Bài viết Nâng cao năng lực khai thác nguồn học liệu số của sinh viên đại học: Thực trạng và giải pháp đánh giá thực trạng năng lực khai thác nguồn học liệu số của sinh viên đại học, đồng thời đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực khai thác nguồn học liệu số của sinh viên đại học trong quá trình tìm kiếm tài liệu trên nền tảng số và hướng tới một một thế giới hiện đại hơn, văn minh hơn. Mời các bạn cùng tham khảo!
NÂNG CAO NĂNG LỰC KHAI THÁC NGUỒN HỌC LIỆU SỐ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Kim Thị Hạnh, Bùi Văn Bằng Trường Đại học Tài - Quản trị kinh doanh Tóm tắt: Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 ngày phát triển mạnh mẽ, lực khai thác nguồn học liệu số trở nên quan trọng đối sinh viên đại học Năng lực khai thác học liệu số kỹ then chốt, cần thiết việc nghiên cứu lĩnh vực Đó điều kiện tiên cho việc học tập suốt đời cho phép người học tham gia cách chủ động, mở rộng việc nghiên cứu, trở thành người có khả tự định hướng, tự kiểm sốt tốt q trình học Bài viết đánh giá thực trạng lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học, đồng thời đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học trình tìm kiếm tài liệu tảng số hướng tới một giới đại hơn, văn minh Từ khóa: chuyển đổi số, lực, nguồn học liệu, học tập, khai thác nguồn học liệu Đặt vấn đề Năng lực khai thác nguồn học liệu số học tập, nghiên cứu sinh viên đại học kiến thức, kỹ chủ yếu, cần thiết điều kiện tiên để học tập, nghiên cứu có hiệu quả, giúp sinh viên tham gia tích cực vào q trình học tập điều khiển trình học tập, nghiên cứu Ngày nay, yêu cầu trau dồi khả thông tin sinh viên trở thành nhiệm vụ quan trọng trường đại học Sinh viên khơng cần có lực thơng tin để sử dụng thư viện số phục vụ nhu cầu học tập nghiên cứu cách thành thạo mà cịn phải hiểu rõ khả thơng tin vai trị thời đại Nghiên cứu khoa học sinh viên nhiệm vụ hàng đầu nhằm góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp học tập, từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Việc hồn thiện lực thơng tin song hành với trình học tập lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội môi trường công nghệ số Tuy nhiên, việc khai thác thông tin phục vụ học tập nghiên cứu khoa học sinh viên gặp khơng khó khăn để tiếp cận tài liệu số như: thiếu thiết bị, kỹ sử dụng thiết bị, trình độ cơng nghệ thơng tin sinh viên khơng đều, nhiều tài liệu cần sử dụng chưa có hệ thống, khơng có tiền để đóng phí để sử dụng học liệu số… Do đó, Bộ, ngành, sở giáo dục cần có giải pháp đồng hỗ trợ sinh viên trình khai thác nguồn học liệu số trình học tập nghiên cứu đạt kết cao Sự cần thiết phải nâng cao lực khai thác học liệu số sinh viên đại học Ngày 03/06/2020, Thủ tướng Chính phủ Việt Nam ban hành Quyết định số 749/QĐTTg phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Nhà nước xác định giáo dục đào tạo tám lĩnh vực ưu tiên thực chuyển đổi số Theo đó, định hướng cho q trình chuyển đổi số giáo dục bao gồm: “phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, 129 giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến, ” [6] Ngày 9/12/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tổ chức Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo” Hà Nội có tham gia nhiều quan nhà nước, trường đại học, tổ chức quốc tế tập đoàn cơng nghệ lớn ngồi nước Bộ trưởng Bộ GDĐT nhấn mạnh việc cần phải làm để thực chuyển đổi số ngành giáo dục, cụ thể là: xây dựng tảng công nghệ quốc gia thống nhất, hoàn thiện sở liệu ngành học, xây dựng kho tài nguyên học tập số Mặt khác, thư viện