L1uận án nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm trường đại học tây bắc

1 PHẦN MỞ ĐẦU Trò chơi vận động thể thao dân tộc, bắt nguồn từ trò chơi dân gian phận văn hóa Việt Nam nói chung phận TDTT nói riêng Trị chơi dân gian phản ánh phần mặt đời sống xã hội người Việt Nam thời đại Đồng thời, thơng qua hoạt động trị chơi dân gian, đáp ứng nhu cầu đa dạng vui chơi giải trí, nghỉ ngơi, giao lưu văn hóa, phát triển thể chất chuẩn bị cho lao động sản xuất, chiến đấu người Việt Nam [14]; [36]; [37] Trên thực tế môn thể thao đại nhiều người giới tham gia tập luyện, vốn xuất phát từ phần lớn môn thể thao truyền thống đời số nước châu Âu thời cổ [78]; [84]; [85] Đến nay, ngày có mặt trò chơi truyền thống nước thuộc khu vực khác tăng lên thi đấu quốc tế, đặc biệt thể thao nước châu Á Việc nghiên cứu môn thể thao dân tộc Việt Nam giúp hiểu biết trị chơi truyền thống, từ cải tiến nâng lên thành môn thể thao quốc gia đầy đủ tính khoa học tính thực tiễn [36]; [52]; [83] Trên thực tế môn thể thao dân tộc vật dân tộc, đẩy gậy, bắn nỏ, đua ghe ngo…đã thức đưa vào chương trình nhiều hội khỏe đặc biệt Hội khỏe phù đổng, Đại hội TDTT cấp Đây thực sân chơi khơng dành cho đồng bào có thiếu niên dân tộc thiếu số mà cần phát triển rộng khắp tồn quốc Đó góp phần làm phong phú thêm hoạt động thể thao dân tộc, góp phần vào kho tang văn hóa chung nhân loại; thiết thực thực Nghị Đảng xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Việc nghiên cứu môn thể thao dân tộc Việt Nam giúp hiểu biết trị chơi truyền thống, từ cải tiến nâng lên thành môn thể thao quốc gia đầy đủ tính khoa học tính thực tiễn Trên thực tế môn thể thao dân tộc vật dân tộc, đẩy gậy, bắn nỏ, đua ghe ngo…đã thức đưa vào chương trình nhiều hội khỏe đặc biệt Hội khỏe phù đổng, Đại hội TDTT cấp Đây thực sân chơi khơng dành cho đồng bào có thiếu niên dân tộc thiếu số mà cần phát triển rộng khắp tồn quốc Đó góp phần làm phong phú thêm hoạt động thể thao dân tộc, góp phần vào kho tàng văn hóa chung nhân loại; thiết thực thực Nghị Đảng xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc [2]; [3]; [63]; [64] Nghị số 08-NQ/TW năm 2011 tăng cường lãnh đạo Ðảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020, khẳng định: phát triển TDTT yêu cầu khách quan xã hội, trách nhiệm cấp ủy đảng, quyền nhân dân; góp phần nâng cao chất lượng sống nhân dân; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh; củng cố khối đại đồn kết toàn dân; mở rộng quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế Nghị cho thấy quan điểm Ðảng ta xác định việc đầu tư cho TDTT đầu tư cho người, cho phát triển đất nước [4], [63] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa X, xác định mục tiêu đổi giáo dục lần là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [3] Theo xu hướng chung, Trường Đại học Tây Bắc tiến hành đổi hình thức tổ chức, quản lý, phương pháp dạy học môn học nói chung mơn học GDTC nói riêng, qua đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, hiệu cịn nhiều hạn chế Vì để đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường, đòi hỏi sinh viên, trước hết sinh viên khối sư phạm phải có hiểu biết rèn luyện thường xuyên thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, thể lực kỹ sư phạm, ưu tiên phát triển TCVĐDG môn TTDT Từ sở tiếp cận, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phát triển TCVĐDG TTDT cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc; nhằm phát triển thể chất, đồng thời hình thành kỹ tổ chức, hướng dẫn TCVĐDG TTDT cho học sinh phổ thông địa phương, góp phần bảo tồn phát triển TCVĐDG TTDT vùng Tây Bắc Mục tiêu nghiên cứu: Để giải mục đích đề ra, đề tài giải mục tiêu sau : Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc: Thực trạng quan tâm lãnh đạo Nhà trường công tác GDTC thể thao Trường Đại học Tây Bắc; Thực trạng Chương trình GDTC nội khố kế hoạch thể thao ngoại khóa Trường Đại học Tây Bắc; Thực trạng kết học lực môn học Giáo dục thể chất thực trạng kết hoạt động thể thao ngoại khóa sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc; Thực trạng thể lực sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc so với Chuẩn thể lực QĐ 53/2008/BGDĐT; Khảo sát động cơ, nhu cầu rèn luyện thể chất sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc; Thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT Trường Đại học Tây Bắc; Thực trạng sở vật chất phục vụ Giáo dục thể chất thể thao Trường Đại học Tây Bắc Mục tiêu 2: Lựa chọn trò chơi vận động dân gian môn thể thao dân tộc đặc trưng vùng Tây Bắc làm phương tiện GDTC cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc: Khảo sát sưu tập trò chơi dân gian vùng Tây Bắc, Thực trạng sử dụng trò chơi dân gian vùng Tây Bắc; Lựa chọn trò chơi dân gian làm trò chơi vận động phát triển thể chất; Lựa chọn TCVĐDG biến thể thành môn thể thao dân tộc; Cấu trúc kiểm định nội dung bồi dưỡng kiến thức TCVĐDG TTDT cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc; Cấu trúc kiểm định nội dung thực nghiệm trò chơi TCVĐDG TTDT cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc Mục tiêu 3: Ứng dụng đánh giá hiệu trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc: Cơ sở pháp lý; Cơ sở thực tiễn; Tổ chức thực nghiệm trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm (K57) Trường Đại học Tây Bắc; Phương pháp tổ chức TCVĐDG TTDT nội dung bồi dưỡng kiến thức; Đánh giá kết thực nghiệm ứng dụng trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc cho sinh viên K57, Trường Đại học Tây Bắc Giả thuyết khoa học đề tài: TCVĐDG TTDT phương tiện GDTC, hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Nếu lựa chọn TCVĐDG môn TTDT phù hợp; làm phương tiện tập luyện, phát triển thể lực kỹ tổ chức sau trường phổ thơng, đồng thời góp phần bảo tồn phát triển văn hóa truyền thống dân tộc vùng Tây Bắc CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm có liên quan Thể chất: Theo Nguyễn Tốn, Phạm Danh Tốn, thể chất chất lượng thân thể người Đó đặc trưng tương đối ổn định hình thái chức thể hình thành phát triển bẩm sinh di truyền điều kiện sống (bao gồm giáo dục, rèn luyện) Thể chất bao gồm thể hình, lực thể chất lực thích ứng” Thể hình liên quan đến hình thái, cấu trúc thân thể, bao gồm trình độ phát triển thể, số tuyệt đối tương đối toàn thân phận tư thân thể Năng lực thể chất thể khả chức hệ thống, quan thể qua hoạt động bắp Nó bao gồm tố chất vận động (Sức nhanh, sức mạnh, độ dẻo khả phối hợp vận động ) Năng lực thích ứng thể khả thích ứng thể với hồn cảnh bên ngồi Khơng thích ứng đơn giản mà đề kháng với bệnh tật [56] Phát triển thể chất: Phát triển thể chất người q trình biến đổi tính chất hình thái chức tự nhiên thể người suốt sống cá nhân Sự phát triển thể chất biểu thay đổi chiều cao, cân nặng thay đổi hình thái kích thước thể, thay đổi lực hoạt động hệ quan thể (của hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết, hệ thần kinh, tâm lý ý chí…) biểu phát triển các tố chất thể lực người bao gồm sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo khả phối hợp động tác (khéo léo) Tuy phát triển thể chất người cịn chịu chi phối mơi trường xã hội như: điều kiện sống vật chất, điều kiện vệ sinh, điều kiện lao động, học tập, nghỉ ngơi Phát triển thể chất trình hình thành thay đổi hình thái chức sinh vật học thể người; q trình xảy ảnh hưởng điều kiện sống, mà đặc biệt giáo dục Sự phát triển thể chất phụ thuộc vào quy luật khách quan tự nhiên: quy luật thống thể môi trường sống, quy luật tác dụng qua lại thay đổi chức cấu trúc thể, quy luật thay đổi số lượng chất lượng thể [26], [79], [81] Giáo dục thể chất: GDTC trình sư phạm hướng vào việc hồn thiện thể người mặt hình thái mặt chức năng, hình thành kỹ kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, với hiểu biết liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo đó, phát triển phẩm chất khả thể lực người, hình thành lối sống lành mạnh, mở rộng giới hạn năm tháng hoạt động sáng tạo người, chuẩn bị cho người thực tốt nghĩa vụ lao động bảo vệ tổ quốc GDTC chức vĩnh xã hội, từ có xã hội lồi người tồn mãi, với tư cách điều kiện tất yếu sản xuất xã hội đời sống người [34], [56], [80] Giáo dục thể chất q trình giáo dục nhằm hồn thiện mặt thể chất chức thể người, nhằm hình thành củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, hiểu biết có liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo Theo nhiều tác giả, GDTC trình giải nhiệm vụ giáo dục-giáo dưỡng định mà đặc điểm trình có tất dấu hiệu chung q trình sư phạm vai trị đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động tương ứng với nguyên tắc sư phạm [54], [58], [76] GDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học động tác, giáo dục tố chất thể lực, lĩnh hội tri thức chuyên môn TDTT hình thành nhu cầu tập luyện tự giác người GDTC hình thức giáo dục khác, chất trình sư phạm với đầy đủ đặc trưng Sự khác biệt chủ yếu GDTC với hình thức giáo dục khác chỗ trình hướng đến việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động, phát triển tố chất thể lực, hoàn thiện hình thái chức thể, qua trang bị kiến thức mối quan hệ chúng Như thấy, GDTC hình thức độc lập tương đối q trình giáo dục tồn diện, có quan hệ khách quan với hình thức giáo dục khác như: Giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ lao động [33], [82], [96] GDTC thực chủ yếu phương tiện hoạt động vận động, giáo dục toàn diện kỷ luật chặt chẽ, nhằm giúp học sinh có kiến thức, thái độ, niềm tin cách cư xử nhằm đạt phong cách sống khỏe mạnh, động lâu dài Để đạt mục tiêu này, cần có hợp tác nhà trường, gia đình cộng đồng chia sẻ trách nhiệm cải thiện sức khỏe cho học sinh Trò chơi: Theo Từ điển tiếng Việt, chữ “trò” hiểu hình thức mua vui bày trước mặt người Chữ “chơi” từ chung để hoạt động lúc nhàn rỗi, làm việc nhằm mục đích giải trí Từ đó, trị chơi hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí [32], [35], [94] Theo quan điểm giáo dục, trò chơi vừa phương tiện phát triển tồn diện nhân cách vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hành động người lớn quan hệ họ, định hướng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí hình thành, thỏa mãn, thể phát triển Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em Trò chơi thể khát vọng xã hội người, bình