khái niệm 2.1 Kĩ sống KNS lực cá nhân để 3.1.2 cá nhân thực đầy đủ chức năng, ứng phó tích cực trước tình sống, thích nghi tham gia vào sống ngày mối quan hệ với mình, với tự nhiên với người khác mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội [6], [7] 2.2 Giáo dục kĩ sống GD KNS q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể GD đến HS nhằm giúp HS có kiến thức sống, có thao thác, hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; giúp cho nhân cách HS phát triển hài hịa, đắn, đồng thời thích ứng tốt với môi trường sống mối quan hệ [5] 2.3 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống QL HĐGD KNS cho HS nhà trường tác động có định hướng, có ý thức, có kế hoạch chủ thể QL nhà trường đến đối tượng khách thể QL nhà trường nhằm làm cho HĐGD KNS cho HS nhà trường vận hành đạt mục tiêu xác định [5] Thể thức phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề GD KNS cho HS nhà trường TH; đề tài, tài liệu, sách, báo; tham khảo vấn đề có liên quan đến đề tài để hình thành sở lí luận cho đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.1.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục Để soạn thảo phiếu khảo sát, gửi câu hỏi mở đến số CBQL GV trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng nhằm thu thập ý kiến vấn đề nghiên cứu, sau soạn thang khảo sát gửi phiếu khảo sát đến CBQL GV Phương pháp thực 69 GV 28 CBQL trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng 3.1.2.2 Phương pháp quan sát Trước xây dựng phiếu thăm dị ý kiến, chúng tơi tiến hành quan sát HĐGD nhà trường có liên quan đến HĐGD KNS cho HS, tham dự họp hội đồng sư phạm, quan sát sở vật chất (CSVC) – phương tiện giáo dục (PTGD) khung cảnh nhà trường 3.1.2.3 Phương pháp vấn Sau phân tích số liệu thu thập từ hai phiếu khảo sát kết quan sát, để khẳng định lại lần kết nghiên cứu độ tin cậy thông tin, tiến hành soạn thảo câu hỏi vấn tiến hành vấn số CBQL, GV trường tham gia khảo sát số CBQL phòng GD&ĐT huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng 3.1.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Phương pháp thực nhằm lấy ý kiến chuyên gia yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐGD KNS cho HS nhà trường TH; biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL HĐGD KNS cho HS trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng Đối tượng xin ý kiến số chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực QLGD cấp TH, số chuyên gia giảng dạy nghiên cứu giáo dục học QLGD 3.1.2.5 Phương pháp thống kê Xử lí thống kê làm sở bình luận số liệu thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng phầm mềm SPSS 17.0 xử lí kết thống kê đưa kết luận định lượng làm sở cho kết luận định tính 3.2 Công cụ nghiên cứu Gồm phiếu khảo sát dành cho CBQL GV trường TH thuộc xã vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng Quy ước cách đánh giá mức độ khảo sát thực trạng sau: + Thang mức: Trung bình cộng từ 1.0 đến 1.49: Khơng quan trọng; Trung bình cộng từ 1.50 đến 2.49: Ít quan trọng; Trung bình cộng từ 2.50 đến 3.49: Quan trọng; Trung bình cộng từ 3.50 đến 4.0: Rất quan trọng + Thang mức: Trung bình cộng từ 1.0 đến 1.49: Khơng bao giờ, chưa tốt, thực sơ sài, không ảnh hưởng; Trung bình cộng từ 1.5 đến 2.49: Thỉnh thoảng, lưỡng lự, trọng thực chưa tốt, ảnh hưởng; Trung bình cộng từ 2.5 đến 3.0: Thường xuyên, tốt, thực tốt, ảnh hưởng 3.3 Mẫu nghiên cứu Tổng cộng 28 CBQL 69 GV thuộc