số trường đại học có vai trò quan trọng việc cung cấp học liệu cho hoạt động dạy học Trường lưu giữ số lượng lớn học liệu dạng in Điều quy định rõ Khoản a, Điều 14 Luật Thư viện số 46/2019/QH14, theo vai trị thư viện đại học sau: “Phát triển tài nguyên thông tin phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình, lĩnh vực, ngành đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ sở giáo dục đại học” (Luật Thư viện 2019, Khoản a, Điều 14) Do vậy, thư viện đại học phải chủ động chuyển đổi hoạt động Chuyển đổi số giáo dục trình xảy mà thay đổi không nằm đối tượng tham gia vào trình giáo dục hay bên liên quan mà nằm phương thức thực giáo dục Sự thay đổi phương thức tất yếu dẫn tới thay đổi phương pháp, cách thức, kỹ thuật thực giảng dạy, đào tạo Sự thay đổi buộc sở giáo dục đại học phải nghiên cứu đưa vào sử dụng, khai thác học liệu số, Chính lẽ đó, việc nâng cao lực khai thác học liệu số cho sinh viên đại học học tập nghiên cứu khoa học vô cần thiết Điều giúp sinh viên khám phá chiếm lĩnh tri thức, hỗ trợ tìm kiếm tri thức giúp sinh viên tạo kiến thức cách có hệ thống; tạo môi trường hỗ trợ học tập thơng qua biểu diễn, mơ tình vấn đề thực tế, xác lập không gian để sinh viên thực nhiệm vụ học tập; tạo môi trường xã hội hỗ trợ sinh viên thông qua trao đổi cộng đồng, hợp tác, tranh luận, bàn bạc với thành viên khác lớp với giảng viên để giải nhiệm vụ học tập Bên cạnh đó, học liệu số cịn xem người đồng hành tri thức hỗ trợ học tập qua phản ánh điều hướng hoạt động tương ứng, giúp sinh viên hướng trình lĩnh hội tri thức; tạo trì mơi trường tương tác tích cực người học với người dạy, người học với người học Học liệu số cịn hỗ trợ cho tất sinh viên có truy cập tới tư liệu học tập chất lượng cao với nội dung thích hợp cập nhật nhất, học liệu số phân phối dễ dàng cho nhiều người có nhu cầu Một vai trò khác quan trọng học liệu số giúp sinh viên có nhiều nguồn tài liệu học tập hội để tham gia vào trình giáo dục hiệu Năng lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học Học liệu hiểu toàn tài liệu phục vụ mục đích học tập, nghiên cứu giảng dạy Học liệu bao gồm: giáo trình, giảng, tài liệu chuyên khảo, kết nghiên cứu khoa học, báo, tạp chí chun ngành, khóa luận, luận văn, luận án, kỷ yếu hội thảo khoa học, báo cáo thực tập, thực tế tài liệu chuyên ngành khác Sự tiến khoa học công nghệ viễn thông dẫn đến đời dạng tài liệu mới, tài liệu số 130 Tài liệu số hình thức trình bày tài liệu dạng tập hợp thực với tương ứng chúng môi trường số - theo tiêu chuẩn GOST R 52292 Tại Việt Nam, Luật Lưu trữ năm 2021 định nghĩa nguồn học liệu số nhau: Nguồn học liệu số (hay học liệu điện tử) vật mang tin mà thơng tin tạo lập phương pháp dùng tín hiệu số hình thành trình hoạt động quan, tổ chức, cá nhân Là tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác (theo Khoản Điều Thơng tư 21/2017/TT-BGDĐT) Đặc điểm tài liệu số thông tin trình bày dạng điện tử - số đọc nhờ trợ giúp phương tiện kỹ thuật chương trình tương thích Nhiệm vụ học tập cơng việc quan trọng năm học đại học hầu hết sinh viên Nội dung nhiệm vụ học tập tập trung vào vấn đề: tiếp thu hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo gắn với nghề nghiệp; rèn luyện, phát triển lực tư nghề nghiệp; hình thành giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức, tác phong người chuyên gia, người cán khoa học kỹ thuật Động học tập đắn thúc đẩy hành vi học tập tích cực sinh viên Trong q trình học, sinh viên khơng có nhu cầu nghe giảng mà cần nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu, tích lũy