dap an tu luan module 3 mon tin hoc tieu hoc

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Gợi ý đáp án mơn Tin học mơ đun Tiểu học GIỚI THIỆU MƠN HỌC Trả lời câu hỏi Mời thày/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thày/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học ND1: Phương pháp đánh giá ND2: Khung lực đường phát triển lực ND3: Quy trình tổ chức thực hiên hoạt động đánh giá Trả lời câu hỏi Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thày/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thày/cơ muốn tìm hiểu thêm TL: Sau hồn thành Mơ đun 3.0 tơi mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề sau để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực: - Đánh giá định hướng sản phẩm số hai mạch kiến thức Khoa học máy tính Tin học ứng dụng - Đánh giá trọng khả tư máy tính mạch kiến thức Khoa học máy tính (CS), cụ thể đánh giá khả giải vấn đề CS có sử dụng khơng sử dụng máy tính - Đánh giá trọng khả ứng dụng Tin học mạch kiến thức Tin học ứng dụng (ICT), cụ thể đánh giá khả giải vấn đề ICT dựa máy tính Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí ĐẶC ĐIỂM MƠN TIN HỌC Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày lực HS cuối cấp tiểu học TL: Học sinh biết sử dụng phầm mềm hỗ trợ học tập tạo sản phẩm đơn giản Biết sử dụng thiết bị số thông dụng theo hướng dẫn chia sẻ với người thân bạn bè Trả lời câu hỏi Các thầy/cô nêu cách xác định mốc biểu khung lực tin học thành phần cấp học môn Tin học TL: Để xác định mốc biểu khung lực tin học thành phần ta cần xác định khung phát triển lực: 1.Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Mơn Tin học góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Học sinh hình thành, phát triển lực tin học với năm thành phần lực sau đây: - NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; - NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; - NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; - NLe: Hợp tác môi trường số Trả lời câu hỏi Thầy/cô chọn lực thành tố lực Tin học cuối cấp tiểu học phân tích xem “phân bố” chủ đề lớp học cấp tiểu học (lớp 3, lớp lớp 5) TL: Sử dụng lực tin học: NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; Lớp 3: - chủ đề A: Mạng máy tính em -Chủ đề D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số Lớp 4: Chủ đề D Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số Lớp 5: Chủ đề D Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số KHUNG NĂNG LỰC TIN HỌC Ở CẤP TH Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ phân tích đặc điểm khối kết cấu kiến thức môn Tin học Khối kết cấu kiến thức: bao gồm chủ để xuyên suốt từ cấp tiểu học đến thpt Các chủ đề từ A đến F khối lớp góp phần hình thành lực Trong khối kết cấu tin học nội dung dc lặp lại lớp lớp nâng cao nội dung lực Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông; – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; – NLe: Hợp tác mơi trường số Chủ đề A Máy tính xã hội tri thức Chủ đề B Mạng máy tính Internet Chủ đề C Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Chủ đề D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số Chủ đề E Ứng dụng tin học Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Chủ đề G Hướng nghiệp với tin học Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày bước xây dựng khung lực tin học thành phần cấp tiểu học TL: Bước 1: Xác định cụm từ khóa biểu thị lực thành phần hay nội dung kiến thức túy Bước 2: Mô tả biểu cho mốc ứng với lớp khung lực Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày cách xác định đường phát triển lực tin học thành phần cụ thể TL: Tìm cụm từ khố mơ tả biểu yêu cầu cần đạt chủ đề Tại nơi xuất cum từ khố cụm từ tương đương rút đc biểu cần tìm Tập hợp tất biểu rút biểu mốc ứng với mức xét khung lực Trả lời câu hỏi Giả sử thầy/cô thực xong hoạt động đánh giá (ĐGTX ĐGĐK) sau học/chủ đề cụ thể cho lớp tiểu học (do thầy/cô chọn) Thầy/cô làm để biết HS vị trí (mốc nào) Khung lực tin học thành phần mà học/chủ đề hướng đến? cho ví dụ minh họa TL: Qua đánh giá tìm cụm từ khố mơ tả biểu cần đạt chủ đề Tại nơi xuất từ khoá rút biểu Tập hợp biểu rút biểu mốc ứng với mốc xét khung lực Ví dụ: chủ đề A: máy tính em Khi đánh giá: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Em đạt nla: nhận biết loại máy tính nêu phận máy tính ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU GD Định hướng đánh giá kết củng cố phát triển lực đặc thù Trả lời câu hỏi Thầy/cô hiểu định hướng đánh giá mục tiêu giáo dục vận dụng dạy học môn Tin học tiểu học nào? Tl: - Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển số phẩm chất chủ yếu: Một số chủ đề củ môn Tin học giúp giáo viên hình thành phát triển cách hiệu phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Các chủ đề tập trung vào nội dung thuật toán lập trình ( chủ đề f), chủ đề: D, E tạo nhiều tình bộc lộ phẩm chất qua cách ứng xử, đặc biệt môi trường số GV cần vào biểu phẩm chất mơ tả chương trình tổng thể để bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh suốt giáo dục tin học - Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển lực chung: + Định hướng đánh giá lực tự chủ tự học thông qua dạy hoc môn Tin học + Định hướng đánh giá lực giao tiếp hợp tác thông qua dạy học môn Tin học + Định hướng đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo thông qua dạy học môn Tin học Trả lời câu hỏi Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Thầy nêu ví dụ qua chứng minh được: a) Có thể đánh giá lực chung tự chủ tự học thông qua đánh giá hai lực NLb NLd b) Có thể đánh giá lực chung giao tiếp hợp tác thông qua đánh giá Nle c) Có thể đánh giá lực chung giải vấn đề sáng tạo thông qua đánh giá NLc Tl: a, NLb: biểu Biểu thành tố lực Năng lực thành tốt Nêu sơ lược lí cần bảo vệ Học sinh biết khẳng định bảo vệ Tự khẳng định bảo vệ quyền nhu cầu biết bảo vệ thơng tin hóa cá nhân, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đáng biết thực quyền sở hửu trí tuệ đức pháp luật mức đơn giản Biết bảo vệ sức khỏe sử dụng thiết bị kĩ thuật số b, nle: biểu Biểu lực thành tố Năng lực thành tố Sử dụng công cụ kĩ thuật số thông -Nhận ý nghĩa giao tiếp Xác định mục đích, nội dung, phương pháp dụng theo hướng dẫn đê chia sẻ, trao đổi thông việc đáp ứng nhu cầu thân tiện, thái độ giao tiếp tự tin với bạn bè người thân - Có thói quen trao đổi, giúp xác định mục đích giúp đỡ học tập, biết phương thức hợp tác Cùng hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn thầy cô c, nlb biểu Biểu lực thành tố Năng lực thành tố Nhận biết nêu nhu cầu tìm kiếm thơng tin Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng từ nguồn liệu số giải cơng việc, tìm thân từ nguồn tài liệu có sẵn theo thơng tin máy tính internet theo hướng dẫn hướng dẫn Biết thu nhận thơng tin từ tình huống, nhận vân đề - Phát rõ vấn đề đơn giản đặt câu hỏi đề Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Nêu cách thức giải vấn đề đơn giản theo - Đề xuất lự chọn hướng dẫn phương án Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày định hướng đánh giá kết hình thành phát triển phẩm chất lực sau thông qua