Giaùo aùn lôùp 10 Giáo viên NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn / / 20 PHẦN IV SINH HỌC CƠ THỂ Chương 1 CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Bài 1 SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐ[.]
Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : PHẦN IV : SINH HỌC CƠ THỂ Chương : CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A- CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ (Tiết 1) / / 20 I/ MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Sự thích nghi rễ với hấp thụ nước ion khống 2.Kĩ năng: Nghiên cứu quan sát, phân tích hình ảnh, tranh vẽ Phát triển tư so sánh, khái quát hóa 3.Thái độ: Vận dụng tưới nước, bón phân hợp lí để đảm bảo cho trồng sinh trưởng tốt, nâng cao suất mà không gây ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng Từ em ngày u thích môn 4.Định hướng phát triển lực: Phát triển lực tự học, lực hợp tác, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Giáo viên: Tranh ảnh theo sgk Tài liệu liên quan đến nội dung học 2/ Học sinh: Tự nghiên cứu SGK hướng dẫn giáo viên tiết học III/ CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: Tổng quan chương trình Sinh học 11 gồm chương: Chuyển hóa vật chất lượng, Cảm ứng, Sinh trưởng phát triển, Sinh sản Đây đặc tính sống mức độ thể Ở sinh học 11 nghiên cứu dạng thể thể thực vật động vật Một số nội dung học chương trinh sinh học lớp 6,7,8 ; Tuy nhiên chương trình sinh học 11 tập trung vào nội dung sau : Quá trình ( diễn biến ) vật tượng Cấu tạo quan phù hợp chức thực q trình Ứng dụng vào sản xuất để nâng cao suất trồng vật nuôi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Phân Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: - Quan sát, thảo luận đưa nhận xét - Tại sao, bác nơng dân bón phân thường kết - Nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận để trả hợp với tưới nước? lời - Tại bón nhiều phân héo? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt động thảo - Gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời luận - Phân tích báo cáo kết Theo hướng tạo - Báo cáo kết theo hướng dẫn mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình GV thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1/ Thực nhiệm vụ học tập: I RỄ CƠ QUAN HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION chia lớp thành nhóm - Mỗi nhóm quan sát, thảo luận theo KHỐNG: - Nhóm 1, 2: Tìm hiểu vai trị nước đời Phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm 1/ Vai trị nước thực vật: sống thực vật.Cơ quan thực chức thư kí nhóm ghi lại - Là dung mơi hịa tan chất hấp thụ nước - Là thành cấu tạo nên chất nguyên sinh GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU - Nhóm 3,4: Tìm hiểu chế hấp thụ nước từ đất vào tế bào lơng hút - Nhóm 5,6: Tìm hiểu chế hấp thụ ion khống từ đất vào tế bào lơng hút - Nhóm 7,8: Tìm hiểu đường vận chuyển nước từ tế bào lông hút vào mạch gỗ rễ 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Phân tích báo cáo kết theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo luận: - Nhóm trưởng phân cơng đại diện nhóm trình bày - Trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho - Tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện Ngày soạn : / / 20 - Tham gia vào phản ứng hóa sinh - Tạo mối liên kết phận thể - Định hình cho thể 2/ Cơ quan hấp thụ nước ion khoáng: Cơ quan hấp thụ nước ion khoáng rễ ( chủ yếu qua tế bào lông hút): Đối với cạn II/CƠ CHẾ HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ CÂY: 1/ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút: a/ Hấp thụ nước: - Cơ chế thụ động (thẩm thấu): Nước từ đất (MT nhược trương) -> TB lông hút (MT ưu trương) Nhờ chênh lệch ASTT hay chênh lệch nước a/ Hấp thụ ion khoáng: Các ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế: - Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ đất (nơi có nồng độ cao) đến TB lông hút (nồng độ thấp) - Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradient nồng độ cần lượng 2/ Dịng nước ion khống từ tế bào lơng hút vào mạch gỗ rễ: a) Con đường gian bào : Từ TB lông hút không gian TB bó Xenluloz thành TB TBC nội bào mạch gỗ rễ (Nhanh, không chọn lọc) a) Con đường gian bào : Từ TB lông hút xuyên qua TBC vỏTBC nội bào mạch gỗ rễ (Chậm, chọn lọc ) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Câu 1: Khi bón q nhiều phân, đất trở thành mơi 1/ Tại bón nhiều phân thường bị Xem lại kiến thức học, thảo luận để trả trường ưu trương không hút nước làm héo ? lời câu hỏi héo 2/ Tại thực vật cạn ngập úng lâu 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo Câu 2: Ngập úng lâu làm cho đất thiếu oxi phá hủy bị chết ? luận: q trình hơ hấp bình thường rễ, rễ chuyển 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Trả lời sang thực q trình phân giải kị khí tích tụ - Đại diện nhóm trình bày nội dung nhiều chất độc hại làm chết nhiều lông hút GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 thảo luận - Nộp tập khơng hình thành lơng hút Khơng có lông hút - Chỉ định ngẫu nhiên khác bổ sung - Tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn rễ khơng thể hút nước ion khống làm cho - Kiểm tra sản phẩm tập chết thiện - Phân tích báo cáo kết theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1/ Thực nhiệm vụ học tập: Chuyển nội dung câu hỏi sau đến học sinh: Mỗi tổ dựa vào nôi dung câu hỏi, Ơng cha ta có câu: Nhất nước, nhì phân, tam cần, hợp tác với q trình tìm tịi tứ giống Nhận xét giải thích câu nói kiến thức nhiều kênh khác 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo - Tùy điều kiện, kiểm tra tiết học luận: cho nhà làm kiểm tra tiết học sau - Trả lời câu hỏi Nộp tập cho - Phân tích câu trả lời theo hướng dẫn dắt đến - Tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn câu trả lời hoàn thiện thiện CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM :Theo thứ Tự: Nhận biết-Thông hiểu-Vận