Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1: Trình bày chức năng của nghiên cứu khoa học, đặc điểm của hoạt động nghiên cứu khoa học, ý nghĩa rút ra đối với hoạt động của anh chị. Trình bày chức năng của nghiên cứu khoa học Chức năng mô tả Nhà khoa học thường bắt đầu công việc nghiên cứu bằng việc mô tả đóng, chính xác, khách quan những diễn biến, những biểu hiện bên ngoài của đói tượng, vấn đề nghiên cứu. Bởi vì, chúng ta sẽ không thể hiểu nội dung, bản chất của sự vật nếu không bắt đầu từ việc tìm hiểu cái hình thức, cái hiện tượng của nó. Có cùng một đối tượng quan sát, nhiều nhà khoa học đang nghiên cứu nhiều đề tài khác nhau, thì sự mô tả của các nhà khoa học đó về đối tượng quan sát có giống nhau hay không ? Lưu ý, trong quá trình quan sát phải đặc biệt chú ý để phát hiện xem có gì mâu thuẫn với vốn hiểu biết của chúng ta hay không ? Chức năng giải thích Nghiên cứu khoa học không chỉ dừng lại ở chức năng mô tả mà quan trọng hơn là nắm bắt những vấn đề, những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình mô tả, cần trả lời được những cấu hỏi vì sao ? như thế nào ? chức năng giải thích chính là làm các nhiệm vụ này. Người nghiên cứu phải tiến hành trả lời sơ bộ về những mâu thuẫn đã được phát hiện trong mô tả. Giải thích về nguyên nhân xuất hiện mâu thuẫn, các yếu tố ảnh hướng đến mâu thuẫn là các yếu tố nào ? Chức năng sáng tạo Trên cơ sở những giải thích ban đầu người nghiên cứu tiến hành đưa ra những nhận định khái quát nhằm bổ sung, hoàn thiện nhận thức của mình và đồng nghiệp. Đặc điểm của hoạt động nghiên cứu khoa học, Tính hướng mới Mọi công trình nghiên cứu khoa học đều phải tìm tòi, khám phá và đưa ra một giá trị tri thức mới nào đó.Tính mới của khoa học bao giờ còng trên hai cơ sở: Kế thừa và tổng kết thực tiễn. ý nghĩa: Với người nghiên cứu, luôn khám phá ra tri thức mới và luôn có tính hoài nghi khoa học.Với người quản lý: Tôn trọng ý tưởng mới, tạo điều kiện cho họ thẩm định và thực hiện ý tưởng đó. Tính thông tin Nghiên cứu khoa học suy cho cùng là một quá trình gồm ba bước: Thu thập thông tin; xử lý thông tin; đóng gói và chuyển giao thông tin.Thông tin trong nghiên cứu khoa học phải đảm bảo: Đủ để xử lý. Mang tính khách quan trong phương pháp thu thập để xử lý. Thông tin phải trung thực. Tuy nhiên, thông tin có thể trung thực nhưng không khách quan Thông tin phải có nguồn gốc, xuất sứ rõ ràng. Với người quản lý: Phải đáp ứng đủ thông tin cho người nghiên cứu; quản lý và khai thác tốt nhất nguồn thông tin bên ngoài. Tính mạnh dạn, mạo hiểm Vì sao nghiên cứu khoa học lại có tính này ? Vì nghiên cứu khoa học có thể thành công và không thành công. Bản thân hoạt động nghiên cứu khoa học có tính hướng mới nên không phải lúc nào còng thành công khi nghiên cứu. Những rủi ro có thể có trong quá trình thu thập và xử lý thông tin. Với người nghiên cứu cần cân nhắc kỹ sự cân đối giữ nhu cầu nghiên cứu với năng lực và trình độ chuyên môn tránh những trường hợp rủi ro sảy ra trong nghiên cứu. Với người quản lý, sớm phát hiện nhu cầu nghiên cứu của các nhà khoa học để thảo mãn ở mức cơ bản nhu cầu nghiên cứu. ý nghĩa rút ra đối với hoạt động của anh chị. (tự phân tích)
Câu 1: Trình bày chức nghiên cứu khoa học, đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học, ý nghĩa rút hoạt động anh chị Trình bày chức nghiên cứu khoa học Chức mô tả Nhà khoa học thường bắt đầu cơng việc nghiên cứu việc mơ tả đóng, xác, khách quan diễn biến, biểu bên ngồi đói tượng, vấn đề nghiên cứu Bởi vì, hiểu nội dung, chất vật khơng việc tìm hiểu hình thức, tượng - Có đối tượng quan sát, nhiều nhà khoa học nghiên cứu nhiều đề tài khác nhau, mơ tả nhà khoa học đối tượng quan sát có giống hay khơng ? - Lưu ý, trình quan sát phải đặc biệt ý để phát xem có mâu thuẫn với vốn hiểu biết hay không ? Chức giải thích Nghiên cứu khoa học khơng dừng lại chức mô tả mà quan trọng nắm bắt vấn đề, mâu thuẫn nảy sinh q trình mơ tả, cần trả lời cấu hỏi ? ? chức giải thích làm nhiệm vụ - Người nghiên cứu phải tiến hành trả lời sơ mâu thuẫn phát mơ tả - Giải thích ngun nhân xuất mâu thuẫn, yếu tố ảnh hướng đến mâu thuẫn yếu tố ? Chức sáng tạo Trên sở giải thích ban đầu người nghiên cứu tiến hành đưa nhận định khái quát nhằm bổ sung, hoàn thiện nhận thức đồng