dap an tu luan module 9 mon tieng viet

1 Đáp án tự luận module môn Tiếng Việt - Nội dung 1, hoạt động CÂU 1: Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo dục CNTT có vai trị quan trọng dạy học, giáo dục, phân tích số vai trị sau: Đảm bảo tính khoa học - Ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ phải nghiên cứu, dựa quan điểm, lí thuyết khoa học, phù hợp với mơ hình cụ thể Việc ứng dụng phải bước đảm bảo tính đồng bộ, nâng cao hiệu sử dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD nhà trường nói riêng, hướng đến hiệu DH, GD nói chung - Đảm bảo tính xác, đầy đủ yêu cầu bản, nguyên tắc ứng dụng, sử dụng học liệu số tài nguyên học tập, thiết bị công nghệ CNTT - Đảm bảo logic, hệ thống khách quan nội dung dạy học với học liệu số, thiết bị công nghệ CNTT triển khai ứng dụng - Việc ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số CNTT dù mức hay hình thức phải tuân thủ chất, nguyên tắc DH, GD, kĩ thuật tổ chức hoạt động mà người học trung tâm Vì vậy, thiết bị công nghệ, học liệu số CNTT phải tuân thủ yêu cầu tối thiểu mang tính khoa học việc tổ chức hoạt động DH, GD - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD cần ý đến tính quán nội sở giáo dục, đơn vị liên quan, liên ngành ngang dọc có ý đáp ứng với nhu cầu địa phương sở giáo dục yêu cầu khoa học đặt hệ thống tầm nhìn để đảm bảo phát triển đồng bộ, có điểm đến Đảm bảo tính sư phạm - Đảm bảo phù hợp với quan điểm sư phạm, quan điểm tổ chức hoạt động DH, GD Trong đó, cần đảm bảo việc ứng dụng CNTT đáp ứng mục tiêu, nội dung hoạt động DH, GD; phù hợp với hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động DH, GD Bên cạnh đó, cần tính đến việc phù hợp với điều kiện, môi trường tổ chức DH, GD cho kết cuối đạt mục tiêu chương trình giáo dục, xa mục tiêu giáo dục theo quy định - Đảm bảo tương thích với đặc điểm trình DH, GD yêu cầu dạy học phát triển PC, NL Cụ thể, tuân thủ yêu cầu HS trung tâm, thỏa mãn lưu ý: khơng HS bị bỏ lại phía sau, đánh giá người học, đánh giá trọng tiến người học, tôn trọng NL, PC có người học phát triển cách tích cực, hiệu - Đảm bảo tuân thủ tính logic hoạt động tổ chức DH, GD pha hoạt động dạy học, bước yêu cầu xây dựng triển khai KHBD, KHGD Những yêu cầu sư phạm đạo đức nghề nghiệp, kĩ dạy học, kĩ giáo dục yêu cầu khác có liên quan đến nhiệm vụ phát triển NL PC HS người GV cần đảm bảo thực thi cách trọn vẹn - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD đảm bảo hiệu sư phạm hiệu đạt mục tiêu, YCCĐ hay chuẩn đầu cần xem xét mối quan hệ với kinh phí, thời gian, cơng sức đầu tư bình diện hiệu suất tổng thể Đảm bảo tính pháp lí - Đảm bảo hướng dẫn bản, quy định ứng dụng CNTT DH, GD - Đảm bảo quy định quản lí tổ chức dạy học, cụ thể hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá, học liệu quản lí, lưu trữ hồ sơ dạy học - Tuân thủ Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội - Tuân thủ Công ước Berne năm 1886, Công ước Rome năm 1961, Luật Sở hữu trí tuệ cần lưu ý đến điều khoản Luật Hình văn pháp lí liên quan quyền tác giả