II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP DỤY TRÌ HÚNG THÚ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN XÁC SUẤT THỐNG KÊ CHO SÍNH VIÊN KỈNH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Trán Thị Ngọc Giàu * ABTRACT Interest in learning plays an important role in improving learning efficiency, especially during online learning because of the Covid-19 epidemic According to the survey results on 150first-year students of Economic Faculity in An Giang University after completing the subject of Statistical Probability with online form, it shows that the factorfrom the lecturer has a great influence on the level of interest in learning Therefore, solution to maintain students ’ interest in learning during online learning of this subject should be deeply concerned by lecturers Keywords: Interest in learning, Probability Statistics, online learning Received:03/03/2022; Accepted: 04/03/2022; Published: 08/3/2022 Đặt vấn đề Đại dịch Covid-19 diễn thời gian dài có tác động khơng nhó đến tồn ngành Giáo dục Đào tạo Tất trường cấp tiến hành dạy học trực tuyến nhằm đảm bảo công tác giáo dục dạy học Việc trì hứng thú người học thời gian học trực tuyến cần quan tâm Hứng thú không tự sinh, nảy sinh khơng trì, ni dưỡng Mức độ hứng thú ln có chiều hướng tỉ lệ thuận với chất lượng học tập Do đó, việc trì hứng thú học tập sinh viên (SV) cần giảng viên (GV) quan tâm mực Đặc biệt, thời gian học trực tuyến, việc trì hứng thú học tập sv ngồi trước hình máy tính giao tiếp thơng qua thiết bị dạy học vấn đề khó khăn người dạy Nội dung nghiên cứu 2.1 Các yểu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn Xác suất thống kê Thông qua khảo sát số liệu 150 sinh viên khoa Kinh tế Trường Đại học An Giang mức độ hứng thú học tập học phần Xác suất thống kê hình thức trực tuyến, kết thu * Trường Đại học An Giang - ĐHQG TP.HCM bảng sau: Bàng 2.1: Các yếu tô ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn Xác suất thong kê Nội dung Tỉ lệ Thứ hạng Mơn học có nội dung hấp dẫn, gắn với thực tiễn Tài liệu, giáo trình GV cung cấp đầy đủ GV sử dụng tốt trang thiết bị dạy học Bản thân ý thức vai trò việc học nghề nghiệp thân Bản thân có tinh thần tự học, tích cực học tập Bản thần nhận thay mơn học có ích cho nghề nghiệp 79,2% 93,1% 92,2% 87% 76,6% 10 80,5% GV giảng dạy vui vẻ, tận tình giải 98,7% đáp thắc mắc sv GV đánh giá công khách 94,8% quan GV kết họp nhiều pp giảng dạy tạo hứng thú, động lực cho sv học tập 92% sv biết vận dụng lí thuyết mơn học 95,3% vào thực tiễn địi sống Dựa vào vào kết trên, nhận thấy yếu tổ ảnh hưởng đến hứng thú học tập học phần Xác suất thống kê sinh viên đánh giá cao (đều chiếm 75%) Trong yếu tố nêu trên, mức đánh giá cao sv quan tâm TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 105 NGHIÊN CỨU ỨNG DỰNG “GV giảng dạy vui vẻ, tận tình giải đáp thắc mắc SF”, “Sí7biết vận dụng ỉí thut mơn học vào thực tiên đời sống” “GV đánh giá công khách quan ” Tuy nhiên, yêu tố ”Bủn thân có tinh thần tự học, tích cực học tập''’ ”SV biết vận dụng li thuyết môn