nghiệp Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học, Tính hướng Mọi cơng trình nghiên cứu khoa học phải tìm tịi, khám phá đưa giá trị tri thức đó.Tính khoa học cịng hai sở: Kế thừa tổng kết thực tiễn ý nghĩa: Với người nghiên cứu, khám phá tri thức ln có tính hồi nghi khoa học.Với người quản lý: Tôn trọng ý tưởng mới, tạo điều kiện cho họ thẩm định thực ý tưởng Tính thơng tin Nghiên cứu khoa học suy cho trình gồm ba bước: Thu thập thơng tin; xử lý thơng tin; đóng gói chuyển giao thông tin.Thông tin nghiên cứu khoa học phải đảm bảo: Đủ để xử lý Mang tính khách quan phương pháp thu thập để xử lý Thông tin phải trung thực Tuy nhiên, thơng tin trung thực khơng khách quan Thơng tin phải có nguồn gốc, xuất sứ rõ ràng Với người quản lý: Phải đáp ứng đủ thông tin cho người nghiên cứu; quản lý khai thác tốt nguồn thông tin bên ngồi Tính mạnh dạn, mạo hiểm Vì nghiên cứu khoa học lại có tính ? Vì nghiên cứu khoa học thành cơng khơng thành cơng - Bản thân hoạt động nghiên cứu khoa học có tính hướng nên khơng phải lúc cịng thành cơng nghiên cứu - Những rủi ro có q trình thu thập xử lý thơng tin - Với người nghiên cứu cần cân nhắc kỹ cân đối giữ nhu cầu nghiên cứu với lực trình độ chun mơn tránh trường hợp rủi ro sảy nghiên cứu - Với người quản lý, sớm phát nhu cầu nghiên cứu nhà khoa học để thảo mãn mức nhu cầu nghiên cứu ý nghĩa rút hoạt động anh chị (tự phân tích) (gợi ý: Trong bối cảnh khoa học trở thành động lực bản, “sức mạnh” “lực lượng sản xuất trực tiếp”, định thành cơng q trình phát triển dân tộc, việc nắm bắt hiểu biết “phương pháp luận nghiên cứu khoa học” tiền đề xuất phát quan trọng để phát huy tiềm trí tuệ Việt, để thực thành công chủ trương “khoa học giáo dục quốc sách hàng đầu” cho mục tiêu “đi trước đón đầu”, xây dựng “xã hội văn minh, đại” Vì nhận thức đóng, đủ sâu sắc nội dung phương pháp luận nghiên cứu khoa học việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Vì thân môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học rút ra: thứ nhất, vai trò tri thức khoa học đời sống xã hội người đại; thứ hai, ý nghĩa mang tính định phương pháp khoa học việc sản xuất tri thức khoa học; thứ ba, phương pháp qui trình triển khai cơng trình nghiên cứu khoa học, Hiểu rõ cách thức nghiên cứu tài liệu, phương pháp) Câu 2: Trình bày loại hình nghiên cứu khoa học mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học với thực tiễn a Nghiên cứu - Là loại hình nghiên cứu có mục tiêu sáng tạo tri thức chất đối tượng khảo sát - Kết nghiên cứu loại hình thưêng phát minh, khái niệm, phạm trù, định luật - Đây loại hình nghiên cứu đóng vai trị tiền đề, điểm xuất phát cho nghiên cứu - Nghiên cứu có hai loại hình nghiên cứu chính: Nghiên cứu tuý nghiên cứu định hướng Nghiên cứu tuý Là nghiên cứu tự do, nghiên cứu chưa định hướng Mục đích nghiên cứu: Nâng cao trình độ nhận thức thân vật, tượng giới khách quan; Nghiên cứu tìm hiểu tầng chất sâu vật, tượng giới khách quan Nghiên cứu định hướng Là nghiên cứu dự kiến trước mục đích ứng dụng Vi dụ: Các hoạt động điều tra tài nguyên, kinh tế, xó hội… Nghiên cứu định hướng phân thành hai loại: Nghiên cứu tàng nghiên cứu chuyên đề Nghiên cứu tảng - Background research: Là nghiên cứu qui luật tổng thể hệ thống vật Nghiên cứu chuyên đề - Thematic research: Là nghiên cứu tượng đặc biệt vật Sản phẩm loại hình nghiên c ứu không sở để xây dựng hệ thống lý thuyết mà dẫn đến ứng dụng có ý nghĩa thực tiễn b Nghiên cứu ứng dụng Là nghiên cứu dựa kết nghiên cứu , nhằm sáng tạo giỏ trị tri thức giải pháp tác động, nguyên lý vận dụng qui luật, nguyên lý công nghệ, nguyên lý chế tạo sản phẩm Giải pháp Đây hiểu theo nghĩa rộng: Có thể giải pháp quản lý tổ chức; Giải pháp công nghệ; Lưu ý: Gọi nghiên cứu ứng dụng sản phẩm nghiên cứu lại chưa ứng dụng trực tiếp vào hoạt động sản xuất vật chất người Để ứng dụng cần phải có loại hình nghiên cứu triển khai - thực nghiệm c Nghiên cứu triển khai thực nghiệm Là nghiên cứu dựa kết nghiên cứu loại hình nghiên cứu ứng dụng từ sáng tạo tri thức công nghệ Giải pháp kỹ thuật mới, qui định cụ thể phương pháp cách thức tác động vào đối tượng Sản phẩm triển khai thực nghiệm lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật cấp sáng chế (Invention) Bằng sáng chế bảo hộ quyền