Bài viết Quản lý cảnh quan sư phạm ở trường trung học cơ sở tại thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương giúp Hiệu trưởng các trường THCS xác định thực trạng và tìm ra biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng quản lý cảnh quan sư phạm trường học trong thời gian tới. Mời các bạn cùng tham khảo!
QUẢN LÝ CẢNH QUAN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG Phạm Thị Bích Thủy1 Lớp CH20QL01 Email: ptbthuyphumy@gmail.com TÓM TẮT Cảnh quan sư phạm trường Trung học sở tập hợp tất thành tố khối cơng trình trường học (phịng học, phịng chức năng, khu hành chính, sân chơi, bãi tập, nhà xe…) cơng trình phụ trợ (nhà vệ sinh, hầm xử lý chất thải, nước thải…), hệ thống xanh, vệ sinh trường học, hệ thống xử lý nước thải, khơng gian mơi trường ngồi lớp học, logo, bảng tên trường, bảng biểu, hiệu… Quản lý cảnh quan sư phạm nội dung công tác quản lý sở vật chất- kỹ thuật trường học, gắn với xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Tuy nhiên, trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương còn tồn bất cập quản lý Hiệu trưởng khối cơng trình trường học, hệ thống xanh trường học pa-nô, hiệu trường học Bài viết giúp Hiệu trưởng trường THCS xác định thực trạng tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng quản lý cảnh quan sư phạm trường học thời gian tới Từ khóa: Cảnh quan sư phạm, cảnh quan sư phạm trường Trung học sở, nâng cao chất lượng quản lý cảnh quan sư phạm, quản lý cảnh quan sư phạm ĐẶT VẤN ĐỀ Cảnh quan sư phạm trường Trung học sở (THCS) có không gian tương đối rộng, vừa nơi tổ chức hoạt động hành chính, giảng dạy, giáo dục nhà trường, vừa nơi thể triết lý giáo dục, văn hóa nhà trường Từ năm 2008 đến nay, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung liên quan đến xây dựng cảnh quan sư phạm trường học với tiêu chí Trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Thủ tướng Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường đề yêu cầu sở vật chất sở giáo dục a) Có khn viên, cổng trường, biển tên trường, tường rào, hàng rào, sân vườn, xanh bảo đảm an tồn, vệ sinh, phù hợp cảnh quan, mơi trường thân thiện; b) Có sân chơi, bãi tập, khu để xe phù hợp thân thiện với người học; c) Có khối phịng học, phịng học mơn, phịng phục vụ học tập bảo đảm đủ ánh sáng, thoáng mát, có bàn ghế phù hợp với người học Có khu nhà ăn, nhà nghỉ sở giáo dục tổ chức bán trú, nội trú; d) Có cơng trình vệ sinh, nước cơng trình xây dựng khác bảo đảm an toàn, thân thiện, dễ tiếp cận, phù hợp với nhu cầu đa dạng người sử dụng… Theo thông tư 18/2018/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có 523 nhiều cấp học, cảnh quan sư phạm trường học thuộc tiêu chuẩn 3: sở vật chất thiết bị dạy học (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Cảnh quan sư phạm nhà trường yếu tố văn hóa nhà trường, vừa nơi thể triết lý giáo dục, văn hóa nhà trường Thay đổi cảnh quan sư phạm theo hướng tích cực biện pháp tạo mơi trường lành mạnh, tích cực nhà trường Trong thời gian qua, trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương có thay đổi tích cực phần văn hóa nhà trường, cụ thể cảnh quan sư phạm môi trường giáo dục Từ năm học 2020-2021 đến nay, nhiều trường THCS cải tạo, sửa chữa, nâng cấp mở rộng quy mô, tạo nên diện mạo khang trang Tuy nhiên, tồn số vấn đề bất cập quản lý khối cơng trình trường học, quản lý hệ thống xanh trường học quản lý pa-nô, hiệu trường học Về quản lý khối cơng trình trường học, số trường nâng cấp, sửa chữa trình sử dụng chưa quan tâm bảo quản tốt nên số hạng mục công trình khối phịng học, khu sân chơi, bãi tập học sinh bị xuống cấp nhanh Về quản lý hệ thống xanh số trường thực chưa chu đáo, số lượng xanh trường học hạn chế số lượng, loại kiểng, bồn hoa chăm sóc chưa thường xuyên… Trên sở pháp lý thực tiễn làm