dạy học môn Tin học tiểu học: 1) số phẩm chất chủ yếu 2) lực tự chủ tự học 3) lực giao tiêps hợp tác 4) lực giải vấn đề sáng tạo 5) lực tin học Nêu ví dụ minh họa cho trường hợp TL: Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo ĐỊNH HƯỚNG SDKQĐG ĐỂ ĐỔI MỚI PPDH MÔN TIN HỌC Định hướng đổi ppdh Trả lời câu hỏi Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Thầy/cơ hay hiểu dạy học kiến tạo theo đường biện chứng trình nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn”, cho ví dụ minh họa TL: Xây dựng diễn đàn trực tuyến HS bộc lộ quan niệm theo chủ đề mà giáo viên đặt - Sử dụng phần mềm để mô nguyên lý, hoạt động, xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập, kiểm tra kiến thức cũ, vận dụng để khắc sâu kiến thức cho HS - Mô trình nguyên lý hoạt động, chuyển động kết hợp với để nêu vấn đề - Sử dụng thư viện mô để HS kiểm tra giả thuyết, phân tích kết để rút kết luận Trả lời câu hỏi Thầy/cơ nêu ví dụ có đề xuất điều chỉnh cách tổ chức dạy học dựa phân tích kết kiểm tra, đánh giá HS trước hành vi, thái độ, trình thực nhiệm vụ học tập giao TL: Ví dụ: chủ đề khám phá máy tính Hãy phận máy tính: giáo viên dạy học theo kiểu thuyết trình Nhưng giáo tổ chức dạng trị chơi, dùng phương pháp dạy học nhận dạng thể Câu hỏi tương tác Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày sở việc đổi phương pháp dạy học dựa vào kết kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển PC, NL môn Tin học TL Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày q trình cải thiện, tìm nguyên nhân định hướng phương pháp dạy học chủ yếu dựa kết kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển PC, NL môn Tin học TL: CÁC PP,KT ĐÁNH GIÁ PHỔ BIẾN CỦA MƠN HỌC Các hình thức đánh giá nl pc Trả lời câu hỏi Các thầy/cô thực yêu cầu sau: 1) Hãy trình bày mục đích ĐGTX ĐGĐK 2) Tại nói ĐGTX thực triết lí “đánh giá tiến học sinh”? nêu ví dụ minh họa 3) Hãy so sánh ĐGTX ĐGĐK thực dạy học môn Tin học TH, nêu ví dụ minh họa TL: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trả lời câu hỏi Các ví dụ minh họa bảng kiểm kết hợp tự đánh giá phiếu hướng dẫn tự đánh giá sản phẩm hoạt động Tương tự vậy, thầy/cô đưa ví dụ bảng kiểm kết hợp tự đánh giá phiếu hướng dẫn tự đánh giá cá nhân HS hoạt động nhóm TL: PHIẾU THỰC HÀNH TẠO BÀI TRÌNH CHIẾU CỦA EM TT Nội dung Xác nhận Điểm Đã tạo xong trang chiếu giới thiệu trình chiếu Đã định dạng xong tiêu đề cho trang chiếu Đã chèn đủ ảnh vào trang chiếu theo yêu cầu Đã định dạng văn trang chiếu Đã sử dụng hiệu ứng chuyển trang chiếu Đã lưu tệp trình chiếu với tên tệp tên thư mục theo yêu cầu Điểm đánh giá • Điểm nhóm tự đánh giá: … • Điểm nhóm bạn đánh giá: … • Điểm trung bình: … Bảng kiểm kết hợp tự đánh giá (Phiếu thực hành) có Bảng Phiếu chấm điểm hoạt động nhóm Tênnhóm: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí 3……………………………………………………… MỘT SỐ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KHÁC Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày loại sản phẩm học tập điển hình mơn Tin học TL: Các loại sản phẩm học tập điển hình dạy học môn Tin học Trong môn Tin học, sản phẩm học tập bao gồm kiểm tra (bài làm HS đề kiểm tra), tập (bài làm, đề bài) làm lớp nộp LMS/Web GV (assignment with dealine) Ngoài ra, sản phẩm học tập sản phẩm hoạt động nhận sau hoạt động học lên lớp Sản phẩm số trường hợp đặc biệt sản phẩm hoạt động vừa đối tượng đánh giá (đánh giá chất lượng sản phẩm) vừa cơng cụ đánh giá (đánh giá q trình thực thành nhận HS) Phương pháp đánh giá sản phấm số giới thiệu chi tiết mục 2.4.3 (Phương