tác giả có sở hữu Mặc dự sản phẩm loại hình nghiên cứu triển khai thực nghiệm đưa vào sản xuất đại trà phải tính đến yếu tố khác khả thi như: Yếu tố tài chính, mơi trường, xó hội Nghiên cứu triển khai – thực nghiệm lại chia làm hai loại: nghiên cứu triển khai phòng sản xuất thử (triển khai bán đại trà) Triển khai phòng Là nghiên cứu nhằm khẳng định kết nghiên cứu việc cho đời sản phẩm mà chưa tính đến qui mơ áp dụng ngồi thực tế Ví dụ: Trong ngành cơng nghiệp, lai tạo giống lúa người ta thưêng làm phịng thí nghiệm, nhà kính trước cho thực nghiệm trường Tuy nhiên, nghiên cứu thử nghiệm thành cơng, sản phẩm cuối nghiên cứu đạt tới trình độ sáng chế, hình mẫu cơng nghệ, có hai trường hợp xảy ra: Thứ nhất, kỹ thuật chưa làm chủ, triển khai áp dụng phạm vi rộng lại không thành công Thứ hai, thử nghiệm thành cơng khơng thể đến áp dụng ngun nhân xó hội Sản xuất thử Là dạng triển khai nhằm kiểm chứng giả thuyết hình mẫu qui mơ nhát định Ví dụ: Việc triển khai trường thực nghiệm cấp dạy học theo phương pháp trước cho áp dụng dạy toàn quốc MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOẠI HÌNH Nghiên CỨU KHOA HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG Nghiên CỨU KHOA HỌC VỚI HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT VÀ HOẠT ĐỘNG QUẢN Lí KHOA HỌC Mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học Việc xem xét mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học xem xét chúng nằm chỉnh thể qui trình nghiên cứu khoa học Với cách xem xét này, loại hình có mối quan hệ biện chứng, loại hình làm điều kiện, tiền đề cho loại hình tiếp tục nghiên cứu phát triển Mối quan hệ hoạt động nghiên cứu khoa học với hoạt động sản xuất quản lý Như trình bày, “vấn đề mới” xuất hiện, cung cấp đòi hỏi người nghiên cứu phải bắt đầu nghiên cứu để đáp ứng nhu cầu hiểu biết nhu cầu xó hội Câu hỏi đặt là, họ bắt đầu xác định loại hình nghiên cứu cho phù hợp với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Dự bắt đầu nghiên cứu từ loại hình nào, nhà khoa học còng cần đặc biệt lưu ý: Sản phẩm nghiên cứu khoa học áp dụng vào thực tiễn phải sản phẩm loại hình nghiên cứu khoa học R - D; Khi vấn đề nảy sinh, còng phải nghiên cứu F – R vấn đề coi đơn đặt hàng với hoạt động nghiên cứu khoa học Câu 3: Bản chất vấn đề nghiên cứu phương pháp phát vấn đề nghiên cứu Bản chất vấn đề nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu theo nghĩa gốc tiếng Hy Lạp nhiệm vụ; cừu hỏi hay tổ hợp cừu hỏi xuất trình phát triển nhận thức mà việc giải có ý nghĩa thực tiễn hay lý luận quan trọng Quá trình phát triển nhận thức khoa học thể bước chuyển từ việc đặt vấn đề đến việc giải chúng, sau đến việc đặt vấn đề Tính chất quan trọng, xây dựng nội dung giả thuyết phân biệt với câu hỏi có ý nghĩa bề mặt - “giả thuyết giả tạo” Một hình thức đặc biệt để giải vấn đề chứng minh tính khơng thể giải khn khổ lý thuyết có, điều địi hỏi phải xem xét lại lý thuyết (thí dụ, vấn đề chất ánh sáng đòi hỏi phải xét lại học cổ điển) Trong nghiên cứu khoa học, phương thức giải vấn đề trùng hợp với phương pháp thủ thuật nghiên cứu phổ biến Do tính chất phức hợp nhiều vấn đề khoa học tự nhiên khoa học xú hội đại nên phương pháp hệ thống có ý nghĩa quan trọng việc phân tích cấu trúc động thỏi vấn đề khoa học Phương pháp phát vấn đề nghiên cứu Có hai phương thức quan sát: Quan sát gián tiếp quan sát trực tiếp - Quan sát trực tiếp + Theo quan điểm Khoa học luận: Quan sát trực tiếp quan sát giác quan phương tiện trợ giác giác quan người quan sát để thu thập thông tin đối tượng quan sát + Quan sát trực tiếp có hai hình thức: Quan sát trực tiếp có gây biến đổi cho đối tượng quan sát quan sát trực tiếp không gây biến đổi cho đối tượng quan sát - Quan sát gián tiếp: Quan sát qua vật mang tin đối tượng Các vật mang tin gọi tài liệu khứ + Tài liệu khứ so với đề tài nghiên cứu tài liệu chứa đựng thông tin liên quan đến đối tượng khảo sát đề tài nhà nghiên cứu hồn thành cơng bố khơng nhằm trực tiếp vào mục tiêu nghiên cứu tiến hành mà có giỏ trị tham khảo cho nghiên cứu + Tài liệu sống: Là tài liệu người nghiên cứu thực sở quan sát trực tiếp đối tượng nhằm trực tiếp phục vụ mục tiêu nghiên cứu thực Câu 4: Anh/ chị trình bày phương pháp suy luận để xây dựng giả thuyết nghiên cứu