Đang tải... (xem toàn văn)
TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN 2006 2010 NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG* TÓM TẮT Bài báo đề cập đến những thành tựu đã đạt được của tập thể cán bộ, g[.]
Nguyễn Vĩnh Khương Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN 2006-2010 NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG* TÓM TẮT Bài báo đề cập đến thành tựu đạt tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cơng tác nghiên cứu khoa học công nghệ giai đoạn 20062010, đồng thời đề xuất định hướng chung cho hoạt động khoa học công nghệ Trường giai đoạn tới Từ khóa: nghiên cứu khoa học, khoa học công nghệ, Trường Đại học Sư phạm TPHCM ABSTRACT Scientific research activities at Ho Chi Minh City University of Education in the period of 2006-2010 The article is about the achievements of the staff, lecturers in scientific and technological research activities in Ho Chi Minh City University of Education from 2006 to 2010 It also refers to the school’s general orientation for science and technology activities in the future for the comprehensive development Keywords: scientific research, science and technology, Ho Chi Minh City University of Education Mở đầu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) xác định hai trường đại học sư phạm trọng điểm Việt Nam, sản phẩm đào tạo nguồn nhân lực (đội ngũ giáo viên) sản phẩm nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực khoa học Cơ khoa học Giáo dục – Sư phạm, đảm bảo trình độ chất lượng cao cho ngành giáo dục – đào tạo đất nước, đặc biệt khu vực tỉnh phía Nam Qua 35 năm xây dựng trưởng * Học viên Cao học, CV Phòng KHCN & TCKH Trường ĐHSP TPHCM thành, Trường đạt thành tựu to lớn việc đào tạo giáo viên phát triển nghiên cứu khoa học, đặc biệt khoa học giáo dục Nhiều nhà khoa học Trường tặng nhiều Bằng khen Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, Trung ương Đồn Thanh niên… Các kết đạt góp phần xây dựng nguồn nhân lực khoa học chất lượng cao, phát triển đội ngũ trí thức thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, góp phần đảm bảo hội nhập lĩnh vực giáo dục đào tạo khu vực quốc tế Kết nghiên cứu 2.1 Kết hoạt động NCKH cán bộ, giảng viên Trường ĐHSP TPHCM Trong giai đoạn 2006-2010, Trường ĐHSP TPHCM triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ (KH&CN) theo định hướng Vụ Khoa học, Công nghệ Môi trường – Bộ Giáo dục Đào tạo: nghiên cứu khoa học (NCKH) lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học giáo dục, khoa học tự nhiên Các nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo (bao gồm đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy đại học, ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình dạy học, kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo), nghiên cứu tâm lí học, giáo dục học, phương pháp giảng dạy môn, nghiên cứu thực tiễn giáo dục khu vực nước, nhằm đề xuất giải pháp khoa học đáp ứng nhu cầu phát triển tương lai giáo dục tương xứng với nhiệm vụ Trường ĐHSP trọng điểm, nghiên cứu phát triển chuyển giao công nghệ… thực Số liệu thống kê cho thấy Trường thực 197 đề tài nghiên cứu (69 đề tài cấp Bộ, 128 đề tài cấp Cơ sở), có 122 đề tài nghiên cứu bản, 67 đề tài nghiên cứu ứng dụng, đề tài nghiên cứu triển khai Trường tập trung đầu tư kinh phí cho 52 đề tài khoa học xã hội, 49 