công tác quản lý trường THCS, tác giả nhận thấy quản lý cảnh quan sư phạm có vai trị quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường cịn ít đề tài nghiên cứu cụ thể nội dung Vì thế, tác giả nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” để góp phần tạo mơi trường học tập thân thiện nâng cao hiệu quản lý cảnh quan sư phạm đơn vị cơng tác nói riêng đưa biện pháp thiết thực cho cán quản lý trường THCS nói chung, nhằm thực tốt Đề án “Tiếp tục nâng cao chất lượng vận động Xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh đô thị giai đoạn 2020-2025” ngành giáo dục PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, chúng tơi tiến hành khảo sát khách thể nghiên cứu cán bộ, giáo viên, số trường THCS thành phố Thủ Dầu Một năm học 2021-2022 Tác giả thực khảo sát “Công tác quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” với tham gia 49 cán quản lý, giáo viên Trong có 42 nữ (tỉ lệ 85,7%) nam (tỉ lệ 14,3%), có 39 giáo viên dạy lớp (tỉ lệ 79,6%), 02 Phó Hiệu trưởng (tỉ lệ 4,1%), 07 Tổ trưởng Phó Tổ trưởng chuyên môn (tỉ lệ 14,3%) Tác giả sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra bảng hỏi, câu hỏi đo mức độ theo thang thứ bậc Likert Trong đó, tác giả sử dụng thang đo bật, điểm số quy đổi theo bậc ứng với mức độ Điểm thấp nhất 1, cao nhất Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/n = (5-1)/5 = 0,8 Sau kết thúc phiếu khảo sát liệu làm sạch, đánh số thứ tự phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng phần mềm thống kê spss 26.0 để xủa lý số liệu, từ nhận xét rút kết luận Tác giả tính điểm trung bình (ĐTB), tính giá trị phần trăm (%) xây dựng biểu đồ, phân tích thống kê bảng hỏi 524 NỘI DUNG 3.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở Vấn đề nghiên cứu cảnh quan sư phạm trường học quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS ít đề cập cụ thể cơng trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục nước Theo S.S.Y Lau, Z Gou and Liu, cơng trình này, có số quan điểm nhà nghiên cứu mối quan hệ cảnh quan không gian mở với việc phục hồi sức khỏe Hererwagen (1990) cho tranh phong cảnh có hiệu ứng tích cực cho trạng thái cảm xúc nhịp tim; Taylor cộng (2002), Ottosson Grahn (2005) cho kích thước khung cửa nhìn thiên nhiên làm tăng khả tự kiểm soát Harttig cộng (2007), Van den Berg cộng (2007) phát môi trường tự nhiên, cảnh cối, cảnh khu bảo tồn thiên nhiên giúp giảm Stress cải thiện tâm trạng (S.S.Y Lau Z Gou and Liu, 2014) Trong nước có số đề tài sáng kiến, báo, viết xây dựng cảnh quan sư phạm trường học như: “Một số biện pháp đạo xây dựng cảnh quan môi trường xanh – – đẹp- an toàn” Đây sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm thực tế trường THCS Mường Lát, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2015 đến năm 2017; tập trung chủ yếu vào biện pháp xây dựng cảnh quan sư phạm xanh – sạch-đẹp-an toàn nhằm tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn với học sinh Đề tài chưa nghiên cứu sâu mối quan hệ kiến trúc khối cơng trình trường học với khơng gian mơi trường sư phạm, cách xếp, bố trí mảng xanh bên xung quanh trường (Dũng, 2017) Bài báo“Diễn đàn số ý kiến thiết kế kiến trúc trường học nay” nhóm phóng viên tạp chí Kiến trúc số 03/2020 nêu lên thực trạng cứng nhắc, đơn điệu mặt kiến trúc, cảnh quan sư phạm trường học Việt Nam (Tạp chí kiến trúc, 2020) Thầy giáo Đỗ Hữu Trí – Nguyên Hiệu trưởng trường THCS Phương Mai (Hà Nội) cho kiến trúc trường học xây dựng theo phong cách Pháp, có số thay đổi chi tiết nhìn chung khơng khác nhiều so với năm thập niên 80 kỉ XX Cảnh quan sư phạm đơn điệu hạn hẹp diện tích, nhất trường đô thị Kiến trúc sư Nguyễn Thanh Hà, Chủ tịch Hội KTS tỉnh Đắk-lắc đánh giá: Trong thời gian dài, việc thiết kế thi công trường học, có cấp THCS theo mẫu Viện thiết kế trường