cho ví dụ minh họa khái niệm giả thuyết nghiên cứu - Là phán đoán, kết luận giả định người nghiên cứu đưa - chứng minh tính chân thực xác tiền đề - nhằm nhận thức giải vấn đề thực tiễn - Phân loại giả thuyết khoa học: + Các giả thuyết quy luật: nhóm tri thức chất, tượng vật; + Tri thức mới: Tri thức phương hướng nhằm tác động, giải vấn đề + Các giả thuyết công nghệ, quy định quản lí - Các tiêu chí giả thuyết nghiên cứu: + Dựa sở suy luận khoa học: phương pháp, đủ tiền đề, tiền đề phải tin cậy + Phù hợp với nguyên lí lí luận khoa học thừa nhận + Giả thuyết đưa phải chứng minh -> Thiếu tiêu chí ý tưởng khoa học, giả tưởng khoa học Các phép suy luận hình thành giả thuyết nghiên cứu - Suy luận diễn dịch + Đi từ chung -> riêng + Có hai loại: Suy luận trực tiếp: Từ số vấn đề -> đưa giả thuyết Suy luận gián tiếp: từ hai hay nhiều tiền đề có tính chất bắc cầu với để đưa giả thuyết - Suy luận tam đoạn luận + Chỉ có đoạn: tiền đề kết luận: Tiền đề 1: Cái chung, phổ biến, thừa nhận Tiền đề 2: Cái riêng, đặc thù Giả thuyết đưa không cần chứng minh + Phạm vi sử dụng: Khi tranh luận -> khẳng định đâu điểm khởi đầu, kết thúc không đến kết luận -> Bảo vệ kết nghiên cứu để thuyết phục người đọc, người nghe - suy luận quy nạp + Ngược với suy luận quy nạp: từ riêng - Cái chung Tiền đề riêng, giả thuyết chung + Gồm loại: Suy luận quy nạp hoàn toàn: Chứng minh chất vật, tượng địi hỏi tiền đề có -> chứng minh nó -> phải đưa hầu hết tiền đề đưa b Giai đoạn điều tra: Trong trình đIều tra cần tuân thủ qui định đIều tra mẫu, số lượng mẫu, phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, tin cậy thông tin thu thập Các phiếu đIều tra cần ghi rõ địa bàn đIều tra, số lượng phiếu họ tên điều tra viên c Giai đoạn xử lý phiếu điều tra Trước xử lý phiếu đIều tra, người xử lý cần tiến hành làm số liệu đIều tra Có nhiều cách tiếp cận để sử lý phiếu đIều tra thông qua thuật thống kê tốn Hiện nay, chương trình xử lý thống kê máy sử dụng khỏ phổ biến chương trình SPSS – Statistical Package for Social Studies Câu 14: Xây dựng sở lý thuyết cho đề tài nghiên cứu khoa học mà anh chị dự định thực Khái niệm: Là giới hạn thực khách quan, có vấn đề nghiên cứu xuất chưa nhận thức, nghiên cứu, giải nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ người nghiên cứu thẩm định, đề xuất chấp thuận quan có thẩm quyền Các thành tố đề tài khoa học: Phạm vi, giới hạn nghiên cứu sở lí thuyết đề tài: - Phạm vi, giới hạn nghiên cứu + Mỗi đề tài có khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu xác định + Khách thể nghiên cứu đề tài: Là phạm vi thực khách quan vấn đề nghiên cứu xuất + người nghiên cứu phát hiện, thẩm định VD: Giải pháp nâng cao hiệu thực sách dân tộc địa bàn thành phố Đà Lạt, giai đoạn 2001 – 2005 -> Thành phố Đà Lạt khách thể nghiên cứu đề tài vấn đề hiệu thực sách dân tộc phát từ quan sát khách thể + Đối tượng nghiên cứu: Là quy luật khách thể, tương ứng phù hợp với hướng tiếp cận chuyên ngành người nghiên cứu, người nghiên cứu xác định để làm rõ nhận thức giải vấn đề thẩm định VD Đối tượng khảo sát đề tài hiệu thực sách dân tộc - Đối tượng khảo sát + Là phạm vi, giới hạn khách thể người nghiên cứu xác định lấy -> tiến hành quan sát nhằm thu thập thông tin, nhận thức quy luật khách thể + Bao gồm không gian thời gian khảo sát: VD: giới hạn khảo sát ví dụ Khơng gian: việc thực sách dan tộc địa bàn thành phố Đà Lạt tập trung vào số quan có chức năng, nhiệm vụ trực tiếp triển khai, tổ chức thực số địa bàn tiêu biểu, đại diện chọn Thời gian: từ 2001 - 2005 Cơ sở lí thuyết + Là tồn tri thức phạm vi, giới hạn nghiên cứu -> tảng lí thuyết cho tồn q trình triển khai nhiệm vụ nghiên cứu -> đạt mục tiêu + Thành phần: Những tri thức khách thể nghiên cứu Những tri thức đối tượng nghiên cứu: Quan trọng nhất; bao gồm: định nghĩa khái niệm trung tâm, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến đối tượng -> Khái niệm trung tâm: phản ánh đối tượng nghiên cứu đề tài VD Trong khái niệm trung tâm VD “ hiệu thực sách dân tộc” Khái niệm trung tâm bao gồm nội hàm ngoại diên Nội hàm định nghĩa đối tượng: đặc điểm, mối quan hệ vật, tượng Ngoại diên đặc trưng, cá thể chứa thuộc tính nằm nội hàm VD: Trong ví dụ trên, ngoại diên nội hàm hiệu thực sách dân tộc tiêu chí đời sống văn