đẳng, dân chủ tự Khi vào trò chơi người bước vào khơng gian mới, nơi bên tham gia chơi hồn tồn bình đẳng, khơng có phân biệt đẳng cấp xã hội, trình độ học vấn, giới tính, tuổi tác, tơn giáo tín ngưỡng Tính dân chủ phát huy, người tự phát huy lực, thể chất, tinh thần Những phẩm chất thông minh, khéo léo, sức mạnh, cao thượng đề cao Chỉ có trị chơi người thoát khỏi ràng buộc, trách nhiệm quan hệ xã hội Trong không gian trị chơi người hồn tồn tự [42], [95] Trò chơi dân gian: Trò chơi dân gian hoạt động đặc thù xã hội loài người nhân dân sáng tạo từ thực tiễn sống họ, lưu truyền tự nhiên qua nhiều hệ cải biên, bổ sung cho phù hợp với nơi, lúc, nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí, giao lưu văn hóa phát triển mặt thể chất, tinh thần người Các trò chơi sản phẩm văn hố, thể trí thơng minh sáng tạo người Lịch sử trò chơi gắn liền với lịch sử sáng tạo, thể trình độ phát triển trí thơng minh người theo thời gian [51], [88] Từ trò chơi dân gian đơn giản, có tính học đến trị chơi có tham gia khoa học - công nghệ trình phát triển lâu dài lịch sử Hàng trăm loại hình thể thao có khả đáp ứng nhu cầu giải trí người người cịn tiếp tục sáng tạo mơn thể thao TCDG phản ánh nét văn hoá cộng đồng dân tộc, khu vực vùng miền việc tổ chức TCDG cách thức giáo dục, hình thành nét nhân cách mang sắc văn hoá dân tộc cho hệ trẻ [42], [43] Phát triển trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc: Theo Tự điển tiếng Việt [69]: Phát triển trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện vật Q trình vận động diễn vừa dần dần, vừa nhảy vọt để đưa tới đời thay cũ Sự phát triển kết trình thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất, trình diễn theo đường xoắn ốc hết chu kỳ vật lặp lại dường vật ban đầu mức (cấp độ) cao Theo chủ nghĩa Marx - Lenin mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống đấu tranh mặt đối lập, làm cho vật tượng giữ nguyên trạng thái cũ Kết mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, vật tượng cũ thay vật tượng Do đó, đấu tranh mặt đối lập (giải mâu thuẫn) nguồn gốc vận động phát triển vật tượng Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển có tính chất bàn: Sự phát triển mang tính khách quan; Sự phát triển mang tính phổ biến; Sự phát triển có tính đa dạng, phong phú; Sự phát triển có tính kế thừa Khuynh hướng phát triển vật tượng vận động lên mới, đời thay cũ, trình độ cao hơn, hồn thiện Nguyên lý phát triển sở lý luận phát triển, quan điểm khoa học việc nhận thức cải tạo giới Nội dung quan điểm phát triển sau: Sự vận động, biến đổi vốn có giới Khi xem xét vật, tượng phải đặt vận động, phát triển phải phát xu hướng biến đổi, chuyển hóa chúng thực Sự vận động, biến đổi vật, tượng diễn đa dạng, phong phú theo khuynh hướng khác nhau, chí trái ngược nhau, phát triển xu hướng chính, có vai trị chi phối xu hướng khác Quá trình nhận thức người phải phát xu hướng để thúc đẩy vật phát triển Vậy phát triển trò chơi nội hàm đề tài hiểu trình tìm trò chơi phù hợp để chơi, nhằm làm thay đổi cảm xúc người chơi, tăng vận động thể chất tinh thần, biến đổi thể theo hướng thỏa mãn nhu cầu vận động giải trí người chơi [82], [87] 10 1.2 Quan điểm Đảng nhà nước công tác GDTC thời kỳ đổi Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013, rõ “Quy định chế độ GDTC bắt buộc trường học” Điều khẳng định vị trí vai trò GDTC đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước – lực lượng lao động định thành công nghiệp CNH - HĐH đất nước kỷ 21; Luật giáo dục đại học (2019), Luật thể dục, thể thao sửa đổi (2019), khẳng định quan tâm Đảng Nhà nước nghiệp phát triển TDTT chiến lược phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao Tuy nhiên, thơng qua cho thấy GDTC trường học chưa phát triển tương xứng với trọng trách giao phó, chưa đáp ứng kỳ vọng toàn xã hội học sinh, sinh viên [43], [44], [45] So với loại hình TDTT khác, GDTC thể thao trường học có ưu tuyệt đối Tính đến nước có khoảng 25 triệu học sinh, sinh viên học tập nhà trường từ tiểu học đến đại học Là lực lượng thiếu niên thực chế độ GDTC bắt buộc giáo dục quốc dân Đó điều kiện cho phép mở rộng, phát huy vị trí, vai trị tầm ảnh hưởng cơng tác TDTT nói chung, GDTC trường học nói riêng Với gần 30.000 trường phổ thông cấp phân bố tới xã, phường lãnh thổ đất nước cho thấy sức lan tỏa ảnh hưởng GDTC trường học cộng đồng dân cư gia đình Đó điều kiện để GDTC trường học đón nhận quan tâm tạo điều kiện nhà nước toàn xã hội [10], [12] GDTC môn học bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân tiến hành đào tạo từ nhà trường mẫu giáo đến đại học, điều không khẳng định vị môn học cơng tác giáo dục tồn diện hệ trẻ, mà điều kiện để GDTC trường học tác động có chủ đích, có kế hoạch khoa học đến giai đoạn phát triển nhi đồng thiếu niên Việt Rèn luyện khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo em Làm phong phú tâm hồn em chơi, hoạt động sống Có hiểu biết quan hệ bạn bè, vai trị sống học tập em 10 Biết hành động, ứng xử tình thực mối quan hệ bạn bè Câu 12 Thầy (cô) sử dụng TCVĐDG TTDT hình thức để giáo dục thể chất cho sinh viên? TT Hình thức Ý kiến Tổ chức dạy học môn Thể dục (giờ học khóa) Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí Tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT Tổ chức hoạt động ngoại khóa có hướng dẫn giáo viên Câu 13 Phương pháp thầy (cơ) lựa chọn q trình sử dụng TCVĐDG TTDT để giáo dục thể chất cho học sinh? TT Phương pháp sử dụng Hoạt động khởi động trọng động Chuyển tiếp hoạt động Hình thành kĩ vận động Phương pháp khác : Ý kiến Câu 14 Thầy (cô) cho ý kiến thời lượng thực TCVĐDG TTDT ngoại khóa nhằm phát triển thể chất cho SV? TT Hình thức Ý kiến Số buổi tập tuần + 01 buổi + 02 buổi + 03 buổi Thời gian tập luyện cho buổi + 50 phút + 70 phút + 90 phút Thời điểm tổ chức ngoại khóa TCVĐDG TTDT thích hợp + Sáng (thứ chủ nhật) + Chiều (các ngày tuần) Câu 15 Quá trình sử dụng TCVĐDG TTDT để giáo dục thể chất cho sinh, viên, thầy (cơ) gặp khó khăn: □ Việc sử dụng TCVĐDG TTDT nhằm phát triển thể chất cho HS chưa quan tâm thỏa đáng □ Năng lực khai thác sử dụng TCVĐDG TTDT nhằm phát triển thể chất GV hạn chế □ Sự hiểu biết hệ thống TCVĐDG TTDT GV hạn chế □ Tổ chức cho SV chơi TCVĐDG TTDT đơn thuần, chưa có khai thác thiết kế TCVĐDG TTDT nhằm mục tiêu giáo dục thể chất cho SV □ GV chưa đánh giá khả phát triển thể chất sử dụng TCVĐDG TTDT □ Chưa có tài liệu hướng dẫn sử dụng TCVĐDG TTDT nhằm phát triển thể chất cho SV □ Cán quản lý, GV chưa quan tâm đến sử dụng TCVĐDG TTDT công tác giáo dục thể chất học sinh, sinh viên □ GV chưa quan tâm đến khai thác nội dung giáo dục thể chất thông qua sử dụng TCVĐDG TTDT □ Việc sử dụng TCVĐDG TTDT chủ yếu tổ chức trị chơi cho SV tham gia hình thức tổ chức □ Chưa khai thác nội dung giáo dục thể chất qua sử dụng TCVĐDG TTDT □ Khó đánh giá phát triển thể chất