học, dẫn đến đa số cảnh quan sư phạm trường gần giống nhau, thiếu dấu ấn đặc trưng vùng miền sáng tạo Nhìn chung, có số đề tài liên quan đến thiết kế, xây dựng cảnh quan sư phạm trường học Tuy nhiên, rất ít đề tài nghiên cứu chuyên sâu không gian kiến trúc trường THCS, quản lý việc khai thác sử dụng hợp lý cảnh quan sư phạm nhà trường hoạt động giáo dục học sinh…Do đó, đề tài nghiên cứu tác giả có giá trị ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 3.2 Một số khái niệm Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: “Cảnh quan tập hợp cảnh vật, cối, động vật dựa yếu tố khí hậu ảnh hưởng mơi trường hay khí hậu Cảnh quan khác tùy thuộc vào mơi trường hay khí hậu nơi” (https://vi.wikipedia.org) 525 Theo Từ điển bách khoa Việt Nam: “Cảnh quan (theo nghĩa rộng) toàn cảnh vùng có đặc điểm nhất định mặt tự nhiên, phong cảnh, động vật, thực vật, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng, môi trường,vv…; theo tác động người (khai phá, sử dụng xây dựng), cảnh quan chia ra: cảnh quan tự nhiên, cảnh quan công viên, cảnh quan kiến trúc, cảnh quan kinh tế, cảnh quan văn hóa Theo thời gian chia ra: cảnh quan đại, cảnh quan lịch sử” (Hội đồng đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, 1995) Theo Trường cán quản lý giáo dục, cảnh quan sư phạm tập hợp tất thành tố khối cơng trình trường học (phịng học, phịng chức năng, khu hành chính, sân chơi, bãi tập, nhà xe…) cơng trình phụ trợ (nhà vệ sinh, hầm xử lý chất thải, nước thải…), hệ thống xanh, vệ sinh trường học, hệ thống xử lý nước thải, không gian môi trường lớp học, logo, bảng tên trường, bảng biểu, Pano, hiệu… Cảnh quan sư phạm trường THCS tồn cách xếp, bố trí phịnghọc, phịng làm việc, thư viện, phịng thí nghiệm, sân chơi, bãi tập, nhà xưởng, nhà vệ sinh, nhà để xe sở vật chất khác phục vụ cho hoạt động dạy học – giáo dục, nghiên cứu khoa học nhà trường Theo tác giả Bùi Minh Hiền: Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề (Bùi Minh Hiền, 2011) Từ khái niệm quản lý khái niệm cảnh quan sư phạm trường THCS, hiểu: Quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống trường sở, khơng gian kiến trúc, môi trường để phục vụ đắc lực cho công tác dạy học 3.3 Tầm quan trọng khối cơng trình, hệ thống xanh, hệ thống pa-nơ hiệu trước khuôn viên trường trường Trung học sở Các khối cơng trình trường THCS gồm phòng học, phòng chức năng, khu hành – quản trị, sân chơi, bãi tập, nhà xe… Phòng học nơi trực tiếp diễn hoạt động dạy học Khối cơng trình phịng học bao gồm dãy phòng học liên kết với lối cầu thang thang máy, có khu vực hành lang lớp học, tường bảo vệ Yêu cầu khối cơng trình phịng học: phải đảm bảo theo tiêu chuẩn kỹ thuật quan trọng nhất yếu tố an toàn trường học, học sinh lứa tuổi THCS rất hiếu động thường có hành động bộc phát Khối cơng trình phịng học có vai trị quan trọng việc tạo nên thân thiện môi trường học đường Yếu tố thân thiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng thân thiện lực lượng giáo dục trường mà thể qua không gian lớp học thân thiện với môi trường, lớp học mở, lớp học xanh qua truyền tình u gắn bó tập thể giáo viên, học sinh với ngơi trường Các phịng chức trường học thuộc khối phục vụ học tập, gồm có Nhà đa năng, thư viện, phịng truyền thống, phịng hoạt động Đồn – Đội, phịng hỗ trợ giáo dục học sinh khuyết tật, phòng đồ dung chuẩn bị giảng dạy tiền sảnh Khu hành – quản trị gồm có Phịng Hiệu trưởng, Phịng Phó Hiệu trưởng, Văn phòng, phòng bảo vệ, khu để xe giáo viên, cán bộ, nhân viên Các khối cơng trình trường học tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu đảm bảo cho hoạt động dạy học giáo dục nhà trường đảm bảo chất lượng hiệu 526 Đối với trường học nói chung trường THCS nói riêng, xanh có vai trị quan trọng việc tạo cảnh quan sư phạm, nâng cao tính thẩm mĩ cho