hóa tinh thần đồng bào dân tộc, tiêu chí nói lên mức độ cải thiện đời sống vật chất, mức độ cải thiện cảnh quan môi trường -> Các yếu tố quy định, ảnh hưởng đến vận động, phát triển đối tượng nghiên cứu: Là điều kiện khách quan, chủ quan ảnh hưởng, định vận động, biến đổi đối tượng nghiên cứu VD: Trong ví dụ trên, yếu tố ảnh hưởng đặc điểm tự nhiên, môi trường sinh thái, chế, sách dân tộc, trình độ đội ngũ cán Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu: + Là giá trị mà người nghiên cứu phải đạt sau kết thúc đề tài + Phân loại: Mục tiêu chính: Kết nghiên cứu cuối người nghiên cứu tự xác định, tự đề ra, cam kết, thỏa thuận với quan quản lí hợp đồng Mục tiêu trung gian: Những tri thức mà người nghiên cứu cần sáng tạo kế thừa người khác để hình thành nấc thang -> đạt mục tiêu VD: Mục tiêu để tài ví dụ tri thức giải pháp tác động để nâng cao hiệu thực sách dân tộc thành phố Đà Lạt Các mục tiêu trung gian để đạt mục tiêu là: - Đưa hệ thống tri thức, quan niệm sách dân tộc, thực sách dân tộc, yếu tố, điều kiện quy định hiệu thực sách - Sử dụng tri thức vào đánh giá thực trạng -> phát vấn đề liên quan đến hiệu thực sách dân tộc thành phố Đà Lạt - Để xuất giải pháp tác động nhằm nâng cao hiệu thực sách dân tộc thành phố Đà Lạt - Nhiệm vụ + Là công việc mà người nghiên cứu cần tiến hành để có mục tiêu nghiên cứu trung gian Kết cấu nội dung đề tài khoa học - Định nghĩa: toàn mảng nội dung hợp thành + mối quan hệ chúng, người nghiên cứu thiết kế dựa mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu - Các cấp độ nội dung kết cấu cần triển khai: + Kết cấu tổng thể: có đơn vị chương, số lượng + trình tự chương tương ứng với số lượng, trình tự mục tiêu nghiên cứu trung gian xác định + Kết cấu nội dung chi tiết: -> kết cấu mảng nội dung hợp thành chương, số lượng + trình tự tương ứng với số lượng, trình tự mục tiêu chương Cứ -> có kết cấu nhỏ Cấp độ: cấp đơn vị -> tiết: hai chữ số, dấu chấm Cấp đơn vị ->tiểu tiết – ý lớn: ba chữ số Cấp 3: ý nhỏ: chữ số Phương pháp xác định trình bày kết cấu nội dung: + B1: XĐ kết cấu tổng thể: Căn số lượng mục tiêu trung gian Đặt tên chương phải đảm bảo yêu cầu: Không trùng với tên đề tài, thể mục tiêu nghiên cứu chương + B2: XĐ kết cấu nội dung chi tiết chương 1, đưa kết cấu hai nội dung bản: ngoại diên yếu tố, điều kiện quy định vận động, biến đổi đối tượng nghiên cứu + B3: XĐ kết cấu chung 2: Số lượng, trình tự nội dung phải tương ứng với số lượng, trình tự ngoại diên – dấu hiệu khái niệm trung tâm xác định phần lí thuyết + B4: XĐ kết cấu chương 3: Số lượng + trình tự tiết phải tương ứng với số lượng trình tự yếu tố điều kiện đóng vai trị định với vận động, biến đổi đối tượng nghiên cứu Sau xong kết cấu tổng thể, tiếp tục xác định ý lớn, ý nhỏ chương Câu 15: Xây dựng thuyết minh đề cương nghiên cứu đề tài khoa học mà anh chị dự định thực MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát truyền thống, phát đại có tầm quan trọng lớn giai đoạn khác nhau, nay, hầu hết chương trình phát sản xuất công nghệ kỹ thuật số chuyển dần sang hướng tăng tính tương tác với thính giả, cách nghĩ người làm truyền thơng cịng phải khác Trong xu hướng thời đại công nghệ, đứng trước sức ép cạnh tranh loại hình báo chí, điều quan trọng Đài phát có cách nghĩ mới, phù hợp với giới đại Có nhiều cách thức làm báo phát đại thực thực tế như: phát trực tiếp, phát tương tác, có dạng tác phẩm thực sóng Voxpop biểu chuyển biến Voxpop từ viết tắt cụm từ “voice of people” có nghĩa “tiếng nói người dân” Trong số tài liệu dịch “lấy ý kiến quần chúng” Cịng có số tài liệu gọi “phỏng vấn dư luận” “phỏng vấn đưêng phố” Nội dung Voxpop kết nối ý kiến cộng đồng vấn đề, kiện vv… Đây coi dạng thức thơng tin phát có hiệu tạo tiết tấu nhanh với ý kiến người dân chương trình mang đầy thở sống Tại Đài PTTH Quảng Ninh, khoảng năm năm trở lại đây, chương trình phát truyền thống dần thay chương trình sản xuất theo hướng tương tác, có tham gia, trao đổi mạnh mẽ thính giả Bắt đầu từ năm 2008, chương trình phát thực số Voxpop phát sóng chương trình, song số lượng Đến năm 2011, Đài PTTH Quảng Ninh thực dự án phối hợp đào tạo với Viện Friendrich Ebert Stiftung Đức (gọi tắt Viện FES), Đài Phát Làn sóng Đức Học viện Báo chí Tun truyền Theo đó, giúp đỡ chuyên