Đang tải... (xem toàn văn)
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG* TÓM TẮT Bài báo đề cập đến việc đánh giá thực trạng công tác quản lí ho[.]
Nguyễn Vĩnh Khương Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG* TÓM TẮT Bài báo đề cập đến việc đánh giá thực trạng cơng tác quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên (GV) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Trên sở đánh giá thực trạng này, chúng tơi đề xuất biện pháp mang tính thực tiễn nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học GV Trường ĐHSP TPHCM Từ khóa: nghiên cứu khoa học, quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học GV Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ABSTRACT The reality of management operations of lecturers’ scientific research activities in Ho Chi Minh City University of Education The article discusses the assessment of the reality of management operations of lecturers’ scientific research activities in Ho Chi Minh City University of Education In light of the assessment, the article proposes some practical solutions to help improve the efficiency of management operations of lecturers’ scientific research activities in Ho Chi Minh City University of Education Keywords: scientific research, management of research activities, instructors and lecturers of Ho Chi Minh City University of Education Đặt vấn đề Luật Giáo dục năm 2005 Việt Nam có quy định: Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học công nghệ (KH&CN); kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học (NCKH) sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bước thực vai trò trung tâm văn hóa, KH&CN địa phương nước Để tạo nguồn lực cho nghiệp giáo dục đào tạo, KH&CN, Nghị số * HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 14/NQ-CP Chính phủ ngày 02-11- 2005 đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam (giai đoạn 2006 – 2020) xác định: “Nâng cao rõ rệt quy mô, hiệu hoạt động KH&CN sở giáo dục đại học Các trường đại học phải trung tâm NCKH mạnh nước” [5] Trong trường đại học, hoạt động dạy – học NCKH hai nhiệm vụ hàng đầu Hai nhiệm vụ có gắn bó hữu với nhau, thúc đẩy phát triển Có dạy học tốt khơi dậy niềm say mê lực NCKH, tạo điều kiện để cán có lực tham gia vào đội ngũ NCKH Do đó, đẩy mạnh hoạt động NCKH xem liệu bổ trợ nhằm làm rõ kết nghiên nhiệm vụ quan trọng hàng cứu đề tài đầu nhằm góp phần nâng cao chất lượng 2.1 Cách thức tổ chức nghiên cứu đào tạo 2.1.1 Mô tả bảng hỏi đề tài Nhận thức rõ vai trị trách nhiệm Chúng tơi sử dụng hai mẫu bảng nghiệp giáo dục, hỏi ứng với nhóm khách thể quản lí Trường ĐHSP TPHCM xác định: cơng tác NCKH GV Trường ĐHSP “Trường ĐHSP TPHCM TPHCM trường đại học hàng đầu Việt Có thể mơ tả chi tiết mẫu Nam, đảm bảo có uy tín với trình độ nghiên cứu sau: chất lượng cao sản phẩm đào tạo * Mẫu 1: Dành cho Ban Giám hiệu, nguồn nhân lực NCKH thuộc lĩnh Ban Chủ nhiệm khoa, Tổ Bộ môn vực khoa học khoa học giáo Phần nội dung hỏi gồm 10 câu: Tìm dục – sư phạm” [8] Theo định hiểu thực trạng cơng tác quản lí hoạt hướng đó, Trường ĐHSP TPHCM động NCKH GV Trường ĐHSP trọng đến việc quản lí hoạt động chun TPHCM mơn GV, đặc biệt hoạt động giảng Câu 1, 2, có năm mức độ dạy NCKH Nhiều giải pháp lớn người trả lời chọn mức độ quản lí áp dụng nhằm sử dụng, Câu 3, 5, 6, 7, 9, 10 câu có khai thác hợp lí, có hiệu nguồn lực nhiều nội dung ứng với năm mức độ, NCKH trường, đặc biệt đội người trả lời chọn mức độ ngũ GV Vấn đề tìm kiếm giải pháp tích cực hữu hiệu nhằm nâng cao Câu có nhiều lựa chọn người hiệu quản