pháp đánh giá sản phẩm học tập) Chương Sản phẩm số có nhiều loại, nói chung xếp vào nhóm: Sản phẩm CS (sản phẩm thuộc mạch kiến thức Khoa học máy tính – Computer Science) Sản phẩm ICT (sản phẩm thuộc mạch kiến thức Tin học ứng dụng – Information and Communication Technology) Đối với HS TH, sản phẩm CS chủ yếu là: Các bước (qui trình thực hiện) giải công việc hay thực thao tác phần mềm; Thuật toán dạng kịch lập trình trực quan, Chương trình lập trình trực quan kéo thả khối lệnh Sản phẩm ICT chủ yếu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí sản phẩm tin học ứng dụng như: trình chiếu, tệp văn tạo theo yêu cầu Những sản phẩm kết dự án học tập nhỏ Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày khái niệm phân loại thang đánh giá, cho ví dụ minh họa TL: Khái niệm phân loại Thang đánh giá công cụ đo lường mức độ mà học sinh đạt đặc điểm, hành vi khía cạnh/lĩnh vực cụ thể Có hình thức biểu thang đánh giá thang dạng số, thang dạng đồ thị thang dạng mô tả - Thang đánh giá dạng số: hình thức đơn giản thang đánh giá số tương ứng với mức độ thực hay mức độ đạt sản phẩm Khi sử dụng, người đánh giá đánh dấu khoanh tròn vào số mức độ biểu mà HS đạt Thông thường, số mức độ mơ tả ngắn gọn lời Ví dụ: Hãy khoanh tròn vào số thể mức độ diễn đạt ngơn ngữ HS q trình thuyết trình (trong – khơng bao giờ; – khi; – thỉnh thoảng; – thường xuyên; – luôn) Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng - 12345 Thang dạng đồ thị mô tả mức độ biểu đặc điểm, hành vi theo trục đường thẳng Một hệ thống mức độ xác định điểm định đoạn thẳng người đánh giá đánh dấu (X) vào điểm thể mức độ đoạn thẳng Với điểm có lời Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí mơ tả mức độ cách ngắn gọn Ví dụ: HS tham gia vào hoạt động chung lớp nào? A Không B Hiếm C Thỉnh thoảng D Thường xuyên E Rất thường xun - Thang mơ tả hình thức phổ biến nhất, sử dụng nhiều thang đánh giá, đặc điểm, hành vi mô tả cách chi tiết, rõ ràng, cụ thể mức độ khác Hình thức yêu cầu người đánh giá chọn số mô tả phù hợp với hành vi, sản phẩm HS Người ta thường kết hợp thang đánh giá số thang đánh giá mô tả để việc đánh giá thuận lợi Ví dụ: Chỉ mức độ việc sử dụng từ ngữ HS thực thuyết trình Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày khái niệm, mục đích, cách thiết kế sử dụng rubric, cho ví dụ minh họa a) Khái niệm mục đích sử dụng Rubric mô tả cụ thể tiêu chí đánh giá mức độ đạt tiêu chí q trình hoạt động sản phẩm học tập học sinh Như vậy, rubric bao gồm hai yếu tố bản: tiêu chí đánh giá mức độ đạt tiêu chí, mức độ thường thể dạng thang mô tả kết hợp thang số thang mô tả Rubric sử dụng rộng rãi để đánh giá sản phẩm, trình hoạt động đánh giá thái độ hành vi phẩm chất cụ thể Cũng giống bảng kiểm, rubric sử dụng để đánh giá định đính định lượng *) Thiết kế sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí Việc thiết kế rubric cần tiêu chí đánh giá mơ tả mức độ đạt tiêu chí Trong trường hợp đơn giản, tiêu chí đánh giá chọn YCCĐ chủ đề/bài học Các mức độ đạt tiêu chí thường mà mức biểu YCCĐ Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Đối với rubric đánh giá định tính: GV cho HS thấy đối chiếu sản phẩm, trình thực HS với tiêu chí, từ biết tiêu chí HS làm tốt làm tốt đến mức độ Từ đó, GV dành thời gian trao đổi với HS nhóm HS cách kĩ sản phẩm hay trình thực nhiệm vụ HS HS thấy điểm chưa Trên sở HS nhận rõ nhược điểm thân nhóm mình, GV u cầu HS đề xuất cách sửa chữa nhược điểm để cải thiện sản phẩm/quá trình cho tốt Với cách này, GV không sử dụng rubric để đánh giá HS mà hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Qua đó, HS nhận rõ làm tốt, cịn yếu kém, tự vạch hướng khắc phục sai sót mắc phải, nhờ mà ngày tiến Tuy việc trao đổi GV HS cần nhiều thời gian lớp chúng thực đóng vai trị định làm tăng hiệu học tập tăng cường khả tự đánh giá HS - Đối với rubric đánh giá định lượng: Để lượng hóa điểm số tiêu chí rubric thành điểm số cụ thể, GV cần tính tổng điểm mức độ đạt tiêu chí sau chia cho điểm số kì vọng để quy điểm phần trăm đưa hệ điểm 10 Tùy thuộc vào việc rubric xây dựng có mức độ (3, 4, hay mức độ) mà việc tính điểm cho tiêu chí khác Ví dụ, GV sử dụng rubric có tiêu chí để đánh giá báo cáo HS tiêu chí chia làm mức mức ứng với mức điểm từ đến 4, mức ứng với điểm mức ứng với điểm Giả sử tiêu chí có giá trị Như vậy, tổng điểm cao (điểm kì vọng) báo cáo HS x = 20 Khi chấm cho HS A, tổng tất tiêu chí HS 16, HS A có điểm số là: 16 : 20 x 100 = 80 (tức điểm) Kiểm tra, đánh giá kết học tập HV chưa xong câu Trả lời câu hỏi Thầy/cô phân biệt rubric bảng kiểm, cho ví dụ minh họa Phân biệt rubric bảng kiểm Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Rubric: mơ tả cụ thể tiêu chí đánh giá mức độ đạt tiêu chí q trình hoạt động sản phẩm học tập học sinh Tiêu chí/ Mức Mức Mức Mức Mức độ Nhận biết Nhận biết Nêu cách Khởi động soạn thảo văn biểu phần mềm PM Khởi kích tượng phần động phần hoạt mềm mềm chuột khởi động pm Soạn thảo Nhận biết Nêu chức Gõ chữ có dấu lưu văn phím shift trữ vào tiếng Việt có hoa Áp dụng gõ văn thư mục theo chữ hoa, yêu cầu - Bảng kiểm danh sách ghi lại tiêu chí (về hành vi, đặc điểm mong đợi) có biểu thực hay khơng Ví dụ: Bảng kiểm kết hợp tự đánh giá (lớp 4) Phiếu thực hành dạng Bảng kiểm kết hợp tự đánh giá PHIẾU THỰC HÀNH TẠO BÀI TRÌNH CHIẾU CỦA EM STT Nội dung Xác nhận Điểm Đã tạo xong trang chiếu giới thiệu trình chiếu Đã định dạng xong tiêu đề cho trang chiếu Đã chèn đủ ảnh vào trang chiếu theo yêu cầu Đã định dạng văn trang chiếu Đã sử dụng hiệu ứng chuyển trang chiếu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Đã lưu tệp trình chiếu với tên tệp tên thư mục theo yêu cầu Điểm đánh giá: • Điểm nhóm tự đánh giá: … • Điểm nhóm bạn đánh giá: … • Điểm trung bình: … Trả lời câu hỏi Giả sử thầy/cô quan sát nhóm HS hoạt động tạo sản phẩm số (một trình chiếu văn thực theo mẫu/yêu cầu) Thầy/cô hãy: a) Thiết kế thang đánh giá thái độ, hành vi HS, từ đánh giá PC HS (PC ghi CT GDPT 2018) b) Thiết kế phiếu đánh giá theo tiêu chí (rubric) để đánh giá sản phẩm số nhóm HS TL: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày bước thực phân tích yêu cầu cần đạt chủ đề/bài học Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí TL: Trước xây dựng kế hoạch đánh giá chủ đề/bài học, cần phân tích YCCĐ chủ đề nội dung giáo dục phẩm chất, lực Cơng việc phân tích nhằm trả lời câu hỏi sau: - Chủ đề vị trí Chương trình (Chương trình mơn Tin học tiểu học)? - Mơ tả YCCĐ chủ đề Chương trình gì? - Đối với YCCĐ, mức biểu gì? - Chủ đề nhằm hình thành phát triển cho HS lực tin học thành tố nào? - Chủ đề hướng đến hình thành phát triển cho HS phẩm chất lực chung nào? Ví dụ, ta chọn chủ đề “Khám phá máy tính”, lớp Câu trả lời cho câu hỏi trình bày mục Trong mục trả lời chung hai câu hỏi cuối Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày bước lập kế hoạch đánh giá chủ đề/bài học cụ thể TL: Các bước lập kết hoạch đánh giá chủ đề; Bước 1: Xác định yêu cầu cần đạt Bước 2: Xác định mức biểu (tiêu chí chất lượng hành vi0) Bước 3: Kiểm tra đánh giá (Xác định phương pháp công cụ đánh giá Trả lời câu hỏi Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Theo