Đảm bảo tính thực tiễn - Dựa kết đánh giá, khảo sát điều kiện, kinh nghiệm sử dụng học liệu số, thiết bị công nghệ, CNTT sở, đội ngũ với yêu cầu có liên quan sở hạ tầng, vật chất, trang thiết bị công nghệ, đường truyền, - Dựa liệu kết dự báo lực ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ GV, cán quản lí thói quen, kĩ năng, ý tưởng sư phạm định hướng đổi DH, GD Đặc biệt, liệu thực tiễn điều kiện thiết bị công nghệ, phần mềm… địa phương cần xem xét để tránh việc yêu cầu cao theo hướng chủ quan, cảm tính - Dựa vào khả HS, thái độ kĩ liên quan tham gia vào trình triển khai ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ GV tương tác phối hợp HS tự học, thói quen tự học HS hứng thú, nhu cầu em cần cẩn trọng sử dụng hình thức dạy học có ứng dụng CNTT với HS tiểu học - Khéo léo khai thác, dựa đồng thuận phụ huynh, dư luận xã hội ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD theo hướng vừa tuyên truyền, vừa chia sẻ khuyến khích ứng dụng cách tích cực CÂU : Nguồn học liệu số Kho học liệu số (Tri thức Việt số hố) - Địa truy cập: https://igiaoduc.vn/ - Mơ tả: Đây sản phẩm hợp tác Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) với Đề án Tri thức Việt số hố Chính phủ số đối tác xây dựng tảng với mục tiêu thu thập, lựa chọn, chia sẻ, cung cấp cho HS, GV toàn ngành khai thác sử dụng phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ số đổi nội dung, phương pháp dạy, học, kiểm tra đánh giá Kho học liệu cung cấp đa dạng loại học liệu số, trước hết phục vụ giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Kho học liệu cung cấp số dạng phổ biến như: giảng điện tử, giảng e-learning, giảng dạy truyền hình, số hố sách giáo khoa, thí nghiệm ảo, phần mềm mơ phỏng, … Dự án hỗ trợ đổi giáo dục phổ thông (RGEP) - Địa chỉ: http://rgep.moet.gov.vn/ - Mô tả: Đây trang thơng tin thức dự án Hỗ trợ đổi giáo dục phổ thông thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo GV tra cứu tham khảo thông tin liên quan đến chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình môn học, tài liệu bồi dưỡng GV chuẩn bị cho việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.2.1.2 Nguồn học liệu số dùng dạy học, giáo dục a) Chương trình truyền hình Hiện có nhiều kênh truyền hình online với nhiều nội dung giáo khoa phù hợp để GV lựa chọn dạy học Một chương trình truyền hình phổ biến đáp ứng nhu cầu GV HS phổ thơng website Đài Truyền hình Việt Nam Đây ví dụ https://vtv.vn/video/kham-phathe-gioi-noi-nong-nhat-hanh- tinh-phan-1-91125.htm, https://vtv.vn/video/kham-pha-the-gioi-the-gioi-cac-loai-cay254025.htm b) Phim chủ đề dạy học phan-1- Nội dung Tự nhiên Xã hội đầu tư nhiều, đáng kể nguồn phim tư liệu để hỗ trợ cho GV HS cấp lớp Một ứng dụng phổ biến video Tự nhiên Xã hội Youtube Sau ví dụ https://www.youtube.com/watch?v=oRuCm3t8lO4 c) Kho hình ảnh đa dạng chủ đề GV truy cập đường link https://www.pinterest.com/ để tìm kiếm tải hình ảnh video cho chủ đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội Website bao gồm hình ảnh, video sử dụng dạy học nghiên cứu lĩnh vực người tự nhiên (động vật, thực vật, trái đất bầu trời) Kho liệu tranh, ảnh video liên tục cập nhật với số lượng lớn GV HS nên sử dụng từ khóa tiếng Anh tìm kiếm cho nhiều kết phù hợp * Bên cạnh việc khai thác nguồn học liệu số có sẵn từ kho lưu trữ hay đường dẫn định hướng hệ thống từ Internet, giáo viên sử dụng cơng cụ tìm kiếm Google Search để tìm nội dung biên tập thành học liệu số cho cá nhân sử dụng Một số lưu ý cần thực sử dụng công cụ tìm kiếm để tìm nội dung học liệu số: - Nội dung tìm kiếm phù hợp với mục tiêu chủ đề - Sử dụng từ khoá - Sử dụng liên từ “OR”, “AND” - Sử dụng định dạng nội dung cần tìm Cần ý đến tính thực tiễn, phù hợp hiệu sử dụng an toàn Đặc biệt, u cầu có liên quan đến tính pháp lí cần tôn trọng tuân thủ khai thác học liệu số hoạt động nghề nghiệp GV 2.2.2 Mối quan hệ loại nội dung dạy học với dạng học liệu số Loại học liệu số nội dung dạy học gồm dạng khác hình ảnh tĩnh/động, thí nghiệm ảo, video, sơ đồ, mơ hình, trình chiếu, … Nội dung dạy học chia làm nhiều loại phù hợp với số dạng học liệu số Ví dụ, với loại nội dung trình biến đổi số mơn học hay diễn tiến phát triển nên sử dụng dạng học liệu số video, thí nghiệm ảo; với loại nội dung khái niệm, định nghĩa, … nên sử dụng học liệu số dạng hình ảnh nhằm khai thác tính ưu loại học liệu số Mỗi loại nội dung dạy học cần thể dạng học liệu số phù hợp nhằm đảm bảo yêu cầu minh họa, bổ trợ hay mục tiêu khác dạy học giáo dục Điều phụ thuộc vào việc phân tích chương trình, yêu cầu cần đạt, xác định nội dung dạy học ý tưởng sư phạm xây dựng chuỗi hoạt động kế hoạch dạy Việc xác định nội dung dạy học dựa vào tính chất nội dung dạy học cần thực kế hoạch dạy để đáp ứng yêu cầu thực thi đạt yêu cầu cần đạt Trên bình diện chung nhất, phân tích nội dung dạy học theo nhóm: khái niệm, cấu trúc – chức – tính chất, tượng - chất – q trình, quy luật – ngun lí, ý nghĩa ứng dụng, … Tuy nhiên, cần khẳng định việc lựa chọn học liệu số phù hợp với loại nội dung phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu cần đạt, hướng đến yêu cầu cần đạt phục vụ cho hoạt động hay chuỗi hoạt động kế hoạch dạy hướng đến hoạt động mà HS chủ thể Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 2.2.3.1 Một số u cầu tìm kiếm, tiếp nhận thơng tin, học liệu số Nhằm có học liệu số phục vụ hoạt động dạy học, GV chủ động tìm kiếm thơng tin, học liệu số Internet (gọi chung thông tin) hỗ trợ việc thiết kế nội dung dạy học Để thơng tin tìm kiếm tiếp nhận đáp ứng mục tiêu, nội dung dạy học tiết kiệm thời gian GV cần có số kĩ tìm kiếm tiếp nhận thông tin sau: - Xác định mục tiêu, u cầu tìm kiếm, tiếp nhận thơng tin: phù hợp mục tiêu, nội dung dạy học, phong mĩ tục, …; phù hợp với dạng học liệu số dự kiến triển khai hoạt động dạy học (văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, bảng liệu,…) - Có kĩ tìm kiếm thơng tin: Thực bước tìm kiếm thơng tin hợp lí - Có kĩ nhận diện thông tin nhằm xác định mức độ xác phù hợp thơng tin - Có kĩ kiểm chứng thông tin: kiểm tra nguồn tin, kiểm tra tên miền truy cập, kiểm tra thông tin đơn vị chủ quản nguồn tin, kiểm tra nội dung thơng tin, tìm hiểu chủ thể đưa tin (thái độ, trình độ, mục đích, …) 2.2.3.2 Tìm kiếm thơng tin, học liệu số đánh giá kết tìm kiếm Việc tìm kiếm thơng tin, học liệu số kĩ quan trọng để hỗ trợ giáo viên việc khai thác học liệu số, thực chuỗi hoạt động kế hoạch dạy Có thể tiến hành theo bước để tìm kiếm thông tin, học liệu số bao gồm việc kiểm tra, đánh giá kết tìm kiếm thơng tin, học liệu số: Bước 1: Phân tích mục đích u cầu tìm kiếm Việc phân tích mục đích, u cầu tìm kiếm nên vào phần nội dung kiến thức yêu cầu cần đạt Đây sở để xác định từ khoá cho câu lệnh cần dùng để tìm kiếm Tiếp theo, cần xác định dạng học liệu số dùng tổ chức hoạt động học hình ảnh, hình ảnh động, hay video, … Bước Diễn đạt cú pháp câu lệnh tìm kiếm Cú pháp câu lệnh tìm kiếm cách thức mà người dùng sử dụng để liên kết từ/thuật ngữ/khái niệm từ khoá cách phù hợp Để có câu lệnh tìm kiếm hiệu cần biết “ngun tắc tìm kiếm” cơng cụ, như: - Phần lớn cơng cụ tìm kiếm khơng phân biệt chữ hoa chữ thường Không cần nhập câu đầy đủ vào lệnh tìm kiếm Thay vào đó, nhập số từ/thuật ngữ/khái niệm quan trọng - Nếu nhập nhiều từ tìm kiếm phạm vi tìm kiếm thu hẹp, ngược lại - Đặt từ tìm kiếm dấu ngoặc kép “ ” đặt dấu - cụm chữ từ tìm kiếm thu hẹp phạm vi tìm kiếm; Đặt dấu + phía trước từ mà muốn từ phải xuất hiện; Đặt chữ AND muốn nhiều thuật ngữ phải xuất hiện; Đặt chữ OR từ tìm kiếm muốn thuật ngữ xuất hiện; … - Có thể thu hẹp phạm vi tìm kiếm liên quan đến dạng học liệu số mà GV cần tìm giới hạn theo định dạng file (.pdf, docx, mp4, gif…) Bước 3: Phân nhóm u cầu thơng tin tìm kiếm Việc phân nhóm u cầu thơng tin giúp GV tìm kiếm hiệu nhanh chóng Sự phân nhóm bao gồm: - Loại thơng tin cần tìm thuộc chủ đề rộng hay hẹp, khái quát hay chuyên sâu - Từ/thuật ngữ/khái niệm định dùng câu lệnh cần điều chỉnh phù hợp để hạn chế nhiều cách hiểu tính đa nghĩa ngơn ngữ Bước 4: Chọn cơng cụ/phần mềm tìm kiếm phù hợp Có thể linh hoạt chọn cơng cụ tìm kiếm khác để đạt mục đích đặt đồng thời tích luỹ kinh nghiệm rèn luyện kĩ tìm kiếm Các công cụ phổ biến GV Google trang web chuyên ngành, kho liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà xuất bản, … Ngồi ra, GV tìm hỗ trợ từ người có kinh nghiệm việc tìm kiếm thơng tin có liên quan Bước Đánh giá kết tìm kiếm Lượng thơng tin Internet phong phú, có lợi cho người tìm Tuy nhiên, với thơng tin tìm từ Internet cần phải đánh giá, kiểm tra độ khách quan, cập nhật tính quyền, Việc đánh giá thông tin cần vào: - Kết tự kiểm chứng thơng tin (đã trình bày mục 2.4.1.1) trước tiên nên tìm hiểu địa trang web thông tin; - Sự phù hợp thông tin với mục tiêu nội dung dạy học; - Thơng tin trình độ, thái độ thành kiến tác giả/nhóm tác giả/tổ chức cơng bố hay quản lí nguồn thơng tin; - Tính cập nhật thông tin (thời điểm công bố thông tin, nội dung thơng tin) - Tính sở hữu hay quyền thông tin cho phép khai thác, sử dụng nhằm mục đích dạy học, giáo dục trực tiếp cho học sinh Nếu kết tìm kiếm chưa đạt so với yêu cầu, GV xem xét lại bước thực hiện, diễn đạt lại câu lệnh tìm kiếm, sử dụng từ tìm kiếm khác, chí xem xét lại nhu cầu thơng tin 2.2.3.3 Một số lưu ý sử dụng Internet tìm kiếm thơng tin, học liệu số tham gia mạng xã hội Trong trình sử dụng Internet phục vụ mục đích ứng dụng CNTT dạy học, GV cịn tham gia mạng xã hội Với hoạt động mạng xã hội, GV ý tuân thủ quy định pháp luật có liên quan Bộ luật Dân sự, Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội, … Tuy nhiên, khơng phải trường hợp GV nhận rõ đâu giới hạn vi phạm có phức tạp vấn đề có nhiều điểm “mờ” quy định Vì vậy, bên cạnh việc có ý thức tìm hiểu quy định, GV phải chủ động tránh số hành vi: - Vi phạm pháp luật liên quan đến sở hữu trí tuệ có sản phẩm phần mềm máy tính học liệu số; - Tuyên truyền, quảng cáo, giới thiệu hàng hóa, sản phẩm, dịch vụ không phù hợp quy định pháp luật, trái với phong, mĩ tục, …; - Vi phạm quyền nhân thân, uy tín cá nhân tổ chức; - Vi phạm pháp luật an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội; - Vi phạm việc bảo đảm an tồn thơng tin khơng gian mạng; - Tuyên truyền, phát tán nội dung xuyên tạc lịch sử, xúc phạm phân biệt đối xử tôn giáo, giới, chủng tộc, vùng miền, … Đáp án tự luận module môn Tiếng Việt - Nội dung 3, hoạt động Trao đổi thảo luận công cụ, phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục mơn học/HĐGD đảm nhiệm Tìm hiểu đề xuất công cụ, phần mềm, tảng/hệ thống đặc thù môn học/HĐGD TRẢ LỜI: Trao đổi thảo luận công cụ, phần mềm thông dụng hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục môn học/HĐGD đảm nhiệm: - Phần mềm Padlet hỗ trợ HS việc nộp tập thực hành, chia sẻ kinh nghiệm việc thực sản phẩm - Phần mềm Quizizz hỗ trợ soạn giảng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá - Phần mềm Azota hỗ trợ kiểm tra, đánh giá - Các phần mềm hỗ trợ hiệu dễ dàng cho HS sử dụng, Gv sử dụng đường link gửi cho BGh kiểm tra việc dạy học đặc biệt thời gian học trực tuyến Tìm hiểu đề xuất công cụ, phần mềm, tảng/hệ thống đặc thù môn học/HĐGD: Phần mềm Zoom, Ms Team, Google Meet giảng dạy trực tuyến NỘI DUNG HĐ 10 Phân tích số tình dạy học có ứng dụng cơng cụ, phần mềm trình bày tài liệu đọc Sự phối hợp công cụ, phần mềm môn học/HĐGD Thầy/Cô nào? TRẢ LỜI: GV tổ chức cho HS làm tập tả lựa chọn d-/gi-, an/ ang thao tác kéo thả phần mềm ActivInspire Khu rừng kì lạ đáy biển (Bộ sách Chân trời sáng tạo, Tiếng Việt 1, tập 2, NXB GD), yêu cầu “Phân biệt d/gi; an/ ang cách điền vào chỗ trống” Gợi ý thao tác xử lí tình huống: - Bước 1: Sử dụng phần mềm ActivInspire để tạo tập lựa chọn slide giảng: Tên hoạt động, nội dung hoạt động, tranh chữ phù hợp với nội dung học - Bước 2: Cài đặt nội dung ActivInspire soạn vào Bảng tương tác - Bước 3: Giới thiệu tập 3, cho HS: Đặt chữ d/ gi an/ ang vào thích hợp hướng dẫn HS thao tác kéo thả ActivInspire - Bước 4: Chia nhóm đại diện nhóm lên bảng thực yêu cầu - Bước 5: GV thông báo cho HS kết lớp; HS nghe nhận xét kết điều chỉnh hoạt động học tập, GV điều chỉnh hoạt động dạy học (nếu cần) NỘI DUNG HĐ 11 Qua phân tích đánh giá việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo dục trường hợp cụ thể trình bày tài liệu đọc, Thầy/Cơ vận dụng tình dạy học cách đưa vào chủ đề học tập/bài dạy tương tự mơn học/HĐGD mình, phân tích ghi điểm khác biệt môn học/HĐGD đảm nhiệm Dưới mô tả sơ lược phương án ứng dụng CNTT hoạt động Viết, câu, đoạn, văn (Luyện tập giới thiệu đồ vật quen thuộc) (Tiếng Việt; lớp để minh hoạ định hướng trình bày dùng để nghiên cứu trường hợp Chủ đề học tập: NHỮNG NGƯỜI BẠN NHỎ BÀI: CÁI BÀN HỌC CỦA TƠI Thơng tin chung Hoạt động minh hoạ Môn học: Tiếng Việt – Khối lớp: Thời gian thực hiện: tiết Khám phá (8 phút) - HS nắm ý cần nói/ viết đồ dùng Mục tiêu gia đình - Phần mềm Ayoa Thiết bị dạy học - Máy tính, máy chiếu, bảng tương tác - Tranh đồ dùng quen thuộc HS đem đến lớp hệ Nội dung thống câu hỏi gợi ý Phân tích đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chí quan tâm: mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí thể với mức độ: Mức độ Mô tả tiêu chí Thiết bị dạy học học liệu thể đƣợc phù hợp với sản phẩm học tập mà HS phải hồn thành nhƣng chưa mơ tả rõ cách thức mà HS hoạt động với thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học học liệu thể phù hợp với sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành; cách thức mà HS hành động đọc/viết/nghe/nhìn/thực hành với thiết bị dạy học học liệu mơ tả cụ thể, rõ ràng Thiết bị dạy học học liệu thể phù hợp với sản phẩm học tập HS phải hoàn thành; cách thức HS hoạt động đọc/ viết/ nghe/ nhìn/ thực hành với thiết bị dạy học học liệu mô tả cụ thể, rõ ràng, phù hợp với kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị công nghệ học liệu số hoạt động học tập HS Cần áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để HS khai thác, sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị công nghệ học liệu số cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập Để xem xét phù hợp phƣơng tiện, thiết bị học liệu lựa chọn phù hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương án công cụ đánh giá m tả KHBD, đặt số câu hỏi cụ thể sau: Thiết bị dạy học học liệu có tích hợp vào dạy cách cần thiết hợp lí khơng? Thiết bị dạy học học liệu có phù hợp với sản phẩm học tập không? Thiết bị dạy học học liệu có phù hợp với cách thức HS hoạt động không? Việc sử dụng thiết bị dạy học học liệu có mơ tả cụ thể, rõ ràng phù hợp với kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng khơng? ... lí, lưu trữ hồ sơ dạy học - Tu? ?n thủ Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội - Tu? ?n thủ Công ước Berne năm 1886, Công ước Rome năm 196 1, Luật Sở hữu trí tu? ?? cần lưu ý đến điều khoản... uy tín cá nhân tổ chức; - Vi phạm pháp luật an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội; - Vi phạm việc bảo đảm an tồn thơng tin không gian mạng; - Tuyên truyền, phát tán nội dung xuyên tạc lịch... mạng xã hội Với hoạt động mạng xã hội, GV ý tu? ?n thủ quy định pháp luật có liên quan Bộ luật Dân sự, Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội, … Tuy nhiên, khơng phải trường hợp GV nhận