dụng thấp-Vận dụng cao ( 4-3-2-1) 1/ Thực vật cạn, quan hấp thụ nước ion khoáng là: a/ Rễ b/ Lá c/ Thân d/ Tất quan thể 2/ Các ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? a/ Thụ động chủ động b/ Thụ động thẩm thấu c/ Chủ động thẩm thấu d/ Thẩm thấu 3/ Nước ion khoáng vận chuyển theo: a/ Dòng mạch gỗ b/ Dòng mạch rây c/ Sự thoát nước d/ Lực đẩy rễ 4/ Áp suất rễ thể qua tượng: a/ Rỉ nhựa ứ giọt b/ Ứ giọt c/ Rỉ nhựa d/ Thốt nước ứ giọt 5/ Dịng nước ion khống từ tế bào lơng hút vào mạch gỗ rễ đường nào? a/ Gian bào tế bào chất b/ Gian bào hút nước rễ c/ Tế bào chất thoát nước d/ Tế bào chất hút nước rễ 6/ Úp chuông thủy tinh chậu lúa Sau đêm, giọt nước xuất mép phiến lá.Hiện tượng Gọi là: a/ Ứ giọt b/ Ứ nhựa c/ Rỉ giọt d/ Rỉ nhựa : 7/ Nội dung sau sai nói động lực đẩy dòng mạch gỗ? a/ Lực hút q trình nước b/ Lực liên kết Phân tử nước với với thành mạch gỗ c/ Lực đẩy rễ áp suất rễ d/ Lực liên kết dung dịch keo chất nguyên sinh 8/ Một số thực vật cạn, hệ rễ khơng có lơng hút ( Thơng, sồi ) Chúng hấp thụ nước ion khống nhờ: a/ Nấm rễ b/ Thân c/ Lá d/ Rễ 9/ Cắt thân chuối đến gần gốc (cây sống), 10 phút thấy giọt nhựa rỉ phần thân bị cắt.Những giọt rỉ bề mặt thân bị cắt do: a/ Nhựa rễ đẩy từ mạch gỗ rễ lên mạch gỗ thân b/ Nước từ khoảng gian bào tràn c/ Nhựa rỉ từ tế bào dập náp d/ Nước dược rễ đẩy lên phần bị tràn 10/ Bón Phân liều lượng, bị héo chết do: a/ Nồng độ dịch đất cao nồng độ dịch tế bào, tế bào lông hút khơng hút nước b/ Các ngun tố khống vào tế bào nhiều, làm ổn định thành phần chất nguyên sinh tế bào lông hút c/ Thành phần khống chất làm ổn định tính chất lí hóa keo đất d/ Phân bón làm cho nóng héo lá,tế bào lông hút không hút nước GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 BÀI : VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY (Tiết 2) I/ MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Chỉ đường dòng mạch gỗ dòng mạch rây Phân biệt dòng mạch gỗ dòng mạch rây 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, so sánh, tư logic, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn 3.Thái độ: Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống sản xuất 4.Định hướng phát triển lực: Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Giáo viên: Tranh ảnh theo sgk Nội dung học liệu liên quan đến học 2/ Học sinh: Đọc trước mới, Phân nhóm: Nhóm 1, 2: Tìm hiểu dịng mạch gỗ, nhóm 3, 4: Tìm hiểu dịng mạch rây III/ CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thực nhiệm vụ học tập - Quan sát, thảo luận đưa nhận xét - Nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận để t Nội dung 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Phân theo nhóm trả lời câu hỏi sau: Trong tự nhiên, ví dụ thác nước, nước chảy từ cao xuống Vậy cây, nước có vận chuyển khơng? Vì sao? 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết hoạt động thảo - Gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời luận - Phân tích Báo cáo kết theo hướng tạo - Báo cáo kết theo hướng dẫn mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1/ Thực nhiệm vụ học tập: I/ DÒNG MẠCH GỖ: Chia lớp thành nhóm, nghiên cứu sgk hồn thành - Mỗi nhóm quan sát, thảo luận theo 1.Cấu tạo mạch gỗ u cầu sau: phân cơng nhóm trưởng, sản phẩm Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản - Nhóm 1,2: thư kí nhóm ghi lại bào mạch ống Các tế bào loại nối + Nêu cấu tạo dòng mạch gỗ, thành phần tạo thành đường vận chuyển nước dịch mạch gỗ ion khoáng từ rễ lên thân, + Ở cao hàng trăm mét, nước vận 2.Thành phần dịch mạch gỗ chuyển lên nhờ đảm bảo lực nào? Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion khống, - Nhóm 3, 4: ngồi cịn có chất hữu + Nêu cấu tạo dòng mạch rây, thành phần 3.Động lực đẩy dòng mạch gỗ dịch mạch rây -Áp suất rễ (lực đẩy ) tạo sức đẩy nước từ + Động lực dòng mạch rây? lên GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Phân tích báo cáo kết theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo luận: - Nhóm trưởng phân cơng đại diện nhóm trình bày - Trả lời - Thư kí nộp sản phẩm cho - Tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện Ngày soạn : / / 20 -Lực hút thoát nước lả -Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II/DÒNG MẠCH RÂY: 1.Cấu tạo mạch rây - Gồm tế bào sống, ống rây tế bào kèm - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ 2.Thành phần dịch mạch rây: -Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon - Một số ion khoáng sử dụng lại 3.Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan nhận (mô) hay dự trữ… C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1/ Thực nhiệm vụ học tập: Trên sở phân tích đường vận chuyển xem lại kiến thức học, thảo luận để trả chất cây, cho biết cần phải làm lời câu hỏi để đảm bảo sinh trưởng phát triển xanh ? 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo - Giáo dục ý thức bảo vệ xanh ( không chặt - Đại diện nhóm trình bày nội dung luận: phá, bẻ cành, ngắt ) làm ảnh hưởng đến thảo luận - Trả lời trình vận chuyển chất cây, mĩ - Chỉ định ngẫu nhiên khác bổ sung quan, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh - Kiểm tra sản phẩm thu tập - Nộp tập - Phân tích báo cáo kết theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - Tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1/ Thực nhiệm vụ học tập: Hiện Quảng nam có vài địa phương - Mỗi tổ dựa vào nội dung câu hỏi, trồng loại (Gió bầu) chủ yếu để lấy trầm hợp tác với q trình tìm tịi Đang áp dụng kiến thức vận chuyển chất kiến thích nhiều kênh khác GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU để tác động lên trồng nhằm đem lại hiệu cao thu hoạch trầm Em cho biết địa phương áp dụng nội dung kiến thức nào? 2/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Tùy điều kiện, kiểm tra tiết học cho nhà làm kiểm tra tiết học sau - Phân tích câu trả lời theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện Ngày soạn : / / 20 2/ Báo cáo kết hoạt động thảo luận: - Trả lời câu hỏi nộp tập cho - Tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM :Theo thứ Tự: Nhận biết-Thông hiểu-Vận dụng thấp-Vận dụng cao ( 4-3-2-1) 1/ Thực vật cạn, Quan hấp thụ nước ion khoáng là: a/ Rễ b/ Lá c/ Thân d/ Tất quan thể 2/ Các ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? a/ Thụ động chủ động b/ Thụ động thẩm thấu c/ Chủ động thẩm thấu d/ Thẩm thấu 3/ Nước ion khống vận chuyển theo: a/ Dịng mạch gỗ b/ Dịng mạch rây c/ Sự nước d/ Lực đẩy rễ 4/ Áp suất rễ thể qua tượng: a/ Rỉ nhựa ứ giọt b/ Ứ giọt c/ Rỉ nhựa d/ Thoát nước ứ giọt 5/ Dịng nước ion khống từ tế bào lông hút vào mạch gỗ rễ đường nào? a/ Gian bào tế bào chất b/ Gian bào hút nước rễ c/ Tế bào chất thoát nước d/ Tế bào chất hút nước rễ 6/ Úp chuông thủy tinh chậu lúa Sau đêm, giọt nước xuất mép phiến lá.Hiện tượng Gọi là: a/ Ứ giọt b/ Ứ nhựa c/ Rỉ giọt d/ Rỉ nhựa : 7/ Nội dung sau sai nói động lực đẩy dòng mạch gỗ? a/ Lực hút q trình nước b/ Lực liên kết Phân tử nước với với thành mạch gỗ c/ Lực đẩy rễ áp suất rễ d/ Lực liên kết dung dịch keo chất nguyên sinh 8/ Một số thực vật cạn, hệ rễ khơng có lơng hút ( Thơng, sồi ) Chúng hấp thụ nước ion khoáng nhờ: a/ Nấm rễ b/ Thân c/ Lá d/ Rễ 9/ Cắt thân chuối đến gần gốc (cây sống), 10 phút thấy giọt nhựa rỉ phần thân bị cắt.Những giọt rỉ bề mặt thân bị cắt do: a/ Nhựa rễ đẩy từ mạch gỗ rễ lên mạch gỗ thân b/ Nước từ khoảng gian bào tràn c/ Nhựa rỉ từ tế bào dập náp d/ Nước dược rễ đẩy lên phần bị tràn 10/ Bón Phân liều lượng, bị héo chết do: a/ Nồng độ dịch đất cao nồng độ dịch tế bào, tế bào lông hút không hút nước b/ Các nguyên tố khoáng vào tế bào nhiều, làm ổn định thành phần chất nguyên sinh tế bào lơng hút c/ Thành phần khống chất làm ổn định tính chất lí hóa keo đất d/ Phân bón làm cho nóng héo lá,tế bào lông hút không hút nước GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : Bài : / / 20 THOÁT HƠI NƯỚC (tiết 3) I MỤC TIÊU : Kiến thức: Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật Chứng minh cấu tạo thích nghi với nước Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Nêu cân nước cần trì tưới tiêu hợp lí đảm bảo cho sinh trưởng trồng Trình bày trao đổi nước thực vật phụ thuộc vào điều kiện môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho nước dễ dàng Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố Định hướng phát triển lực : Năng lực giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực CNTT, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: Tài liệu liên quan đến học Tranh ảnh theo sgk Chuẩn bị học sinh: Xem trước nhà III CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: Cho Thảo luận theo nhóm 2hs trả lời câu hỏi sau: - Nhóm nhận thực nhiệm vụ Tại bóng mát mái che Trong q trình thực nhiệm vụ có vật liệu xây dựng? hợp tác chặt chẽ thành viên Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhóm - u cầu học sinh trình bày kết hoạt động học Báo cáo kết hoạt động thảo - Phân tích báo cáo kết Theo hướng tạo luận mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình - Đại diện nhóm trình kết thảo luận thành kiến thức - Các nhóm khác có í kiến bổ sung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu vai trị q trình nước GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1.Thực nhiệm vụ học tập Phân nhóm nghiên cứu nội dung sgk giải thích: Các nhóm tiến hành thảo luận Thốt nước tai họa tất yếu thực vật 2.Báo cáo kết hoạt động nhóm thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo Thư kí nộp sp luận Trả lời câu hỏi theo định, ghi nhớ - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung kiến thức chỉnh sửa - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức Hoạt động : Tìm hiểu nước qua Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1.Thực nhiệm vụ học tập Phân lóp nhóm HĐ 1, nêu yêu cầu nhóm - Các nhóm tiến hành nhận nhiệm vụ Nhóm 1: nghiên cứu SGK thảo luận theo phân công, thành viên ?Tìm mối liên hệ số lượng tb khí khổng với nhóm thực nhiệm vụ theo phân q trình nước lá? cơng nhóm trưởng, thư kí nhóm ghi lại ? Ngồi TB khí khổng cịn có cấu trúc tham gia sản phẩm chung nhóm sau thảo vào q trình THN? luận Nhóm 2,3: Quan sát H3.4, nghiên cứu SGK ?Mơ tả cấu tạo tế bào khí khổng? ?Giải thích chế đóng mở khí khổng? ?Tại khí khổng khơng đóng hồn tồn? Nhóm 4: nghiên cứu SGK ? Nêu tên đường THN? đường chủ yếu? ? Đặc điểm đường THN? ?Lá non già, loại thoát nước qua cutin mạnh hơn?Vì sao? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 2.Báo cáo kết hoạt động nhóm - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Nhóm trưởng phân cơng đại diện nhóm - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí trình bày sản phẩm nhóm - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Thư kí nộp sp cho giáo viên đến hình thành kiến thức - Ghi nhớ kiến thức giáo viên chỉnh sửa Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến trình nước Ngày soạn : / / 20 I VAI TRỊ CỦA Q TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC: - Thốt nước động lực đầu dịng mạch gỗ, giúp vận chuyển nước, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất - Nhờ có nước, khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho q trình QH - Thốt nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho q trình sinh lí xảy bình thường II THỐT HƠI NƯỚC QUA LÁ: Lá quan thoát nước - Các tế bào khí khổng lớp cutin bao phủ tồn bề mặt (trừ khí khổng) cấu trúc tham gia vào q trình nước - Thoát nước chủ yếu qua khí khổng 2.Hai đường nước:qua khí khổng qua cutin a.Thốt nước qua khí khổng - Cơ chế đóng mở khí khổng (SGK) - Đặc điểm: Vận tốc thoát nước lớn, điều chỉnh b.Thoát nước qua cutin biểu bì - Lớp cutin dày thoát nước giảm ngược lại - Đặc điểm: Vận tốc nước nhỏ, khơng điều chỉnh GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập Phân nhóm HS, yêu cầu đọc sgk phần III ? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến trình THN? ? Trong yếu tố trên, yếu tố quan trọng nhất? sao? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức Chuyển giao nhiệm vụ học tập Đọc sgk phần III ? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến trình THN? ? Trong yếu tố trên, yếu tố quan trọng nhất? sao? Ngày soạn : / / 20 III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC: - Nước, ánh sáng, nhiệt độ, gió, ion khoáng điều tiết hàm lượng nước tế bào khí khổng, làm tăng hay giảm độ mở khí khổng ảnh hưởng đến thoát nước - Sự nước cịn chịu ảnh hưởng đặc điểm sinh học loài, giai đoạn sinh trưởng phát triển Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Đại diện nhóm trình bày - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt đến hình thành kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1.Thực nhiệm vụ học tập IV CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP Phân nhóm Yêu cầu Quan sát bảng số liệu trả Các nhóm tiến hành nhận nhiệm vụ LÍ CHO CÂY TRỒNG: lời thảo luận theo phân cơng, thành viên Nhóm 1,2: Muốn sinh trưởng bình thường phải nhóm thực nhiệm vụ theo phân 1.Sự cân nước cung cấp cho lượng nước nào? cơng nhóm trưởng, thư kí nhóm ghi lại (SGK) ? Thế cân nước? sản phẩm chung nhóm sau thảo 2.Tưới tiêu hợp lí cho trồng Nhóm 3,4? Nhu cầu nước loại khác luận (SGK) có giống khơng? sao? Để xác định lượng nước tưới phù hợp cho loại cần phải dựa vào tiêu chí nào? 2.Báo cáo kết hoạt động nhóm Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng đại diện nhóm - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung trình bày sản phẩm - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí - Thư kí nộp sp cho giáo viên - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Trả lời câu hỏi theo ghi nhớ kiến đến hình thành kiến thức thức chỉnh sửa C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nêu câu hỏi, nhóm thảo luận: Nhóm 1,2: Cây sống mơi trường khơ nóng ( hoang mạc, sa mạc) có đặc điểm để thích nghi với q trình trao đổi nước? Nhóm 3, 4: Khí khổng thay đổi vào trưa hè oi trời mưa? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu học sinh trình bày kết hoạt động học - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập HS - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho HS Ngày soạn : Thực nhiệm vụ học tập: - Các nhóm nhận thực nhiệm vụ / / 20 Câu 1:Để thích nghi với MT khơ, nóng có đặc điểm: - Rễ ăn sâu, lan rộng, có lớp cutin day, mặt khơng có tb khí khổng, biến thành gai, thân mọng nước, số lồi khí khổng mở vào ban đêm Câu 2: Trưa hè khí khổng chủ động khép lại để giảm nước Sau trời mưa, TB biểu bì xung quanh khí khổng trương nước, tăng thể tích ép lên khí khổng làm khe khí khổng khép lại, THN qua khí khổng khơng thực - Trong q trình thực nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ thành viên nhóm Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Í kiến bổ sung D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: Câu 1: Lợi ích trồng xanh: giảm ô nhiễm Nêu câu hỏi phân công cho Thảo luận: Ghi lại câu hỏi thực theo cá mt, giữ nước, chống xói mịn, điều hịa khơng khí, Giải thích lại phải trồng xanh? Em nhân làm khơng khí mát mẻ, lành hành động để góp phần nâng cao chất - Nhận thực nhiệm vụ lượng môi trường sống? Câu 2: Cây vườn có cường độ Cây vườn đồi, có nước qua cutin mạnh vườn có lớp trình THN qua cutin mạnh hơn?Tại sao? cutin mỏng hơn.Bản chất lớp cutin làm giảm Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết hoạt động thảo thoát biểu bì Lớp cutin dày Yêu cầu Làm vào bt( phiếu) nộp kiểm tra vào tiết luận nước giảm ngược lại.Vì thế, sau Về nhà tự làm đồi có lớp cutin dày để giảm han chế tối - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực đa việc thoát nước nhiệm vụ học tập HS CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM I Nhận biết: Câu Quá trình nước qua khơng có vai trị sau đây? A Vận chuyển nước, ion khoáng B Cung cấp CO2 cho trình quang hợp C Hạ nhiệt độ cho D Cung cấp lượng cho Câu Thoát nước qua chủ yếu thực đường sau đây? A Qua khí khổng B Qua lớp cutin C Qua lớp biểu bì D Qua mơ giậu Câu Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng gì? A Nhiệt độ B Ánh sáng C Hàm lượng nước D Ion khống Câu Số lượng tế bào khí khổng phân bố mặt nào? A Mặt nhiều mặt B Mặt nhiều mặt C Hai mặt D Cả mặt khơng có khí khổng II Thơng hiểu: Câu Nội dung sau với chế đóng mở khí khổng? A Hai tế bào hình hạt đậu có cấu trúc khác nên trương nước khác B Sự co giãn không mép mép ngồi tế bào khí khổng C Áp suất thẩm thấu tế bào khí khổng ln thay đổi D Sự thiếu hay thừa nước tế bào hình hạt đậu Câu Con đường nước qua khí khổng có đặc điểm A vận tốc lớn, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng B vận tốc nhỏ, điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng C vận tốc lớn, khơng điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng D vận tốc nhỏ, khơng điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng Câu Ở trưởng thành nước chủ yếu qua đâu ? A qua lớp cutin B qua khí khổng C khí khổng cutin D biểu bì thân rễ III Vận dụng thấp : GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 10 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : Câu : Khí khổng Xương rồng sống sa mạc đóng mở nào? A Đóng ban ngày, đóng ban đêm B Đóng ban ngày, mở ban đêm C Mở ban ngày, đóng ban đêm D Mở ngày lẫn đêm Câu 9: Giấy tẩm clorua coban ướt có màu hồng, khơ có màu xanh sáng Người ta ép giấy tẩm clorua coban khô vào hai mặt khoai lang Sau 15 phút thấy mặt có màu hồng mặt sau có màu hồng.Thí nghiệm chứng minh điều gì? A Khí khổng khoai lang chủ yếu phân bố mặt B Mặt khoai lang khơng có khí khổng C Khí khổng khoai lang chủ yếu phân bố mặt / / 20 D Mặt khoai lang khơng có khí khổng IV Vận dụng cao: Câu 10: Vì vườn có cường độ nước qua cutin mạnh đồi? I Cây vườn sống mơi trường có nhiều nước đồi II Cây đồi có q trình trao đổi chất diễn mạnh