kiến thức Học sinh phải tự học, thư viện, nhà đâu Hiệp hội Thư viện Chuyên nghiệp Đại học Hoa Kỳ cơng nhận rằng, người có hiểu biết thông tin người học cách học, cách tổ chức kiến thức, tìm kiếm thơng tin sử dụng thông tin Họ chuẩn bị cho việc học tập suốt đời, họ chủ động tìm thấy thông tin họ cần cho nhiệm vụ định Người ta chứng minh lực thơng tin có vai trị đặc biệt việc nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên Với phát triển khoa học công nghệ ngày nay, khoa học xuất nhiều vấn đề mới, xu hướng phát triển liên ngành quan tâm đạo sâu sắc Điều đòi hỏi sinh viên phải tiếp cận với nhiều nguồn thông tin khác nhiều lĩnh vực Trước lượng thông tin khổng lồ, đặc biệt phát triển bùng nổ thông tin mạng, công tác nghiên cứu khoa học ngày trở nên khắt khe phức tạp Đối mặt với việc tiếp cận thông tin vậy, sinh viên phải lựa chọn thông tin đáng tin cậy, có giá trị phù hợp với yêu cầu mơn học Nếu sinh viên có lực tìm kiếm thơng tin, giúp họ học kỹ sử dụng, phân tích, đánh giá, tổng hợp sử dụng thông tin cách hiệu Trong nghiên cứu khoa học, trích dẫn tài liệu tham khảo chủ đề đòi hỏi nhiều thông tin Để tránh đạo văn, học sinh cần biết nguồn trích dẫn đầy đủ Để làm điều này, người nghiên cứu phải hiểu rõ về: luật pháp, luật quyền, luật sở hữu trí tuệ, đạo đức nghề nghiệp,… Để đáp ứng yêu cầu khai thác thông tin người học, Bộ GDĐT đưa vào sử dụng sở liệu toàn quốc giáo dục với 53.000 trường học, gần 24 triệu học sinh 1,4 triệu giáo viên gắn mã định danh; thông tin 393 trường đại học, cao đẳng với 2,5 triệu sinh viên, 120.000 giảng viên cập nhật hệ thống sở liệu ngành Việc phát triển học liệu số Bộ GDĐT trọng triển khai Đến nay, có 5.000 giảng Elearning; 2.000 giảng dạy truyền hình, 200 đầu sách giáo khoa phổ thơng, 200 thí 131 nghiệm ảo 35.000 câu hỏi trắc nghiệm hình thành đưa vào khai thác [2] Có thể thấy nguồn học liệu số khiêm tốn số lượng chủng loại so với nhu cầu sử dụng đa dạng hàng triệu giáo viên, học sinh sinh viên nước Cùng với phát triển xã hội, khoa học kỹ thuật, nhu cầu khai thác thông tin người, kho tàng học liệu ngày lớn hơn, sinh viên tìm kiếm, lựa chọn sử dụng tài liệu cách hiệu quả, xác, mục tiêu nghiên cứu, không bị nhiễu nhiều tài liệu học tập,… sinh viên cần trang bị lực sau: Thứ nhất, lực nhận dạng nhu cầu thông tin Để tìm kiếm, lựa chọn sử dụng học liệu cách hiệu quả, mục tiêu nghiên cứu, thời gian phạm vi nghiên cứu, không bị nhiễu nhiều học liệu, không bị thiếu học liệu,… sinh viên cần phải nhận dạng nhu cầu học liệu xác định tính chất học liệu Cụ thể: - Về nhận dạng nhu cầu: Sinh viên hết phải tự biết, tự xác định phạm vi học liệu cần - Về xác định tính chất học liệu: Sinh viên phải xác định nội dung tri thức lưu học liệu; loại hình học liệu; dung lượng tri thức số lượng học liệu cần thiết… nhu cầu học liệu xác định tính chất học liệu, cần phải tự xác định mục tiêu tri thức cần tìm, xác định phạm vi học liệu cần tìm,… Tuy nhiên, nghiên cứu kết cho thấy, trung bình có tới 39,3% sinh viên Việt Nam xác định phạm vi nhu cầu học liệu cho đề tài nghiên cứu chưa xác [7] - Về xác định đặc điểm học liệu: Kết nghiên cứu cho phép tác giả Trương Đại Lượng đưa nhận định rằng, tỷ lệ sinh viên “những người học tập nghiên cứu môi trường học thuật” mức cao, với thước đo trả lời cho câu hỏi thử nghiệm thứ 78% câu hỏi thứ hai có 55,7%” [5] Thứ hai, lực tìm kiếm thơng tin Để có kết tìm kiếm học liệu cao cách nhanh chóng chất lượng, sinh viên cần có lực tìm kiếm thơng tin Năng lực thể thông qua việc sinh viên phải biết xây dựng chiến lược tìm tin; lựa chọn cơng