trường TH: Mỹ Đức, Quảng Trị, Hương Lâm, Quốc Oai, Xuân Thành Kết nghiên cứu 4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí mức độ cần thiết cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống chủ thể quản lí trường tiểu học (xem bảng 1) Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng mức độ cần thiết công tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống chủ thể quản lí nhà trường Các chủ thể quản lí Hiệu trưởng (HT) Phó HT chun mơn Phó HT phong trào Khối trưởng Tổ trưởng môn Ý kiến Đánh giá mức độ cần thiết (%) Rất cần Khơng cần Ít cần thiết thiết thiết QL GV QL GV QL GV TB ĐLC QL GV QL GV 100,0 89,9 10,1 0 3,00 2,90 0,00 0,30 89,3 87,0 10,7 13,0 0 2,89 2,87 0,32 0,34 78,6 71,0 14,3 15,9 7,1 13,0 2,71 2,58 0,60 0,71 71,4 84,1 28,6 15,9 0 2,71 2,84 0,46 0,37 53,6 68,1 35,7 29,0 10,7 2,9 2,43 2,65 0,69 0,54 Bảng cho thấy đánh giá CBQL GV mức cần thiết tỉ lệ cao với điểm trung bình (ĐTB) mức cao, đáng ý có tới 100% CBQL 89,9% GV đánh giá công tác QL HĐGD KNS cho HS cần thiết HT, với ĐTB 3,00 theo đánh giá CBQL 2,90 theo đánh giá GV, với ĐLC thấp CBQL GV Điều cho thấy, phần lớn CBQL GV trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng có nhận thức đắn mức độ cần thiết công tác QL HĐGD KNS chủ thể QL trường TH, đặc biệt HT Đa số tổ khối trưởng (TKT) chưa coi trọng mức vai trị thân cơng tác này, điều phản ánh thực trạng phần lớn BGH trường cịn “ơm đồm” cơng tác QL hoạt động này, phần lớn BGH trường chưa trọng phân công trách nhiệm QL hoạt động cho TKT 4.2 Thực trạng điều kiện nhà trường cho hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻ–tỉnh Lâm Đồng (xem bảng 2) Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên điều kiện nhà trường cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Điều kiện Nhà trường có phịng học dành riêng cho HĐGD KNS PTGD đáp ứng yêu cầu đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS GV bồi dưỡng HĐGD KNS cho HS CBQL bồi dưỡng công tác QL HĐGD KNS Đánh giá (%) Có Khơng QL GV QL GV 3,6 2,9 96,4 97,1 39,3 46,4 60,7 53,6 96,4 57,1 89,9 76,8 3,6 42,9 10,1 23,2 Bảng cho thấy phần lớn trường chưa có điều kiện CSVC – PTGD cho HĐGD KNS cho HS Đặc biệt phần lớn đội ngũ GV CBQL nhà trường chưa tập huấn, bồi dưỡng HĐGD KNS công tác QL hoạt động Đây khó khăn lớn cho HĐGD KNS công tác QL hoạt động trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng 4.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng (xem bảng 3) Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cán quản lí trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng CBQL BGH TKT ĐTB ĐTB 2,51 2,52 BGH ĐTB 2,34 TKT ĐTB 2,29 T– test CBQL GV Sig Đánh Đánh giá giá BGH BGH 2,54 2,57 2,42 2,29 0,306 0,016 2,71 2,71 2,45 2,38 0,034 0,005 2,11 2,32 2,20 2,22 0,531 0,515 2,48 2,46 2,29 2,26 0,193 0,145 2,20 2,32 1,90 2,00 2,22 2,38 2,08 2,35 0,730 0,031 2,21 1,86 2,28 2,00 0,724 0,397 1,61 1,29 1,78 1,67 0,365 0,023 2,11 1,79 2,26 2,00 0,390 0,227 2,71 2,57 2,42 2,36 0,075 0,205 2,90 2,93 2,81 2,71 2,83 2,88 2,75 2,74 0,519 0,814 2,86 2,82 2,77 2,71 0,331 0,261 2,86 2,89 3,00 2,06 2,82 2,86 2,86 2,06 2,77 2,88 2,84 2,37 2,75 2,80 2,77 2,22 0,331 0,903 0,025 0,475 0,496 0,360 Ý kiến Chức quản lí Xây dựng kế hoạch Thảo luận xây dựng KH năm học, học kì Phổ biến KH năm học, học kì Thảo luận GV khối, tổ xây dựng KH Xây dựng phổ biến KH phối hợp lực lượng giáo dục (LLGD) Tổ chức thực Xây dựng phổ biến cấu QL Phân