gia Viện FES, học viên phóng viên, biên tập viên Đài PT-TH Quảng Ninh tiếp cận với cách làm phát đại, đặc biệt chương trình phát có tham gia thính giả Cịng đây, Voxpop thực hàng ngày chương trình phát trực tiếp “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” Sau thành cơng bước đầu chương trình “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm”, số chương trình phát khác Đài PTTH Quảng Ninh cịng sử dụng Voxpop thể loại, dạng thức chương trình phát thanh, đứng độc lập nằm tổng thể chương trình lớn Có thể khẳng định, tồn phát triển Voxpop chương trình phát Quảng Ninh góp phần nâng cao chất lượng chương trình, tạo nên sinh động, hấp dẫn, thu hút thính giả nghe đài tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu công chúng việc trực tiếp tham gia vào chương trình phát Tuy nhiên việc thực Voxpop Đài PTTH Quảng Ninh còng mang tính tự phát; phóng viên, biên tập viên thông qua hướng dẫn chuyên gia phát Đức (nằm tổng thể khóa tập huấn) dần làm theo cách hiểu, cách nghĩ chương trình Song vấn đề thuộc đặc trưng thể loại, phải sử dụng Voxpop, kết cấu Voxpop nào, yêu cầu, kỹ tác nghiệp, chọn đối tượng để thực phóng viên, biên tập viên chưa nắm Trong bối cảnh truyền thông cạnh tranh gay gắt nay, phát thanh, việc đổi phát triển kỹ thực chương trình nhân tố “thiết yếu” việc gắn kết thu hút quan tâm thính giả Việc sử dụng Voxpop tạo nên chương trình phát gần gũi với thính giả, truyền tải nội dung cảm xúc - yếu tố định thành cơng chương trình phát Trong luận văn này, khảo sát nội dung hình thức thực Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh, cụ thể chương trình phát trực tiếp “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút Bạn Tôi” Trên sở phân tích thành cơng hạn chế, nguyên nhân thành công hạn chế, từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Voxpop chương trình phát Đây lý chọn đề tài “Voxpop (chùm ý kiến) chương trình phát Đài Phát thanh-Truyền hình Quảng Ninh” (khảo sát chương trình Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm, 60 phút Bạn Tôi, từ tháng 1/2014 - tháng 1/2015) cho luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Do phát triển sớm so với nhiều loại hình báo chí khác, nên có nhiều cơng trình nghiên cứu phát nói chung, phát Quảng Ninh nói riêng, cịng có số viết cơng trình nghiên cứu như: Dẫn chương trình phát trực tiếp Đài PTTH Quảng Ninh, Xu hướng phát triển truyền thông đa phương tiện, Tuyên truyền phát triển kinh tế biển sóng PTTH Quảng Ninh, Bản tin thời trực tiếp Nhưng đề tài sử dụng Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh chưa có viết cơng trình khoa học nghiên cứu cách chuyên sâu có hệ thống Các tư liệu Voxpop mẻ, thời điểm tại, có cơng trình nghiên cứu “Voxpop chương trình phát Việt Nam nay” tác giả Vũ Thị Luyến, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Luận văn bước đầu tìm hiểu, nghiên cứu số vấn đề lý luận liên quan đến Voxpop; đồng thời phân tích việc sử dụng Voxpop số đài, chủ yếu Đài Tiếng nói Việt Nam (đài trung ương) Bên cạnh cịn có số viết đăng tải tải trang mạng tạp chí chuyên ngành như: Bài “Voxpop - Phỏng vấn đưêng phố” (đăng ngày 6/5/2014 trang www.khoahocduongpho.com): Bài viết đề cập cách vắn tắt Voxpop phải sử dụng Voxpop, đồng thời chủ yếu đưa ví dụ việc sử dụng Voxpop chung chung cho báo in, truyền hình phát thanh, chưa cung cấp hệ thống lý thuyết đề cập đến Voxpop dành riêng cho phát Bài “Voxpop: Vài kinh nghiệm sản xuất” nhà báo Phan Văn Tú thạc sĩ báo chí, giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn TP Hồ Chí Minh địa http://phanvantu.wordpress.com đề cập đến số đặc trưng kết cấu Voxpop, song bên cạnh chủ yếu chia sẻ kinh nghiệm thực Voxpop cho phóng viên phát Những vấn đề có tính lý luận hệ thống chưa tác giả đề cập đến Đồng thời, tác giả cịng chưa có khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng Voxpop sóng phát để rút ưu điểm hạn chế nhằm đề giải pháp để thực Voxpop cách có hiệu Trong Tài liệu “Những kiến thức báo phát thanh” tác giả Paul Chantler Peter Stewart (do tác giả Đinh Thu Hằng, Học viện Báo chí Tuyên truyền dịch có phần “Những vấn đặc biệt” có đề cập đến Voxpop vấn đặc biệt, phần nhỏ thể loại vấn cách thức thực vấn đặc biệt Các tài liệu nói gợi mở trình bước đầu triển khai đề tài nghiên