cụ tìm tin phù hợp, hiệu quả; sử dụng thành thạo cơng cụ tìm tin Cụ thể: Về xây dựng chiến lược tìm tin: Để xây dựng chiến lược tìm tin hiệu quả, trước hết sinh viên phải xác định khái niệm công cụ để mơ tả xác cho nội dung nhu cầu học liệu Đồng thời, sinh viên phải xác định ngơn ngữ tìm tin, biểu thức tìm tin lựa chọn loại hình tài liệu Nhưng kết nghiên cứu cho thấy “hầu hết sinh viên khơng xác định khái niệm chính” có tới 65,5% sinh viên hỏi trả lời sai Về xác định ngơn ngữ tìm tin: Chỉ có 18,8% sinh viên trả lời đáp án Về lựa chọn biểu thức tìm tin có tới 62,1% trả lời sai đáp án; chưa nắm phương pháp sử dụng toán tử Boolean tìm kiếm thơng tin 132 Về lựa chọn loại hình tài liệu: Phần lớn sinh viên Việt Nam “vẫn chưa nắm rõ đặc điểm loại hình tài liệu chu trình xuất thơng tin khoa học kỹ thuật” có tới 46,9% chưa trả lời đáp án Về lựa chọn cơng cụ tìm tin: Kết nghiên cứu cho kết luận “sự hiểu biết sinh viên đặc điểm chức máy tìm tin cịn mơ hồ” có 41,4% trả lời đáp án Về sử dụng cơng cụ tìm tin: Kết nghiên cứu cho kết luận “hầu hết sinh viên đại học Việt Nam chưa có kỹ sử dụng máy tìm tin hiệu máy tìm tin Google, Yahoo phổ biến họ sử dụng hàng ngày” có 17,5% trả lời đáp án Thứ ba, lực đánh giá Trong trình tìm kiếm học liệu phục vụ học tập, nghiên cứu khoa học, địi hỏi sinh viên cần có lực đánh giá xác nội dung thơng tin lưu giữ học liệu cách khách quan để từ có định việc đồng quan điểm hay không đồng quan điểm mặt học thuật, việc trích dẫn Về việc lựa chọn tiêu chí, nghiên cứu cho thấy hầu hết sinh viên Việt Nam biết lựa chọn tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng học liệu Tuy nhiên, có 27,5% lựa chọn đầy đủ tiêu chí với đáp án Thứ tư, lực khai thác thông tin Sau xác định nhu cầu mình, biết cách tra cứu tìm kiếm học liệu, sinh viên cịn cần có lực đọc nhanh, khai thác thơng tin cho nhanh nhất, xác nhất, khái quát trích rút, trích dẫn nội dung chất lượng phục vụ cho học tập nghiên cứu Hiện nay, kỹ đọc khai thác thơng tin học liệu sinh viên cịn hạn chế, khả bao quát, nhận dạng thông tin quan trọng chưa thành thạo Chỉ có 50% sinh viên hỏi trả lời đáp án câu hỏi điều tra nghiên cứu kỹ đọc khai thác Bên cạnh đó, việc khai thác nguồn học liệu có hiệu phụ thuộc vào nhận thức sinh viên, nhận thức đắn góp phần làm tăng động cơ, nhu cầu trang bị kiến thức sinh viên [4] Nghiên cứu Sliver Nickel sinh viên thích hình thức học kiến thức từ nguồn học liệu số trực tuyến so với học tập lớp Bảng 1: Hình thức học kiến thức thông tin từ nguồn học liệu số trực tuyến (Nguồn): [1] Kết nghiên cứu cho thấy có nhiều hình thức phát triển khả khai thác thông tin cho sinh viên khả khai thác thông tin từ nguồn học liệu số phương tiện chủ 133 yếu sinh viên sử dụng rộng rãi Sinh viên cần trang bị cho khả phát triển kiến thức thông tin, khả tìm kiếm nguồn học liệu số, trình phát triển khơng ngừng nhằm nâng cao hệ thống kiến thức kỹ thông tin, khả nhận dạng thơng tin, tìm kiếm thơng tin, đánh giá thơng tin, khai thác thông tin, sử dụng trao đổi thông tin, tư phản biện kỹ giải vấn đề cho sinh viên Mục tiêu lực khai thác nguồn học liệu số học tập nghiên cứu khoa học hình thành cho sinh viên khả học tập suốt đời, phát triển tư độc lập; đồng thời tạo cho sinh viên năm cuối có kiến thức kỹ xử lý, phân tích, tổng hợp thơng tin, tạo kết nghiên cứu phổ biến chúng cho người dùng khác xã hội Thứ năm, lực hiểu biết vấn đề sở hữu trí tuệ, đạo đức việc sử dụng học liệu Sự hiểu biết vấn đề sở hữu trí tuệ, đạo đức việc sử dụng thông tin chia sẻ thông tin với người khác thể cụ thể việc sinh viên