SV thực tiễn □ Sử dụng TCVĐDG TTDT trường tiểu học cịn mang tính hình thức phong trào □ Cơ sở vật chất trường hạn chế Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý thầy cô! Người vấn PHỤ LỤC BỘ VĂN HĨA,THỂ THAO & DU LỊCH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN KHOA HỌC TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên) Để phục vụ công tác nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc nhằm phát triển thể chất công tác giáo dục nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc cho sinh viên Trường Đại học Tây Bắc, em vui lịng cho biết thơng tin trị chơi vận động dân gian thể thao dân tộc trường học cách đánh dấu (x) vào nội dung thông tin bạn thấy phù hợp Thông tin cá nhân: Lớp: Khoa: Chuyên ngành ngành học: ……………………………… Giới tính: Nam Nữ Câu Nếu em chơi trị chơi mơn thể thao dân tộc tổ chức trường học khóa (ngoại khóa), em chọn trị chơi đây? Các trị chơi máy vi tính Các trò chơi vận độ Các trò chơi học tập Các trị chơi dân gian Các mơn thể thao dân tộc Câu Em cảm thấy tham gia trò chơi: Câu Ở trường học, em có chơi trị chơi vận động khơng? Có, Khơng Thỉnh thoảng: Em kể tên số trò chơi mà em chơi trường học: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Em kể tên trị chơi em thích chơi: Câu Em có thích tham gia tập luyện ngoại khóa với trị chơi vận động khơng? Rất thích: Bình thường: Khơng thích: Câu 6: Trong trị chơi vận động dân gian thể thao dân tộc sau em biết trò chơi em thấy mức độ trị chơi học thể dục: Mục Mức độ TT Trò chơi đích sử Khơn dụng Rất cần Cần g cần thiết thiết thiết Đu dây (Khí choong cha) Trò chơi vượt suối Bịt mắt bắt dê Tó kén lanh (Chơi gẩy hạt đỏ) Chơi lò cò Lò cò người Bịt mắt đánh trống Trò chơi ống 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Pay tin pheo (Đi cà kheo) Chơi đáo hạt đỏ Khí ma (cưỡi ngựa) Chơi đu quay Trị chơi Tu Lu (Đánh quay) Tó ma le Tó Cối (Đấu gối) Húa phết (săn vịt) Tó én ( Đánh yến) Tu Nếnh (Bắn nỏ) Kéo tay Kéo dây Bắt cá (Húa Pa) Tung cịn (Tót con) Ném Pao (Lảy pao) Xoay gậy Đấu vật tay Cầu độc mộc Đẩy gậy Hát trăng Chùm câu đố vui hoa, chim Nhảy que Đánh mảng Lày cỏ (Oẳn tù tì) Nhảy lửa Vật chày (Ấn đầu chày) Chỉ ngón tay Num num tảu tảu (vào vào, ra) Tham ngu (Hỏi rắn ) Đua thuyền Vây lưới bắt cá Tả cáy (Chọi gà) 2 10 10 15 5 4 3 10 4 15 10 5 10 2 Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em! Người vấn PHỤ LỤC BỘ VĂN HĨA,THỂ THAO&DU LỊCH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN KHOA HỌC TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU THĂM DÒ PHÁT TRIỂN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN VÀ CÁC MÔN THỂ THAO DÂN TỘC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH SƠN LA (Dùng cho đối tượng cán bộ, huấn luyện viên, hướng dẫn viên huyện thành phố) Họ tên…… …………………….Năm sinh……………… Nghề nghiệp………………… …….Dân tộc ………………… Đơn vị công tác ……………………………………………… Nhằm sưu tập, khơi phục trị chơi vận động dân gian môn thể thao dân tộc để làm phương tiện giáo dục thể chất phát triển, luật hóa thành mơn thể thao mang tính chất đặc thù vùng miền Tây Bắc; Xin đồng chí trả lời giúp câu hỏi sau hình thức khoanh trịn vào số thứ tự tên trò chơi viết thêm tên trò chơi vào dòng cuối trang: Câu hỏi 1: Trên địa bàn đồng chí phụ trách thường tổ chức trị chơi vận động dân gian thể thao dân tộc đặc trưng nhất? Mục Mức độ TT Trò chơi đích 1 Đu dây (Khí choong cha) Trò chơi vượt suối Bịt mắt bắt dê Tó