Hoạt động nghiên cứu khoa học là một trong hai nhiệm vụ cốt lõi của hầu hết các trường cao đẳng, đại học tỉnh, thành phố, ngoài hoạt động giảng dạy thì nghiên cứu khoa học sẽ góp phần nâng cao tính thực tiễn, gắn kết lý luận với thực tiễn, tránh tình trạng lý thuyết suông, bởi thông qua các hoạt động nghiên cứu khoa học, chất lượng giảng dạy sẽ được nâng cao, quá trình trao truyền kiến thức sẽ đạt hiệu quả.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 TẠO ĐỘNG LỰC VÀ CẢM HỨNG TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THU HÀ Khoa Quản lý Hành chính, Học viện Cán thành phố Hồ Chí Minh Email: ng.tha@hcmca.edu.vn Tóm tắt: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận sng” Trong đó, hoạt động nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ cốt lõi hầu hết trường cao đẳng, đại học tỉnh, thành phố, hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao tính thực tiễn, gắn kết lý luận với thực tiễn, tránh tình trạng lý thuyết sng, thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, chất lượng giảng dạy nâng cao, trình trao truyền kiến thức đạt hiệu Chính vậy, việc truyền cảm hứng tạo động lực nghiên cứu khoa học vấn đề cần thiết quan trọng để hướng đến mục tiêu “mỗi trường đại học viện nghiên cứu” Từ khóa: Nghiên cứu khoa học, động lực nghiên cứu, khoa học Trong Học thuyết kỳ vọng, nhà tâm lý học Victor H Vroom cho rằng: “Con người thúc đẩy việc thực công việc để đạt tới mục tiêu họ tin vào giá trị mục tiêu đó, họ thấy cơng việc họ làm giúp họ đạt mục tiêu” Nói cách khác, Vroom động thúc đẩy sản phẩm giá trị mong đợi mà người đặt vào mục tiêu hội mà họ thấy hoàn thành mục tiêu Như vậy, Học thuyết kỳ vọng cho động lực xây dựng dựa tin tưởng người mối quan hệ nỗ lực họ đưa nơi làm việc, hiệu suất làm việc, từ dẫn đến nỗ lực phần thưởng họ nhận từ nỗ lực hiệu suất Trên thực tế, để đạt thành công nghiên cứu khoa học (NCKH) nói chung lĩnh vực khác nói riêng địi hỏi người nghiên cứu phải phụ thuộc vào số yếu tố định, lẽ kết làm việc xem hàm số lực động lực làm việc Năng lực làm việc phụ thuộc vào giáo dục, kinh nghiệm, kỹ huấn luyện cải thiện lực làm việc thường diễn chậm sau quãng thời gian Tuy nhiên, động lực lại không vậy, động lực cần phải thường xuyên trì “Bạn đưa ngựa tới bờ sơng khơng thể bắt uống nước Ngựa uống khát người làm việc người ta muốn động viên để làm việc” Như vậy, hoạt động NCKH thì: - Năng lực nghiên cứu tìm tịi, phát ra, sáng tạo tri thức mới, cơng nghệ mới, tư thống không rập khuôn, chép; khả đưa giải pháp độc đáo hiệu để giải vấn đề khó Tuy nhiên, yếu tố có lực nghiên cứu điều kiện cần chưa đủ Nếu khơng có động lực nghiên cứu lực nghiên cứu khơng kích hoạt, ngủ n dạng tiềm Có động lực nghiên cứu thúc người ta nghiên cứu - Động lực nghiên cứu nhân tố bên kích thích người tích cực làm việc tạo suất, hiệu cao Biểu động lực sẵn sàng, nỗ lực, say mê làm việc nhằm đạt mục tiêu tổ chức thân người lao động Động lực mạnh mẽ lực nghiên cứu phát huy tốt Động lực nghiên cứu giảng viên, 226 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 tùy thuộc vào người, là: niềm đam mê, ham nghiên cứu tìm tịi mới, khát vọng muốn khẳng định thân, muốn người khác, học hàm, học vị, lợi ích kinh tế Chúng ta cụ thể hóa cơng thức để dẫn đến thành công NCKH là: Thành công NCKH = Năng lực nghiên cứu + Động lực nghiên cứu + Môi trường nghiên cứu tốt Vậy cần phải đầu tư vào ba yếu tố nào? Giải pháp để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường mang lại hiệu cao nhất? Thực tế hoạt động nghiên cứu khoa học nào? Trước hết, phải khẳng định vai trị hoạt động nghiên cứu khoa học ln đôi gắn liền với chất lượng đào tạo Việc nhận thức tham gia có hiệu vào hoạt động NCKH đường