lí hoạt động NCKH trả lời phải xếp hạng từ đến 10, với nhà trường quan tâm Vì vậy, yếu tố ý nhiều việc tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt Đây cách thức trả lời câu hỏi, động nghiên cứu khoa học GV cần nhấn mạnh đến nội dung Trường ĐHSP TPHCM cần thiết 10 câu hỏi Ví dụ: mang tính thực tiễn cao - Nội dung đến 5: Chức kế Giải vấn đề hoạch hóa Để tìm hiểu thực trạng vấn đề - Nội dung đến 10: Chức tổ nghiên cứu, thực khảo sát chức với 39 đối tượng cán quản lí, bao - Nội dung 11 đến 15: Chức đạo gồm Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Nội dung 16 đến 20: Chức khoa, Trưởng Bộ môn Khách thể nghiên kiểm tra cứu bao gồm mẫu nghiên cứu đại * Mẫu 2: Dành cho GV Khoa diện, đa dạng đảm bảo độ tin cậy Phần nội dung hỏi gồm 16 câu Ngồi ra, chúng tơi cịn khảo sát sau: thêm 86 GV khoa để thu thập số Câu 1, 2, có năm mức độ người trả lời chọn mức độ Câu có nhiều lựa chọn người trả lời chọn lựa tự Câu 4, 13 có nhiều lựa chọn người trả lời phải xếp hạng từ đến hết với yếu tố ý nhiều Câu 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16 câu có nhiều nội dung ứng với năm mức độ người trả lời chọn mức độ Riêng câu mẫu câu mẫu có 20 nội dung với năm mức độ lựa chọn Câu cấu trúc ẩn để đánh giá bốn chức quản lí hoạt động NCKH GV Trường ĐHSP TPHCM: - Nội dung đến 5: Chức kế hoạch hóa - Nội dung đến 10: Chức tổ chức - Nội dung 11 đến 15: Chức đạo - Nội dung 16 đến 20: Chức kiểm tra 2.1.2 Cách tính điểm bảng hỏi Sau thu loại bảng hỏi, sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để tiến hành thống kê số liệu nghiên cứu: - Tính phần trăm (%) cho câu hỏi có nhiều lựa chọn khách thể lựa chọn tự - Tính điểm trung bình (ĐTB) tính phần trăm (%) cho câu có năm mức độ, đối tượng khảo sát chọn mức độ dựa gợi ý có - Tính ĐTB cho câu có nhiều lựa chọn với năm mức độ tương ứng mà đối tượng khảo sát chọn mức độ * Cách tính điểm phiếu hỏi bảng đây: Bảng Mô tả cách tính điểm phiếu hỏi ĐTB Câu Câu Câu 3, 10 Câu Câu 4, 5, 7, Rất quan Rất tích cực Rất nhiều Rất quan tâm Tốt trọng 3,51 – 4,5 Quan trọng Tích cực Nhiều Quan tâm Khá Bình Trung 2,51 – 3,5 Bình thường Trung bình Bình thường thường bình Khơng Khơng tích Khơng quan 1,51 – 2,5 Ít Yếu quan trọng cực tâm Hoàn toàn Hoàn toàn Hoàn toàn 1,0 – 1,5 khơng quan khơng tích cực Rất khơng quan Kém trọng tâm 2.2 Kết khảo sát thực trạng thông qua tự đánh giá chủ thể quản lí kết hợp với đánh giá GV Trường ĐHSP TPHCM 2.2.1 Tự đánh giá mức độ tích cực cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV (xem bảng 2) 4,51 – 5,0 Bảng Mức độ tích cực cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Mức độ Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tích cực Hồn tồn khơng tích cực Bảng cho thấy tự đánh giá mức độ tích cực cán quản lí cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV với ĐTB=3,77, ĐTB ứng với mức tích cực xem xét tỉ lệ cụ thể thấy có 2,6% cán quản lí đánh giá tích cực, 71,8% đánh giá tích cực có đến 25,6% cán quản lí tự đánh giá tích cực mức bình thường Kết khảo sát cho thấy thực tế lực lượng cán quản lí (chiếm tới 25%) chưa thật tích cực Tỉ lệ (%) ĐTB 2,6 71,8 25,6 0 3,77 nhiệm vụ Vì vậy, chúng tơi nghĩ cấp quản lí cần xem xét lại, có đổi tích cực cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Đồng thời, cần tránh phát ngôn này: “Nếu nói tính tích cực phải nói đến tập thể tích cực, tơi có tích cực chẳng làm Tơi cố gắng làm xong nhiệm vụ mà khơng sai phạm được” 2.2.2 Tự đánh giá hiệu chung việc quản lí cơng tác NCKH GV (xem bảng 3) Bảng Hiệu chung việc quản lí cơng tác NCKH