Đang tải... (xem toàn văn)
ISSN 1859 3100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập 14, Số 7 (2017) 56 65 HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION SCIENCE Vol 14,[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC ISSN: 1859-3100 JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE Vol 14, Tập 14, Số (2017): 56-65 No (2017): 56-65 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN BĨNG BÀN CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hiên* Khoa Giáo dục Thể chất - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tịa soạn nhận bài: 12-6-2016; ngày phản biện đánh giá: 20-6-2016; ngày chấp nhận đăng: 29-7-2017 TĨM TẮT Bài viết trình bày số giải pháp nhằm gây hứng thú học tập mơn Bóng bàn sinh viên (SV) chuyên ngành Giáo dục Thể chất (GDTC) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Các giải pháp đề xuất tạo hứng thú công tác giảng dạy mơn Bóng bàn, giúp SV tiếp nhận kiến thức nhiều sâu hơn, ý thức tự giác, tích cực hứng thú rèn luyện SV nâng cao, tiếp thu hiệu quả, từ đó, việc áp dụng tập luyện trường SV tốt Từ khóa: động cơ, giáo dục thể chất, hứng thú, nhu cầu, tính tích cực ABSTRACT Investigating interest in learning table tennis of students of Physical education department in Ho Chi Minh City University of Education The article discusses some measures to arouse the interest in learning table tennis of students majoring in Physical education in Ho Chi Minh City University of Education The proposed measures have aroused more interest in teaching table tennis to students, leading to deeper knowledge transfer, enhanced positive consciousness and interest in training, effective knowledge acquisition, making the application and training better Keywords: motivation, physical education, interest, demand, positive Đặt vấn đề Bóng bàn môn thuộc chuyên ngành GDTC đào tạo chuyên sâu Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển mơn bóng bàn trường phổ thơng Hiện nay, cơng tác giảng dạy huấn luyện mơn Bóng bàn cho SV gặp nhiều khó khăn, đặc biệt thái độ hứng thú học tập tham gia tập * luyện SV ngày giảm sút Để đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tiễn giảng dạy huấn luyện bóng bàn, có nhiều vấn đề cần phải giải quyết, có việc nâng cao chất lượng đầu cho SV Để đạt mục tiêu trên, trước hết cần phải tạo hứng thú, tích cực học tập rèn luyện bóng bàn cho SV hứng thú tập luyện bóng bàn Email: nguynth.hien@yahoo.com.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Tập 14, Số (2017): 5665 trạng thái tâm lí thể xúc cảm quan niệm biểu nhân người tập nhu cầu đáp ứng, từ cách Thái độ phản ứng thúc đẩy SV hưng phấn học tập người với thực tiễn môi trường (P A rèn luyện kĩ để hoàn thiện Rudich, 1980) thân Thái độ thuộc tính tâm lí Trên sở phân tích ý nghĩa tầm tương đối ổn định, tạo nên độc lập quan trọng vấn đề, sâu tính cách Trong tình huống, hồn nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu hứng thú học cảnh, điều kiện cụ thể thái độ tồn tập mơn Bóng bàn sinh viên khoa Giáo trạng thái, tâm chủ quan, dục Thể chất Trường Đại học Sư phạm điều khiển lựa chọn, phản ứng Thành phố Hồ Chí Minh”, từ đề xuất cá nhân Biểu phản ứng có số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho thể dạng cảm xúc (bên trong) việc học tập môn hành vi (cử chỉ, ngôn ngữ bên Giải vấn đề ngoài) 2.1 Một số khái niệm liên quan - Hứng thú: “Hứng thú biểu - Giáo dục Thể chất: GDTC mặt nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, giáo dục toàn diện, trình sư tạo khối cảm thích thú Hứng thú gây phạm để giáo dục đào tạo hệ, ý làm cho người cố gắng phát triển, củng cố mặt thể chất hành động” (P A Rudich, 1980) nhằm đạt tới mục đích nâng cao khả Hứng thú biểu xu hướng riêng làm việc, khỏe mạnh đời sống kéo cá nhân nhằm nhận thức dài tuổi thọ cho người (Nguyễn Toán & tượng định sống, đồng thời tgk, 2000) Do GDTC có vai trị quan biểu thiên hướng tương đối cố định trọng việc hình thành hoàn thiện người hoạt động lực vận động người định Hứng thú xác định xu - Tính tích cực: Tính tích cực học tập, hướng nhận thức cá nhân có kèm theo thực chất tính tích cực nhận thức, đặc cảm xúc tốt q trình thỏa trưng khát vọng hiểu biết, có nghị lực cao mãn nhu cầu thông tin trình chiếm lĩnh tri thức Trong Hứng thú bền vững ngự trị hoạt động học tập, diễn nhiều người thời gian dài, thường phương diện khác thể xuyên thức tỉnh ý ý nghĩ nhiều hình thức đa dạng, phong phú người Xu hướng hứng thú phụ - Thái độ: Không giống nhân tố thuộc vào thiên hướng lực Hứng định lượng cân, đo, đong, đếm, thái thú hình thành nhiều đường, có độ người nhân hứng thú hình thành cách tố định tính mà đánh giá tự phát có hứng thú hình cách xác Theo nhà tâm thành cách có chủ đích thơng qua lí học, thái độ thường đường giáo dục Trong thực tiễn giảng dạy mơn Bóng bàn, giáo viên cần ý số điểm đây: Trang bị cho SV kiến thức ban đầu môn học hoạt động vận động Tổ chức cho SV tập luyện, hoạt động thực tiễn phương pháp nguyên tắc khoa học Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp hình thức tập luyện Kết nối nhiệm vụ, yêu cầu hoạt động với thỏa mãn nhu cầu cá nhân hoạt động Năng lực cá nhân phát triển cá nhân khơng u thích hay nói cách khác khơng có hứng thú cơng việc Thậm chí hứng thú coi số lực phát triển Nhiệm vụ nhà sư phạm (HLV, GV) phải dạy huấn luyện cho khơi gợi, nuôi dưỡng hứng thú người tập hoạt động vận động mà họ có khả Mặc khác, thơng qua phân tích hứng thú người tập mà phát phát triển lực thực họ - Động cơ: Động hoạt động người rung động tâm lí người nhận thức nhu cầu thân biểu khách quan ý nghĩ, tư tưởng, cảm xúc Sự rung động khơi dậy tính tích cực, kích thích người hành động để thỏa mãn nhu cầu Nếu coi nhu cầu chất, nguồn gốc tất hành động người - - - - động biểu cụ thể chất Nhu cầu khơng trực tiếp dẫn đến hành động mà phải thông qua động Động nhịp cầu nối nhu cầu thực xung quanh Động hứng thú, ước vọng, mục đích, lí tưởng tượng tâm lí tích cực hóa hành động, kích thích người khắc phục khó khăn trở ngại để đạt mục đích; điều hịa ý chí, hành vi người Động ln gắn với nhu cầu nên có thuộc tính cảm xúc Trong hoạt động thể thao, động chia thành hai nhóm: Động trực tiếp: cảm giác thỏa mãn, dễ chịu, sảng khoái, sung sướng hoạt động thể thao trực tiếp mang lại; Động gián tiếp: ý thức trách nhiệm với cộng đồng, tập thể Tập luyện theo nghĩa vụ (chương trình GDTC bắt buộc) Các động thường gặp GDTC: Bản thân vận động nhu cầu sống (bản chất sống vận động); Bảo vệ, tăng cường sức khỏe, kéo dài tuổi thọ Nhu cầu thưởng thức tính hấp dẫn, vẻ đẹp mơn thể thao, thỏa mãn cảm giác dễ chịu môn thể thao mang lại 2.2 Lợi ích việc tập luyện bóng bàn SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM Đối với SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM, việc tập luyện bóng bàn mang lại số lợi ích sau đây: Giúp SV có sức khỏe tồn diện: phát triển tố chất vận động sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo đặc - - - - biệt khả phản ứng nhanh, nhạy bén cho mắt chân tay Bóng bàn môn thể thao tốt cho não Theo nghiên cứu từ nhà khoa học tập luyện mơn Bóng bàn, phải thực động tác phản xạ linh hoạt, não phải hoạt động nhiều cho chiến thuật việc ghi nhớ, phản ứng đáp trả pha bóng có tốc độ nhanh Nhờ giúp SV nhanh nhẹn linh hoạt phản xạ suy nghĩ, từ giúp em học tập mơn học khác tốt Giúp SV tạo thách thức cho thân rèn luyện thói quen vượt qua khó khăn Bóng bàn thật dễ dàng để chơi khó khăn để làm chủ, để chơi hay Người chơi ln có thách thức cho thân để tạo kĩ thuật, chiến thuật, đánh khác biệt mang dấu ấn cá nhân (sở trường) Chính mà rèn cho SV cố gắng vượt qua khó khăn phía trước Bóng bàn mơn thể thao mang đến nhiều niềm vui, giúp SV giải trí thoải mái sau học tập căng thẳng Mặt khác, tập luyện thi đấu bóng bàn, SV gặp phải chấn thương nặng nguy hiểm gãy xương, chấn thương đầu… môn thể thao khác 2.3 Cơ sở vật chất, giảng viên giảng dạy, chương trình đào tạo mơn Bóng bàn Trường 1) Trong năm qua, Trường Khoa quan tâm đến việc biên soạn 2) cải tiến nội dung chương trình tạo bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ đội ngũ giảng viên, thường xuyên cải tiến phương pháp, hình thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thể chất nhiệm vụ giáo dục tồn điện cho SV Mơn Bóng bàn hệ thống chương trình đào tạo giáo viên GDTC Trường học phần bắt buộc, nhằm trang bị cho SV có phẩm chất đạo đức rèn kĩ chuyên môn để đủ điều kiện trường Là mơn học có đặc thù rèn luyện kĩ yếu tố lớp đông nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy, nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ trang thiết bị dụng cụ học tập, thiếu phòng tập nên SV không hứng thú học tập môn 2.4 Tổ chức thực giải pháp Xuất phát từ cấu trúc đặc biệt thái độ, tiến hành nghiên cứu thái độ học tập SV cách xây dựng bảng câu hỏi thông qua khía cạnh: nhận thức, tình cảm, hứng thú, động học tập SV môn Bóng bàn Ở khía cạnh, chúng tơi đề nghị SV xác định mức độ (nhận thức, tình cảm, hứng thú, động học tập) mức độ khác Trong bảng hỏi, sử dụng dạng câu hỏi: Câu hỏi đóng dạng trắc nghiệm, câu trả lời gợi ý có sẵn để SV dễ dàng trả lời Câu hỏi mở có dạng câu hỏi có chừa chỗ trống để SV tự trả lời theo cảm nghĩ Khách thể nghiên cứu 115 SV khóa 41 Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM năm học 2015 – 2016 Tỉ lệ SV nhận thức không Để giải nhiệm vụ đặt ảnh hưởng học Bóng bàn đến sức đề tài, tiến hành điều tra thông khỏe việc học môn học khác qua phiếu khảo sát với câu hỏi bám 52%, ảnh hưởng tốt chiếm 41,3% có sát mục đích lựa chọn Số phiếu số SV cịn cho mơn học bóng bàn phát 115 thu 115 phiếu, đạt tỉ lệ có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe 100% việc học tập môn học khác Như vậy, 2.4.1 Kết khảo sát nửa số SV cho mơn học bóng bàn Thái độ SV việc học mơn khơng mang lại lợi ích khơng ảnh Bóng bàn hưởng thể lực thân Đây - Nhận thức môn học số đáng để người làm công tác Cũng môn học khác, môn giảng dạy nhà trường cần phải suy nghĩ Bóng bàn mơn học bắt có quan tâm việc nâng cao buộc chương trình để đủ điều kiện nhận thức cho SV vai trò tầm quan sức khỏe kĩ cần thiết trọng, ảnh hưởng mơn Bóng bàn để trở thành giáo viên GDTC Do đó, - Tính tích cực SV việc chúng tơi nghiên cứu nhận thức học tập tham gia học Bóng bàn SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM Kết điều tra vấn cho thấy năm học 2015 – 2016 mơn Bóng bàn mức độ có tham gia đầy đủ hoạt động thơng qua việc tìm hiểu “sự cần thiết” học chiếm 79,1% không tham gia môn học đầy đủ học 20,9% Trong Nhìn chung, quan niệm: “là trình giảng dạy, SV mệt người chủ nhân tương lai đất nước mỏi học nhiều mơn nội dung khơng trang bị đầy đủ kiến thức chương trình chưa phong phú nên SV cịn mơn văn hóa mà cịn cần phải có thể “xem thường” mơn Bóng bàn, thế, tính trạng, sức khỏe tốt làm tích cực việc tham gia học điều vĩ đại” SV nhận thức bóng bàn chưa đồng đều, tỉ lệ SV nghỉ cần thiết chiếm tỉ lệ 25,2%, cần thiết chiếm học nhiều tỉ lệ 64,3% Tuy nhiên, số SV Sự yêu thích, hứng thú mơn học nhận thức mơn Bóng bàn khơng cần Qua điều tra, có 37,4% SV thích thiết chiếm tỉ lệ 10,5% Như vậy, học Bóng bàn, 59,1% SV cho bình nói, SV thực xác định cần thiết thường mơn học bắt buộc mơn Bóng bàn sức khỏe chương trình nên phải học để hồn thành tầm quan trọng mơn học chương trình khóa học, 4,5% SV tỏ thái độ chương trình học khơng thích học Bóng bàn - Nhận thức ảnh hưởng mơn Bóng Để khẳng định thêm lí u bàn đến sức khỏe việc học môn học thích học Bóng bàn, chúng tơi tiếp tục khác khảo sát thông qua câu hỏi mở ghi nhận vài lí thích học Bóng bàn (theo Bảng xếp theo tần số từ lớn đến nhỏ), điều phản ánh thái độ, thực trạng học tập SV nội dung chương trình học Trường sau: Bảng Khảo sát lí SV thích học Bóng bàn TT ý 10 Lí Học bổ ích cho sức khỏe thân Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm Là môn học thực hành, vận động suy nghĩ Được tập với máy bắn bóng Phương pháp giảng dạy hấp dẫn Nội dung học tập sinh động Cơ sở vật chất đầy đủ, tiện lợi Được học mơn thể thao ưa thích Lí khác Tổng ý kiến Tổng số kiến 61 59 56 54 44 36 29 28 370 Tỉ lệ % 16,49 15,94 15,16 14,59 11,89 9,73 7,84 7,56 0,81 100 Như vậy, động gây ảnh hưởng nhiều đến việc thích học mơn Bóng bàn xuất phát từ động bên SV Số SV nhận thức rõ việc học mơn Bóng bàn bổ ích cho sức khỏe thân, chiếm tỉ lệ 16,49%, môn học thực hành, vận động suy nghĩ chiếm tỉ lệ 15,16% Bên cạnh đó, vai trị giáo viên góp phần quan trọng cho trình dạy học đạt hiệu tốt, giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm giáo viên yếu tố khiến SV thích học mơn Bóng bàn, tỉ lệ chiếm 15,94% Lí SV khơng thích mơn học Bóng bàn (Bảng 2, xếp theo tần số từ lớn đến bé) SV nêu sau: Bảng Khảo sát lí SV khơng thích mơn học Bóng bàn TT 10 Lí Vì sở vật chất thiếu thốn Vì lượng học sinh đơng khơng đủ bàn, bóng để tập luyện Điều kiện tập luyện khơng đảm bảo Vì khơng phải mơn học ưa thích Vì nội dung mơn học khơng hấp dẫn Vì sức khỏe khơng đáp ứng u cầu mơn học Vì phương pháp giảng dạy khơng phù hợp Vì giáo viên giảng dạy chưa nhiệt tình Lí khác Tổng ý kiến Tổng số ý kiến 164 119 Tỉ lệ % 28,52 20,70 94 65 63 28 24 18 575 16,34 11,30 11,00 4,87 4,17 3,13 100 Lí SV khơng thích học mơn Bóng bàn thiếu thốn sở vật chất chiếm tỉ lệ 28,52% Qua quan sát thực tế cho thấy, Trường có nhà thi đấu dành cho giảng dạy GDTC Vì thế, chương trình nội dung học SV không chủ động, phải thuê mướn sân Như vậy, thiếu thốn sở vật chất điều kiện không đảm bảo phục vụ cho nhu cầu học tập nguyên nhân tỉ lệ nêu Lí khiến SV khơng thích học mơn Bóng bàn lượng SV đông lớp với đặc thù mơn học thực hành, khơng đủ bàn, bóng để tập luyện chiếm tỉ lệ 20,70%; điều kiện tập luyện khơng đảm bảo, chiếm tỉ lệ 16,34%; khơng phải mơn học ưa thích chiếm tỉ lệ 11,30% Có 11,00% SV khơng thích học Bóng bàn - nội dung mơn học khơng