Ngµy so¹n 21 / 8 / 2008 Giáo viên Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn 15/01/2022 Ngày dạy 01/2022 Tiết 88 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học Giúp hs nắm được khái niệm và phương pháp là[.]
Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 15/01/2022 Ngày dạy : 01/2022 Tiết 88 : ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu học: - Giúp hs nắm khái niệm phương pháp làm văn nghị luận qua văn nghị luận học.Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản,đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc-hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xá hội - Sư khác kiểu văn nghị luận kiểu văn tự sự,trữ tình -Rèn kĩ khái quát, hệ thống hoá, so sánh đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu phân tích văn nghị luận B.Chuẩn bị 1.Về phía học sinh: Làm tập, xem trước 2.Về phía giáo viên: Soạn bài, bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1Ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra cũ: ? Nêu nét đặc sắc ND NT văn : “ý nghĩa văn chương” ? 3-Bài ? Em học văn nghị luận nào? Các văn khác điểm nào? (Nội dung nghị luận nghệ thuật nghị luận) I.Hệ thống hóa kiến thức 1-Hệ thống văn nghị luận học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Kiểu Luận điểm Tinh thần yêu nước -Dân ta có lịng nồng nhân dân ta nàn u nước Đó truyền thống q báu (Hồ Chí Minh) ta -VB chứng minh mẫu -Lịch sử chống ngoại mực xâm Nghệ thuật -Bố cục chặt chẽ, mạch lạc -Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu xếp theo trình tự thời gian lịch sử, khoa học, Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim -Kháng chiến chống hợp lí Sự giàu đẹp Tiếng Pháp Việt (Đặng Thai Mai)Chứng minh, giải thích -Tiếng việt có nét đặc sắc -Bố cục mạch lạc, kết thứ tiếng đẹp, hợp chứng minh với giải thứ tiếng hay thích ngắn gọn Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn -Sự giản dị thể Đồng) phương diện đời Chứng minh,giải thich sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, bình luận quan hệ với người, lời ăn tiếng nói, viết -Luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ -Kết hợp chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn -Dẫn chứng cụ thể, tồn -Thể đời sống tư diện, đầy sức thuyết phục tưởng phong phú -Lời văn giản dị, tràn đầy Ý nghĩa văn chương nhiệt huyết, cảm xúc -Nguồn gốc cốt yếu (Hồi Thanh ) văn chương lịng -Chứng minh, giải thích, thương người, thương -Kết hợp chứng minh với bình luận mn vật, mn lồi giải thích bình luận -Văn chương hình dung ngắn gọn sống sáng tạo -Trình bày vấn đề sống phức tạp cách ngắn -Văn chương gây cho ta gọn, giản dị, dễ hiểu tình cảm ta khơng -Lời văn giàu hình ảnh có, luyện tình cảm cảm xúc ta sẵn có - GV sử dụng bảng phụ chép phần hệ thống, yêu cầu HS đọc lại 2-.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận văn trữ tình (câu 3a): Thể loại Truyện kí Trữ tình Yếu tố Tên -Cốt truyện -Bài học đường đời -Nhân vật -Buổi học cuối -Nhân vật kể chuyện -Cây tre Việt Nam -Tâm trạng, cảm xúc -Ca dao-dân ca -Hình ảnh, vần, nhịp, -Mưa, Lượm, Đêm Bác không Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Nhân vật trữ tình ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, luận -Tinh thần yêu nước , Sự giàu đẹp , Đức tính giản dị, ý nghĩa văn chương Gv: Những yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn khơng chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới hai thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng hình thức biểu cảm có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào hình thức sử dụng *Ghi nhớ: sgk - Gv hệ thống lại nội dung tiết ơn tập II.Luyện tập: ? Nêu vắn tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học? - HS làm dựa vào bảng hệ thống hóa ? Trình bày khác văn nghị luận thể loại tự sự,trữ tình *Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình: +Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng hình thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện +Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng hình thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật, +Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng hình thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận cứ, xác đáng *Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt 4-Hướng dẫn học - Học theo nội dung ôn tập - Chuẩn bị bài: “Dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu” cho tiết học sau Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 15/01/2022 Ngày dạy : 01/2022 Tiết 89: DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A-Mục tiêu học: 1)Kiến thức - Hiểu dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ).Mục đích việc dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu - Nắm trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu 2)Kĩ - Rèn luyện kỹ nhận biết cụm chủ- vị làm thành phần câu,các cụm chủvị làm thành phần cụm từ 3)Thái độ: Sử dụng câu tiếng việt cấu trúc ngữ pháp B.Chuẩn bị 1.Về phía học sinh: Làm tập, xem trước 2.Về phía giáo viên: Soạn bài, bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1-Ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra cũ: Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim ?Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Cho ví dụ ? 3-Bài mới: Gv giới thiệu-ghi bảng Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ?Nhắc lại khái niệm cụm danh từ học I.Tìm hiểu chung lớp 6? -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) ?Tìm cụm danh từ có câu ? 1-Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu: - Những tình cảm ta khơng có; Những tình *Ví dụ 1: Văn chương / gây cho ta cảm ta sẵn có tình cảm ta / khơng có, ?Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa L.từ DT C V tìm cấu tạo phụ ngữ Luyện cho ta tình cảm ta / cụm danh từ ? sẵn có - Những/ tình cảm/ ta /khơng có =>Dùng cụm C-V để mở rộng câu PN DTTT CN VN *Là cách dùng cụm từ có - Cấu tạo phụ ngữ sau kết cấu hình thức giống câu đơn bình chủ - vị thường,gọi cụm C-V làm thành Gv: Ở ví dụ người ta dùng cụm chủ- phần câu cụm từ để vị làm thành phần câu->Dùng cụm c-v để mở rộng câu mở rộng câu 2-Các trường hợp dùng cụm C-V ? Vậy em hiểu dùng cụm C-V để để mở rộng câu: mở rộng câu ? Cho ví dụ? *Ví dụ 2: - HS trả lời- Rút học a-Chị Ba đến / khiến vui BT nhanh: Xác định cụm C-V để mở rộng vững tâm câu ví dụ sau: ->Làm CN, làm phụ ngữ cho ĐT Căn phịng tơi đơn sơ.(Tôi ở-cụm C-V b-Khi bắt đầu kháng chiến, nhân làm định ngữ) dân ta / tinh thần hăng hái ->Làm VN * Hs đọc ví dụ (bảng phụ) ? Em tìm kết cấu C-V câu bên? c-Chúng ta / nói trời sinh sen để bao bọc cốm, ?Tìm cụm C-V làm thành phần câu trời sinh cốm nằm ủ thành phần cụm từ câu ? sen Gv gợi ý: vd (a) điều khiến người nói ->Làm phụ ngữ cho cụm ĐT (tôi) vui vững tâm?- Chị Ba đến d-Nói cho phẩm giá ?Ví dụ (b) bắt đầu kháng chiến nhân TV thật xác định dân ta nào?