trường học Trong điều kiện ô nhiễm mơi trường, thời tiết nóng bức, hệ thống xanh trường học điều hồ khơng khí nhờ khả hấp thu lượng mặt trời, hấp thu chất độc hại môi trường em học sinh hàng ngày học tập vui chơi trường thải xanh nhả khí oxi rất có lợi cho sức khỏe người Trường học nhiều xanh có nguồn nước mát khơng khí, giảm nóng bức, đem lại cảm giác thoải mái, dễ chịu môi trường học đường Ngược lại, trường học xanh làm cho giáo viên, học sinh dễ mệt mỏi, khó chịu học sinh khơng có nhiều khơng gian để vui chơi, hịa với thiên nhiên Xây dựng, tạo cảnh quan trường học yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần tạo cho học sinh môi trường đẹp, thống mát, thân thiện mang tính giáo dục Trong đó, hệ thống hiệu ln nhà trường trọng đưa vào khuôn viên nhà trường, không gian lớp học để đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục Việc đặt hiệu vị trí phù hợp khn viên nhà trường tạo nên hài hịa khơng gian, thân thiện tính mơ phạm mơi trường giáo dục Việc sử dụng hiệu nhà trường vừa phù hợp với không gian sở giáo dục, nơi rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách, tri thức cho hệ trẻ, nơi chắp cánh cho ước mơ học sinh, vừa mang thơng điệp giáo dục để tác động trực tiếp vào nhận thức người học, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội ý nghĩa, giá trị giáo dục, đường hình thành nhân cách, tri thức người học 3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương cơng tác quản lý cảnh quan sư phạm Đánh giá thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS, tác giả khảo sát kết thu thập liệu thể qua biểu đồ hình sau đây: 30 25 20 15 10 Hình Biểu đồ đánh giá tầm quan trọng quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS Phân tích hình 1: Kết khảo sát tầm quan trọng công tác quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS cho thấy số lượng tỉ lệ đồng ý mức Rất quan trọng cao nhất (28 ý kiến, chiếm tỉ lệ 57,1%), tiếp đến Quan trọng (17 ý kiến, chiếm tỉ lệ 34,7%), sau đến ý kiến cho Bình thường (3 ý kiến, chiếm tỉ lệ 6,1%), Hồn tồn khơng quan trọng (1 ý 527 kiến, chiếm tỉ lệ 2,1%) khơng có ý kiến cho Ít quan trọng Qua khảo sát, tác giả nhận thấy nhận thức số giáo viên thành tố cảnh quan sư phạm trường THCS cịn chưa đầy đủ Chỉ có 09 người trả lời thành tố cảnh quan sư phạm trường THCS, cịn lại trả lời chưa đầy đủ có 03 người trả lời thành tố khối cơng trình, 01 người trả lời 01 thành tố hệ thống xanh, 01 người trả lời có 01 thành tố hệ thống vệ sinh trường học Đánh giá công tác quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS, tác giả đặt câu hỏi: Theo quý thầy/cô, công tác quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS công tác thời gian qua đạt mức độ nào? Kết thu hình 2: Kết đánh giá mức độ quản lý cảnh quan sư phạm 0% 6% 4% 48% Tốt Khá 42% Trung bình Yếu Kém Hình 2: Biểu đồ kết đánh giá mức độ quản lý cảnh quan sư phạm Phân tích hình 2: kết khảo sát có 48% đánh giá Tốt, 42% đánh giá Khá, 6% đánh giá Trung bình, 4% đánh giá Yếu khơng có ý kiến đánh giá Kém Như có 90% cán bộ, giáo viên đánh giá cảnh quan sư phạm trường THCS thành phố Thủ Dầu Một đạt mức “khá, tốt” Tuy nhiên, 4% cán bộ, giáo viên đánh giá cảnh quan sư phạm mức “yếu”, điều đòi hỏi cấp quản lý ngành giáo dục đào tạo thành phố Thủ Dầu Một cần phải quan tâm việc xây dựng cảnh quan sư phạm cho trường THCS Kết khảo sát chứng tỏ công tác quản lý cảnh quan sư phạm Hiệu trưởng trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương thời gian qua đạt mức tương đối tốt Do đó, Hiệu trưởng trường THCS cần có biện pháp phù hợp để nâng cao hiệu quản lý cảnh quan sư phạm 3.5 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 3.5.