đề tài khoa học tự nhiên, 96 đề tài khoa học giáo dục với tổng kinh phí 9,098 tỉ đồng Tổ chức đánh giá nghiệm thu 45 đề tài cấp Bộ (39 đề tài đạt loại tốt, đề tài đạt loại khá) 66 đề tài Cơ sở (56 đề tài loại tốt, 10 đề tài loại khá) Xét bình diện cơng tác quản lí thực đề tài nghiên cứu, Trường tăng cường quản lí tiến độ thực đề tài, xây dựng kế hoạch NCKH năm hàng năm Trường để triển khai đơn vị Quy trình tuyển chọn, nghiệm thu đề tài NCKH việc triển khai thực đề tài, cấp kinh phí đến chủ nhiệm đề tài tiến hành thủ tục, quy định Bộ Chất lượng chuyên môn việc Quyết định thành lập Hội đồng nghiệm thu đề tài trọng Cơng tác quản lí khoa học cơng nghệ (KHCN) Trường bước vào nề nếp; số liệu báo cáo kịp thời, minh bạch Trường ban hành Quy định tạm thời quản lí KHCN vào tháng 2-2008 (Quyết định số 113/QĐĐHSP - KHCN&SĐH ngày 19-02-2008 Hiệu trưởng Trường ĐHSP TPHCM) Việc kiểm tra định kì kết thực đề tài tốn kinh phí theo giai đoạn hạn chế tình trạng đọng nợ kinh phí Trường xây dựng quy chế hoạt động NCKH cán bộ, giảng viên trường theo văn hướng dẫn hành Bộ Biểu đồ Tổng hợp đề tài NCKH cấp giai đoạn 2006-2010 [Nguồn: Tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 2006-2010 định hướng phát triển năm 2011-2015 Trường ĐHSP TPHCM năm 2010] 2.2 Một số giải pháp thực để nâng 2.2.1 cao chất lượng NCKH cán bộ, giảng viên Trường ĐHSP TPHCM Sự quan tâm đạo Vụ Khoa học, Công nghệ Môi trường – Bộ Giáo dục Đào tạo góp phần quan trọng dẫn đến kết hoạt động NCKH Trường năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo đầu tư kinh phí từ nguồn vốn KH&CN để Trường nâng cấp sở vật chất, xây dựng phịng thí nghiệm, phát triển thơng tin thư viện tạo điều kiện thuận lợi cho công tác NCKH cán bộ, giảng viên toàn trường Mặt khác, đạo, hợp tác lãnh đạo nhà trường, phòng ban chức năng, khoa tổ môn với tâm huyết nhà khoa học góp phần quan trọng thúc đẩy phong trào NCKH thật khởi sắc, đạt thành đáng kể thời gian qua Bên cạnh đó, Trường thực giải pháp nâng cao chất lượng NCKH sau: Giải pháp xây dựng phát triển tiềm lực KHCN Nhà trường trọng xây dựng đội ngũ số lượng chất lượng chủ trương, sách Trường tuyển dụng 241 người, có 05 tiến sĩ, 47 thạc sĩ, cịn lại sinh viên vừa tốt nghiệp (175 đại học, 10 cao đẳng trường trường bạn) để tăng cường cho đơn vị; xếp, tổ chức máy hợp lí, đồng bộ, khơng chồng chéo, nhằm thực có hiệu cao hoạt động chủ yếu Về bản, phấn đấu có đội ngũ cán bộ, giảng viên đủ số lượng, đồng cấu, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Nhìn chung, cơng tác xây dựng đội ngũ trường có bước phát triển tốt Khoảng cách hệ cán bộ, cán chuyên môn thu hẹp, chất lượng đội ngũ ngày nâng lên phẩm chất trị lực chun mơn Bảng Tình hình đội ngũ cán công chức giai đoạn 2006-2010 Đội ngũ cán 2 1 31 31 28 25 21 12 15 17 12 15 11 15 Tổng số cán công chức Trong nước 10 12 12 Cao học 295 303 315 340 329 Nước cứuNghiên sinh 294 300 305 297 308 Cán trẻ đào tạo Cao học Giáo sư 92 98 104 108 101 Phó giáo sư Đại học 714 734 753 771 760 Thạc sĩ 2006 2007 2008 2009 2010 Số CBGD &NCK H Tiến sĩ Năm Học hàm Nghiên cứu sinh Học vị 38 32 27 25 20 [Nguồn: Phòng Tổ chức – Hành Trường ĐHSP TPHCM] 2.2.2 Giải pháp đầu tư kinh phí cho hoạt động NCKH Nguồn vốn Bộ chi cho hoạt động KHCN hàng năm Trường ĐHSP TPHCM năm 27,001 tỉ đồng (tính quỹ lương chi cho máy) Trường triển khai phân bổ kinh phí theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Khoa học Công nghệ Bộ Tài Biểu đồ Tổng hợp kinh phí NCKH giai đoạn 2006-2010 2.2.3 Giải pháp mở rộng hợp tác quốc tế KHCN Trong năm qua, Trường ĐHSP TPHCM đặt quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, tổ chức giới Trường kí kết hợp tác với 50 trường đại học viện nghiên cứu thuộc nước: Pháp, Úc, Trung Quốc, Canada, Hoa Kì, New Zealand, Nga, 810 842 862 870 882 Thụy Điển, Bỉ, Na Uy, Hà Lan, Luxembourg, Ấn Độ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Thái Lan, Lào, Campuchia,… Trường hợp tác với số tổ chức quốc tế như: VVOB (Bỉ), AVI (Úc), Fulbright (Hoa Kì), VIA (Hoa Kì), AUF (Pháp),… Là thành viên hai tổ chức quốc tế AUF (Khối đại học Pháp ngữ), RIFEFF (Tổ chức Các Đại học Sư phạm Thế giới, Cộng đồng Pháp ngữ) Quá trình hợp tác giúp đào tạo cho trường 20 tiến sĩ, 50 thạc sĩ hàng trăm lượt cán bộ, sinh viên đào tạo, thực tập nước 2.2.4 Giải pháp tổ chức hoạt động NCKH sinh viên Nghiên cứu khoa học sinh viên năm qua có nhiều khởi sắc Số sinh viên thực đề tài nghiên cứu 2,523, tăng 3,5 lần so với giai đoạn 20012005 Số sinh viên đạt giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ 57, có giải nhất, giải nhì, 14 giải ba 32 giải khuyến khích Đề tài nghiên cứu sinh viên nội dung khám phá trình học tập thực phần nội dung nghiên cứu giảng viên hoạt động nghiên cứu khoa học cấp Trường, cấp Bộ Hàng năm, Trường khoa tổ chức Hội nghị sinh viên NCKH, tạo môi trường thuận lợi để sinh viên báo cáo, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức nghiên cứu Hội nghị in kỉ yếu, công bố kết nghiên cứu sinh viên Hàng năm, trung bình có 150 giảng viên tham gia hướng dẫn sinh viên NCKH cấp Khoa, cấp Trường Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường tổ chức xét chọn đề tài xuất sắc khen thưởng cấp Trường, gửi tham dự giải thưởng “Sinh viên nghiên cứu khoa học” cấp Bộ Giải thưởng “EUREKA” Nhiều sinh viên đạt kết học tập NCKH chuyển tiếp học cao học, giữ lại trường đưa đào tạo nước Bảng Tổng hợp kết cơng trình dự thi Sinh viên NCKH cấp Trường, cấp Bộ từ năm 2006-2010 Năm 2006 2007 2008 2009 2010 Cấp Bộ Trường Bộ Trường Bộ Trường Bộ Trường Bộ Trường Số công trình tham gia 52 10 43 10 36 47 10 52 Giải Tổng số giải 25 25 10 31 10 32 10 37 Giải nhì 3 4 Giải ba 6 Giải KK 3 3 8 [Nguồn: Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 2006-2010 định hướng phát triển năm 2011-2015 Trường ĐHSP TPHCM, 2010] 2.2.5 Công bố thông tin KH&CN - Tạp chí Khoa học: Mỗi năm Tạp chí phép xuất 12 kì, từ năm 2006– 2010 cơng bố 332 báo 13 14 17 16 20 Bảng Tổng hợp số lượng cơng trình cơng bố giai đoạn 2006 – 2010 Năm 2006 2007 2008 2009 2010 Tổng cộng Số lượng công trình cơng bố nước Hội thảo, Hội Tạp chí nghị khoa học Khoa học 61 72 74 47 58 312 23 16 21 45 31 136 Số lượng công trình cơng bố quốc tế Hội thảo, Hội Tạp chí nghị khoa học Khoa học 11 21 20 22 11 10 71 50 - Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trung tâm Dân số Môi trường phát hành thường xuyên tài liệu tham khảo nghiên cứu giáo dục, thông tin giáo dục môi trường theo quý, tháng 2.2.6 Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học Giai đoạn 2006-2010, trường tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo với quy mô quốc tế, quốc gia, quy tụ nhiều nhà khoa học nước Các hội nghị, hội thảo bám sát yêu