công LLGD nhiệm vụ công việc cụ thể Xây dựng máy chuyên trách QL Xây dựng nội quy, quy chế phối hợp nội công tác QL Tổ chức LLGD nhà trường phối hợp với Chỉ đạo thực Lồng ghép vào sinh hoạt chào cờ Sử dụng PPDH tích cực, thiết kế dạy theo hướng đổi Lồng ghép vào sinh hoạt chủ nhiệm Lồng ghép vào dạy Lồng ghép vào HĐGD NGLL Kiểm tra – đánh giá GV Xây dựng, phổ biến quy trình KT-ĐG Xây dựng tiêu chí đánh giá GV Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GV Kiểm tra việc thực kế hoạch GV Tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy, HĐGD Đánh giá, rút kinh nghiệm cuối học kì năm học Điều chỉnh KH Bảng cho thấy bốn chức QL công tác QL HĐGD KNS cho HS phần lớn CBQL trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng trọng thực chức đạo, chức QL xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra – đánh giá (KT – ĐG) HĐGD KNS chưa ban giám hiệu (BGH) TKT trọng, đặc biệt chức KT - ĐG Cụ thể, công tác xây dựng kế hoạch (KH), phần lớn BGH TKT trường trọng thảo luận xây dựng KH năm học, học kì phổ biến KH tới LLGD nhà trường; nhiên, phần lớn BGH TKT chưa trọng tổ chức cho GV khối, tổ thảo luận xây dựng KH GDKNS cho tổ khối Trong chức tổ chức thực hiện, đa số CBQL trường thực tốt công tác tổ chức cho LLGD nhà trường phối hợp với chưa trọng xây dựng nội quy, quy chế phối hợp nội cơng tác QL chưa có điều kiện nhân để xây dựng máy chuyên trách QL HĐGD KNS cho HS Ở chức đạo thực hiện, phần lớn 2,04 2,00 1,82 1,89 2,28 2,26 2,03 1,99 0,170 0,151 0,214 0,597 2,32 2,14 2,46 2,35 0,338 0,157 2,39 2,11 2,45 2,39 0,705 0,051 2,43 2,29 2,57 2,46 0,245 0,153 2,25 2,11 2,28 2,19 0,867 0,553 2,25 2,07 2,30 2,19 0,716 0,494 BGH TKT trường trọng đạo LLGD nhà trường lồng ghép GD KNS vào dạy, HĐGD lên lớp (NGLL) sinh hoạt chào cờ đầu tuần; nhiên việc đạo GV đổi PPDH, sử dụng PTDH đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS lồng ghép GD KNS vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm chưa trọng Trong công tác KT - ĐG, phần lớn BGH TKT trường chưa thực nhiều biện pháp nhằm KT - ĐG xác hiệu hoạt động Hầu hết trường chưa xây dựng, phổ biến quy trình KT - ĐG tiêu chí đánh giá việc thực hoạt động tới GV; việc tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh KH vào cuối học kì năm học chưa trọng Kết kiểm nghiệm T – test cho thấy, phần lớn biện pháp với sig > 0,05 nên khẳng định, khơng có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê đánh giá CBQL GV trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng việc thực biện pháp QL công tác QL HĐGD KNS cho HS BGH TKT trường Nhưng điều cần ý là, công tác xây dựng KH cho HĐGD KNS, biện pháp có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê đánh giá CBQL GV việc thực TKT, “thảo luận xây dựng KH GDKNS cho HS theo năm học học kì” với sig = 0,016 < 0,05 biện pháp “phổ biến KH GDKNS cho HS theo năm học học kì tới LLGD” với sig = 0,005 < 0,05 Trong công tác tổ chức thực hiện, có biện pháp “xây dựng phổ biến cấu QL” với sig = 0,031 < 0,05 biện pháp “xây dựng máy chuyên trách QL HĐGD KNS” với sig = 0,023 < 0,05 cho thấy có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê đánh giá CBQL GV trường việc thực TKT biện pháp Cịn cơng tác KT – ĐG hoạt động này, có biện pháp “chỉ đạo lồng ghép GDKNS cho HS vào HĐGD NGLL” với sig = 0,025 < 0,05 cho thấy có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê đánh giá CBQL GV trường việc thực BGH Tóm lại, số liệu khảo sát