cứu sử dụng Voxpop phát Đài PTTH Quảng Ninh, tài liệu chưa đầy đủ, hệ thống khoa học vấn đề có liên quan đến Voxpop thực trạng sử dụng chúng đài địa phương tiếng Việt Luận văn hệ thống vấn đề lý luận Voxpop, khảo sát thực trạng việc sử dụng Voxpop chương trình “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút Bạn Tôi” Đài PTTH Quảng Ninh, từ phân tích, đánh giá ưu điểm hạn chế Voxpop, đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc sử dụng Voxpop sóng phát Quảng Ninh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn nâng cao chất lượng Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, nhiệm vụ tác giả luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận chung Voxpop như: khái niệm, nguồn gốc đời Voxpop; đặc trưng, kết cấu đặc biệt vị trí, vai trị Voxpop sóng phát Thứ hai, khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh, cụ thể chương trình “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút Bạn Tôi” Trên sở phân tích tần suất sử dụng, nội dung mà Voxpop đề cập hình thức sử dụng Voxpop phát để tìm ưu điểm, hạn chế Đồng thời còng đánh giá nguyên nhân ưu điểm hạn chế Thứ ba, luận văn có nhiệm vụ đưa kiến nghị, đề xuất, giải pháp để nâng cao chất lượng Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh: giải pháp chung, giải pháp cụ thể nội dung, hình thức; từ góp phần nâng cao hiệu cơng tác tun truyền chương trình có sử dụng Voxpop nói riêng phát nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn thực trạng việc sử dụng Voxpop sóng phát Đài PTTH Quảng Ninh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát, đánh giá Voxpop sử dụng chương trình phát trực tiếp “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” (chương trình phát sóng hàng ngày) “60 phút Bạn Tơi” (chương trình phát sóng hàng tuần) Đài PTTH Quảng Ninh, thời gian từ tháng 1/2014 đến tháng 1/2015 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Cơ sở phương pháp luận việc nghiên cứu đề tài Chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, Nhà nước Việt Nam vai trò, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc hoạt động báo chí cách mạng Luận văn bám sát giáo trình báo chí truyền thơng, dựa sở lý thuyết tài liệu báo chí, dạng thức thơng tin sóng phát tài liệu nước 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến thể loại báo phát thanh, Voxpop sóng phát thanh, cơng trình khoa học ngồi nước liên quan đến Voxpop nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, có thêm kiến thức Voxpop, tránh trùng lặp với viết, cơng trình nghiên cứu có trước Đồng thời phân tích làm rõ đặc điểm Voxpop, bước đầu góp phần xây dựng lý luận Voxpop sóng phát Phương pháp quan sát thực tế nhằm nắm bắt cách thức thực Voxpop phóng viên phát q trình tác nghiệp hàng ngày, sở luận văn đề cập đến vấn đề mang tính lý luận sát với thực tế để việc thực đạt hiệu Phương pháp phân tích dùng để phân tích hai chương trình phát trực tiếp có sử dụng Voxpop: “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút Bạn Tôi”, nhận diện ưu điểm, hạn chế Voxpop chương trình phát đề xuất giải pháp việc nâng cao chất lượng Voxpop phát Phương pháp vấn sâu nhóm: Nhóm quản lý báo chí (02 người) nhằm lấy ý kiến nhà quản lý xem họ nhìn nhận dạng thức thơng tin Voxpop sóng phát thanh, ý tưởng định hướng phát triển Voxpop chương trình Nhóm phóng viên (05 người) nhằm khai thác thông tin phóng viên quy trình thực Voxpop, thuận lợi, khó khăn q trình thực hiện, yếu tố quan trọng Voxpop kinh nghiệm sản xuất Nhóm cơng chúng (05 người) nhằm tìm hiểu xem công chúng nhận thấy sinh động, hấp dẫn chương trình phát có sử dụng Voxpop, họ có u thích hay khơng Qua gợi mở giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Voxpop sóng phát Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng phương pháp thống kê, so sánh số lượng, tần xuất sử dụng Voxpop chương trình phát nhằm có luận sinh động để thực mục tiêu Điểm luận văn Luận văn làm số vấn đề mang tính lý luận Voxpop báo phát nay, như: Đặc điểm, vai trò Voxpop, gần gũi thể loại vấn Voxpop Đồng thời, thơng qua phân tích, luận văn nêu vấn đề đặt việc sử dụng Voxpop, từ đề giải pháp để nâng cao chất lượng Voxpop chương trình phát Ý nghĩa lý luận thực tiễn 7.1 Ý nghĩa lý luận Với việc nghiên cứu tài liệu kết hợp