ngắn hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định “uy tín” nhà trường Đây hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn Hoạt động giảng dạy đặt cho giảng viên nhu cầu nghiên cứu để làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn giảng từ củng cố lại kiến thức chun mơn mình, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung kiến thức chưa chuẩn xác giảng góp phần giúp cho giảng thêm phong phú có chiều sâu Ngược lại, hoạt động NCKH mang lại ý nghĩa thiết thực việc giảng dạy, giúp giảng viên có điều kiện đào sâu hơn, nắm bắt chặt chẽ kiến thức chuyên mơn Q trình thực hoạt động NCKH hội tốt để giảng viên có mơi trường, hội bồi dưỡng lực NCKH; thông qua việc NCKH, tăng thêm hiểu biết ngành nghề, góp phần hình thành bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên, đồng thời NCKH tạo điều kiện cho giảng viên rèn luyện khả tư sáng tạo, rèn luyện kỹ phân tích, tư lơgic, xây dựng tinh thần hợp tác, giúp đỡ hoạt động nghiên cứu khoa học Trong trình nghiên cứu người viết phải thường xuyên làm việc tích cực, độc lập với sách báo, tư liệu, thâm nhập thực tế, điều tra khảo sát, vấn Nhờ đó, khơng tầm hiểu biết giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học mở rộng mà họ cung cấp thêm luận cứ, luận chứng sâu sắc Trong năm vừa qua, hoạt động nghiên cứu khoa học học viện cán thành phố Hồ Chí Minh đạt kết tốt, đóng góp tích cực vào thành tích chung nhà trường cụ thể là: Thứ nhất, nhà trường xây dựng ban hành Quy chế hoạt động khoa học theo hướng cân hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trong đó, xây dựng phương án quy đổi cơng trình nghiên cứu khoa học năm thành chuẩn cách thỏa đáng, hợp lý lấy làm tiêu để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cán bộ, giảng viên Hàng năm, nhà trường ban hành văn quy định cụ thể công tác NCKH để nâng cao hiệu công tác quản lý như: xây dựng kế hoạch NCKH theo năm; quy định việc đăng ký tên đề tài, tổ chức nghiệm thu triển khai thực hiện, công tác tổng hợp báo cáo; biểu mẫu có liên quan Thứ hai, hội đồng khoa học nhà trường thực nghiêm túc việc đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học cấp khoa, cấp trường, viết nội san, hội thảo khoa học đáp ứng nhu cầu nghiên cứu khoa học năm nhà trường Gắn với kết nghiên cứu đơn vị, cá nhân theo nhiệm vụ giao theo kết hoạt động thực tế khoa (phòng)/nhà trường có hoạt động sơ kết/tổng kết để đánh giá hiệu đề án/đề tài nghiên cứu có hình thức khen thưởng, đãi ngộ cách thỏa đáng, mức để có ghi nhận, biểu dương kịp thời làm sở cho việc đánh giá, xếp loại cuối năm 227 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 Thứ ba, nhà trường tăng cường giao lưu, trao đổi, tạo diễn đàn liên kết nhà trường với sở, ban, ngành, đơn vị nghiên cứu khoa học tỉnh Chẳng hạn việc phối hợp tổ chức hội thảo khoa học với Học viện trị khu vực 2, với trường trị bạn trường trị tỉnh Đồng Nai, Bình Dương, Kiên Giang, Vũng Tàu, Đại học Sài Gòn, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh để học hỏi lẫn qua trao đổi kinh nghiệm để phát triển Mặt khác, để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tạo điều kiện cho giảng viên cọ sát nghiên cứu thực tế, nâng cao chất lượng nghiên cứu Ban Giám hiệu nhà trường có sách cử giảng viên trẻ nghiên cứu thực tế sở 01 năm Tuy nhiên, với kết hoạt động NCKH đạt hoạt động NCKH nhà trường số tồn hạn chế như: - Trong thời gian qua, hagng năm nhà trường có từ 4-5 đề tài nghiên cứu khoa học cấp khoa, cấp trường 1-2 đề tài cấp thành phố viết hội thảo, tạp chí năm Tuy nhiên, chất lượng viết chưa cao, hầu hết nộp chậm so với thời gian quy định tiến độ thực hiện, kế hoạch viết NCKH triển khai cách vài tháng - Số lượng giảng viên