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng cảnh quan sư phạm quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở Lãnh đạo nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng, giúp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nâng cao nhận thức tầm quan trọng cảnh quan sư phạm quản 528 lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở, hiểu cảnh quan sư phạm điều kiện quan trọng thực môi trường giáo dục thân thiện, xanh – sạch- đẹp – an toàn xác định ý thức trách nhiệm với cảnh quan sư phạm trường Những nội dung bồi dưỡng gồm văn quy phạm pháp luật Nhà nước văn ngành Giáo dục Đào tạo có liên quan đến nội dung 03 thành tố khối cơng trình trường học, hệ thống xanh, pa-nô hiệu trường học Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban phổ biến giáo dục pháp luật tuyên truyền văn pháp luật có liên quan đến thành tố cảnh quan sư phạm trường Trung học sở thông qua buổi họp Hội đồng sư phạm, xác định trách nhiệm bảo vệ cảnh quan sư phạm trường học trách nhiệm chung tất CBQL-GV-NV học sinh trường, trách nhiệm Ban sở vật chất trường học Hiệu trưởng đưa nội dung quản lý cảnh quan sư phạm trường học vào kế hoạch bảo quản sở vật chất trường học phân công trách nhiệm cụ thể thành viên ban sở vật chất trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực vệ sinh trường lớp, nhắc nhở bảo vệ chăm sóc tưới kiểng, kiểm tra tình trạng pano, hiệu để kịp thời có biện pháp khắc phục 3.5.2 Cải tạo hệ thống xanh trường học, thực mơ hình trường học xanh Ban Giám hiệu nhà trường cần rà soát hệ thống xanh khuôn viên trường học để phân loại xanh, xác định tình trạng loại xây dựng cách xử trí phù hợp để tạo mảng xanh vừa hợp lý vừa an toàn trường học Một số công việc cần phải thực thường xuyên: chăm sóc hàng ngày bảo dưỡng định kỳ hệ thống xanh trường học cải tạo hệ thống xanh bị hư hỏng; thực mơ hình trường học xanh “Cơng viên mini trường học”, “Lớp học xanh”, “Văn phòng xanh, cơng sở xanh” Đối với cơng việc chăm sóc hàng ngày bảo dưỡng định kỳ: Hiệu trưởng phân công nhân viên trường (thường phân công bảo vệ, phục vụ) hợp đồng với Công ty xanh để thực cơng việc chăm sóc hàng ngày tưới cây, làm cỏ xung quanh, dọn dẹp rác bồn cây, thu gom rác Định kỳ theo tháng quý, xanh trường phải cắt tỉa cành, giữ dáng, làm cỏ xung quanh bón phân phù hợp cho loại Đối với có dấu hiệu sâu bệnh, Hiệu trưởng liên hệ với cơng ty xanh để phun thuốc diệt sâu bệnh tiến hành cải tạo đất, đề xuất cấp cho phép thay loại khác phù hợp Theo định kỳ, nhà trường báo cáo tình trạng hệ thống xanh khn viên trường có hướng đề x́t trồng thêm mới, trồng thay lý Hoạt động vệ sinh lao động trường học, giữ gìn cảnh quan trường học xanh – – đẹp hoạt động thường xuyên học sinh giáo viên, nhân viên Do đó, Hiệu trưởng đạo Ban sở vật chất trường học xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh khu vực cho học sinh phát động Ngày chủ nhật xanh giáo viên định kỳ lần/1 tháng Giáo viên tham gia cộng điểm thi đua đánh giá theo học kỳ Để tăng thêm mảng xanh cho trường tạo cho học sinh có góc vui chơi, thư giãn, tạo khơng gian học tập làm việc thân thiện, gần gũi với thiên nhiên, Hiệu trưởng đạo thực mơ hình trường học xanh “Cơng viên mini trường học”, “Lớp học xanh”, “Văn phòng xanh, công sở xanh” 529 3.5.3 Thiết kế hiệu khuôn viên trường lớp học phù hợp với quy định Lãnh đạo nhà trường thường xuyê kiểm tra xử lý pano, hiệu trước khuôn viên trường; thay pano, hiệu với quy định cấp học thực tốt công tác tuyên truyền trường học đảm bảo an tồn giao thơng, phịng chống dịch COVID-19, có hình ảnh, hiệu phù hợp với tiêu chí Đề án Nâng cao chất lượng vận động “Xây dựng nếp sống văn hóa – Văn minh đô thị” ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2025 Các hình ảnh tuyên truyền phù hợp với nhiệm vụ giáo dục nhà trường Các pano tuyên truyền phòng chống dịch COVID-19 Pano tuyên truyền tiêu chí Người công dân “5 gương mẫu”, hiệu tuyên truyền “Xây dựng trường