học vào thực tiền đời sống” hai yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú sv Hứng thú học tập người học hình thành suốt thời gian học, yếu tố từ phía giảng viên thơi chưa đủ, cần phải kết hợp yếu tố từ phía sv Bản thân sv cần nhận thấy vai trị, ý nghĩa mơn học nghề nghiệp thân Một sv có ý thức điều này, kết hợp với yếu tố từ phía GV làm cho sv hứng thú trì hứng thú suốt thời gian học tập 2.2 Biện pháp trì hứng thú học tập svtrong dạy học Xác suất thong kê Kinh tế a Tạo hứng thú học tập thông qua vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn nghề nghiệp Khi dạy nội dung số phân phối xác suất thường dùng, GV cho sv giải tốn sau: Bài toán 1: Lãi suất đầu tư (%) vào dự án năm 2020 biến ngẫu nhiên có phân phơi chn Theo đảnh giá cùa Uy ban đầu tư lãi suất cao 20% cỏ xác suất 0,1587, lãi suát cao hon 25% cỏ xác suất 0,0228 Vậy, khả đầu tư mà không bị thua lỗ bao nhiêu? Bài giải: Gọi X lãi suất đầu tư vào dự án Theo giả thiết X ~ N(ịi:EỴ p.ơ2 chưa biết Ta có: Khi dạy nội dung kì vọng độ lệch chuẩn biến ngẫu nhiên, GV cần cho sv thấy ý nghĩa khái niệm thực tiễn chuyên ngành sv, thông qua tốn sau: Bài tốn 2: Có hai loại phiếu A B bán thị trường chứng khoán lãi suất cùa chúng hai biên ngân nhiên X, Y tương ímg Giả sử (X, Y) có bảng phân phoi xác suất sau: Y -2 10 X 0 0,05 0,05 0,1 0,05 0,1 0,25 0,15 0,1 0,05 0,1 a) Neu đầu tư tồn vào cổ phiếu A lãi suất kì vọng mức độ rủi ro bao nhiêu? b) Neu mục tiêu nhằm đạt lãi suất kì vọng lớn nên đầu tư vào hai loại cổ phiếu theo ti lệ nào? Bài giải: a) Từ bảng phân phối xác suất (X, Y), ta suy bảng phân phối xác suất Xnhư sau: X p 0,2 0,55 0,25 Từ bảng sơ liệu trên, tính E(xị = 3.7: Var(x) = 4,11 : 20) = 0.1587 P(x < 20) = 0.8413 E(aX + (1 - ứ.)y) = 3.7a + (1 - a).4.2 = 4.2 - 0.5a P(X > 25) = 0.0228 P(X < 25) = 0.9772 Suy ra, E (a.Y + (1 - ữ)y) lớn ữ = Như vậy, muốn đạt lãi suất kì vọng lớn phải đầu tư toàn vào cổ phiếu B Khi dạy nội dung lý thuyết mẫu xếp liệu, GV hướng dẫn sv xếp liệu theo bảng phân phối tần số, thông qua toán sau: Bài toán 4: Khảo sát số công nhân nghi việc 106 ngày công ty, kết cho bảng sau: 20 -/< = 0.8413 = ọ(l) 25-ụ' Ọ = 0.9772 =42) ọ 20-/; =1 25 - f.i =2 // = 15 Xác suất cần tỉnh là: P(X > 0) = - ợ — 15 = 1-0(-3)- 0,9987 106 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG 146 141 139 140 145 141 142 131 142 140 144 140 138 139 147 139 141 137 141 132 140 140 141 143 134 146 134 142 133 149 140 143 143 149 136 141 143 143 141 140 138 136 138 144 136 145 143 137 142 146 140 148 140 140 139 139 144 138 146 153 148 142 133 140 141 145 148 139 136 141 140 139 158 135 132 148 142 142 145 121 129 143 148 138 149 146 141 145 144 137 153 148 144 138 150 148 138 142 145 142 143 143 148 141 145 141 Hãy lập bảng phân bố tần số ghép lóp Bài giải: GV hướng dẫn sv thực bước sau: Bước 1: Xác định số tổ (k) dãy sổ phân phối: k = (2.n)0’3333 = (2.1O6)0'3333 = 5,96 ~ (tổ) II đề (có thể dùng Google form tạo biểu mẫu thu thập số liệu) tiến hành xử lí số liệu Hoạt động giúp sv có hội hoạt động nhóm với sv có thêm kĩ sử dụng cơng nghệ việc thu thập số liệu xử lí số liệu b Duy trì hứng thú học tập thơng qua hình thức kiểm tra, đánh giá Tất sv GV mời tham gia vào khóa học trực tuyến mơn học Xác suất thống kê thiết kế sẵn LMS, với đầy đủ nội dung bao gồm hệ thống giảng lí thuyết, tập, thực hành hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyển cho nội dung Lưu ý: số tổ nhận giá trị nguyên dương Bước 2: Xác định khoảng cách tổ: h_ - g , _ 105-121 ~ i Chọn h = h = k Với x~,x_ lượng biến nhỏ nhất, lớn dãy phân phổi Bước 3: Xác định giới hạn giới hạn tồ Với h = 7, ta có: V = [6 * 7) - (158 - 121)] / = 2,5 Do giới hạn tổ thứ 121 2,5 = 118, Lấy giới hạn cộng với h giới hạn tổ thứ Bâng phân phốỉ tần số ghép lớp với h - Sổ công nhàn nghi việc Trị sồ giừa 118,5- 125,5 125,5- 132,5 122 129 132,5 - 139,5 139,5- 146,5 146,5 - 153,5 >153.5 Tần sổ Tần suất 0,9 6,6 136 39 36,8 143 53 50,0 150 157 4,8 Tông cộng 0,9 106 100,0 Bang phân phối tần số ghép lớp với h - số công nhân nghi việc Tộ số 121-127 124 128-134 Tần sổ Tẩn suất 0,009 131 135- 141 138 46 0,434 142 - 148 145 44 0,415 149-155 152 0,058 >155 159 106 0,009 Tông cộng 0,075 100,0 Ở nội dung này, GV giao việc cho sv làm theo nhóm, thu thập số liệu vài vấn Hình 2.1 Giao diện khóa học trực tuyến môn Xác suất thống kê LMS GV đưa yêu cầu kiểm tra đánh giá với hình thức đa dạng đảm bảo tính trung thực, xác cơng GV sừ dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm (lí thuyết tập) dùng cho việc kiểm tra, đánh giá sv Bộ ngân hàng câu hỏi lý thuyết, ngân hàng câu hòi trắc nghiệm tập cho chương với số lượng câu hỏi đa dạng bao phủ nội dung môn học Mỗi tuần sv làm kiểm tra trắc nghiệm ứng với nội dung học tuần đó, xen kẽ kiểm tra trắc nghiệm lí thuyết trắc nghiệm tập Điểm số sv lưu khóa học, thư mục “Sổ điểm’’ Trên 94% số lượng sv đánh giá quy trình kiểm tra đánh giá rõ ràng, minh bạch, công Các kiếm tra đánh giá tuần làm cho sv hửng thú học tập, giúp ôn tập hiểu rõ lý thuyết tập chương (Xem tiếp trang 122) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 107 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG giao tiêp (61%) Trẻ sử dụng từ ngừ miêu tả xác (18%), sáng tạo linh hoạt (12%) với ngữ cảnh cịn nên cần thiết phải sử dụng biện pháp tích cực khuyến khích trẻ PTNN miêu tả hon Kết luân Ket khảo sát nội dung: i) Thực trạng huận lợi khó khăn GV tổ chức HĐKC theo đồ choi để PTNN miêu tả cho TMG 4-5 tuổi; i) Nhận thức GV ngôn ngữ miêu tả; ii) Thực trạng thiết kế hoạt động (TLDH) cho trẻ làm quen TPVH GV lớp mẫu giáo 4-5 tuổi; iv) Thực trạng sử dụng biện pháp PTNN miêu tả cho TMG 4-5 tuổi; v) Thực trạng sử dụng ngôn ngừ miêu tả lời nói trẻ 4-5 tuổi bước đầu đánh giá đa số GVMN có số đánh giá tốt Kê chuyện theo chơi hình thức phù họp với TMG, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi đồ chơi quanh trẻ phong phú, đa dạng Trẻ xây dựng câu chuyện hay hấp dẫn the khả sáng tạo thơ ngây Căn vào đặc diêm phát triên tâm, sinh lí thực trạng sử dụng NNMT trẻ giai đoạn này, GV cần nghiên cứu tìm biện pháp PTNN miêu tả qua dạy trẻ kể