cầu, thách thức đặt ngành giáo dục Việt Nam Bảng Danh mục số hội nghị, hội thảo khoa học bật giai đoạn 2006-2010 Stt Tên Hội thảo Xây dựng chương trình học đào tạo theo tín có sử dụng Internet Đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường ĐHSP Kiểm tra đánh giá để phát huy tính tích cực học sinh bậc trung học 60 năm ngành Sư phạm: Lịch sử định hướng phát triển Trường thực hành với vấn đề đào tạo nghiệp vụ trường Đại học Sư phạm Phát triển Giáo dục so sánh Đơn vị tổ chức Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục Phịng Khoa học Cơng nghệ Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục Thời gian Cấp 2-2006 Quốc gia 4-2006 Quốc gia 6-2006 Quốc gia 10-2006 Quốc gia 4-2007 Quốc gia 5-2007 Quốc tế Phịng Khoa học Cơng nghệ Phịng Khoa học Cơng nghệ Những khó khăn học tập ngơn ngữ toán học sinh tiểu học ASEAN - 40 năm: Thành tựu triển vọng Hiệu hoạt động ngoại khóa Viện Nghiên việc nâng cao chất lượng giảng dạy - học cứu Giáo tập nhà trường phổ thơng dục 10 Tập trung trí tuệ, nắm bắt tương lai Chương trình, sách giáo khoa vấn đề 11 kiểm tra đánh giá lớp 10 phân ban sau năm thực 12 Giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa 13 Đổi giáo dục mầm non 14 15 16 17 18 Tổng kết KH&CN giai đoạn 2003-2008, xây dựng kế hoạch KH&CN giai đoạn 2008-2020 Vai trò tổ chức kiểm định độc lập kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Việt Nam Đào tạo liên thông trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Việt Nam – Thực trạng giải pháp Giải tích phức hữu hạn hay vơ hạn chiều ứng dụng Hợp tác quốc tế giáo dục đại học Việt Nam: Cơ hội thách thức Hội thảo Việt – Pháp lần II “Didactic Phương pháp giảng dạy Tốn” 20 Địa lí học thời kì hội nhập 21 Cách mạng tháng Tám Nam Bộ 19 6-2007 Quốc tế 8-2007 Khu vực 10-2007 Khu vực 10-2007 Khu vực 11-2007 Khu vực 5-2008 Quốc gia 5-2008 Khu vực 11-2008 Khu vực 12-2008 Quốc gia 12-2008 Quốc gia Khoa Toán 8-2009 Quốc tế Viện Nghiên cứu Giáo dục 10-2009 Quốc gia Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáo dục Khoa Giáo dục Mầm non Phịng Khoa học Cơng nghệ Viện Nghiên cứu Giáo dục Viện Nghiên cứu giáo dục Khoa Toán 4-2010 Quốc tế Khoa Địa Khoa Sử 5-2010 9-2010 Khu vực Khu vực 3.1 - - 3.2 3.2.1 - - - Kết luận kiến nghị Kết luận Tóm lại, cơng tác NCKH Trường ĐHSP TPHCM năm qua có nhiều khởi sắc Các mảng lĩnh vực NCKH phát triển cách đồng như: thực đề tài NCKH, xuất Tạp chí Khoa học, chuyển giao cơng trình NCKH theo định hướng ứng dụng, tổ chức hội thảo khoa học cấp… Các giải pháp thực như: xây dựng phát triển tiềm lực KH&CN, đầu tư kinh phí cho hoạt động NCKH, xây dựng triển khai kế hoạch khoa học công nghệ đem lại hiệu định Những minh chứng sản phẩm KH&CN tăng theo chu kì, hạn chế công tác NCKH giảm thiểu đáng kể Cần tiếp tục thực giải pháp định hướng NCKH Trường Kiến nghị Về phía Trường Xây dựng chế phối hợp hoạt động Viện Nghiên cứu Giáo dục với đơn vị trường Tăng cường đội ngũ cán khung trung tâm Nâng cao đội ngũ nghiên cứu viện Kết hợp nghiên cứu với đào tạo, giới thiệu nghiên cứu sinh, học viên cao học tham gia nghiên cứu viện, trung tâm, Xây dựng Viện Nghiên cứu Giáo dục độc lập hạch toán kinh phí hoạt động NCKH, góp phần tăng thu nhập cho cán nghiên cứu cho nhà trường - Có kế hoạch đào tạo đội ngũ kế thừa để thay cán đến tuổi hưu - Có chế độ đãi ngộ phù hợp nhằm khuyến khích cán