III Cây vườn có lớp cutin biểu bì mỏng lớp cutin biểu đồi IV Lớp cutin mỏng nên khả thoát nước qua cutin mạnh A II, III, IV B II, IV C I, II, IV D I, III, IV BÀI 4: VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TỐ KHỐNG (tiết 4) I MỤC TIÊU CỦA BÀI Kiến thức: Nêu vai trị chất khống thực vật Phân biệt nguyên tố khoáng đại lượng vi lượng Giải thích bón phân hợp lí tạo suất cao trồng Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, tính tốn, giải vấn đề, tự học, tự nghiên cứu, làm việc theo nhóm Thái độ: Vận dụng kiến thức học góp phần nâng cao suất trồng, tuyên truyền biện pháp tưới tiêu hợp lí cho Í thức bảo vệ xanh, sử dụng phân bón hợp lí Định hướng phát triển lực: Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực CNTT, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: Tranh ảnh, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị mới, tranh, ảnh sưu tầm III CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: YC học sinh thảo luận theo nhóm 2hs trả lời câu hỏi - Nhận thực nhiệm vụ theo sau: Tại trồng lúa khơng thể thiếu phân đạm? nhóm - Hợp tác chặt chẽ thành viên nhóm Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết hoạt động - Yêu cầu học sinh trình bày kết hoạt động học thảo luận - Phân tích báo cáo kết Theo hướng tạo mâu - Đại diện nhóm trình bày nội thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành dung thảo luận kiến thức - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 11 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm, vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Phân nhóm ( nhóm trì cho tất - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ hoạt động tiết học), giao nhiệm vụ cho nhóm cho thành viên nhóm Yêu cầu Quan sát hình vẽ 4.1, 4.2 sgk, thảo luận trả điều khiển hoạt động nhóm lời câu hỏi sau: - Các cá nhân hoạt động thảo luận -Nhóm 1,2 quan sát hình 4.1 trả lời câu hỏi theo nội dung phân cơng ?Có nhận xét trình sinh trưởng lúa - Thư kí ghi lại í kiến nhóm trồng môi trường dinh dưỡng khác nhau? sản phẩm nhóm Giải thích ngun nhân? - Nhóm 3,4 nghiên cứu H4.2 trả lời câu hỏi Theo em, nguyên nhân làm thay đổi màu sắc ngô, đậu tương, khoai tây ? ?Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG cây? Báo cáo thực nhiệm vụ học THIẾT YẾU TRONG CÂY: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập tập • Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu là: - Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung Nhóm trưởng cử đại diện báo cáo - Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành thảo luận sản phẩm thảo luận nhóm chu trình sống - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung Thư kí nộp sp cho giáo viên - Khơng thể thay nguyên tố - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí Trảlời câu hỏi theo định giáo khác - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt viên ghi nhớ kiến thức - Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa đến hình thành kiến thức giáo viên chỉnh sưả vật chất thể Hoạt động 2: Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 12 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu Nghiên cứu bảng SGK, quan sát số Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ hình ảnh triệu chứng thiếu ngun tố khống cho thành viên nhóm trồng, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi điều khiển hoạt động nhóm Nhóm 1, 2: Trong có nhóm nguyên tố Các cá nhân hoạt động thảo luận DDK nào? Dựa vào tiêu chí để phân chia? theo nội dung phân cơng Nhóm 3: Kể tên nêu vai trị số nguyên tố Thư kí ghi lại ý kiến nhóm đại lượng? Vai trị chung nhóm ngun tố đại sản phẩm nhóm lượng gì? Nhóm 3: Kể tên nêu vai trị số ngun tố đại lượng? Vai trị chung nhóm nguyên tố đại lượng gì? Báo cáo thực nhiệm vụ học Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập tập - Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung Nhóm trưởng cử đại diện báo cáo thảo luận sản phẩm thảo luận nhóm - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung Thư kí nộp sp cho giáo viên - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí Trảlời câu hỏi theo định giáo - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt viên ghi nhớ kiến thức đến hình thành kiến thức giáo viên chỉnh sửả Hoạt động 3: Tìm hiểu nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập - Phân công nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ Nhóm 1: Nêu nguồn cung cấp ngun tố khống cho thành viên nhóm cho cây? Muối khống tồn dạng điều khiển hoạt động nhóm nào? Cây hấp thụ khống theo chế nào? Các cá nhân hoạt động thảo luận Nhóm 2: Q trình chuyển hóa từ muối khơng tan sang theo nội dung phân cơng muối hịa tan chịu ảnh hưởng yếu tố nào? Thư kí ghi lại í kiến nhóm Nhóm 3, 4: Phân bón có vai trị sản phẩm nhóm trồng? Khi bón phân cho cần tuân theo nguyên tắc nào? sao? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo thực nhiệm vụ học - Chỉ định ngẫu nhiên đại diện nhóm trình bày báo cáo tập : kết thảo luận nhóm Các nhóm báo cáo sản phẩm thảo - Chỉ định ngẫu nhiên Để nhận xét, bổ sung luận nhóm - Kiểm tra sản phẩm nhóm Thư kí nộp sp cho giáo viên - Phân tích báo cáo hs dẫn dắt đến hình thành Trả lời câu hỏi theo định kiến thức giáo viên ghi nhớ kiến thức giáo viên chỉnh sưả Ngày soạn : / / 20 II.VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG THIẾT YẾU TRONG CÂY Phân loại nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây: có nhóm - Nguyên tố đại lượng gồm: C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg - Nguyên tố vi lượng gồm: Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni *Vai trò chung : tham gia cấu tạo chất sống, điều tiết trình trao đổi chất Vai trị số ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu Bảng – SGK *Kết luận + Các ngun tố khống đại lượng: Chủ yếu đóng vai trò cấu trúc tế bào, thể; điều tiết q trình sinh lí + Các ngun tố vi lượng: Chủ yếu đóng vai trị hoạt hóa