thầy cần xây dựng bảng mức biểu yêu cầu cần đạt trước thực kiểm tra, đánh giá chủ đề/bài học? TL: Cần xây dựng bảng mức biểu yêu cầu cần đạt trước thực kiểm tra, đánh giá chủ đề vì: qua kiểm tra đánh giá thường chiếu biểu cần đạt học sinh để đưa công cụ đánh giá, phương pháp đánh giá LẬP KẾ HOẠC ĐÁNH GIÁ Kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Trả lời câu hỏi a) Tại cần xây dựng bảng mức biểu yêu cầu cần đạt trước thực kiểm tra, đánh giá chủ đề/bài học? b) Phương pháp công cụ đánh giá lựa chọn, thiết kế dạy học chủ đề/bài học dựa nào? cho ví dụ minh họa TL: a) Tại vì: - Khi xây dựng bảng xác định biểu yêu cầu cần đạt từ GV xác định phương pháp, công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp chủ đê/bài học Có thể tìm phương pháp, cơng cụ đánh giá phù hợp khác b) phải dựa yêu cầu cần đạt nội dùng chủ đề ví dụ: THÔNG TIN CHUNG - Lớp: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Chủ đề: Ứng dụng tin học - Thời lượng: 13 tiết - Yêu cầu cần đạt của chủ đề/chủ đề con: Tập soạn thảo văn (5 tiết) Nhận biết biểu tượng phần mềm soạn thảo văn kích hoạt chuột Soạn thảo văn tiếng Việt có chữ hoa, có dấu lưu trữ vào thư mục theo yêu cầu Mở tệp có sẵn, đặt đổi tên tệp Đưa hình ảnh vào văn Chỉnh sửa văn với thao tác chọn, xoá, chép, di chuyển đoạn văn - Yêu cầu cần đạt chọn minh hoạ: Đưa hình ảnh vào văn - Nội dung dạy học cụ thể: Chèn hình ảnh vào văn - Thời lượng: tiết Trả lời câu hỏi Giả sử thầy/cô dạy học chủ đề “Tạo trình chiếu” Thầy/cơ lập bảng mức biểu yêu cầu cần đạt chủ đề này; xác định phương pháp, công cụ đánh giá; lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề TL: *** Lập bảng mức biểu yêu cầu cần đạt chủ đề “Tạo trình chiếu”: * Nội dung (Hành vi/Yêu cầu cần đạt): Thao tác (được) với chương trình trình chiếu Thao tác (được) với tệp trình chiếu Nhập (được) nội dung cho trang chiếu Định dạng (được) nội dung cho trang chiếu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Sử dụng (được) hiệu ứng * Biểu (Tiêu chí chất lượng hành vi): Nội dung 1:Thao tác (được) với chương trình trình chiếu - Mức 1: 1.1 Thực việc kích hoạt biểu tượng phần mềm trình chiếu có sẵn hình 1.2 Thực việc khỏi phần mềm trình chiếu - Mức 2: 1.3 Thực việc kích hoạt khỏi phần mềm - Mức 3: 1.4 Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu Nội dung 2:Thao tác (được) với tệp trình chiếu - Mức 1: 2.1 Lưu tệp trình chiếu thư mục mặc định - Mức 2: 2.2 Lưu tệp trình chiếu vào thư mục theo yêu cầu - Mức 3: 2.3 Lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo nhu cầu Nội dung 3:Nhập (được) nội dung cho trang chiếu - Mức 1: Nhập chữ chữ thường vào trang chiếu - Mức 2: 3.2 Nhập chữ chữ hoa chữ thường vào trang chiếu 3.3 Chèn ảnh vào trang chiếu - Mức 3: 3.4 Thêm hộp văn để nhập nội dung 3.5 Chỉnh sửa hình ảnh chèn Nội dung 4:Định dạng (được) nội dung cho trang chiếu - Mức 1: 4.1 Sử dụng cơng cụ gạch đầu dịng cho văn - Mức 2: 4.2 Định dạng chữ (kiểu, màu, kích thước chữ) cho văn trang chiếu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Mức 3: 4.3 Định dạng chữ hợp lý đẹp 4.4 Có thể dãn cách dịng Nội dung 5:Sử dụng (được) hiệu ứng - Mức 1: 5.1 Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản theo mẫu - Mức 2: 5.2 Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản theo yêu cầu - Mức 3: 5.3 Sử dụng vài hiệu ứng đơn giản theo nhu cầu *** Xác định phương pháp, công cụ đánh giá : - phương pháp quan sát, dạy học nhóm, giải vấn đề, trị chơi - Các công cụ đánh giá học: + Trang chiếu giới thiệu ghi đầy đủ mục: tên trình chiếu