- Tinh thần hăng hái đảm bảo từ ngày CMT8 thành ?Cho biết câu, cụm C-V làm công thành phần ? ->Làm phụ ngữ cụm DT Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim - HS thảo luận – Trình bày *Bài học: ?Qua phân tích VD trên, em thấy có -Các thành phần câu chủ trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng ngữ,vị ngữ phụ ngữ câu ? Cho ví dụ? cụm danh từ,cụm động từ,cụm tính từ cấu tạo - HS trả lời- Rút học cụm C-V *Gọi hs đọc ghi nhớ- gv khắc sâu nội dung *Ghi nhớ : sgk học->chuyển luyện tập BT:Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu sau ? III-Luyện tập: ?Cho biết cụm, cụm C-V làm a.Chỉ riêng người chun thành phần ? mơn định được->Làm phụ c-Khi gái Vịng đỗ gánh->Cụm c-v ngữ cụm danh từ(ĐN) làm phụ ngữ cụm danh từ b Khuôn mặt đầy đặn ->Làm VN cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi ->Làm phụ ngữ cụm động từ d-Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật ->Làm CN, làm phụ ngữ ĐT *Gv củng cố học IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần lại tập -Xem lại tập làm văn,bài kiểm tra văn, kiểm tra tiếng Việt-chuẩn bị cho tiết trả sau _ Ngày soạn: 15/01/2022 Ngày dạy : 01/2022 Tiết 90 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A-Mục tiêu học: 1)Kiến thức Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim - Bước đầu nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu văn nghị luận giải thích - Nhận diện phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn 2)Kĩ năng: - Giúp hs biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh 3)Thái độ: u thích mơn học B.Chuẩn bị: GV: - SGK văn giải thích HS: xem trước C.Tiến trình tổ chức dạy - học: 1-Ổn định tổ chức: -Bàicũ: ? Nhắc lại khái niệm phép lập luận chứng minh? 3-Bài mới: GV giới thiệu- ghi bảng Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ?Trong đời sống, người ta cần giải I-Mục đích phương pháp thích ? giải thích: -Khi gặp tượng lạ, khó hiểu, 1-Giải thích đời sống: người cần có lời giải đáp->giải thích *Xét ví dụ: ?Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích -Vì có lụt ? ngày ? -Vì lại có nguyệt thực ? GV nêu vd:Vì có lụt ? (Lụt mưa nhiều, ngập úng tạo nên) -Vì nước biển mặn ? ?Vì lại có nguyệt thực ? -HS ? Theo em nước biển lại mặn ? -Nước sơng, nước suối có hồ tan nhiều loại -> Cần phải giải thích muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, cịn muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn ?Muốn giải thích vấn đề nêu phải =>Trong đời sống giải thích làm cho ta hiểu điều làm ? chưa biết -Chúng ta phải đọc, nghiên cứu để hiểu có kiến thức nhiều mặt làm ?Em hiểu giải thích đời sống ?Nêu nhận xét nhu cầu gt đời Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim sống? 2-Giải thích văn nghị luận: - HS trả lời- Gv chuyển ý -Gv: Trong văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi *Bài văn: Lòng khiêm tốn người Ví dụ như: Thế hạnh phúc ? - VĐ giải thích: Lịng khiêm tốn Trung thực ? +Nêu định nghĩa khiêm tốn *Hs đọc văn: Lịng khiêm tốn ?Bài văn giải thích vấn đề ? +Biểu lịng khiêm tốn - Giải thích lịng khiêm tốn +So sánh đối lập với khiêm tốn ? Lòng khiêm tốn giải thích =>Bài văn giải thích cách ? (Giải thích lí lẽ) -Bằng cách so sánh với việc, tượng đời sống hàng ngày ? Phương pháp gt có phải đưa định nghĩa lịng khiêm tốn khơng? Vì sao? -Đưa định nghĩa lịng khiêm tốn cách giải thích lịng khiêm tốn, trả lời cho câu:Khiêm tốn gì? ? Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng ? *Bài học: - Phép lập luận giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lý, phẩm chất cần -Phải, cách để hiểu rõ sâu gt nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tình lịng khiêm tốn cảm ?Việc lợi khiêm tốn, hại khơng khiêm tốn có phải nội dung giải -Các phương pháp giải thích: nêu định nghĩa, kể biểu thích khơng ?