enzim III.NGUỒN CUNG CẤP CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG CHO CÂY: Đất nguồn chủ yếu cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây: - Muối khống tồn dạng: + Hịa tan (dạng ion) + Khơng hịa tan - Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan - Muối khống khơng tan muối khống hịa tan nhờ tác nhân hàm lượng nước, oxi,độ pH, nhiệt độ, VSV Những nhân tố chịu ảnh hưởng cấu trúc đất Phân bón cho trồng: - Cung cấp chất dinh dưỡng cho - Bón với liều lượng hợp lí - Bón phân với liều lượng cao mức cần thiết gây độc cho cây, gây ô nhiễm nông phẩm, ô nhiễm môi trường đất nước GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 13 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: TL 1: Cần bón phân với liều lượng hợp lí ( tối ưu ) để - Giáo viên cho câu hỏi phân công cho - Nhận thực nhiệm vụ đảm bảo cho sinh trưởng, phát triển tốt nhóm thảo luận: Trong q trình thực nhiệm vụ TL2: Nhóm 1,2: có hợp tác chặt chẽ thành - Trong đất chứa đựng phần chất ?1Dựa vào H4.3 SGK t23, cho biết nên bón phân với viên nhóm dinh dưỡng cần thiết cho trồng liều lượng để đảm bảo cho sinh trưởng - Mỗi loại trồng có nhu cầu hàm lượng, loại tốt mà không gây ô nhiễm mt? phân bón khác tùy thuộc vào tùy thuộc vào ?2Vì phải bón phân với liều lượng hợp lí tùy thuộc giai đoạn sinh trưởng, phát triển cây, tùy thuộc vào loại đất, loại phân bón, giống loại trồng ? vào điều kiện thời tiết Nhóm 3: Trong sản xuất cần có biện pháp để - Khi bón lượng phân q lớn, dùng khơng hết hạn chế tình trạng thiếu khoáng cây? trở thành lượng dư thừa đất Chúng làm thay đổi Nhóm 4: Giải thích sau thu hoạch đậu, đất tính chất đất theo hướng bất lợi, giết chết vi sử dụng để trồng loại khác sinh sinh vật có lợi, thấm vào nguồn nước ngầm bị rửa trưởng, phát triển tốt? Báo cáo kết hoạt động trôi xuống ao, hồ, sông, suối gây ô nhiễm nguồn Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: thảo luận nước Lượng phân bón tồn dư thể thực vật - Yêu cầu Trình bày kết hoạt động học Các nhóm báo cáo sản phẩm thảo dễ dẫn đến tác dụng khơng mong muốn gây - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm luận nhóm ngộ độc cho SV sử dụng vụ học tập HS Thư kí nộp sp cho giáo viên - Bón phân hợp lí giúp giảm chi phí sản xuất tăng - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho HS Trả lời câu hỏi theo định chất lượng sản phẩm, đảm bảo hiệu kinh tế, giảm giáo viên ghi nhớ kiến thức nguy ô nhiễm môi trường giáo viên chỉnh sưả TL4: Trong đất trồng đậu có nhiều đạm dễ tiêu ( vk nốt sần cộng sinh họ đậu chuyển hóa ), nên trồng loại khác vào mùa sau , hấp thụ lượng đạm đất để ST PT D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 14 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giao nhiệm vụ yêu cầu Thực nhà Các nhóm nhà Sưu tầm tranh ảnh biểu hình thái thiếu ngun tố khống Tìm hiểu thời gian liều lượng phân bón thích hợp cho loại 1,2 mầm thường trồng địa phương em Tìm hiểu số câu ca dao, tục ngữ nói vai trị phân bón trồng Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Báo cáo vào tập giấy, gv kiểm tra vào tiết sau - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Ngày soạn : / / 20 Thực nhiệm vụ học tập: - Nhận thực nhiệm vụ Báo cáo kết hoạt động thảo luận Về nhà tự làm CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: I Nhận biết: Câu Nguyên tố Magiê thành phần cấu tạo cấu trúc sau đây? A Axit nuclêic B Màng lục lạp C Diệp lục D Prôtêin Câu Nội dung sau với vai trò phôtpho thể TV? A Thành phần thành tế bào màng tế bào, hoạt hoá enzim B Thành phần prơtêin, axít nuclêic C Giữ cân nước ion tế bào, hoạt hoá enzim D Thành phần axit nuclêôtic, ATP, coenzim Câu Các nguyên tố đại lượng gồm: A C, H, O, N, P, K, S, Ca, Fe B C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg C C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mn D C, H, O, N, P, K, S, Ca, Cu Câu Nội dung sau sai nói nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu cây? A Thiếu nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu khơng hồn thành chu kì sống B Chỉ gồm nguyên tố đại lượng: C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg C Không thể thay nguyên tố D Phải tham gia trực tiếp vào trình chuyển hố vật chất thể II Thơng hiểu: Câu Trong thể thực vật, nguyên tố sau có vai trị hoạt hóa enzim? Kali Magie Ni tơ Photpho Bo 6.Molipden Clo 8.Mangan A 1,2,8 B 5,6,7 C.1, 7,8 D 1,4,5 Câu Khi nói trao đổi khống cây, có phát biểu sau đúng? Q trình hút khống ln cần có ATP 2.Rễ hấp thụ khống dạng ion hịa tan nước Mạch rây vận chuyển dịng ion khống cịn mạch gỗ vận chuyển dịng nước Q trình hút khống khơng phụ thuộc vào q trình hút nước rễ A B C.3 D.4 Câu Trong cây, ngun tố đại lượng có vai trị chủ yếu sau đây? A Cấu trúc nên hợp chất hữu tế bào B Kích thích trình hút nước rễ C Kích thích q trình nước D Là thành phần chủ yếu hệ keo nguyên sinh III Vận dụng thấp : Câu Để bổ sung nguồn nitơ cho đất, người không sử dụng biện pháp sau đây? A Bón supe lân, apatit B Bón phân hữu C Trồng họ đậu D Bón đạm amôn, đạm sunfat Câu Cây sinh trưởng tốt đất có nhiều mùn Có giải thích sau đúng? Trong mùn có nhiều khơng khí Trong mùn có hợp chất ni tơ Trong mùn dễ hút nước Trong mùn chứa nhiều chất khoáng A B.2 C.3 D.4 IV Vận dụng cao: Câu 10 Cho biện pháp sau, có biện pháp giúp chuyển hóa muối khống đất từ dạng khơng tan thành dạng hịa tan? Làm cỏ sục bùn Bón vơi cho đất chua Phá váng sau đất ngập nước Cày ải phơi đất Phun thuốc diệt cỏ A B C D Chủ đề DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT (tiết 5,6) I MỤC TIÊU GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 15 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 Kiến thức: Trình bày vai trị sinh lí Nitơ Biết nguồn nitơ cung cấp cho Trình bày trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ khí Giải thích bón phân hợp lí tạo suất cao trồng Kĩ năng: Phát triển kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, liên