với thực tiễn, kết nghiên cứu luận văn góp phần bổ sung phần lý luận Voxpop mẻ loại hình báo chí phát 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn góp phần giúp Đài PTTH Quảng Ninh nhìn nhận, đánh giá lại hiệu việc sử dụng Voxpop chương trình phát thanh; ưu điểm, hạn chế rút kinh nghiệm để thực tốt thời gian Chỉ tầm quan trọng Voxpop việc sử dụng cho hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng chương trình phát hướng tới chương trình phát đại, có tham gia thính giả ngày nhiều hơn, khách quan Bên cạnh đó, giúp phóng viên, biên tập viên phát có kiến thức Voxpop để thực hiệu Các đài địa phương khác nước thông qua thực tế Đài PTTH Quảng Ninh cịng áp dụng linh hoạt cho đài Những nội dung đề cập luận văn còng tài liệu tham khảo, phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu giảng viên, sinh viên trường đào tạo báo chí Kết cấu luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung chủ yếu luận văn thể chương, tiết Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng Voxpop chương trình phát Chương 2: Thực trạng sử dụng Voxpop chương trình phát Đài Phát truyền hình Quảng Ninh Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng Voxpop chương trình phát Đài Phát truyền hình Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG VOXPOP TRONG CHƯƠNG TRÌNH PHÁT THANH HIỆN NAY 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Phát 1.1.2 Chương trình phát 1.1.3 Phát địa phương 1.1.4 Voxpop 1.1.5 Sự khác gần gũi Voxpop Phỏng vấn 1.1.5.1 Phỏng vấn 1.1.5.2 Sự gần gũi Voxpop vấn 1.1.5.3 Sự khác Voxpop vấn 1.2 Quá trình hình thành đặc điểm Voxpop 1.2.1 Quá trình hình thành 1.2.1 Đặc điểm Voxpop 1.3 Vai trò Voxpop chương trình phát 1.3.1 Tạo nên dư luận định hướng dư luận xã hội 1.3.2 Tăng cưêng tính hấp dẫn, thu hút thính giả tham gia vào chương trình phát 1.3.3 Dự báo trước kiện, vấn đề 1.3.4 Giúp cho chương trình phát mang tính khách quan, trung thực 1.3.5 Voxpop có tác dụng dẫn dắt vào đầu kết thúc cho chương trình Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VOXPOP TRONG CHƯƠNG TRÌNH PHÁT THANH CỦA ĐÀI PTTH QUẢNG NINH 2.1 Chương trình phát “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút bạn tơi” 2.1.1 Chương trình “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” 2.1.2 Chương trình “60 phút Bạn Tôi” 2.2 Khảo sát việc sử dụng Voxpop hai chương trình “Radio Quảng Ninh - Giờ cao điểm” “60 phút bạn tôi” 2.2.1 Tần suất sử dụng 2.2.2 Nội dung Voxpop 2.2.2.1 Đề tài thông tin Voxpop 2.2.2.2 Nhân vật Voxpop 2.2.3 Hình thức sử dụng 2.2.3.1 Về thời lượng 2.2.3.2 Về kết cấu 2.2.3.3 Về ngôn ngữ, giọng điệu 2.3 Thành công hạn chế 2.3.1 Thành công 2.3.2 Hạn chế Tiểu kết chương Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VOXPOP TRONG CHƯƠNG TRÌNH PHÁT THANH CỦA ĐÀI PTTH QUẢNG NINH 3.1 Những vấn đề đặt 3.1.1 Nhận thức chưa vai trò Voxpop đài địa phương 3.1.2 Thiếu đổi trình thực Voxpop 3.1.3 Hạn chế tiếp cận với công chúng 3.2 Giải pháp 3.2.1 Giải pháp chung 3.2.1.1 Đổi chế quản lý, tạo môi trường thuận lợi cho PV đài PTTH địa phương 3.2.1.2 Nâng cao trình độ, lĩnh nghề nghiệp cho đội ngũ phóng viên, biên tập viên 3.2.1.3 Cần có chế khuyến khích, động viên 3.2.1.4 Nâng cao vai trị người đứng đầu chương trình phát địa phương 3.2.1.5 Tăng cưêng hiểu biết Voxpop cho PV, BTV 3.2.2 Giải pháp cụ thể 3.2.2.1 Tuân thủ quy trình tác nghiệp kỹ thực 3.2.2.2 Nội dung Voxpop cần tập trung giải vấn đề địa phương đa dạng hóa hình thức thể 3.2.2.3 Khai thác tối đa lực thể phóng viên 3.2.2.4 Tổ chức điều tra thính giả chất lượng hiệu Voxpop Tiểu kết chương KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ... với phân loại phương pháp phương pháp khác trình nghiên cứu khoa học mang tính chất tương đối 1.2 Phương pháp luận 1.2.1 Định nghĩa phương pháp luận Phương pháp luận (Metodologie) – Lý luận phương. .. pháp luận phương pháp Thứ hai, đồng phương pháp luận phương pháp luận Triết học Trên thực tế, phương pháp luận Triết học phận phương pháp luận Nó phương pháp luận chung nhất, phương pháp luận. .. sắc nội dung phương pháp luận nghiên cứu khoa học việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Vì thân môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học rút ra: thứ nhất, vai trò tri thức khoa học đời