tham gia nghiên cứu không nhiều Ý thức, thái độ phận giảng viên nhiệm vụ nghiên cứu khoa học bất cập, tâm lý chưa thật nhiệt tình say mê nghiên cứu, tự lịng với thân, thiếu tinh thần phấn đấu vươn lên xuất phổ biến Chẳng hạn việc nghiên cứu “ta có sẵn” tay hay áp dụng để nhằm giảm thiểu chi phí thực dễ dàng hồn thành cơng trình với cơng sức bỏ - Tình trạng đối phó nghiên cứu phổ biến: Theo quy định trường, giảng viên phải thực số lượng nghiên cứu khoa học định (mỗi năm tiêu chuẩn phải đạt từ 02 điểm trở lên đủ cơng trình NCKH), từ quy phải có báo, đề tài khoa học năm (mang tính chất khốn) Vì thế, nhiều giảng viên thực cốt cho đủ giờ, cịn lại khơng quan tâm đến chất lượng cơng trình mà cơng bố cho “hoàn thành kế hoạch” - Một số đề tài khoa học cấp trường, cấp khoa sau Hội đồng khoa học nghiệm thu khơng có ý nghĩa thực tế, chưa thấy áp dụng dẫn tới nhiều cơng trình sau nghiệm thu đóng bìa cứng “xếp chật tủ” Ngun nhân, tư tưởng đối phó – “làm cho xong”, nhiều mục đích đặt nặng lợi ích kinh tế nên việc “cắt - dán” hay “xào - nấu lại” phổ biến hoạt động nghiên cứu Điều không mang lại hiệu quả, chắn cơng trình khơng thể góp phần nâng cao trình độ người nghiên cứu, không mang lại hiệu mà ngược lại, cịn gây lãng phí thời gian tiền bạc - Kinh phí cấp cho đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, cấp khoa viết nội san eo hẹp, hạn chế chưa tương xứng với cơng sức bỏ ra, kinh phí dành cho công tác nghiên cứu khoa học hàng năm nguồn chi thấp nên hoạt động nghiên cứu khoa học thường tình trạng bị động, chờ đợi, khơng khuyến khích giảng viên nghiên cứu chất lượng cơng trình khơng thể cao - Hầu hết giảng viên có khả nghiên cứu (và đủ điều kiện để duyệt thực đề tài) người có thâm niên cơng tác, có học hàm, học vị thành tích nghiên cứu giảng dạy… Tuy nhiên, họ thường giảng dạy q nhiều, ngồi người có khả nghiên cứu lại thường lãnh đạo, quản lý nên thời gian dành cho nghiên cứu không thường xuyên phải “tranh thủ” Trong hồn cảnh thế, giảng viên cịn đâu thời gian, tâm trí sức lực để làm nghiên cứu Cho nên, làm để tạo động lực công tác NCKH chuyển biến sâu mặt chất lượng đòi hỏi nhà trường, Ban Giám hiệu phải có bước chuyển mạnh 228 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 mẽ không nhận thức, mà phải chuyển hóa hành động từ cá nhân đơn vị Làm để nghiên cứu tránh tâm lý “ngại”, “lười”, không nghĩ ý tưởng hay khơng biết để có đề tài nghiên cứu, bắt đầu nghiên cứu từ đâu, sản phẩm gì, bắt tay vào nghiên cứu khơng biết làm trước, sau, phát phải trình bày cho người hiểu nhà trường cần có giải pháp tập trung vào 03 yếu tố cụ thể nêu để tạo thành công NCKH: Thành công NCKH = Năng lực nghiên cứu + Động lực nghiên cứu + Môi trường nghiên cứu tốt Thứ nhất, lực nghiên cứu, thân cán bộ, giảng viên phải tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo nhằm bồi dưỡng nâng cao lực tự nghiên cứu người Mặt khác, đa số người có lực nghiên cứu lại tham gia giảng dạy q nhiều khơng có thời gian tập chung nhiều cho công tác nghiên cứu, nghịch lý với người có đủ điều kiện khả nghiên cứu lại họ người đảm nhiệm phải đảm nhiệm số giảng nhiều Vì vậy, cần giới hạn, điều hòa giảng giảng viên lại cho hài hòa kết hợp nghiên cứu giảng dạy cách hiệu Thứ hai, động lực nghiên cứu Ban Giám hiệu cần có sách, biện pháp quản lý tác động đến cán bộ, giảng viên nhằm làm cho họ có động lực để làm việc cụ thể như: - Hội đồng khoa học nhà trường cần xem xét, đầu tư cần “có trọng điểm” đề tài thực cần thiết có khả áp dụng vào tình hình thực tế trường Có vậy, khuyến khích cán bộ, giảng viên đảm nhiệm đề tài, bên cạnh đó, chủ nhiệm đề tài phải người có “tâm” đủ “tầm”, có niềm đam mê có nhận thức vai trò hoạt động NCKH - Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng chế để tăng cường sở vật chất kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường cần tạo chế khuyến khích, ưu đãi, tạo động lực công tác NCKH để hoạt động trì thường xuyên phát triển theo hướng thực chất Tất nhiên, phân tích khơng phải tăng kinh phí cách “bình quân chủ nghĩa”, “dàn trải”, “đánh đồng” mà nên đầu tư “có trọng tâm, trọng điểm” đề tài thực cần thiết chắn mang lại hiệu thực tốt Có khuyến khích người đảm nhiệm đề tài, người có “tâm” đủ “tầm” Thứ ba, tạo mơi trường nghiên cứu tốt, thường xuyên phối hợp, trao đổi nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm trường trị tỉnh, thành khác Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học thực tế nhiều có hội tiếp xúc, tham gia hoạt động nghiên cứu, Hội thảo khoa học Việc giúp phát huy mạnh trường, đồng thời tránh trùng lặp, chồng chéo hướng nghiên cứu, gây lãng phí thời gian, chất xám tiền bạc Tóm lại, bối cảnh giao lưu hội nhập nước ta nay, người làm công tác NCKH, cán bộ, giảng viên phải lực lượng nòng cốt việc nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào hoạt động giảng dạy lĩnh vực đời sống xã hội Bởi biển học vơ bờ, đường học tập nghiên cứu nhiều khái niệm, cơng thức bị quên đi, lại lâu dài người học phương pháp - phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp nghiên cứu, phương pháp giải vấn đề… mà quan trọng cho đời nghề nghiệp người Phương pháp học tập, 229 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 kỹ nghiên cứu khoa học thâu lượm sau tháng năm miệt mài học tập, rút kinh nghiệm từ thành cơng thất bại thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học Chính lẽ đó, cán bộ, giảng viên làm để “thắp lửa” thúc đẩy động lực NCKH, thành công khởi nguồn từ cảm hứng / TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Hồ Chí Minh (1995) Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.496 Phùng Văn Hiền (2017) Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học, Tạp chí Lý luận trị, số 06, tr.17-23 Title: CREATIVITY AND INSPIRATION IN SCIENTIFIC RESEARCH - THE ACTUAL SCIENTIFIC RESEARCH ACTIVITIES AT HO CHI MINH CITY CADRE ACADEMY Abstract: During his lifetime, President Ho Chi Minh once affirmed: “Unity between theory and practice is a fundamental principle of Marxism - Leninism Practicing without guiding theory becomes a reality of blindness Argument that is not related to reality is a theoretical” In particular, scientific research activity is one of the two main tasks of most colleges and universities, besides scientific teaching activities, scientific research will contribute to improving practicality, linking theory with practice, avoiding theoretical situations, because through scientific research activities, the quality of teaching will be improved, the process of knowledge transfer will be effective Therefore, inspiring and motivating scientific research is a very necessary and important issue towards the goal of “each university is a research institute” Keywords: Scientific research, research motivation, science 230 ... để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường mang lại hiệu cao nhất? Thực tế hoạt động nghiên cứu khoa học nào? Trước hết, phải khẳng định vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học đôi gắn... nghiên cứu khoa học học viện cán thành phố Hồ Chí Minh đạt kết tốt, đóng góp tích cực vào thành tích chung nhà trường cụ thể là: Thứ nhất, nhà trường xây dựng ban hành Quy chế hoạt động khoa học. .. 03 yếu tố cụ thể nêu để tạo thành công NCKH: Thành công NCKH = Năng lực nghiên cứu + Động lực nghiên cứu + Môi trường nghiên cứu tốt Thứ nhất, lực nghiên cứu, thân cán bộ, giảng viên phải tự nâng