tự nâng cao trình độ Tạo điều kiện cho đội ngũ cán khoa học học tập, trao đổi giao lưu khoa học nước - Tiếp nhận cán có trình độ cao từ nơi Trường - Giữ lại trường sinh viên tốt nghiệp loại giỏi có kế hoạch đào tạo - Trong vòng năm tới, trường cần tập trung nỗ lực cho công tác xây dựng nguồn nhân lực, xem nhiệm vụ chiến lược để có đội ngũ cán bộ, cơng chức đủ số lượng mạnh chất lượng đảm đương chức năng, nhiệm vụ trường đại học sư phạm trọng điểm Nhà trường cần tập trung trọng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán giảng dạy cho cán bộ, công chức hành chính, cụ thể mặt sau: + Về số lượng: Đảm bảo đủ số lượng cán giảng dạy đáp ứng nhu cầu mở rộng quy mô đào tạo sau đại học trường mở ngành đào tạo mới, phấn đấu đến năm 2015, đạt tỉ lệ 20 sinh viên/giảng viên (Tỉ lệ gồm học sinh, sinh viên quy khơng quy) + Về chất lượng: Cùng với việc phát triển số lượng, chất lượng đội ngũ cán giảng dạy trường đại học sư phạm trọng điểm phải có tầm cỡ quốc gia ngang tầm với trường nước khu vực 3.2.2 Về phía Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần đầu tư xây dựng phịng thí nghiệm để nâng cao lực NCKH cho hệ thống trường sư phạm thuộc khối giáo dục - Cần bổ sung nguồn tài đủ mạnh để có NCKH mang tầm cỡ khu vực giới - Nên đề tài cấp Bộ giữ hai mức độ: thứ mức trọng điểm giống Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành năm trước; thứ hai đề tài cấp Bộ thường để trường có kinh phí xây dựng hướng nghiên cứu, bồi dưỡng đội ngũ cán có học hàm, học vị bổ sung nguồn cán hàng năm cho trường - Ủng hộ đơn vị có thêm chương trình, nghiên cứu ứng dụng vào sản xuất, đời sống chương trình đặc thù cho sư phạm mang tính liên kết nghiên cứu cao 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Cán Đảng - Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Nghị số 08/BCSĐ ngày 044-2007: Về việc phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2007 đến năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 12/2010/TT-BGDĐT ngày 29-3-2010: Quy định quản lí đề tài khoa học cơng nghệ cấp Bộ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 2006-2010 định hướng phát triển năm 2011-2015, khối Khoa học Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày 30-5-2011: Quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học, Hà Nội Hoàng Thị Nhị Hà (2008), Quản lí nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ Quản lí Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 200-2005 xây dựng kế hoạch KH&CN năm 2006-2010, TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 2006-2010 định hướng phát triển năm 2011-2015, TPHCM (Ngày Tòa soạn nhận bài: 01-9-2011; ngày chấp nhận đăng: 20-9-2011) ... Nam Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2010) , Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn 200-2005 xây dựng kế hoạch KH&CN năm 2006- 2010, TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2010) , Báo... định hướng Vụ Khoa học, Công nghệ Môi trường – Bộ Giáo dục Đào tạo: nghiên cứu khoa học (NCKH) lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học giáo dục, khoa học tự nhiên Các nghiên cứu khoa học để nâng cao... khoa học công nghệ sở giáo dục đại học, Hà Nội Hoàng Thị Nhị Hà (2008), Quản lí nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ Quản lí Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trường