A Lý do chän ®Ò tµi N©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ dông cô thÝ nghiÖm trong d¹y häc VËt LÝ A Lêi nãi ®Çu Nh chóng ta biÕt thÕ giíi ® bíc sang thÕ kû 21 víi xu híng ph¸t triÓn mét nÒn[.]
Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí A Lời nói đầu Nh biết giíi ®· bíc sang thÕ kû 21 víi xu híng phát triển kinh tế tri thức phạm vi toàn cầu bùng nổ công nghệ thông tin Việt Nam đà phát triển, Đảng ta xác định xem giáo dục công cụ mạnh để theo kịp với nớc phát triển giới Trong năm gần đây, Nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nớc, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn mạnh việc đổi phơng pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nớc ta, nhằm đào tạo ngời tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ơng khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo đà rõ: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, Năm học 2008 2009 năm thứ bảy thực chủ trơng ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phơng pháp giảng dạy từ phơng pháp dạy học cũ thụ động thầy đọc trò chép sang phơng pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo híng “Ph¸t huy trÝ lùc cđa häc sinh, lÊy häc sinh làm trung tâm Là giáo viên thân đà trăn trở, tìm tòi biện pháp giảng dạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập, phát huy tính động, sáng tạo học sinh, từ học sinh thấy thích học môn học nói chung nh môn Vật lý nói riêng ham muốn khám phá tri thức nhân loại Vật lí môn khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật, thuyết Vật lí xây dựng sở khảo sát, phân tích tợng đợc kiĨm tra b»ng thùc nghiƯm Do vËy viƯc sư dơng thiết bị dạy học (TBDH) dụng cụ thí nghiệm (DCTN) Vật lí dạy học trở nên hoạt động quan trọng để thực phơng pháp dạy học nhằm phát triển lực t duy, óc sáng tạo hành động thực tiễn cho học sinh Song câu hỏi sử dụng TBDH DCTN nh để thực nâng cao chất lợng hiệu dạy học? vấn đề cấp thiết giáo viên Vật lí Từ suy nghĩ đà nghiên cứu, trao đổi với nhóm môn vấn đề sử dụng phát huy tối đa hiệu TBDH DCTN học Vật lý theo hớng dạy học phòng học môn Trong thời gian thực giảng dạy môn Vật lí mà Sgk đà đợc đổi Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí nội dung chơng trình có nhiều thí nghiệm, đà tiến hành số tiết dạy phòng môn, tiết có sử dụng TBDH DCTN nhận thấy chất lợng tiết học đợc nâng lên so với phòng học thông thờng Từ lí mạnh dạn làm SKKN với mong muốn đóng góp số biện pháp nhằm phát huy hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm theo hớng học phòng học môn để nâng cao chất lợng c¸c tiÕt häc VËt LÝ ë trêng THCS B Néi dung thùc hiƯn I C¬ së lÝ ln KĨ tõ đổi chơng trình sách giáo khoa đến chơng trình Vật Lí sâu vào phần thực hành với nhiều thí nghiệm Vì việc sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống (dạy chay) phòng học thông thờng không hiệu cao mà phải sử dụng đến phòng học môn phòng học môn (Với đầy đủ thiết bị dạy học (TBDH) dụng cụ thí nghiệm (DCTN)) có u điểm sau đây: - Các TBDH công cụ hữu hiệu giúp HS trực quan, dƠ n¾m b¾t néi dung kiÕn thøc, hiĨu kiÕn thức cách có sở thực tế, khắc phục khó khăn suy diễn trừu tợng - Sử dụng DCTN tiết học lí thuyết làm thực hành giúp HS rèn luyện kĩ thao tác với thiết bị Vật lí, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua thí nghiệm thực hành để xây dựng nội dung kiến thức (khái niệm, định luật, quy tắc) vật, tợng mà lời lẽ mô tả đầy đủ đợc - Các TBDH