GV Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Bảng cho thấy mức độ tự đánh giá hiệu chung công tác quản lí hoạt động NCKH GV chưa cao, ĐTB 4,08, ứng với thang điểm mức Có 79,5% cán quản lí tự đánh giá hiệu quản lí từ mức trở lên, 17,9% đánh giá đạt mức trung bình có 2,6% đánh giá mức yếu Kết mức tương đối, Tỉ lệ (%) 30,8 48,7 17,9 2,6 0,00 ĐTB 4,08 chưa phải kết cao mong đợi Đây hệ đương nhiên việc cịn số cán quản lí chưa tích cực cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV phụ trách 2.2.3 Tự đánh giá hiệu quản lí hoạt động NCKH GV chức quản lí (xem bảng 4) Bảng Các chức quản lí hoạt động NCKH GV Chức quản lí ĐTB Lên kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV Tổ chức thực kế hoạch NCKH GV Chỉ đạo, theo dõi việc thực kế hoạch NCKH GV Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch NCKH GV Bảng cho thấy bốn chức công tác quản lí hoạt động NCKH GV trường thực đạt mức với ĐTB từ 3,85 đến 4,13 Đứng vị trí chức lên kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV (ĐTB=4,13) Kế đến hai chức tổ 4,13 4,05 4,03 3,85 chức thực kế hoạch NCKH GV (ĐTB=4,05) chức đạo, theo dõi việc thực kế hoạch nghiên cứu khoa học GV (ĐTB=4,03) với ĐTB chênh lệch khơng đáng kể Có thể thấy rõ mức độ đánh giá chức qua biểu đồ đây: Biểu đồ Chức quản lí hoạt động NCKH GV 4.15 4.1 4.05 3.95 3.9 3.85 3.8 3.75 3.7 Lên kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV T ổ chức thực kế hoạch NCKH GV Biểu đồ cho thấy cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV đạt kết định việc thực ba chức công tác quản lí Trong đó, chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lí 2.2.4.1 hoạt động NCKH GV, đánh giá với ĐTB tương ứng với mức Chỉ đạo, theo dõi thực kế hoạch QL Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kết đạt thấp nhiều so với chức khác 2.2.4 Thực trạng thực chức cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Về chức kế hoạch hóa (xem bảng 5) Bảng Chức kế hoạch hóa cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Nội dung ĐTB Xác định đánh giá tình hình NCKH, quản lí hoạt động NCKH GV Xác định mục tiêu, nhiệm vụ biện pháp quản lí Xây dựng quy chế nhà trường có lồng ghép với quản lí Xác định nguồn lực cho cơng tác quản lí Xây dựng loại kế hoạch cho quản lí Bảng cho thấy nội dung chức kế hoạch hóa cán quản lí đánh giá với ĐTB từ 3,90 đến 4,03, tương ứng với mức thang điểm chuẩn Đứng vị trí nội dung xác định mục tiêu, nhiệm vụ biện pháp quản lí hoạt động NCKH GV (ĐTB=4,03, mức khá) Đây nội dung chức lập kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV Nội dung xác định đánh giá tình hình NCKH, quản lí hoạt động NCKH GV đứng vị trí thứ hai với ĐTB=3,97 Kết cho thấy cán quản lí có quan tâm đặc biệt đến cơng tác này, tảng để lập kế hoạch cho cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Cùng đứng vị trí thứ ba với ĐTB=3,90 hai nội dung: xây dựng quy chế nhà trường có lồng ghép với quản lí hoạt động NCKH GV xác định loại kế hoạch cho quản lí hoạt 2.2.4.2 động nghiên cứu khoa học GV Cuối 3,97 4,03 3,90 3,72 3,90 nội dung xác định nguồn lực cho cơng tác quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học GV với ĐTB thấp (3,72) Mặc dù đánh giá mức độ nội dung thực có phần hạn chế nội dung khác chức kế hoạch hóa Trong đó, việc xác định nguồn lực sở ban đầu tạo tảng giúp người quản lí phân cơng, phân nhiệm rõ ràng cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Rõ ràng hạn chế, gây ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Trường ĐHSP TPHCM cần khắc phục Giải vấn đề không quan tâm đến biện pháp có liên quan đến việc hồn thiện quy trình quản lí nói chung, đồng thời ý nâng cao hiệu cơng tác quản lí thực tốt chức tổ chức Về chức tổ chức (xem bảng 6) Bảng Chức tổ chức cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Nội dung Phổ biến kế hoạch, tiêu chí cho việc quản lí Thành lập ban đạo quản lí hoạt động NCKH Phân cơng, phân nhiệm rõ rang việc quản lí Tổ chức buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề quản lí Hướng dẫn duyệt kế hoạch phận việc quản lí ĐTB 4,03 4,03 4,21 3,72 4,21 Bảng cho thấy nội dung chức tổ chức đạt ĐTB từ 3,72 đến 4,21, ứng với thang điểm chuẩn mức Điều chứng tỏ chức tổ chức cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV đạt kết tốt thực tiễn Hai nội dung: phân công, phân nhiệm rõ ràng việc quản lí; hướng dẫn duyệt kế hoạch phận việc quản lí có ĐTB (4,21), đứng vị trí cao Đây hai sở quan trọng để đưa việc tổ chức vào nề nếp, đạt hiệu cao trở thành cơng cụ quản lí mang tính thực tiễn cụ thể Với ĐTB=4,03, ứng với thang điểm chuẩn mức khá, hai nội dung phổ biến kế hoạch, tiêu chí cho việc quản lí thành lập Ban Chỉ đạo quản lí hoạt động NCKH đánh giá đạt kết định Việc phổ biến kế hoạch, tiêu chí cơng tác quản lí giúp cho2.2.4.3 khoa GV hiểu rõ thực để đạt mục tiêu kế hoạch đề Ban Chỉ đạo hoạt động NCKH cấp trường gồm Phòng KHCN&MT - TCKH người phụ trách quản lí nghiên cứu khoa học cấp Khoa Với kết khảo sát thu được, thấy cấp quản lí thực tốt nhiệm vụ thực tiễn Cuối nội dung tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề quản lí với ĐTB=3,72, ứng với thang điểm mức khá; nhiên, kết thực nội dung có phần hạn chế nhiều so với nội dung khác, cơng tác khác có liên quan Căn vào ĐTB trên, khẳng định việc tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV trường chặt chẽ hợp lí Về chức đạo (xem bảng 7) Bảng Chức đạo công tác quản lí hoạt động NCKH GV Nội dung Hướng dẫn GV thực kế hoạch quản lí Theo dõi, đơn đốc giáo viên thực quản lí Ra định điều chỉnh cơng tác quản lí Động viên, khuyến khích GV thực nhiệm vụ NCKH Tăng cường cơng tác tham mưu với lực lượng nhà trường công tác NCKH ĐTB 4,00 4,05 4,00 4,00 3,62 Bảng cho thấy, tương tự hai chức trên, nội dung chức đạo đánh giá với ĐTB ứng với thang điểm chuẩn mức Theo dõi, đôn đốc GV thực kế hoạch quản lí nội dung đánh giá cao với ĐTB=4,05 Như vậy, trình quản lí hoạt động NCKH GV cán quản lí có theo dõi, đơn đốc GV thực kế hoạch cách nghiêm túc có hiệu Cùng vị trí thứ hai với ĐTB=4,00 ba nội dung: Hướng dẫn GV thực kế hoạch quản lí; định 2.2.4.4 điều chỉnh cơng tác quản lí; động viên, khuyến khích GV thực nhiệm vụ NCKH Điều cho thấy cán quản lí có quan tâm, giúp đỡ hỗ trợ GV thực kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV đạt hiệu cao Đứng vị trí thứ ba, vị trí cuối với ĐTB=3,69, nội dung tăng cường công tác tham mưu với lực lượng nhà trường cơng tác NCKH chưa xem thực có hiệu Do đó, người quản lí cần phải ý thực cơng tác để việc quản lí tiến hành thuận lợi Về chức kiểm tra, đánh giá (xem bảng 8) Bảng Chức kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV Nội dung ĐTB Xây dựng phổ biến quy định kiểm tra công tác quản lí u cầu phận có liên quan báo cáo thường xuyên tình hình Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí Kết hợp hình thức kiểm tra (định kì, đột xuất…) hoạt động NCKH Có chế độ khen thưởng xử phạt hợp lí phong trào NCKH Bảng cho thấy nội dung chức kiểm tra, đánh giá có ĐTB khơng ngồi mức khá, từ 3,62 đến 3,97 Mặc dù nội dung chức có phần hạn chế nội dung ba chức vừa phân tích ĐTB cao nội dung yêu cầu phận có liên quan báo cáo thường xun tình hình (3,97) Điểm số giúp nhận định trình cơng tác, người quản lí có trọng thu thập thông tin thực kế hoạch cấp quản lí thơng qua báo cáo, nhiên lại chưa ý đến công tác tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí 3,77 3,97 3,62 3,64 3,90 (ĐTB=3,62, đứng vị trí cuối cùng) Đây thực điều đáng lo lắng cơng tác quản lí nói chung việc thực chức quản lí nói riêng thực hiệu chủ thể biết tự đánh giá kết công tác, rút kinh nghiệm hay biết tự điều chỉnh Các nội dung khác chức kiểm tra, đánh giá đạt ĐTB sau: Có chế độ khen thưởng xử phạt hợp lí phong trào NCKH (ĐTB=3,90); xây dựng phổ biến quy định kiểm tra công tác quản lí (ĐTB=3,77); kết hợp hình thức kiểm tra hoạt động NCKH (ĐTB=3,64) Kết khảo sát cho thấy chức kiểm tra, đánh giá công tác quản lí hoạt động NCKH GV trường cần cán quản lí quan tâm Kết luận Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động NCKH GV Trường ĐHSP TPHCM cho thấy việc thực chức quản lí cơng tác đạt kết định Trong đó, ba chức cụ thể là: Chức lập kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV, chức tổ chức thực kế hoạch NCKH GV chức đạo, theo dõi việc thực kế hoạch NCKH GV thực tốt hiệu Trong đó, chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lí hoạt động NCKH GV đánh giá mức kết đạt thấp chức khác Những hạn chế tạo nên nhìn, hiệu ứng khơng tốt từ phía GV tham gia hoạt động NCKH, vậy, người quản lí cần có động thái tích cực Việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động NCKH GV Trường ĐHSP TPHCM cần thiết phải dựa sở thực tiễn 1 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị số 08/NQ-BCSĐ phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2007 đến năm 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định quy định chế độ làm việc GV, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Kỉ yếu Hội thảo “Đổi hoạt động KHCN trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2008 - 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày 30-5-2011 ban hành quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học, Hà Nội Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02-11-2005 Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Hoàng Thị Nhị Hà (2011), Quản lí hoạt động khoa học cơng nghệ trường đại học sư phạm, Nxb Trường ĐHSP TPHCM Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 2005, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Huỳnh Văn Sơn (2010), Những sở tâm lí hoạt động dạy học tích cực, Nxb Trường ĐHSP TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2007), Đề án quy hoạch phát triển tổng thể Trường Đại học Sư phạm trọng điểm Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2008), Quyết định số 113/QĐ-KHCN&SĐH ngày 19-2-2008 quy định tạm thời quản lí hoạt động khoa học công nghệ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Ngày Tịa soạn nhận bài: 23-02-2012; ngày chấp nhận đăng: 22-6-2012) ... cực, Nxb Trường ĐHSP TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2007), Đề án quy hoạch phát triển tổng thể Trường Đại học Sư phạm trọng điểm Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 Trường Đại học Sư phạm TPHCM... giá cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV trường cần cán quản lí quan tâm Kết luận Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động NCKH GV Trường ĐHSP TPHCM cho thấy việc thực chức quản lí cơng tác đạt... cán quản lí chưa tích cực cơng tác quản lí hoạt động NCKH GV phụ trách 2.2.3 Tự đánh giá hiệu quản lí hoạt động NCKH GV chức quản lí (xem bảng 4) Bảng Các chức quản lí hoạt động NCKH GV Chức quản