cần nhận thức đắn tầm quan trọng việc trích dẫn tài liệu, biết cách mơ tả tài liệu trích dẫn hiểu rõ pháp luật, vấn đề quyền sở hữu trí tuệ Cụ thể: Về trích dẫn tài liệu: Đa số sinh viên Việt Nam chưa biết đầy đủ trường hợp phải trích dẫn Do vậy, có 7,25% trả lời đáp án Về hiểu biết mơ tả tài liệu tham khảo: Chỉ có 33,6% sinh viên hỏi trả lời đáp án Về hiểu biết sở hữu trí tuệ quyền: Kết nghiên cứu “phản ánh thực trạng hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ sinh viên việc sử dụng thông tin chưa đầy đủ” Một số giải pháp nhằm nâng cao lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học Thứ nhất, phổ biến cho sinh viên thông tin quy định chung việc chia sẻ thông tin, khai thác sử dụng hệ thống học liệu pháp luật Nhà trường, đội ngũ giảng viên tích cực tuyên truyền rộng rãi quy định chung đảm bảo an tồn thơng tin, chia sẻ, sử dụng, lưu trữ thông tin mạng hệ thống học liệu cách phù hợp, bao gồm: phù hợp với mục tiêu học tập, nghề nghiệp, giải trí, tự học, nghiên cứu khoa học sinh viên; phù hợp với pháp luật, quy định nhà quản lý, điều hành… Cụ thể như: “Việc sử dụng, chia sẻ lưu trữ thông tin mạng truyền số liệu chuyên dùng phải tuân thủ quy định pháp luật viễn thơng, cơng nghệ thơng tin, an tồn thơng tin lưu trữ; Thông tin sử dụng, chia sẻ lưu trữ mạng truyền số liệu chuyên dùng phải thông tin phục vụ cho hoạt động quản lý điều hành chuyên môn nghiệp vụ đơn vị sử dụng mạng truyền số liệu chuyên dùng; Thông tin quan trọng truyền tải mạng truyền số liệu chuyên dùng phải tuân thủ pháp luật bảo vệ bí mật nhà nước, mã hóa mật mã yếu; Thiết kế hạ tầng mạng có phân vùng thành vùng mạng chức phù hợp với hệ thống thơng tin theo cấp độ tương ứng…” và, phải có phương án quản lý truy nhập hệ thống từ mạng bên ngoài, nhằm quản lý ngăn chặn truy nhập trái phép từ mạng bên vào mạng trong; Phải có biện pháp quản lý truy nhập từ bên mạng mạng bên mạng Internet, nhằm bảo đảm kết nối mạng hợp lệ theo sách quan, 134 tổ chức cho phép kết nối bên ngoài; Phải có phương án lưu trữ quản lý nhật ký hệ thống phục vụ việc theo dõi, giám sát hoạt động bình thường, hoạt động liên quan đến an tồn thơng tin hệ thống; Phải có phương án phòng, chống xâm nhập, phần mềm độc hại, nhằm giám sát phát sớm, xử lý ngăn chặn công mạng, kiện bất thường xảy hệ thống qua môi trường mạng; Phải có phương án bảo vệ thiết bị mạng, thiết bị an tồn thơng tin hệ thống, nhằm giám sát ngăn cản truy nhập, thay đổi trái phép cấu hình hoạt động thiết bị…” [3] Thứ hai, thành lập đội ngũ hỗ trợ sinh viên để giải đáp, hướng dẫn sinh viên gặp khó khăn trình khai thác liệu Phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên nhiệt tình, tâm huyết thấu hiểu sinh viên để nắm bắt nhu cầu mong đợi sinh viên Đội ngũ cán bộ, giảng viên điều kiện tiên để đạt chất lượng hiệu giáo dục Cũng việc hỗ trợ sinh viên gặp khó khăn uy tín, thương hiệu, nhãn hiệu người giảng viên nói chung giá trị cốt lõi tổ chức, sở giáo dục đào tạo Sử dụng công nghệ hiệu địi hỏi người giảng viên phải có trình độ định công nghệ thông tin ngoại ngữ Vì hầu hết phiên cơng nghệ hay tài liệu nghiên cứu khoa học công bố sử dụng ngôn ngữ Anh Thứ ba, số hóa tài liệu nội sinh, liên kết, chia sẻ tài nguyên số trường đại học, cao đẳng khu vực nước Tiến hành số hóa tài liệu nội sinh đơn vị từ giảng, giáo trình, sách, luận văn, luận án,… thuộc quyền nhà trường Liên kết thư viện chuyên ngành khu vực để chia sẻ tài liệu nội sinh, tài liệu tham khảo kể tài liệu ngoại văn nhằm tiết kiệm kinh phí số hóa Nguồn học liệu đa dạng, phong phú giúp sinh viên có