kén lanh (Chơi gẩy hạt đỏ) Chơi lò cò Lò cò người Bịt mắt đánh trống Trò chơi ống Pay tin pheo (Đi cà kheo) 10 Chơi đáo hạt đỏ 11 Khí ma (cưỡi ngựa) 12 Chơi đu quay 13 Trò chơi Tu Lu (Đánh quay) 14 Tó ma le 10 15 Tó Cối (Đấu gối) 16 Húa phết (săn vịt) 17 Tó én ( Đánh yến) 10 18 Tu Nếnh (Bắn nỏ) 20 19 Kéo tay 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Kéo dây Bắt cá (Húa Pa) Tung cịn (Tót con) Ném Pao (Lảy pao) Xoay gậy Đấu vật tay Cầu độc mộc 10 Đẩy gậy Hát trăng Chùm câu đố vui hoa, chim 30 Nhảy que 31 Đánh mảng 20 32 Lày cỏ (Oẳn tù tì) 10 33 Nhảy lửa 34 Vật chày (Ấn đầu chày) 35 Chỉ ngón tay 36 Num num tảu tảu (vào vào, ra) 37 Tham ngu (Hỏi rắn ) 10 38 Đua thuyền 39 Vây lưới bắt cá 40 Tả cáy (Chọi gà) Ghi chú: 1: Rèn luyện phản xạ, khả định hướng khéo léo, nhanh trí 2: Phát triển kỹ đi, chạy sức nhanh 3: Phát triển kỹ bật nhảy sức mạnh 4: Phát triển kỹ ném, mang vác, co kéo phát triển sức mạnh tay 5: Phát triển kỹ leo trèo khả phối hợp vận động Câu hỏi 2: Ngồi trị chơi vận động dân gian môn thể thao dân tộc nêu đồng chí biết thêm TCVĐDG TTDT khác nữa? Câu hỏi 3: Theo đồng chí biết, TCVĐDG TTDT nêu luật hóa mơn nào? Cần luật hóa thêm mơn thời gian tới? Trân trọng cảm ơn! Người vấn PHỤ LỤC 10 10 10 BỘ VĂN HÓA,THỂ THAO & DU LỊCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN KHOA HỌC TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc) Nhằm sưu tập, ứng dụng trò chơi vận động dân tộc (TCVĐDT), làm phương tiện giáo dục thể chất (GDTC), làm sở để xây dựng hình thức nội dung tập luyện thể dục thể thao (TDTT) ngoại khóa, phù hợp với đặc điểm vùng miền trang bị thêm kỹ tổ chức trò chơi TCVĐDG TTDT cho sinh viên khối sư phạm sau trường Đề nghị em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo hướng dẫn cách trả lời cụ thể phần câu hỏi Phần I: Thông tin chung (của người trả lời vấn) Họ tên…………………… Lớp Năm sinh Giới tính (Nam, Nữ)…… Dân tộc………… Học lực……… Hạnh kiểm…… .Sức khỏe:… …… … Phần II: Nội dung câu hỏi (Điền vào chỗ trống đáp án lựa chọn) Câu Em có u thích tập luyện TDTT khơng? Rất u thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Em cho biết ý kiến mơn học GDTC Em có hài lịng với nội dung hình thức học mơn thể dục trường khơng? Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Câu 3: Việc thực tập học môn học GDTC em nào? Quá dễ để thực Dễ dàng hoàn thành Gắng sức hoàn thành Khơng thể hồn thành Câu 4: Độ khó u cầu kiểm tra môn học GDTC em nào? Q khó Khó Bình thường Q dễ Câu : Cảm nhận nội dung thể thao tự chọn mơn học GDTC: u thích tập luyện Bình thường Phù hợp Khơng phù hợp Câu Nếu em chơi trò chơi thời lượng ngoại khóa, em chọn trị chơi đây? Các trị chơi máy tính Các trị chơi vận động đại Các trị chơi giải trí Các trị chơi vận động dân tộc Các môn thể thao dân tộc Câu Em cảm thấy tham gia trò chơi: Hồi hộp Lo Lắng Rất vui vẻ Bình thường Khơng thoải mái, khơng thích Câu Ở trường học, em có chơi TCVĐDT khơng? Có: Khơng: Thỉnh thoảng: Câu 9: Em kể tên số TCVĐDT mà em chơi trường học, địa phương: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10 Em kể tên trò chơi TCVĐDT mà em thích: Câu 11 Em có thích tham gia tập luyện ngoại khóa với TCVĐDT khơng? Rất thích: Bình thường: Khơng thích: Câu 12: Em cho biết tiếp cận TCVĐDT thân: - Em biết trò chơi vận động liệt kê bảng hỏi (đánh dấu x vào cột 1) - Em biết trị chơi thơng qua kênh nào: Qua truyền thơng: sách báo, tivi… (đánh dấu x vào cột 2); Qua