đại có trợ gióp cđa CNTT nh m¸y tÝnh, m¸y chiÕu projector, m¸y chiếu hắt, tivi, loa giúp nội dung kiến thức đợc làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn giáo viên mô tả đợc khái niệm trừu tợng, mô thí nghiệm thực đợc với thiết bị có, xem phim, hình ảnh, ôn tập kiểm Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng thÝ nghiƯm d¹y häc VËt LÝ tra kiÕn thức học sinh thông qua trò chơi, ô chữ mà bình thờng thực lớp học truyền thống Nh khẳng định: muốn nâng cao đợc chất lợng hiệu dạy học môn Vật Lí giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức TBDH DCTN theo hớng phòng học môn II Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, song song với việc đổi chơng trình SGK, trờng phổ thông đẫ đợc trang bị đồng TBDH vµ TBTN theo danh mơc tèi thiĨu cđa Bé Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên việc khai thác sử dụng thiết bị vào dạy học hạn chế dẫn đến hiệu s phạm thấp, kìm hÃm khả HS GV, gây lÃng phí lớn việc đầu t TBDH thiết bị chết không đợc sử dụng Theo tôi, hạn chế số nguyên nhân sau: - Trình độ đa số giáo viên hạn chế, hiểu biết kĩ kĩ thụât, ngoại ngữ mà chuẩn bị thao tác với TBDH đại DCTN thật cần lực Mặc dù đà cã tæ chøc tËp huÊn cho GV nhng thêi gian tập huấn ngắn cha thực chất lợng nên lực nhiều giáo viên cha đợc cải thiện Hơn việc tập huấn sử dụng cho giáo viên nhiều công ty trực tiếp cung cấp thiết bị dạy học đảm nhiệm nên phần lớn hớng dẫn lắp đặt, vận hành mặt kĩ thuật, cha sâu vào phơng pháp sử dụng thí nghiệm dạy học - Trang bị phòng thí nghiệm thiết bị ngoại vi: Đây điều kiện cần để thực thí nghiệm, nhiên hệ thống phòng học môn cha đợc xây dựng, đa số trờng có phòng kho để cất giữ thiết bị với diện tích nhỏ phơng tiện để giáo viên làm thao tác chuẩn bị thiếu - Cán phụ trách phòng thí nghiệm thiếu cha mang tính chuyên nghiệp Có giáo viên môn khác làm kiêm nhiệm nên không hiểu hết dụng cụ thí nghiệm Vì họ không trợ giúp đợc giáo viên chuẩn bị Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí dụng cụ thí nghiệm, thủ tục mợn, trả rờm rà nhiều thời gian dẫn tới việc giáo viên ngại định không sử dụng - Chất lợng TBDH DCTH kém, số thực hành không thành công, gây nhiều thời gian chuẩn bị dạy - Hơn nữa, thời khoá biểu trờng phổ thông tiết/1buổi buổi/1tuần, thời gian chuyển tiết phút, tiết giáo viên cần nghỉ ngơi nên thực tế không cã thêi gian chn bÞ cho viƯc sư dơng TBDH hỗ trợ hay dụng cụ thí nghiệm lên lớp Do trở ngại trên, trọng đến việc trang bị đầy đủ thiết bị hàng năm nhận thêm nhiều TBDH trờng cha thể nâng cao hiệu sử dụng chúng dạy học Tình trạng trang thiết bị nhiều mà không đợc sử dụng phổ biến, ®èi víi trêng THCS Trung S¬n c¬ së vËt chÊt, hệ thống phòng, điện cha đợc hoàn thiện Thực tế cho thấy gần năm học qua thân thực nhiệm vụ chuyên môn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt thực hành chất lợng giảng dạy cha cao Qua viết muốn đóng góp số biện pháp nhằm phát huy hiệu việc sử dụng TBDH DCTN nh nâng cao chất lợng tiết học Vật Lí phòng học môn III Những biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật lí THPT Xây dựng xếp phòng môn (Vật Lí) đảm bảo tính khoa häc: a VỊ trang thiÕt bÞ HiƯn víi đầu t mạnh mẽ cho giáo dục TBDH môn đợc trang cấp nhiều cho trờng, song tình trạng TBDH DCTN đợc xếp chung vào phòng, phòng TN thực chất nh kho chứa đủ thứ hiệu sử dụng TBDH thấp Do cần có phòng học môn Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí dành riêng cho môn Vật Lí, phòng môn cần đợc trang bị tối thiểu gồm: - Các TBDH nh: bảng, máy vi tính, máy chiếu, loa bảng biểu môn, tranh ảnh, loại thớc đođợc bố trí cách khoa học, gọn gàng phòng học - Các dụng cụ thí nghiệm cần thiết, thí nghiệm thực hành môn, đợc xếp theo trật tự khối lớp theo trình tự kiến thức chơng trình kho học cụ đợc nối liền với phòng học cánh cửa lớn Tuy nhiên điều kiện sở vật chất nhà trờng nhiều khó khăn, kinh phí hạn chế, số lợng học sinh đông trình độ nhận thức học sinh thấp việc xây dựng đủ phòng học môn (dành riêng cho môn) chiến lợc lâu dài Vì vậy, điều kiện trớc mắt theo thực giải pháp sử dụng phòng học chung cho môn có trang bị TBDH cần thiết (bảng, máy tính, máy chiếu, loa, tivi) kết hợp với phòng thực hành môn, sau nghiên cứu lí thuyết tìm hiểu trớc thí nghiệm mô máy vi tính, học sinh đến phòng thực hành môn để đợc tiến hành hai loại thí nghệm: Làm lại thí nghiệm học lí thuyết làm thí nghiệm thực hành theo PPCT Tất nhiên cách thực cha thực tối u để mang lại hiệu dạy học cao tổ chuyên môn cần phải tham mu với BGH để xếp thời khoá biểu cho có tối đa tiết dạy đợc thực phòng học có TBDH phòng thực hành môn b Sắp xếp bố trí chỗ ngồi HS phòng học môn cách hợp lí Đa số số lợng học sinh lớp học đông, sở vật chất phòng môn bắt đầu đợc sử dụng cha thực bảo đảm đầy đủ muốn tất học sinh (có thể nhóm) vừa theo dõi đựơc hớng dẫn giáo viên vừa làm thí nghiệm bố trí mà có học sinh bị ngồi quay lng phía giáo viên (phía bảng) đợc tức không nên bố tí tất bàn theo dÃy hàng ngang nÕu lµm thÝ nghiƯm theo nhãm sÏ cã nưa sã häc sinh bÞ quay lng Ngêi thùc hiƯn: Vâ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí phía giáo viên Do ta bố trí bàn theo hàng dọc, nhng bố trí theo hàng hợp lí? Qua nghiên cứu thấy hợp lí bố trí bàn thành hai dÃy hàng dọc, dÃy gồm bàn kiểu TH nối tiếp nhau, bàn (hai phía) ngồi đợc từ 10 đến 12 học sinh, nên dÃy bàn có từ 20 đến 24 chỗ ngồi phòng học có khoảng 40 đến 48 chỗ ngồi, số phù hợp với sè lỵng häc sinh mét líp häc ë trêng ta điều kiện Sự xếp hình dung qua sơ đồ sau: Phòng chứa dụng cụ thí nghiệ Qua sơ đồ ta thấy, vị trí học sinhmcũng quan sát lên bảng, theo dõi giảng hớng dẫn giáo viên làm thí nghiệm cách thoải mái đồng thời thuận lợi để em đợc làm thí nghiệm trao đổi theo nhóm Có kế hoạch tăng cờng sử dụng TBDH DCTN học thực hành a Chuẩn bị GV: * Soạn bài: + Lập kế hoạch chi tiết để tổ chức thực dạy + Nội dung soạn đảm bảo xác kiến thức cần truyền đạt sở phù hợp điều kiện TBDH DCTN có, trình độ HS + Hoạch định hoạt động HS GV thời điểm dạy + Dự đoán tình xảy phơng án xử lí tình cách hiệu * Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Đảm bảo phản ánh xác kiến thức cần truyền đạt theo mục tiêu học hay mục tiêu thực hành + Đảm bảo yêu cầu kích thớc, màu sắc, độ xác, số lợng Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí Muốn vậy, giáo viên cần hình thành thói quen nghiên cứu làm thí nghiệm trớc thực dạy: * Đối với ngời giáo viên vật lí việc làm thành công thí nghiƯm hay híng dÉn cho häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiệm thành công điều quan trọng không khó khăn, có nh học sinh tin vào thầy giáo, tin vào khoa học Nhng thí nghiệm làm lần đầu thành công đợc mà phải qua nhiều lần thực hiện, nhiều lần chỉnh sửa thành công Do chuẩn bị kĩ giáo viên khó mà hớng dẫn cho em tự làm thành công thí nghiệm Nh để tiến hành thực tốt tiết dạy phòng môn trớc hết giáo viên cần phải đăng kí lịch mợn thiết bị với cán quản lí để đến chuẩn bị trực tiếp làm tríc c¸c thÝ nghiƯm Cã nh vËy c¸c giê häc vật lí phòng môn sẵn sàng chất luợng thí nghiệm nh hiệu học thực đợc nâng cao, việc làm tạo điều kiện để giáo viên thờng xuyên bồi dỡng nâng cao chuyên môn trách nhiệm nghề nghệp b Tổ chức thực - Giáo viên định hớng trớc cho học sinh quan sát kiện, tợng, thí nghiệm, tìm tòi thông tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa, báo Lập kế hoạch khám phá, thiÕt kÕ thÝ nghiƯm, lùa chän dơng thiÕt bÞ thí nghiệm, đại lợng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm: + Bố trí lắp đặt dụng cụ, thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hớng dẫn, thay đổi phơng án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt + Ghi kết quả, đọc số dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng số liệu, biểu diễn kết đồ thị, sơ đồ + Xử lí thông tin: lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu, kết thí nghiệm nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí thí nghiệm, biểu bảng, đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tợng đà quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận - Thông báo kết làm việc: Mô tả lại thí nghiệm đà làm, trình bày, giải thích việc đà làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận đà tìm thấy đợc - Vận dụng ghi nhớ kiến thức: Vận dụng giải tập (định tính, định lợng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ học tập , học thuộc lòng Trong tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên phát huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh ë nh÷ng mức độ khác (có thể giáo viên thực hiện, giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, để học sinh tự thực hoàn toàn ) Tận dụng, làm thêm đồ dùng dạy học để tiết học có đồ dùng thí nghiệm Thực tế thấy nhà nớc cung cấp đầy đủ trang thiết bị môn cho tất khối lớp, có không sử dụng đợc nhiều lần lần sử dụng cho kết xác Do làm để tiết học đợc sử dụng đồ dùng dạy học đòi hỏi giáo viên môn nhà trờng Theo vấn đề khắc phục giáo viên thực tốt việc sau: a Giáo viên nên tự tay làm TBDH DCTN không phức tạp học hay thí nghiệm thực hành chơng trình nh: + Bài Trọng lực-Trọng lợng (Vật lí 6): vài sỏi, vài tờ giấy phẳng nhỏ, vài viên bi xe đạp, bìa, dây dọi + Máy ép dùng chất lỏng dùng cho áp suất chất lỏng Và số thiết bị khác mà dụng cụ thiếu + Có thể giao cho học sinh vẽ số hình ảnh, bảng biểu, sơ đồ SGK phóng to để sử dụng minh hoạ Ngời thực hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí trình học khuyến khích học sinh tự làm thí nghiệm đơn giản b Tận dụng đồ dùng thí nghiệm khối lớp để dạy khối lớp khác: Đây vấn đề đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu thấu đáo toàn dụng cụ thí nghiệm chơng trình vật lí THCS để biết đợc lớp thiếu gì, lớp khác có dụng cụ hay không? Từ phát c¸c dơng cã thĨ dïng chung ë c¸c khèi lớp nên tận dụng đợc thực đợc tối đa thí nghiệm Ví dụ nh: Thiết bị điện häc cđa líp chÊt lỵng kÐm, ta cã thĨ lấy thiết bị điện lớp cho HS thực hành Sử dụng thêm phần mềm mô thí nghiệm máy tính Để khắc phục khó khăn hạn chế giáo viên học sinh việc sử dụng thí nghiệm thật, ®iỊu kiƯn cho phÐp chóng ta cã thĨ sư dơng phần mềm mô thí nghiệm thật hay gọi phần mềm thí nghiệm ảo Đây øng dơng míi cđa tin häc d¹y häc song đà đợc sử dụng phổ biến nhiều nớc giới số trờng điểm nớc ta, phần mềm thí nghiệm ảo có nhiều u điểm nh: - Có thể mô thí nghiệm biểu diễn, đặc biệt thí nghiệm mô tả tợng vi mô hay siêu vĩ mô mà thí nghiệm thật làm thành công quan sát đợc - Có khả nén, giÃn thời gian: Trong thí nghiệm thật có trình cần phải hàng chục phút thể rõ (nóng chảy, đông đặc) nhng thí nghiệm ảo cần vài giây Ngợc lại, có tợng diễn vài phần giây (hình ảnh vật rơi, đạn nổ, chuyển động electron) nhng thí nghiệm ảo chậm lại để dễ quan sát - Khá giống thật, khả thành công cao, tính trùc quan cao Ngêi thùc hiƯn: Vâ Døc T×nh Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí - Giáo viên chuẩn bị nhanh việc tập huấn sử dụng nhanh Đặc biệt phòng học môn, việc sử dụng kết hợp thí nghiệm thật thí nghiệm mô máy tính mang lại hiệu cao giáo dục, khoa học kinh tế Tuy nhiên giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lựa chọn thí nghiệm đợc tiến hành mô máy tính cho chóng cµng gièng thÝ nghiƯm thËt cµng tèt (về hình ảnh, tính dụng cụ, lắp ráp, bố trí thí nghiệm) để qua giáo viên học sinh tiến hành thÝ nghiƯm víi dơng thËt sau ®· thùc thao tác phần mềm - Giáo viên khai thác để sử dụng từ phần mềm có bán thị trờng (đĩa CD) hay mua sản phẩm có quyền khai thác Internet Ngoài giáo viên tự làm thí nghiệm mô nhờ phần mềm công cụ đơn giản nh Power Point, Sketchpad, Violet Phân công cán bộ, giáo viên hỗ trợ công tác chuẩn bị TBDH DCTN - Việc phân công cán bộ, giáo viên phục vụ công tác thiết bị phải bảo đảm lực chuyên môn, khả hiểu biết trang thiết bị thí nghiệm nhiều môn - Thờng xuyên bồi dỡng, nâng cao kiến thức đội ngũ làm công tác thiết bị để đảm bảo thực tốt nhiệm vụ đợc giao IV Kết luận Khoa học Vật lí góp phần tích cực vào việc giải vấn đề gần gũi với thực tế sống, tợng xảy tự nhiên với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đại Nghiên cứu môn Vật lí không đơn nghiên cứu lí thuyết mà phải vận dụng thật tốt điều kiện thực nghiệm để giúp học sinh lĩnh hội áp dụng kiến thức môn cách có hiệu Nhà trờng đà đợc trang bị đầy đủ thiết bị thí nghiệm để học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm trang thiết bị dạy học đại khác Vấn đề lại sử dụng thiết bị nh nào, tổ chức dạy thực hành sao, kết hợp với phơng pháp khác nh trách nhiệm thầy cô giáo Ngời thực hiện: Võ Dức Tình 10 Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí Ngời giáo viên việc phát huy khả sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm phải tạo đợc tình có vấn đề để phát huy khả t học sinh khá, đồng thời phải kiểm tra, tạo điều kiện, quan tâm học sinh yếu, tham gia nhiều hoạt động nhóm, phát biểu ý kiến xây dựng học Những thực hành tay em thực dới hớng dẫn, quản lí giáo viên giúp học sinh hiểu rõ kiến thức học, nhớ lâu hơn, tăng cờng tin tởng vào khoa học nói chung hứng thú môn học Vật lí nói riêng Với vấn đề thực nghiệm Vật lí, giáo viên cần trọng nhiều đến việc rèn luyện kĩ thực nghiệm cho học sinh, đồng thời bổ sung kịp thời xác nội dung kiến thức mặt lí thuyết để hiệu đạt đợc hoàn hảo hơn, tạo tiền đề vững cho việc tiếp thu vận dụng kiến thức sau Có thể nói đầu t sở vật chất trang thiết bị thực nghiệm trờng THCS đà đợc trang bị đầy đủ mặt số lợng tơng đối chất lợng đà góp phần lớn cho phơng pháp thực nghiệm có điệu kiện phát huy mạnh mẽ tính tích cực vốn sẵn có Để đạt đợc yêu cầu trên, thân giáo viên phải tự trang bị cho sở lí luận phơng pháp thực nghiệm tích luỹ kinh nghiệm thực tế để ngày rút ngắn thời gian công sức việc chuẩn bị cho mét tiÕt häc VËt lÝ thùc sù chÊt lỵng hứng thú học sinh Muốn vậy, giáo viên cần không ngừng đầu t, tìm tòi phơng ¸n thÝ nghiƯm tèt, c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiƯm cã hiệu quả, tự thực su tầm số dụng cụ, phơng tiện đơn giản; đồng thời cần thờng xuyên học hỏi để nâng cao lực sử dụng TBDH đại cập nhật ứng dụng dạy học V Đề xuất kiến nghị * Tăng cờng sở vật chất, kinh phí: + Xây dựng phòng học môn; + Bổ sung, hoàn thiện bàn ghế, hệ thống điện; + Trang thiết bị dạy học: Đủ số lợng kể dự phòng để thay thế, bảo đảm chất lợng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị h háng Ngêi thùc hiƯn: Vâ Døc T×nh 11 Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí + Đầu t trang thiết bị công nghệ thông tin * Đối với đội ngũ giáo viên: + Bồi dỡng kĩ thực nghiệm, kiến thức tin học ngoại ngữ + Tổ chức tập huấn sử dụng TBDH DCTN * Bố trí cán thiết bị: + Đủ lực đảm đơng nhiệm vụ hỗ trợ giáo viên + Thực quy định quản lí, bảo quản thiết bị; bố trí, xếp thời gian chuẩn bị tiết học có sử dụng TBDH DCTN cho giáo viên theo thời khoá biểu BGH đề * Tăng cờng hội nghị chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, huyện tỉnh để kịp thời khắc phục khó khăn trình thực hiện, trao đổi kinh nghiệm để thực tốt việc sử dụng TBDH DCTN trình giảng dạy cá nhân * Tăng cờng công tác kiểm tra, quản lí chuyên môn nhà trờng dựa kế hoạch giảng dạy năm học báo giảng hàng tuần giáo viên, phối hợp chuẩn bị TBDH theo yêu cầu nội dung chơng trình với lịch đăng kí sử dụng thiết bị * Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy cách cụ thể hiệu nhằm khắc phục hạn chế thời gian, chất lợng phòng thí nghiệm Cùng với môn học khác, việc dạy học Vật lí nhiệm vụ quan trọng cung cấp kiến thức cần thiết cho học sinh, góp phần thiết thực đào tạo nguồn nhân lực từ nhà trờng phổ thông Qua đề tài SKKN muốn đề cập đến khó khăn sở yêu cầu việc dạy học môn Vật lí Trên sở đóng góp số giải pháp để thực tốt vấn đề liên quan đến dạy học môn Vật lí trờng THCS nh đà nêu Hy vọng chút kinh nghiệm thân giúp quý thầy cô giảng dạy môn Vật lí nhà trờng có thêm giải pháp để ngày nâng cao chất lợng dạy học môn nh phát huy tối đa hiệu sở vật chất có nhà trờng trang thiết bị mà Đảng nhà nớc đà quan tâm đầu t Vì thời gian công tác thân cha nhiều nên kinh nghiệm Ýt ái, cịng nh thêi gian nghiªn cøu thùc hiƯn Ngời thực hiện: Võ Dức Tình 12 Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí đề tài hạn chế nên nhiều thiếu sót, mong đợc đóng góp quý báu cấp lÃnh đạo, thầy cô đồng nghiệp để nội dung đề tài thực mang lại hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Trung Sơn, ngày 14 tháng năm 2009 Xác nhận HĐKH đề tài Trờng THCS Trung Sơn Ng ời thực Võ Đức T×nh Ngêi thùc hiƯn: Vâ Døc T×nh 13 Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật Lí * Ghi chú: SKKN có sử dụng đề tài SKKN Nguyễn Thị Bé trờng THPT Bắc Sơn Ngêi thùc hiƯn: Vâ Døc T×nh 14 ... hiện: Võ Dức Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dơng thÝ nghiƯm d¹y häc VËt LÝ vỊ phía giáo viên Do ta bố trí bàn theo hàng dọc, nhng bố trí theo hàng hợp lí? Qua nghiên cứu thấy hợp... Ngêi thùc hiƯn: Vâ Døc Tình Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm dạy häc VËt LÝ tra kiÕn thøc häc sinh th«ng qua trò chơi, ô chữ mà bình thờng thùc hiƯn trªn líp häc trun thèng…... ngơi nên thực tế thời gian chuẩn bị cho việc sử dụng TBDH hỗ trợ hay dụng cụ thí nghiệm lên lớp Do trở ngại trên, trọng đến việc trang bị đầy đủ thiết bị hàng năm nhận thêm nhiều TBDH trờng cha