chuyện với đồ chơi Tài liệu tham khảo Trần Thị Vân Anh (2018), Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua truyện cổ tích Khóa luận tốt nghiệp đại học, Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục học mầm non, tập 1, NXB ĐHSP Hà Nội Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục học mầm non, tập 2, NXB ĐHSP Hà Nội Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục học mầm non, tập 3, NXB ĐHSP Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục mầm non Hà Nội Nguyễn Thị Hướng Dương (2017), Mở rộng vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua truyện ngụ ngơn Khố luận tốt nghiệp đại học, IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIÌIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII mill Iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiutiiiiiiiiiiiiii Hill Hill mm III III BIỆN PHÁP DUY TRÌ HÚNG THÚ HỌC TẬP ■ (tiếp theo trang 107) c Duy trì hứng thủ học tập thơng qua diễn đàn thảo luận sv GV cần tạo cho sv tham gia tích cực vào khóa học cách đưa nhiều câu hỏi thảo luận diễn đàn khóa học nhóm Zalo GV có the đưa yêu cầu sv cần truy cập khoảng 1200 phút có câu hỏi (hoặc chủ đề thảo luận nhận xét) suốt khóa học đạt u cầu Thơng thường, ban đầu sv e ngại đặt câu hỏi tạo chủ đề thảo luận, GV cần gợi ý vài chủ đề mầu để sv đặt câu hỏi thảo luận Và đến nội dung tiếp theo, sv mạnh dạn tích cực thảo luận Câu hỏi thào luận phần cốt lõi trình học tập lĩnh hội kiến thức Thơng qua diễn đàn thảo luận, GV nam bắt có nhìn tống quát việc tiếp thu kiến thức sv, từ hoạt động hỗ trợ sv học tập tốt Kết luận Nghiên cứu cho thấy, sv đánh giá cao vai trò GV việc tạo trì hứng thú học tập Do đó, GV cần có biện pháp nhằm trì hứng thú học tập sv Bên cạnh đó, thân sv cần có tích cực, chủ động học tập, tích cực trao đổi, thảo luận, áp dụng phương pháp học tập phù hợp với thân để chiếm lĩnh kiến thức cách sáng tạo sâu sắc Tài liệu tham khảo Hồ Ngọc Đại (1983) Tâm lý học dạy học NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Kim (2002) Phương pháp dạy học mơn Tốn NXB ĐHSP Lê Khánh Luận, Nguyễn Thanh Sơn, Phạm Trí Cao (2011) Bài tập Xác suất thống kê NXB ĐHQG TP.HCM Trần Trung, Nguyễn Mạnh Cường (2015) Tạo hímg thú học tập học phân Xác suất thống kê cho sinh viên khối kĩ thuật thông qua giảng dạy theo hướng gan với bối cảnh thực tiền Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, 7/2015 122 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 ... mơn học nghề nghiệp thân Một sv có ý thức điều này, kết hợp với yếu tố từ phía GV làm cho sv hứng thú trì hứng thú suốt thời gian học tập 2.2 Biện pháp trì hứng thú học tập svtrong dạy học Xác suất. .. tạo trì hứng thú học tập Do đó, GV cần có biện pháp nhằm trì hứng thú học tập sv Bên cạnh đó, thân sv cần có tích cực, chủ động học tập, tích cực trao đổi, thảo luận, áp dụng phương pháp học tập. .. b Duy trì hứng thú học tập thơng qua hình thức kiểm tra, đánh giá Tất sv GV mời tham gia vào khóa học trực tuyến môn học Xác suất thống kê thiết kế sẵn LMS, với đầy đủ nội dung bao gồm hệ thống