hấp dẫn Như vậy, việc SV khơng thích học Bóng bàn bị tác động động bên bên Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn Bóng bàn bao gồm: (xếp theo tần số từ lớn đến nhỏ) Điều kiện sở vật chất học tập (vợt, bàn, bóng ); Số lượng học sinh đông Nội dung môn học; Thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên; Cách phân bố chương trình thời lượng học tập Để tìm hiểu thêm nhận thức, thái độ hứng thú học tập mơn Bóng bàn, chúng tơi sâu tìm hiểu động học tập mơn Bóng bàn SV, kết thu sau (xem Bảng 3): Bảng Khảo sát động học tập mơn Bóng bàn SV TT Động Học tập nâng cao trình độ Học cho qua mơn mơn học bắt buộc chương trình Trở thành huấn luyện viên, giáo viên giảng dạy mơn Bóng bàn Tổng ý kiến Bảng cho thấy động học tập mơn Bóng bàn SV chủ yếu tập trung vào việc học, nhằm nâng cao trình độ, nhiên cịn số SV cho học mơn Bóng bàn mơn học bắt buộc chương trình, ý kiến chiếm tỉ lệ 25,62% Đây lí làm hạn chế khả tiếp thu việc rèn luyện Tổng số ý kiến 80 Tỉ lệ % 66,12 31 25,62 10 8,26 121 100 kĩ cần thiết mơn học Ngồi ra, chúng tơi cịn khảo sát thêm nguyện vọng SV việc nên hay không nên để SV lựa chọn giáo viên yêu thích để học chương trình mơn học bóng bàn Kết có 78,12% ý kiến nên để SV lựa chọn giáo viên yêu thích đa phần cho việc lựa chọn - - - giáo viên u thích tăng giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tạo hứng thú tiếp thu rèn luyện kĩ phong trào thi đua rèn luyện môn học Đổi phương pháp giảng dạy Tóm lại, thơng qua dạng câu hỏi Phương pháp giảng dạy hệ khác nhận xét, đánh giá thống tác động giáo viên đến người SV số liệu thống kê đa số học (SV) lời nói, động tác hay thơng thống nhất, làm sáng rõ nhận thức, hứng qua phương tiện dạy học để từ dẫn, thú, thái độ SV mơn Bóng bàn tổ chức cho người học học tập hoạt khó khăn tồn cần phải động Thơng qua trang bị cho người học cải thiện học mơn Bóng bàn trường kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo đồng 2.4.2 Đề xuất số giải pháp gây hứng thời giáo dục phẩm chất đạo đức, quyền thú việc học tập mơn Bóng bàn lợi, nghĩa vụ góp phần đào tạo cơng Tăng cường giáo dục nhận thức cho SV dân có ích cho xã hội Thông qua kết khảo sát mức Đối với phương pháp giảng dạy theo độ nhận thức SV việc học tập hướng tích cực hóa người học nghĩa tập mơn Bóng bàn thấy đa số nhận trung phát huy tính tích cực người học thức mơn Bóng bàn cần thiết tập trung vào người dạy SV Tuy nhiên, SV chưa nhận Tuy nhiên, muốn đổi phương pháp thức vai trò, ảnh hưởng mơn giảng dạy để tích cực hóa người học học thân việc học môn trước hết phải đổi phương pháp văn hóa Vì thế, nhà trường Khoa dạy học theo hướng tích cực phương GDTC cần tăng cường nhận thức cho SV án tổ chức học cho phù hợp mơn học bóng bàn thơng qua Phương pháp dạy học tích cực hóa hình thức: người học địi hỏi giáo viên phải có nhân Trong q trình dạy học, giáo viên cách, phẩm chất phong cách giao tiếp sư khéo léo kết hợp giảng dạy trò phạm, biết tổ chức chuẩn bị tốt nội chơi vận động nhằm giáo dục đạo đức, tư dung, phương tiện dạy, dự kiến giải tưởng cho SV Đồng thời nhấn mạnh mối tốt tình sư phạm liên hệ giảng dạy bóng bàn với xảy Giáo viên lúc ví mặt giáo dục khác người đạo diễn, người dẫn dắt chương Tuyên truyền vận động tìm hiểu trình cho phát huy tối đa khả bóng bàn giúp SV nhận thức người học phải đưa vấn đề vai trò tầm quan trọng, ảnh đến mục tiêu học đề hưởng mơn Bóng bàn Để làm tăng tính tích cực người Tổ chức trì đặn hoạt động thi học mơn Bóng bàn, cần tăng cường đấu TDTT định kì SV khóa, các nội dung hình thức tập luyện, khoa, nhằm tạo điều kiện cho SV phương pháp trị chơi thi đấu q trình học tập cho học đạt hiệu cao khơng căng thẳng Đó phương pháp đưa người học vào hoạt động theo hướng tích cực hóa nhằm tạo cho họ phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo tự giác, hứng thú bồi dưỡng thêm động học tập Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học phù hợp với đổi mục tiêu chương trình GDTC nói phần quan trọng định thành công hay không chương trình Nâng cao cải thiện sở vật chất phục vụ học tập Với thực trạng sân bãi nhà trường đáp ứng khoảng 40% nhu cầu học tập SV Đây lí SV có u cầu hàng đầu phải nâng cấp, cải thiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học tập mơn Bóng bàn Nhà trường cần trọng xây dựng thêm sở vật chất tốt, đảm bảo cho q trình dạy học mơn Bóng bàn Kết luận khuyến nghị 3.1 Kết luận Từ kết khảo sát trên, rút kết luận sau: - Đa số SV nhận thức mơn Bóng bàn cần thiết cho sức khỏe, nhiên nhận thức lợi ích ảnh hưởng mơn Bóng bàn thân chưa tốt Phần lớn SV tham gia học với thái độ đối phó, tính tự giác, tích cực chưa cao - Nhận thức vị trí, vai trị ảnh hưởng mơn Bóng bàn chưa tương xứng - - - - với yêu cầu đào tạo nên ảnh hưởng bất lợi tới động học tập SV Những lí dẫn đến việc hạn chế hứng thú học tập mơn Bóng bàn SV là: Do SV chưa nhận thức hết vị trí, vai trị ảnh hưởng mơn Bóng bàn thân; mơi trường, sở vật chất cịn hạn chế; phương pháp dạy học chưa phong phú, không phù hợp với sở thích SV Thơng qua kết điều tra, khảo sát áp dụng đề tài vào thực tiễn công tác giảng dạy, nhận thấy thân giáo viên có hứng thú cơng tác giảng dạy mơn mình; ý thức tự giác, tích cực hứng thú rèn luyện SV nâng cao, việc áp dụng tập luyện nhà tốt 3.2 Khuyến nghị Qua thực tế tìm hiểu từ kết nghiêu cứu, chúng tơi đề xuất số ý kiến nhằm mục đích tạo hứng thú học tập cho SV Khoa GDTC học mơn Bóng bàn Cụ thể: Trường Khoa cần trọng việc tăng cường giáo dục ý thức học tập cho SV, giúp SV nhận thức rõ vị trí, vai trị tầm ảnh hưởng mơn Bóng bàn việc học thân Nâng cao cải thiện sở vật chất, từ tạo hứng thú cho SV học môn Nâng cao vai trò trách nhiệm giảng dạy giảng viên đồng thời cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với xu yêu cầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2001) Tuyển tập Nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe nhà trường cấp Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Nguyễn Sĩ Hà, Trịnh Trung Hiếu (1994) Huấn luyện thể thao Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Nguyễn Toán, Phạm Doanh Tốn (2000) Giáo trình lí luận phương pháp Thể dục thể thao Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Rudich, P A (1980) Tâm lí học Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao ... tình huống, hồn nghiên cứu đề tài: ? ?Tìm hiểu hứng thú học cảnh, điều kiện cụ thể thái độ tồn tập mơn Bóng bàn sinh viên khoa Giáo trạng thái, tâm chủ quan, dục Thể chất Trường Đại học Sư phạm điều... quan - Hứng thú: ? ?Hứng thú biểu - Giáo dục Thể chất: GDTC mặt nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, giáo dục tồn diện, q trình sư tạo khối cảm thích thú Hứng thú gây phạm để giáo dục đào... tạo hứng thú học tập cho SV Khoa GDTC học môn Bóng bàn Cụ thể: Trường Khoa cần trọng việc tăng cường giáo dục ý thức học tập cho SV, giúp SV nhận thức rõ vị trí, vai trị tầm ảnh hưởng mơn Bóng bàn