nhiều nguồn tài liệu tham khảo Đó tảng cho trình tự học, tự nghiên cứu người học người dạy đạt tới mục tiêu giáo dục Mặt khác, hội để sinh viên tiếp cận nguồn tài liệu thống, phát huy tối đa hiệu lợi ích hệ thống học liệu số Thứ tư, trang bị thiết bị học tập cho sinh viên đa dạng, đa Công nghệ thiết bị thiết yếu mà người học người dạy thường sử dụng hoạt động lên lớp Học liệu mơi trường số khơng thể thiếu vắng vai trị cơng nghệ Do vậy, trường cần thiết phải tăng cường trang thiết bị đại, đa để phục vụ cho hoạt động tra cứu, tìm kiếm tài liệu hệ thống học liệu nói riêng hoạt động dạy - học nói chung Cơng nghệ yếu tố song hành với môi trường học tập số hệ thống học liệu số Công nghiệp 4.0 đánh dấu phát triển nhân loại, có giáo dục việc ứng dụng công nghệ vào hoạt động giáo dục thông qua học liệu môi trường học tập số Thứ năm, cải tiến nội dung thông tin cho phù hợp với thị hiếu sinh viên, tổ chức thông tin cách khoa học, cụ thể chi tiết Nội dung thông tin hệ thống học liệu cách tổ chức thông tin khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên dễ tiếp cận với học liệu, tạo tâm lý thích đọc dần tạo nên niềm đam mê để sinh viên tự tìm đến ý tưởng sáng tạo tự tin thực nghiên cứu khoa 135 học Hệ thống học liệu trường xếp thơng tin theo biên mục, theo chuyên ngành hẹp, theo trình độ đào tạo cần đa dạng ngôn ngữ Đây lựa chọn hầu hết sinh viên Hệ thống học liệu môi trường số cần tiến gần đến: thuận lợi sinh lợi cho sinh viên; tăng cường việc phát huy tích cực tư đến việc vận dụng kiến thức, tri thức vào thực tiễn cách hiệu quả; tăng cường việc chia sẻ kết nối thông tin giới sinh viên hầu hết lĩnh vực cần thiết, có tự học nghiên cứu khoa học Kết luận Kỷ ngun chuyển đổi số xu tồn cầu hóa tạo động lực thúc đẩy giáo dục phát triển có biến đổi sâu sắc Nghiên cứu cho ta thấy tầm quan trọng việc khai thác nguồn học liệu số, lực cần thiết sinh viên trình tìm kiếm tài liệu tảng số Để đổi phương pháp học tập sinh viên kỷ nguyên chuyển đổi số, sở giáo dục đại học cần liên tục nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện kỹ thuật cao khai thác nguồn học liệu phục vụ học tập nghiên cứu khoa học, nhằm hướng tới giới đại hơn, văn minh Tài liệu tham khảo Are online tutoeials efective? A comparison of online and classroom library instruction methds Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Kỷ yếu Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo” Bộ Tài nguyên Môi trường (2018), Thông tư 32/2018/TT-BTNMT Quy định thu thập thông tin, liệu tài nguyên môi trường phục vụ lưu trữ, bảo quản, công bố, cung cấp sử dụng Lê Trung Nghĩa dịch (2012), Chỉ dẫn tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học Trương Đại Lượng (2015), Luận án Tiến sĩ: ‘Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên đại học Việt Nam” Thủ tướng Chính phủ (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Sổ tay Hướng dẫn Học liệu mở (OER), http://www.col org/oerBasicGuide) 136 ... quan trọng học liệu số giúp sinh viên có nhiều nguồn tài liệu học tập hội để tham gia vào trình giáo dục hiệu Năng lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học Học liệu hiểu tồn tài liệu phục... Một số giải pháp nhằm nâng cao lực khai thác nguồn học liệu số sinh viên đại học Thứ nhất, phổ biến cho sinh viên thông tin quy định chung việc chia sẻ thông tin, khai thác sử dụng hệ thống học. .. việc khai thác nguồn học liệu số, lực cần thiết sinh viên trình tìm kiếm tài liệu tảng số Để đổi phương pháp học tập sinh viên kỷ nguyên chuyển đổi số, sở giáo dục đại học cần liên tục nâng cao lực