- Có hiện, so sánh đối chiếu với ?Đọc văn em hiểu lòng khiêm tốn chưa? tượng khác, ?Tác giả giải thích lịng khiêm tốn mặt lợi hại vấn đề gt cách nào? Nêu định nghĩa, kể biểu Gv:Cách viết văn gọi phép lập luận *Ghi nhớ: sgk giải thích ? Vậy em hiểu phép lập luận giải thích ? Người ta thường giải thích II-Luyện tập: cách ? *Bài văn: Lòng nhân đạo - HS trả lời- Rút học -Bài văn giải thích vấn đề Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim ?Lí lẽ văn giải thích cần phải ntn? Nêu lịng nhân đạo mục đích văn giải thích? -Phương pháp giải thích: Định *Hs đọc văn: Lịng nhân đạo nghĩa, dùng thực tế, mở rộng vấn đề cách nêu khó khăn ?Bài văn giải thích vấn đề ? tác dụng vấn đề ?Bài văn giải thích theo phương pháp ? - HS làm- gv chữa Củng cố: ? Thế phép lập luận giải thích? ? Nêu phương pháp giải thích? Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Soạn “Sống chết mặc bay” chuẩn bị cho tiết học sau _ Ngày soạn : 15/01/2022 Ngày dạy : 01/2022 Tiết 91: TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II A Mục tiêu Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Kiến thức: - Củng cố kiến thức nội dung học qua trả kiểm tra học kì - Phát sửa chữa lỗi tả thường gặp HS Hà Tĩnh ảnh hưởng cách phát âm địa phương nguyên nhân khác Kĩ năng: Phát sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm thường thấy địa phương Thái độ: Thường xuyên có ý thức phát âm viết tả Tiếng Việt B Chuẩn bị: Gv: - Tập làm học sinh chấm điểm HS: - Sách Ngữ Văn chương trình địa phương - Ôn tập nội dung học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I.Trả kiểm tra học kỳ - Gọi HS đọc lại đề I.Đề bài, đáp án, biểu chấm: - GV trình bày đáp án, biểu - Đề, đáp án, biểu chấm có tiết 99,100 chẩm II Nhận xét làm học sinh 1.Ưu điểm - 100% học sinh làm nộp đầy đủ - Nhìn chung em nắm yêu cầu - GV nhận xét ưu khuyết điểm đề bài làm HS - Một số em làm tốt, xá định phương thức nghị luận, tên văn bản, tên tác giả đoạn trích; nêu đầy đủ biện pháp tu từ có đoạn văn phân tích tác dụng của cá biện pháp tu từ đócảm nhận sâu sắc đoạn văn - Bài làm tốt có em: Lớp 7A: Em Khánh Chi, Ánh Thơ, Như Ngọc Lớp D: Em Thùy Dung, Trà Giang 2.Nhược điểm - Tuyên dương làm - Một số em làm yếu, chưa nêu tốt 10 Giáo viên : Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim xác khái niệm phương thức biểu đạt, câu rút gọn, phép tu từ chưa phân tích - Nhắc nhở số em cần cố tác dụng so sánh, điệp từ - Một gắng số em chưa biết cách làm văn nghị luận chứng minh - Một số em dùng từ chưa đúng, cịn lỗi tả - Một số viết cịn khơ khan, diễn đạt - Công bố kết điểm lủng củng, nội dung biểu cảm sơ sài, câu văn viết tối nghĩa III.Giáo viên trả cho hs chữa lỗi GV: Trả cho HS nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại tự sửa lỗi Trao đổi cho để rút kinh - GV trả bài, nêu yêu cầu đối nghiệm với HS - Giáo viên lấy điểm vào sổ lớn - HS tự sửa lỗi IV Hướng dẫn nhà: - Ôn tập học 11 ... chương / gây cho ta cảm ta sẵn có tình cảm ta / khơng có, ?Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa L.từ DT C V tìm cấu tạo phụ ngữ Luyện cho ta tình cảm ta / cụm danh từ ? sẵn có - Những/ tình cảm/ ta /khơng... Giáo viên: Phan Thị Long Trường THCS Thạch Kim Ngày soạn: 1 5/0 1/2 022 Ngày dạy : 0 1/2 022 Tiết 89 : DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A-Mục tiêu học: 1)Kiến thức - Hiểu dùng cụm... văn, kiểm tra tiếng Việt-chuẩn bị cho tiết trả sau _ Ngày soạn: 1 5/0 1/2 022 Ngày dạy : 0 1/2 022 Tiết 90 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A-Mục tiêu học: 1)Kiến thức