hệ thực tiễn; Phát triển tư phân tích, so sánh cho học sinh Thái độ: Hình thành học sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe nhờ hiểu biết lượng nitơ dư thừà rau Đinh hướng phát triển lực Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực xử lí thơng tin, lực ngơn ngữ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Hình ảnh theo SGK, Sơ đồ khuyết chuyển hóa nitơ Tài liệu liên quan đến nội dung học Học sinh : Chuẩn bị nội dung học theo phân cơng: + Quan sát hình 5.1, 5.2 cho biết vai trị sinh lí Nitơ Biết nguồn nitơ cung cấp cho + Quan sát hình 6.1 trình bày q trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ khí + Sưu tầm tranh ảnh, câu hỏi liên quan đến nội dung học III CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Thảo luận theo nhóm ( HS ) trả lời câu hỏi sau: + Nhận xét ST phát triển đậu phộng lúa điều kiện khơng bón ni tơ? Giải thích - Nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận để + Trong thực tế trồng đậu phộng người nơng dân trả lời có bón phân đạm hay không? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt động - Gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời thảo luận - Báo cáo kết theo hướng dẫn - Phân tích báo cáo kết Theo hướng tạo GV mâu thuẫn nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Vai trị sinh lí ngun tố nitơ Thực nhiệm vụ học tập - Chia lớp thành nhóm (có nhóm trưởng Tkí) - Mỗi Quan sát, thảo luận theo phân cơng nhóm trưởng, sản + Nhóm nhắc lại dạng nitơ trồng hấp thụ phẩm thư kí nhóm ghi vai trị ngun tố nitơ + Nhóm 2,3 quan sát hình 5.1 sgk mẫu vật, rút lại nhận xét vai trò nitơ PT cây? + Nhóm 4,5,6 làm rõ vai trị cấu trúc, vai trị điều tiết ni tơ, cho ví dụ minh họa Chuyển giao nhiệm vụ học tập: I VAI TRỊ SINH LÍ CỦA NGUN TỐ NITƠ - Vai trò nitơ: GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 16 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu từ thư kí Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng Đại diện nhóm trình bày - Trả lời - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Thư kí nộp sản phẩm cho GV - Tự ghi nhớ kiến thức hồn thiện đến hình thành kiến thức Hoạt động 2: Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho Thực nhiệm vụ học tập: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Học sinh thảo luận theo phân - Yêu cầu nhóm nghiên cứu, thảo luận trả lời cơng nhóm trưởng,thư kí ghi lại câu hỏi: ? Nitơ trái đất tồn chủ yếu dạng nào? kết Cây trồng có sử dụng trực tiếp dạng khơng? Nguồn nitơ trồng sử dụng chủ yếu từ đâu? ? Trong đất có dạng nitơ nào, Dạng nitơ mà hấp thụ được? Đánh giá kết thực nhiệm vụ Htập: Báo cáo kết hoạt động - Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo thảo luận luận - Đại diện nhóm trình bày nội - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung dung thảo luận - Kiểm tra sản phẩm thu thư kí - Trả lời - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Thư kí nộp sản phẩm cho GV đến câu trả lời hoàn thiện - Tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện Ngày soạn : / / 20 + Vai trò cấu trúc: Nitơ thành phần hầu hết hợp chất (prôtêin, axit nuclêic…) cấu tạo nên tế bào, thể + Vai trò điều tiết: Tham gia thành phần enzim, hoocmôn…→ điều tiết q trình sinh lí, hố sinh tế bào, thể - II NGUỒN CUNG CẤP NITƠ TỰ NHIÊN CHO CÂY 1.Nitơ khơng khí - N2 khơng hấp thụ - NO, NO2 độc hại thực vật 2.Nitơ đất - Nitơ khoáng - Nitơ hữu Hoạt động 3: Qúa trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ khí GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 17 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Phân cơng nhiệm vụ: - Nhóm 1, 2: Nghiên cứu phần q trình chuyển hóa ni tơ đất trả lời câu hỏi sau: Thực nhiệm vụ học tập: Nhận thực nhiệm vụ - Trong trình thực nhiệm Hãy đường chuyển hóa nitơ đất sản vụ có hợp tác chặt chẽ phẩm q trình thành viên nhóm Cho sơ đồ khuyết q trình chuyển hóa nitơ đất để học sinh hồn thành Vì trồng cây, người ta thường hay xới đất? - Nhóm 3, 4: Nghiên cứu phần trình cố định nitơ phân tử trả lời câu hỏi sau: Vì có đến 80% nitơ phân tử trồng khơng hấp thụ được? Có đường cố định nitơ nào? Điều kiện để cố định nitơ phân tử? Sản phẩm q trình đó? Trong tự nhiên loại có chứa VSV cố dịnh ni tơ? Liên hệ thực tiễn họ đậu có vi khuẩn nốt sàn, bèo hoa dâu có vi khuẩn lam để kết hợp với trồng lúa để tăng suất hay trồng đậu để cải tạo đất Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Kiểm tra sản phẩm thu thư kí - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện Ngày soạn : / / 20 III QÚA TRÌNH CHUYỂN HĨA NITƠ TRONG ĐẤT VÀ CỐ ĐỊNH NITƠ PHÂN TỬ Qúa trình chuyển hóa nitơ đất VK amơn hố VK nitrat hố NO3Chất hữu NH4+ Qúa trình cố định nitơ phân tử + Nhờ vi khuần: Vi khuẩn tự (VK Lam, Azotobacter, Anabaena…) vi khuẩn cộng sinh (Rhizobium, Anabaena azollae…) + Thực điều kiện: - Có lực khử mạnh, cung cấp ATP - Có tham gia enzim nitrogenaza - Thực điều kiện kị khí Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: IV PHÂN BÓN VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Yêu cầu Thảo luận trả lời câu hỏi sau: - Nhận thực nhiệm vụ VÀ MÔI TRƯỜNG ? Cơ sở khoa học việc bón phân hợp lí? Bón phân hợp lí: ? Nêu phương pháp bón phân? Mỗi phương pháp - Trong q trình thực nhiệm - Bón loại, đủ lượng (căn nhu cầu DD cần ý vấn đề gì? vụ có hợp tác chặt chẽ cây, khả cung cấp đất, hệ số sử dụng ?Phân tích tác hại việc bón phân q nhiều thành viên nhóm phân bón), trồng môi trường? Báo cáo kết hoạt động - Đúng giống, lồi cây, thời kì ST (căn vào dấu Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: thảo luận hiệu bên cây), - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội - Đúng cách (bón thúc, bón lót; bón đất - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung dung thảo luận qua lá) - Kiểm tra sản phẩm thu thư kí - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung Các phương pháp bón phân - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Bón qua rễ - Bón qua đến câu trả lời hồn thiện Phân bón mơi trường C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 18 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Dựa vào kiến thức học giải thích ý nghĩa Xem lại kiến thức học, thảo luận - Cây lúa thiếu nước, thiếu phân nên lấp ló câu ca dao: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ để trả lời câu hỏi đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” - Nhờ trận mưa giông, nitơ cố định đưa Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết hoạt động vào đất, lúa cung cấp đạm, nước nên sinh - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận thảo luận trưởng phát triển nhanh “phất cờ mà lên” - Chỉ định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - Trả lời - Kiểm tra sản phẩm thu tập - Nộp tập - Phân tích báo cáo kết Theo hướng dẫn dắt - Tự ghi nhớ nội dung trả lời đến câu trả lời hoàn thiện hoàn thiện D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu Trả lời câu hỏi sau: Ghi lại câu hỏi vào tập ? Tại hay dùng bánh dầu để bón cho loại rau nghiên cứu trả lời bón cho kiểng? ? Ưu điểm việc dùng đậu để làm phân bón? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Báo cáo kết hoạt động - Tùy điều kiện, Có thể kiểm tra tiết học thảo luận cho HS nhà làm kiểm tra tiết học sau - Trả lời câu hỏi nộp tập - Phân tích câu trả lời Theo hướng dẫn dắt đến câu cho GV trả lời hoàn thiện - Tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM A Nhận biết : Câu 1: Nguyên tố khoáng có vai trị thành phần cấu tạo nên prôtêin, axit nuclêic thể thực vật ? A Photpho B Kali C Magiê D Nitơ Câu Thực vật hấp thụ nitơ dạng sau đây? A NH+4 NO3B N2 C NO2 NO D Nitơ hữu Câu : Nitơ không khí tồn dạng ? A.NH4+ B NO3C N2 D.Nitơ hữu Câu 4: Trong trình chuyển hóa nitơ hữu thành nitơ khống, vi khuẩn amon hóa có vai trị sau đây? A.Chuyển hóa nitơ hữu thành NH4+ B.Chuyển NO3- thành N2 C Chuyển NH4+ thành NO3D.Chuyển NH4+ thành N2 B.Thông hiểu : Câu 5: Khi nói vai trị nitơ thực vật, phát biểu sau sai ? A Nitơ thành phần cấu tạo lipit axit nucleic B Khi thiếu nitơ trình tổng hợp prôtêin giảm C Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất D Sự xuất màu vàng nhạt dấu hiệu thiếu nitơ Câu 6: Nhận định sau sai nói khả hấp thụ nitơ thực vật? A Cây hấp thụ nitơ khí dạng NO NO2 B Thực vật khơng có khả hấp thụ nitơ phân tử C Cây trực tiếp hấp thụ nitơ hữu xác sinh vật D Cây hấp thụ nitơ phân tử chuyển dạng NH3 Câu : Hiện tượng sau làm cho trồng bị nitơ? A VK cố định nitơ B VK nitrat hóa N2 NH4+ N2 NH4+ NO3- C C.Vận dụng thấp : Câu : Để cải tạo đất người ta thường trồng họ đậu rễ chúng có N2 VK phản nitrat hóa N hữu D NH4+ VK amon hóa GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 19 Giáo viên : NGÔ VĂN DIÊU Ngày soạn : / / 20 A vi khuẩn cố định nitơ tự nên rễ phát triển đất nghèo dinh dưỡng B vi khuẩn cố định nitơ tự nên bổ sung đạm cho đất C vi khuẩn cố định nitơ cộng sinh rễ nên phát triển tốt đất nghèo dinh dưỡng D vi khuẩn cố định nitơ cộng sinh rễ nên bổ sung đạm cho đất Câu 9: Sau sơ đồ minh họa số nguồn nitơ cung cấp cho Chú thích sau sơ đồ ? A (1) NO3- ; (2) N2 ; (3) NH4+ ; (4) Chất hữu B (1) NO3- ; (2) NH4+ ; (3) N2 ; (4) Chất hữu C (1) N2; (2) NO3- ; (3) NH4+ ; (4) Chất hữu D (1) NH4+ ; (2) N2 ; (3) NO3- ; (4) Chất hữu D.Vận dụng cao : Câu 10: Cho phát biểu sau có phát biểu ? 1.Cây có khả hấp thụ nitơ dạng NO32.Để ngăn chặn q trình phản nitrat hóa phải thường xun xới đất cho 3.Nitơ có vai trị cấu trúc chúng thành phần cấu tạo nên enzim 4.Cố định nitơ phân tử thực điều kiện hiếu khí 5.Nhóm VSV khơng có khả cố định nitơ phân tử Azotobacter 6.Hậu việc bón phân nhiều gây ô nhiễm môi trường, giảm suất chất lượng nông phẩm A.2 B.3 C.4 D.5 Bài 7: THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC & THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN (tiết 7) I MỤC TIÊU CỦA BÀI Kiến thức: Phát thoát nước qua mặt Kĩ : Rèn luyện thao tác thí nghiệm tỉ mỉ, cẩn thận, xác, khoa học Thái độ : Yêu thích môn học Vận dụng kiến thức vào thực tiễn : Chăm sóc trồng, bảo vệ mơi trường Định hướng phát triển lực: Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tư duy, lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực vận dụng kiến thức vào sống II CHUẨN BỊ Giáo viên : + Hóa chất: - Dung dịch cobanclorua - Giấy lọc + Dụng cu: - Lam kính - Kẹp gỗ - Đèn cồn - Panh kẹp + Phân nhóm phân cơng chuẩn bị cho nhóm Hướng dẫn Làm TN vai trị phân bón trước nhà Học sinh : Chuẩn bị mẫu vật dụng cụ theo nhóm : Mẫu lá, đồng hồ bấm giây III CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập - Yêu cầu thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) trả lời : - Thảo luận liên hệ kiến thức học + Phân bón có vai trị sinh để trả lời trưởng + Thoát HN qua mặt nhanh hơn? Vì sao? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gọi ngẫu nhiên HS nhóm khác trả lời Báo cáo kết hoạt động - Phân tích nhận định Theo hướng tạo mâu thuẫn thảo luận nhận thức để dẫn dắt đến mục hình thành kiến - Báo cáo kết theo hướng dẫn thức GV B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC TN1: Vai trị phân bón Thựcsát, nhiệm - Quan thảo luận vụ theohọc tập phân GIÁO ÁN SINH HC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 GIÁO ÁN SINH HỌC 11 20 ... thụ nước ion khoáng nhờ: a/ Nấm rễ b/ Thân c/ Lá d/ Rễ 9/ Cắt thân chuối đến gần gốc (cây sống), 10 phút thấy giọt nhựa rỉ phần thân bị cắt.Những giọt rỉ bề mặt thân bị cắt do: a/ Nhựa rễ đẩy từ... Nước từ khoảng gian bào tràn c/ Nhựa rỉ từ tế bào dập náp d/ Nước dược rễ đẩy lên phần bị tràn 10/ Bón Phân liều lượng, bị héo chết do: a/ Nồng độ dịch đất cao nồng độ dịch tế bào, tế bào lông... thụ nước ion khoáng nhờ: a/ Nấm rễ b/ Thân c/ Lá d/ Rễ 9/ Cắt thân chuối đến gần gốc (cây sống), 10 phút thấy giọt nhựa rỉ phần thân bị cắt.Những giọt rỉ bề mặt thân bị cắt do: a/ Nhựa rễ đẩy từ