lễ hội địa phương (đánh dấu x vào cột 3); Qua tự chơi nhỏ (đánh dấu x vào cột 4); Qua học phổ thông (đánh dấu x vào cột 5); Nếu chọn em chọn trò chơi (đánh dấu x vào cột 6) TT Trị chơi Đu dây (Khí choong cha) Trị chơi vượt suối Bịt mắt bắt dê Tó kén lanh (Chơi gẩy hạt đỏ) Chơi lò cò Lò cò người Bịt mắt đánh trống Trò chơi ống Pay tin pheo (Đi cà kheo) 10 Chơi đáo hạt đỏ 11 Khí ma (cưỡi ngựa) 12 Chơi đu quay 13 Trò chơi Tu Lu (Đánh quay) 14 Tó ma le 15 Tó Cối (Đấu gối) 16 Húa phết (săn vịt) 17 Tó én ( Đánh yến) 18 Tu Nếnh (Bắn nỏ) 19 Kéo tay 20 Kéo dây 21 Bắt cá (Húa Pa) 22 Tung cịn (Tót con) 23 Ném Pao (Lảy pao) 24 Xoay gậy 25 Đấu vật tay 26 Cầu độc mộc 27 Đẩy gậy 28 Hát trăng 29 Chùm câu đố vui hoa, chim 30 Nhảy que 31 Đánh mảng 32 Lày cỏ (Oẳn tù tì) 33 Nhảy lửa 34 Vật chày (Ấn đầu chày) 35 Chỉ ngón tay 36 Num num tảu tảu (vào vào, ra) 37 Tham ngu (Hỏi rắn ) 38 Đua thuyền 39 Vây lưới bắt cá 40 Tả cáy (Chọi gà) Các ý kiến khác (nếu có): Câu 13 Em cho biết động tham gia trò chơi vận động dân tộc: Mức độ Nội dung TT Rèn luyện sức khoẻ, phát triển thể chất Phát triển kỹ dạy học thể dục phổ thông Giúp học tập tốt Giúp tự tin Giúp giảm bớt căng thẳng áp lực sống Phù hợp sở thích, tâm lý truyền thống dân tộc Tăng cường cảm xúc Tăng cường sức sáng tạo Rất tán thành Tán thành Khôn gý kiến Không tán thành Rất khôn g tán thàn h Chia sẻ cộng đồng, bạn bè thân thiện 10 Tăng cường giao lưu 11 Tạo sân chơi lành mạnh 12 Giảm tiêu cực Cảm ơn em có ý kiến chia sẻ ! Người vấn PHỤ LỤC 11 BỘ VĂN HÓA,THỂ THAO & DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC TDTT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Nhận xét sở thực tập sư phạm kỹ tổ chức trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc sinh viên khối sư phạm (Dùng cho đối tượng lãnh đạo, giáo viên môn trường mầm non tiểu học sở thực tập sư phạm) Trân trọng đề nghị ông (bà) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Được đồng ý cho phép lãnh đạo sở thực tập, sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc sử dụng trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc cho học sinh nhà trường thực tập cơng tác chủ nhiệm Để có sở đánh giá kỹ tổ chức trò chơi, trân trọng đề nghị ông (bà) cho nhận xét, cách đánh dấu + vào ý kiến vào trả lời, với tiêu chí bảng TT Tiêu chí Đã tổ chức ứng dụng số TCVĐDG hay nhất, dễ thực HS hưởng ứng Biết cách sử dụng TCVĐDG đối tượng phù hợp với thể chất HS điều kiện cô sở vật chất Nhà Rất Tán Không Không Rất tán thành ý kiến tán không thành điểm điểm thành tán điểm điểm thành điểm trường Bắt đầu chơi cách dí dỏm, hấp dẫn HS Biết điều hành trò chơi cách linh hoạt thông minh Biết cách luyện tập tác phong cho phù hợp điều khiển trị chơi Biết tích luỹ kiến thức kinh nghiệm, thực cầu thị Mạnh dạn, tự tin, khiêm tốn Trân trọng cảm ơn Người vấn Ký tên ... ? ?Nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc? ?? Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phát triển TCVĐDG TTDT cho sinh viên khối sư phạm. .. TTDT cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc Mục tiêu 3: Ứng dụng đánh giá hiệu trò chơi vận động dân gian thể thao dân tộc sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc: Cơ sở pháp lý;... Tây Bắc Mục tiêu 2: Lựa chọn trò chơi vận động dân gian môn thể thao dân tộc đặc trưng vùng Tây Bắc làm phương tiện GDTC cho sinh viên khối sư phạm trường Đại học Tây Bắc: Khảo sát sưu tập trò chơi