việc thực bốn chức QL kết vấn cho thấy, cơng tác QL HĐGD KNS cho HS đa số CBQL trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng trọng đạo LLGD thực hoạt động này, cịn cơng tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực KT – ĐG HĐGD KNS chưa phần lớn BGH TKT trường trọng thực thường xuyên biện pháp QL, đặc biệt công tác KT ĐG Đây hạn chế công tác QL HĐGD KNS cho HS trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng, đồng thời ảnh hưởng tới hiệu QL hoạt động trường Bởi vì, lí luận thực tế chứng minh rằng, hoạt động muốn QL hiệu đồng CBQL cần trọng từ khâu quan trọng xây dựng kế hoạch cho hoạt động, cần tổ chức nhân sự, quy trình thực hoạt động; điều khơng thể thiếu KT ĐG việc thực hoạt động để nắm bắt tình hình hoạt động thu thơng tin phản hồi ngược phục vụ cho việc đánh giá điều chỉnh biện pháp QL phương án chưa phù hợp với thực tế tổ chức Đối với HĐGD KNS cho HS nhà trường TH vậy, cần CBQL nhà trường thực trình tự khoa học chức QL để đảm bảo QL hiệu HĐGD KNS cho HS, góp phần thực hiệu hoạt động nhà trường 4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng (xem bảng phụ lục) Bảng cho thấy tỉ lệ đánh giá cao, ĐTB cao ĐLC thấp đánh giá CBQL GV yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐGD KNS cho HS Điều cho thấy đa số yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐGD KNS CBQL trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng Kết kiểm nghiệm Anova khác biệt đánh giá CBQL GV trường cho thấy có yếu tố “năng lực CBQL nhà trường”, “sự quan tâm tạo điều kiện cấp QLGD HĐGD KNS cho HS” , “CBQL nhà trường bồi dưỡng công tác QL HĐGD KNS cho HS” yếu tố “sự đạo KT- ĐG cấp QLGD HĐGD KNS” có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê đánh giá CBQL GV trường, với sig < 0,05 Xét mặt thống kê, có khác biệt ý nghĩa đánh giá CBQL GV nhóm trình độ chun mơn (TĐCM) trung cấp chun nghiệp, cao đẳng – đại học đại học yếu tố “sự đạo KT – ĐG cấp QLGD HĐGD KNS cho HS nhà trường TH”, với sig = 0,038 < 0,05 Như khẳng định, có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới công tác QL HĐGD KNS cho HS trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng, bao gồm yếu tố lực QL CBQL nhà trường, yếu tố nhận thức CBQL LLGD nhà trường tầm quan trọng mức độ cần thiết công tác QL HĐGD KNS, yếu tố việc LLGD CBQL nhà trường bồi dưỡng hoạt động công tác QL hoạt động này, yếu tố phối hợp công tác QL chủ thể QL nhà trường, sở pháp lí hoạt động công tác đạo, KT – ĐG cấp QLGD Đặc biệt yếu tố vai trò người CBQL nhà trường TH Kết luận Kết khảo sát cho thấy, đa số CBQL GV trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng có nhận thức đắn mức độ cần thiết công tác QL HĐGD KNS cho HS chủ thể QL nhà trường Đây thuận lợi HĐGD KNS cho HS trường, nhận thức đắn sở cho việc trọng thực hoạt động QL hoạt động Phần lớn CBQL trường thực đầy đủ bốn chức QL công tác QL HĐGD KNS cho HS Trong đó, đặc biệt trọng chức đạo thông qua việc thực nhiều biện pháp đạo LLGD nhà trường thực hoạt động này; nhiên, chức KT – ĐG chưa trọng mức, phần lớn CBQL trường chưa thực thường xuyên nhiều biện pháp nhằm KT – ĐG HĐGD KNS cho HS nhà trường Các điều kiện CSVC – PTGD cho HĐGD KNS khó khăn, đặc biệt PTGD đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Đa số đội ngũ GV chưa bồi dưỡng HĐGD KNS cho HS, có khó khăn việc thực lồng ghép GD KNS vào HĐGD nhà trường CBQL nhà trường phần lớn chưa bồi dưỡng công tác QL HĐGD KNS cho HS, cịn gặp nhiều khó khăn cơng tác QL hoạt động Do đó, sở GD&ĐT tỉnh Lâm Đồng, đặc biệt phịng GD&ĐT huyện Đạ Tẻh cần trọng đầu tư trang bị CSVC – PTGD, bồi dưỡng đội ngũ GV CBQL nhà trường HĐGD KNS cho HS công tác QL hoạt động để HĐGD KNS công tác QL hoạt động trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện đạt hiệu quả, nhằm GD toàn diện nhân cách HS, đảm bảo thực nhiệm vụ trường TH Có nhiều yếu tố CBQL GV trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng đánh giá ảnh hưởng đến cơng tác QL HĐGD KNS cho HS Trong đáng ý yếu tố vai trò CBQL nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Luật Giáo dục năm 2009 (sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục 2005) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo định số 51/2007/QĐ - BGDĐT ngày 31/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Hồng Hịa Bình (2009), “Giáo dục kĩ sống mơn Tiếng Việt tiểu học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 47, tháng 8/2009 Hồng Hịa Bình (2010), Giáo dục kĩ sống mơn học tiểu học, (tài liệu dành cho giáo viên), Nxb Giáo dục Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Đào Thị Oanh (2007), Vấn đề nhân cách tâm lí học ngày nay, Nxb Giáo dục Nguyễn Quang Uẩn (2008), “Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ tâm lí học”, Tạp chí Tâm lí học, số 6, tháng - 2008 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 16-9-2014; ngày phản biện đánh giá: 20-9-2014; ngày chấp nhận đăng: 30-9-2014) Số 1(79) năm 2016 Tư liệu tham khảo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ PHỤ LỤC Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Đánh giá mức độ ảnh hưởng (%) Ít ảnh Khơng Ảnh hưởng hưởng ảnh hưởng TB ĐLC Các yếu tố QL Nhận thức CBQL cần thiết công tác QL hoạt động GDKNS cho HS Nhận thức CBQL LLGD nhà trường tầm quan trọng hoạt động, Năng lực CBQL nhà trường, CBQL nhà trường bồi dưỡng công tác QL hoạt động GDKNS cho HS Các LLGD nhà trường bồi dưỡng hoạt động GDKNS Sự phối hợp công tác QL hoạt động GDKNS chủ thể QL Sự quan tâm tạo điều kiện cấp QLGD hoạt động GDKNS Cơ sở pháp lí hoạt động GDKNS Chỉ đạo kiểm tra – đánh giá cấp QLGD hoạt động GDKNS 180 GV QL GV QL GV QL GV QL GV Kiểm nghiệm ANOVA Giữa trường Giữa nhóm TĐCM Sig 100 88,4 10,1 1,4 3,00 2,87 0,38 0,043 0,594 96,4 82,6 3,6 14,5 2,9 2,96 2,80 0,19 0,47 0,297 0,854 96,4 79,7 3,6 20,3 0 2,96 2,80 0,19 0,41 0,000 0,677 92,9 92,8 7,1 4,3 2,8 2,93 2,93 0,27 0,32 0,036 0,925 92,9 73,9 7,1 24,6 1,4 2,93 2,72 0,26 0,48 0,522 0,309 89,3 62,3 10,7 34,8 2,9 2,89 2,59 0,32 0,55 0,134 0,216 78,6 79,7 21,4 18,8 1,4 2,79 2,78 0,42 0,45 0,010 0,746 71,4 65,2 28,6 34,8 0 2,71 2,65 0,46 0,48 0,239 0,559 64,3 69,6 35,7 29,0 1,4 2,64 2,68 0,49 0,50 0,068 0.038 Nguyễn Thị Bích Hồng tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 181 ... QL hoạt động trường TH thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh - tỉnh Lâm Đồng 4.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng. .. động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻ? ?tỉnh Lâm Đồng (xem bảng 2) Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên điều kiện nhà trường cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học. .. quản lí trường tiểu học (xem bảng 1) Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên trường tiểu học thuộc vùng sâu vùng xa huyện Đạ Tẻh – tỉnh Lâm Đồng mức độ cần thiết cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