tên người trình bày Nội dung định dạng theo yêu cầu + Tiêu đề trang chiếu định dạng chữ kích thước theo yêu cầu + Ảnh chèn vào trang chiếu đầy đủ theo yêu cầu: đủ ảnh, ảnh thay đổi kích thước bố trí hợp lí + Văn trang chiếu định dạng kiểu chữ, màu sắc, gạch đầu dòng tự động theo yêu cầu + Áp dụng hai hiệu ứng chuyển trang chiếu với loại hiệu ứng tùy chọn *** Kế hoạch đánh giá dạy Bài 1: Những em biết phần mềm trình chiếu - Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm - Tạo tệp trình chiếu đơn giản (4 trang) có chữ hoa, chữ thường, có ảnh + Thang đo: Kiểm tra kiến thức nền; Mức: ; Kĩ thuật đánh giá: Đánh giá khả ghi Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí nhờ; Cơng cụ đánh giá: tranh ảnh, câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Thang đo: Năng lực vận dụng; Mức : 3; Kĩ thuật đánh giá; Vận dụng vào thực tiễn; Công cụ đánh giá: Thực quy trình để tạo sản phẩm Trả lời câu hỏi Thầy/cô hay hiểu dạy học kiến tạo theo đường biện chứng trình nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn”, cho ví dụ minh họa TL Xây dựng diễn đàn trực tuyến HS bộc lộ quan niệm theo chủ đề mà giáo viên đặt - Sử dụng phần mềm để mô nguyên lý, hoạt động, xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập, kiểm tra kiến thức cũ, vận dụng để khắc sâu kiến thức cho HS - Mô trình nguyên lý hoạt động, chuyển động kết hợp với để nêu vấn đề - Sử dụng thư viện mô để HS kiểm tra giả thuyết, phân tích kết để rút kết luận Trả lời câu hỏi Thầy/cơ nêu ví dụ có đề xuất điều chỉnh cách tổ chức dạy học dựa phân tích kết kiểm tra, đánh giá HS trước hành vi, thái độ, trình thực nhiệm vụ học tập giao Tl: Ví dụ: chủ đề khám phá máy tính Hãy phận máy tính: giáo viên dạy học theo kiểu thuyết trình Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Nhưng giáo tổ chức dạng trò chơi, dùng phương pháp dạy học nhận dạng thể Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày sở việc đổi phương pháp dạy học dựa vào kết kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển PC, NL môn Tin học TL: Giáo dục theo cách cho kết kết theo cách Kết dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho biết học sinh""đang đâu" (đã/chưa biết, hiểu làm gì) Từ kết cần xác định học sinh "sẽ đâu "(cần biết, hiểu, làm gì" Cùng với điều xác định "bằng cách nào" học sinh đến đích Sự điều chỉnh, đồi PPDH giúp học sinh đường đến đích Sự điều chỉnh, đổi phương pháp dạy học giúp học sinh cách thức: Tốt để đạt mục tiêu dạy học Đây sở việc đổi phương pháp dạy học dựa kết đánh giá Bài tập a) Theo thầy/cô, nội dung câu hỏi ví dụ phần “Nội dung cần tìm hiểu” có thực ĐGĐK không sao? b) Hãy thang đo Bloom cột thang đo Bảng 2.1? TL: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí a Các nội dung câu hỏi ví dụ phần cần tìm hiểu có thực đánh giá thường xun nằm u cầu cần đạt b Thang đo Bloom cột 2.1 mức hiểu Tham khảo: https://vndoc.com/danh-cho-giao-vien Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 ... lại? (3) Điều em đặc biệt quan tâm hay mong muốn biết, thầy/cô học chưa đề cập đến? HS GV yêu cầu viết nhanh câu trả lời vào thẻ hay phiếu kiểm tra GV đọc nhanh câu trả lời biết nhiều thông tin. .. loại Thang đánh giá công cụ đo lường mức độ mà học sinh đạt đặc điểm, hành vi khía cạnh/lĩnh vực cụ thể Có hình thức biểu thang đánh giá thang dạng số, thang dạng đồ thị thang dạng mô tả - Thang... pháp quan sát - Trong phương pháp quan sát, giáo viên đóng vai trị theo dõi học sinh thực hoạt động (quan sát trình) nhận xét sản phẩm học sinh làm (quan sát sản phẩm) sử dụng công cụ quan sát