học xanh – – đẹp”, “Cổng trường em – đẹp – an tồn” Hiệu trưởng cần tìm hiểu quy định hiệu trường học đạo kiểm tra, rà soát chất lượng pano, hiệu trường, phân công trách nhiệm kiểm tra sốt hiệu phịng học học sinh Thơng thường, phịng học trang bị 01 bảng Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng ảnh Bác Hồ, 01 hiệu “Thi đua Dạy tốt - Học tốt” nên Hiệu trưởng phân công Tổng phụ trách Đội kiểm tra nội dung Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần đạo thực pano hiệu trước cổng trường khuôn viên trường cho phù hợp với không gian cảnh quan chung trường Hiện nay, trường THCS cần phải có pa-nơ bảng biểu, băng- rơn tun truyền phịng chống dịch COVID-19, tun truyền thực An tồn giao thơng, tun truyền thực Nếp sống văn hóa, văn minh thị Khi bố trí cần ý vị trí kích thước pano, hiệu cho phù hợp với không gian xung quanh, câu từ hình ảnh đảm bảo tính thẩm mĩ, nội dung tuyên truyền tuyệt đối không sai chính tả Các băng rôn tuyên truyền trước cổng trường quan tâm hình thức nội dung, phù hợp với môi trường giáo dục KẾT LUẬN Quản lý cảnh quan sư phạm trường học nhằm xây dựng môi trường khang trang, xanh, sạch, đẹp, an tồn đem lại lợi ích thiết thực, phục vụ nhu cầu học tập, vui chơi giải trí lành mạnh mơi trường học đường, góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm phát huy tinh thần đoàn kết tập thể Trong giai đoạn phát triển giáo dục nay, người Hiệu trưởng cần có am hiểu yếu tố cảnh quan sư phạm, nghiên cứu kĩ văn bản, tài liệu có liên quan đến cảnh quan sư phạm, phân tích thực trạng cảnh quan sư phạm nơi công tác Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải thể vai trị tiên phong gương mẫu thực tốt chức quản lý làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, công tác tham mưu, phát huy lực, sở trường cá nhân kết hợp với sức mạnh tập thể Phải xây dựng kế hoạch làm việc cách khoa học, nắm bắt sát tình hình thực tế nhiệm vụ cụ thể để có biện pháp thực mang tính khả thi đạt hiệu cao nhất Kết nghiên cứu thực trạng quản lý cảnh quan sư phạm sở thực tiễn để tác giả đề xuất biện pháp quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương thời gian tới tốt hơn, góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện, lành mạnh, an toàn 530 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa toàn thư mở (2022) Cảnh quan https://vi.wikipedia.org/wiki/C%E1%BA%A3nh_quan Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018, quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020, quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hội đồng đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (1995) Từ điển bách khoa Việt Nam, tập Hà Nội: Nxb Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2011) Quản lý giáo dục Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Nhóm phóng viên (2020) Diễn đàn số ý kiến thiết kế kiến trúc trường học Tạp chí Kiến trúc, số 03 https://www.tapchikientruc.com.vn/dien-dan/dien-dan-mot-so-y-kien-ve-thiet-kekien-truc-truong-hoc-hien-nay.html S.S.Y Lau, Z Gou and Liu (2014), “Healthy campus by open space design: Approaches and guidelines” Frontier of Architectural Reseach, (vol.3, no.4, pp.452-467) Thủ tướng Chính phủ (2017) Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 531 ... quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 3.5.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng cảnh quan sư phạm quản lý cảnh. .. “Biện pháp quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương? ?? để góp phần tạo mơi trường học tập thân thiện nâng cao hiệu quản lý cảnh quan sư phạm đơn vị cơng tác... cứu quản lý cảnh quan sư phạm trường Trung học sở Vấn đề nghiên cứu cảnh quan sư phạm trường học quản lý cảnh quan sư phạm trường THCS ít đề cập cụ thể công trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực