ke hoach bai day mo dun 4 ngu van thcs

Văn (1) BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí”) (3 tiết) – Tơ Hồi – I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm [1] - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà [2] * Năng lực đặc thù - Nêu ấn tượng chung văn “Bài học đường đời đầu tiên” [3] - Tóm tắt văn cách ngắn gọn [4] - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại văn “Bài học đường đời đầu tiên” [5] - Nhận biết phân tích chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, suy nghĩ nhân vật Dế Mèn Dế Choắt văn [6] - Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân văn gợi [7] - Từ nội dung nghệ thuật văn bản, vận dụng tri thức Ngữ văn vào đọc – hiểu [8] - Nhận biết phân biệt từ đơn từ phức (từ ghép từ láy) [9] - Hiểu tượng từ đa nghĩa giải thích nghĩa số thành ngữ thông dụng [10] Về phẩm chất: Nhân ái, khoan hồ, tơn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Tranh ảnh nhà văn Tơ Hồi văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Các phiếu học tập (Phụ lục kèm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ (5’) Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa việc giải vấn đề có tính thực tiễn sống sai lầm người Nội dung: GV đưa tình sai lầm ân hận sống đặt câu hỏi HS trả lời câu hỏi GV kết nối với nội dung văn Sản phẩm: Ý kiến cảm nhận HS trước tình thực tiễn mà giáo viên đưa Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em xem phim hay đọc truyện kể sai lầm ân hận chưa? Khi đọc, xem, em có suy nghĩ gì? (Có B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV B3: Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu vài HS phát biểu ý kiến HS phát biểu ý kiến, em khác theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS… - Đưa vài gợi mở, bình giảng kết nối vào nội dung học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (114’) 2.1 Đọc – hiểu văn (59’) I ĐỌC & TÌM HIỂU CHUNG VB (15’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4] Nội dung: GV sử dụng KT tia chớp để hỏi thông tin tác giả, KT đặt câu hỏi để HS tìm hiểu văn HS dựa vào phiếu học tập chuẩn bị nhà để trả lời câu hỏi GV Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm Tác giả - Yêu cầu HS mở phiếu học tập GV giao cuối tiết - Tơ Hồi (1920 – 2014) trước trả lời nhanh câu hỏi số 1: - Tên thật: Nguyễn Sen Tác giả văn ai? Giới thiệu vài - Quê: Hà Nội thơng tin tác giả đó? - Viết văn từ trước CMT8/1945 B2: Thực nhiệm vụ chuyên viết cho thiếu nhi - HS dựa vào phiếu học tập chuẩn bị nhà để trả lời B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài HS trả lời nhanh, HS sau không trả lời ý kiến HS trước… - HS trả lời B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục 2 Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a) Đọc tóm tắt Yêu cầu HS đọc tóm tắt văn - Đọc Yêu cầu HS tiếp tục quan sát phiếu học tập - Tóm tắt chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi lại: b) Tìm hiểu chung ? Văn “Bài học đường đời đầu tiên” thuộc thể loại - Thể loại: truyện gì? - Nhân vật chính: Dế Mèn ? Dựa vào tri thức Ngữ văn cho biết nhân vật - Ngơi kể: ngơi thứ văn nhân vật nào? - Lời kể Dế Mèn ? Ngôi kể sử dụng văn ngơi kể thứ - Bố cục: phần mấy? Đó lời kể ai? + P1: Từ đầu … đứng đầu thiên hạ ? Có thể chia văn làm phần? Nêu nội  Chân dung Dế Mèn dung phần? + P2: Còn lại  Bài học đường đời B2: Thực nhiệm vụ Dế Mèn GV: Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau Kế hoạch dạy module 4, tập cuối module 4, thu hoạch mô đun II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (44’) Nhân vật Dế Mèn (20’) Mục tiêu: [1]; [2]; [4]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi kết hợp với KT khăn trải bàn cho HS tìm hiểu nhân vật Dế Mèn HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thành phiếu học tập trình bày sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV chia nhóm lớp Hình dáng Hành - Phát phiếu học tập số - Giao nhiệm vụ cho nhóm: ? Tìm chi tiết miêu tả hình dáng, hành Suy nghĩ động - chàng dế đạp - Tôi tợn - Gọi cường tráng phách - Tôi cho Choắt + càng: mẫm - vũ lên giỏi “chú tính vốn có lồi vật, chi tiết khiến bóng phành - em liên tưởng tới đặc điểm người? + vuốt: phạch tưởng: lầm xưng ? Lối miêu tả thường sử dụng cứng, nhọn - loại truyện nào? hoắt ngồm ngơng ? Nhận xét hình dáng, hành động suy + cánh: dài ngoạp cuồng nghĩ nhân vật Dế Mèn (chỉ nét đẹp tận - trịnh tài chấm đuôi trọng vuốt tưởng nâu bóng mỡ râu tay ghê “tao” + đầu: to, - bướng khịa, Những chi tiết Dế Mèn mang đặc nét chưa đẹp nhân vật)? - Thời gian thảo luận (12’) B2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân & thảo luận nhóm, ghi niên ngữ phanh động, suy nghĩ ngôn ngữ Dế Mèn? - Ngôn màu nhai cử Dế Tôi mày”, “anh” - Gọi chị ba, Cốc “mày” xưng cà ghớm, kết phiếu học tập + răng: đen quát GV theo dõi, hướng dẫn HS thảo luận hỗ nhánh nạt, đá thiên trợ (nếu cần) + râu: dài, ghẹo B3: Báo cáo, thảo luận cong   đứng đầu hạ GV: - u cầu đại diện nhóm lên trình bày  - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) Mang đặc Vừa Mang đặc Mang HS: điểm mang điểm - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm người lồi đặc lồi người điểm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận vật điểm xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn lồi B4: Kết luận, nhận định (GV) người người  đặc vừa - Nhận xét, đánh giá thái độ làm việc sản mang phẩm HS, ưu điểm hạn đặc chế HĐ nhóm em điểm - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau lồi vật  NT: nhân hố -> Nhân vật Dế Mèn mang đặc điểm người (Nhân vật tác phẩm)  Đây lối miêu tả thường sử dung truyện đồng thoại => Dế Mèn => Dế Mèn kiêu căng tự mạnh, phụ, xem thường cường tráng, có người, hăng hống vẻ đẹp hùng hách, xốc (nét chưa dũng đẹp) khỏe nhà võ (nét đẹp)  Dế Mèn vừa mang đặc điểm loài vật vừa mang đặc điểm người (Kiểu nhân vật truyện đồng thoại) Bài học đường đời (24’) Mục tiêu: [1]; [2]; [5]; [6] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT thảo luận cặp đơi để HS tìm hiểu nhân vật Dế Choắt, thái độ Dế Mèn Dế Choắt học đường đời Dế Mèn, từ rút học cho thân HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp, phát phiếu học tập số Sản phẩm a) Nhân vật Dế Choắt Hình dáng Cách (phụ lục kèm) sinh - Giao nhiệm vụ cho nhóm: hoạt Ngơn ngữ Tìm hiểu nhân vật Dế Choắt: - Chạc tuổi: Dế - Ăn xổi, - Giao tiếp với ? Tìm chi tiết thể hình dánh, cách Mèn sinh hoạt ngôn ngữ Dế Choắt? - Người: gầy gò, ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tái hình ảnh Dế Choắt? dài ngêu gã nghiện thuốc Dế Mèn: + lúc đầu: gọi “anh” xưng phiện “em” - Cánh: ngắn + trước mất: Thái độ Dế Mèn Dế Choắt: củn … người ? Dế Mèn nói sang thăm nhà Dế cởi trần mặc áo gọi “anh” xưng ? Nhận xét nhân vật Dế Choắt? Choắt Dé Choắt nhờ giúp đỡ? ? Những lời nói thể thái độ Dế ghi nê - Đơi càng: bè bè, “tơi” nói: “ở đời….thân” nặng nề - Giao tiếp với - Râu: cụt có chị Cốc: - Thời gian thảo luận: 10’ mẩu + van lạy … B2: Thực nhiệm vụ - Mặt mũi: ngẩn + gọi “chị”, HS: làm việc cá nhân, làm việc nhóm để ngẩn ngơ ngơ Mèn? xưng “em” hoàn thành phiếu học tập GV: - Dự kiến KK: HS không biện  NT: nhân hoá, sử dụng thành ngữ pháp nghệ thuật sử dụng => Gầy gò, ốm yếu khiêm tốn, nhã - Tháo gỡ KK cách đặt câu hỏi phụ nhặn Bao dung độ lượng trước tội lỗi (Dế Choắt có hành động, suy nghĩ giống loài vật hay loài người?) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày Mèn (Choắt giống Mèn, vừa mang đặc điểm loài vật, vừa mang bóng dáng người  đặc điểm nhân vật truyện đồng thoại) - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận b) Thái độ Dế Mèn với Dế Choắt - Chê bai nhà cửa lối sống Dế Choắt xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm - Từ chối lời đề nghị cần giúp đỡ Choắt => Khinh bỉ, coi thường Dế Choắt nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang mục sau B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) c) Bài học đường đời Dế Mèn - GV phát phiếu học tập sôa (phụ lục kèm) Dế - Giao nhiệm vụ cho nhóm: Mèn ? Tìm chi tiết thể hành động Trước Sau Hậu trêu chị trêu chị Cốc Cốc Dế Mèn trước sau trêu chị Cốc? - Mắng, coi - Chui Dế ? Hành động Dế Mèn gây hậu thường, bắt vào hang Choắt gì? Hành nạt Choắt - Núp tận bị chị ? Qua hành động đó, em có nhận xét động - Cất giọng đáy hang, Cốc thái độ Dế Mèn trước sau trêu chị véo von nằm in thít mổ cho Cốc, đặc biệt chứng kiến chết trêu chị - Mon men đến Dế Choắt? Cốc bò lên chết ? Theo em Dế Mèn rút cho - Chơn Dế học từ trải nghiệm trên? Câu Choắt văn cho em thấy điều đó?  B2: Thực nhiệm vụ HS đọc vb tìm chi tiết tác phẩm GV hướng dẫn HS tìm chi tiết (nếu cần) Thái độ   Hung hăng, Sợ hãi, hèn Hối hận ngạo mạn, nhát xấc xược B3: Báo cáo, thảo luận - Không nên kiêu căng, coi GV yêu cầu HS báo cáo, GV nhận xét, đánh giá hướng dẫn Bài thường người khác HS trình bày ( cần) học - Không nên xốc để hành động điên rồ HS: - Báo cáo sản phẩm nhóm - Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau III TỔNG KẾT (5’) Mục tiêu: [1]; [2]; [6]; [7] Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm cho HS - HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm báo cáo sản phẩm Tổ chức thực B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm Nghệ thuật - Chia nhóm lớp, phát phiếu học tập số - Miêu tả loài vật sinh động, nghệ thuật nhân (phụ lục kèm) hố, ngơn ngữ miêu tả xác - Giao nhiệm vụ cho nhóm: - Xây dựng hình tượng nhân vật gần gũi với ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử trẻ thơ dụng văn bản?  Lối miêu tả truyện đồng thoại ? Nội dung văn “Bài học Nội dung đường đời đầu tiên”? - Miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn cường tráng ? Ý nghĩa văn tính nết cịn kiêu căng, xốc B2: Thực nhiệm vụ - Sau bày trò trêu chị Cốc, gây chết HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm Dế Choắt, Dế Mèn hối hận rút hoàn thành phiếu học tập học đường đời cho GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận  Kiểu nhân vật truyện đồng thoại nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Ý nghĩa B3: Báo cáo, thảo luận - Không nên đề cao thân rước HS báo cáo kết thảo luận nhóm, HS hoạ nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - Cần biết lắng nghe, quan tâm, giúp đỡ (nếu cần) người xung quanh GV hướng dẫn yêu cầu HS trình bày,  Bài học rút cho thân nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau 2.2 Viết kết nối với đọc (10’) Mục tiêu: Giúp HS - Hs viết đoạn văn kể chuyện lời nhân vật truyện - Sử dụng kể thứ kể chuyện Nội dung: Hs viết đoạn văn Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Viết đoạn văn (từ – câu) kể lại việc đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên” lời nhân vật em tự chọn B2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn, GV theo dõi, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn, HS khác theo dõi, nhận xét… B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) 2.3 Thực hành Tiếng Việt (45’) Mục tiêu: [7]; [8] Nội dung: GV hỏi, HS trả lời Sản phẩm: Bài tập 1: Từ phức Từ đơn - Tôi, nghe, người Từ ghép Từ láy - Bóng mỡ, ưa nhìn - Hủn hoẳn, phành phạch, giịn giã, rung rinh  Khái niệm từ đơn từ phức - Từ đơn tiếng tạo thành - Từ phức hai hay nhiều tiếng tạo thành Từ phức phân làm hai loại: + Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có nghĩa với + Từ láy từ phức tạo nhờ phép láy âm Bài tập 2: Từ láy mô âm thanh: phanh phách, phành phạch, ngoàm ngoạp, văng vẳng… Bài tập 3: Từ láy tác dụng từ láy câu văn: a) Các từ láy: + Phanh phách: âm phát vật sắc tác động liên tiếp vào vật khác + Ngoàm ngoạp: (nhai) nhiều, liên tục, nhanh + Dún dẩy: điệu nhịp nhàng, vẻ kiểu cách  Tác dụng: dùng để miêu tả Dế Mèn Nhấn mạnh vẻ đẹp cường tráng, mạnh mẽ khiến cho hình ảnh Dế Mèn lên cách sinh động Bài 4: Giải thích nghĩa từ - Nghèo: khơng có có vật chất (VD: Nhà nghèo.) - Nghèo sức: khả hoạt động, làm việc hạn chế - Mưa dầm sùi sụt: mưa nhỏ, rả rích, kéo dài khơng dứt - Điệu hát mưa dần sùi sụt: điệu hát nhỏ, kéo dài, buồn, ngậm ngùi, thê lương Bài 5: Câu HS đặt (câu đúng, sai  GV giúp HS sửa lại) Bài tập 6: Tìm câu văn sử dụng hình ảnh so sánh nêu tác dụng - Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc  Nhấn mạnh Dế Mèn tuổi ăn, tuổi lớn, đầy sức sống, khoẻ mạnh 10 Về kiến thức - Người kể chuyện thứ - Trải nghiệm đáng nhớ thân - Cảm xúc người viết trước việc kể Về lực: Học sinh * Năng lực chung - Biết hợp tác làm việc nhóm [1] - Phát triển khả giao tiếp ngơn ngữ báo cáo, trình bày sản phẩm [2] * Năng lực chuyên biệt: - Biết kiểu kể trải nghiệm [3] - Biết yêu cầu kiểu kể trải nghiệm [4] - Viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm[5] - Viết văn kể lại trải nghiệm thân; dùng người kể chuyện thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể [6] - Nhận ưu điểm nhược điểm viết, từ biết sửa [7] Về phẩm chất Bài học góp phần hình thành phẩm chất nhân ái, trân trọng trải nghiệm thân, bồi dưỡng phẩm chất trung thực viết II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV, máy chiếu, máy tính - Phiếu học tập PHIẾU TÌM Ý Họ tên HS: ………………………… Nhiệm vụ: Tìm ý cho văn Kể lại trải nghiệm thân Gợi ý: Để nhớ lại chi tiết, viết tự theo trí nhớ em cách trả lời vào cột bên phải câu hỏi cột trái Đó chuyện gì? Xảy nào? ……………………………………… Những có liên quan đến câu chuyện? Họ ……………………………………… nói làm gì? Điều xảy ra? Theo thứ tự nào? ……………………………………… Vì truyện lại xảy vậy? Cảm xúc em câu chuyện diễn kể lại câu chuyện? ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… - Video GV tự làm để kể trải nghiệm thân thời thơ ấu 13 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề (20’) GIỚI THIỆU KIỂU BÀI Mục tiêu: [1]; [2]; [3] Nội dung: GV yêu cầu HS đọc vb “Bài học đường đời đầu tiên”, thảo luận cặp đôi để hoàn thành nhiệm vụ học tập Sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS đọc văn bản, suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm “Bài học đường đời đầu tiên” Yêu cầu HS đọc thầm văn “Bài học đường - Dế Mèn kể học đường đời đời…” thân từ việc Chia nhóm cặp đơi giao nhiệm vụ (7’) trêu chị Cốc dẫn đến chết ? Trong “Bài học đường đời đầu tiên”, Dế Mèn kể Dế Choắt lại trải nghiệm đáng nhớ nào? - Dế Mèn xưng “tôi” ? Câu chuyện sử dụng kể thứ mấy? Lời kể ai? - Ngôi kể: thứ Đặt câu hỏi: ? Em có trải nghiệm đáng nhớ khơng? Hãy kể lại trải nghiệm cách ngắn gọn? B2: Thực nhiệm vụ HS: Đọc thầm vb “Bài học đường đời đầu tiên” Làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện phiếu học tập Suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi Liên hệ với thân GV: Theo dõi HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm - Kể ngắn gọn kỉ niệm hỗ trợ (nếu cần) thân kể thứ - Dự kiến KK (NV 3): kể trải nghiệm (xưng “tôi”) thân - Tháo gỡ khó khăn: đặt thêm câu hỏi phụ: ? Trải nghiệm tên (kỉ niệm, lỗi lầm…)? Trải 14 nghiện thời điểm nào? Diễn nào? B3: Báo cáo, thảo luận GV: u cầu đại diện nhóm lên trình bày sp nhóm Hỗ trợ hướng dẫn em cách trình bày (nếu cần) Yêu cầu HS trả lời kể lại trải nghiệm HS: Trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Trả lời câu hỏi, kể lại trải nghiệm thân - Các em khác theo dõi, nhận xét (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ làm việc, sản phẩm cá nhân sản phẩm nhóm dựa Sản phẩm cần đạt học - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau HĐ 2: Hình thành kiến thức (195’) TÌM HIỂU CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM (25’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4] Nội dung: GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS tìm hiểu yêu cầu kiểu HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm ghi kết phiếu học tập Tổ chức thực Sản phẩm cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Kiểu - GV chia nhóm lớp & giao nhiệm vụ (10’) Kể trải nghiệm ? Kiểu yêu cầu làm gì? thân ? Theo em, văn kể lại trải nghiệm người kể Yêu cầu kể thứ cần đáp ứng yêu cầu gì? - Người kể: sử dụng kể B2: Thực nhiệm vụ thứ (xưng “tơi) 15 HS: - Bài văn cần có: - Làm việc cá nhân + Thời gian, địa điểm diễn - Làm việc nhóm để thống ý kiến câu chuyện GV theo dõi, hỗ trợ em làm việc nhóm + Diễn biến câu chuyện B3: Báo cáo, thảo luận + Cảm xúc người kể GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm HS: - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét đánh gía thái độ làm việc sản phẩm HS dựa sản phẩm cần đạt - Chốt kiến thức chuyển dẫn, kết nối với đề mục sau ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BÀI VIẾT THAM KHẢO (45’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3] Nội dung: GV yêu cầu HS đọc văn bản, đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận nhóm để phân tích viết mẫu HS đọc, làm việc cá nhân, thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ GV đưa Tổ chức thực Sản phẩm cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Yêu cầu HS đọc văn mẫu Đọc: “Người bạn nhỏ” Đặt câu hỏi: Phân tích ? Bài viết kể kỉ niệm tác giả? - Kể kỉ niệm với người ? Truyện kể thứ mấy? Vì em biết? bạn nhỏ (mèo Mun) ? Dựa vào tri thức Ngữ văn em cho biết: - Ngôi kể: thứ (xưng Phần giới thiệu câu chuyện? “tôi”) ? Phần tập trung vào việc câu chuyện? Đó - Các phần: việc nào? + Đoạn 1: Giới thiệu trải 16 ? Những từ ngữ thể cảm xúc người viết nghiệm trước việc kể? + Đoạn 2,3,4: Tập trung Thảo luận cặp đơi: Hãy liệt kê việc việc câu chuyện truyện kể lại nội dung câu chuyện theo việc + Đoạn 5: Nêu lên cảm xúc B2: Thực nhiệm vụ thân HS: - Các việc: Đọc văn + Sự việc 1: Ngôi nhà Suy nghĩ cá nhân ghi câu trả lời giấy mẹ xinh xắn có Làm việc cá nhân làm việc nhóm để hồn thành nhiều chuột nhiệm vụ + Sự việc 2: Bà ngoại gửi cho GV: mẹ mèo Mun Hướng dẫn HS đọc + Sự việc 3: Ngôi nhà nhỏ Hướng dẫn HS làm việc cá nhân thay đổi từ có mèo Mun Quan sát, theo dõi HS thảo luận nhóm hỗ trợ (nếu + Sự việc 4: Một buổi chiều, cần) Mun bị tích B3: Báo cáo thảo luận HS: Trả lời câu hỏi GV, em lại nhận xét, bổ sung (nếu cần)… Đại diện nhóm báo cáo sp nhóm, nhóm cịn lại quan sát sp nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn trình bày nhận xét, bổ sung (nếu cần) GV: Nhận xét câu trả lời HS Hướng dẫn HS cách trình bày sp nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, đánh giá thái độ làm việc sản phẩm HS dựa sản phẩm cần đạt - Chốt kiến thức kết nối, chuyển dẫn với đề mục sau THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC (90’) 17 Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4]; [5]; [6] Nội dung: GV sử dụng KT công não để hỏi HS việc lựa chọn đề tài Sử dụng KT khăn trải bàn cho HS làm việc nhóm để hồn thành phiếu tìm ý Yêu cầu HS làm việc cá nhân để lập dàn ý viết HS lựa chọn đề tài, làm việc nhóm để hồn thành phiếu tìm ý Làm việc cá nhân để lập dàn ý viết bài, sửa bài… Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trước viết (45’) Trước viết a) Lựa chọn đề tài ? Em lựa chọn đề tài để kể? Kể trải nghiệm thân - Tìm ý theo phiếu học tập: b) Tìm ý ? Điền vào cột bên phía tay trái phiếu? ? Sau điền xong, em trao đổi phiếu học tập với bạn bên cạnh để chia sẻ với nhau, sửa cho (nếu cần) - Lập dàn ý dựa phiếu tìm ý: ? Ý em đưa vào phần mở bài? ? Những ý em triển khai phần thân bài? ? Ý em để làm phần kết bài? lại sau viết xong? Viết bài: Viết theo dàn ý Chỉnh sửa bài: Đọc sửa lại (nếu cần) B2: Thực nhiệm vụ Trước viết GV hướng dẫn HS lựa chọn đề tài, tìm ý lập dàn ý HS: - Đọc gợi ý SGK lựa chọn đề tài - Tìm ý việc hồn thiện phiếu tìm ý - Lập dàn ý giấy Đó chuyện gì? Xảy … nào? … Những có liên quan đến … câu chuyện? Họ nói … làm gì? … … Điều xảy ra? Theo thứ tự … nào? … Vì truyện lại xảy … vậy? … Cảm xúc em … câu chuyện diễn … kể lại câu chuyện? … … c) Lập dàn ý - Mở bài: giới thiệu câu chuyện - Thân bài: kể diễn biến câu chuyện theo: 18 Viết bài: HS viết theo dàn ý + thời gian Chỉnh sửa bài: sau viết, HS đọc lại chỉnh + không gian sửa (nếu cần) + có nhân vật liên quan B3: Báo cáo thảo luận - Kết bài: kết thúc câu chuyện cảm GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm xúc thân HS: Viết (80’) - Báo cáo đề tài lựa chọn - Kể theo dàn ý - Đọc phiếu tìm ý, dàn ý - Nhất quán kể - Đọc viết sau chỉnh sửa Chỉnh sửa viết (10’) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Đọc sửa lại viết theo - Thu HS để chấm đưa vào hồ sơ học tập - Nhận xét thái độ học tập HS trình làm TRẢ BÀI (45’) a) Mục tiêu: [7] b) Nội dung: GV trả bài, sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận nhóm để nhận xét văn mẫu, từ biết nhận ưu điểm tồn tự sửa HS đọc viết, làm việc nhóm, nhận xét bài, sửa bài… Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm Yêu cầu Nhắc lại yêu cầu văn chia sẻ trải - Kể trải nghiệm nghiệm thân? thân GV chiếu văn mẫu (giấu tên HS), chia nhóm lớp - Thời gian, địa điểm diễn câu chuyện giao nhiệm vụ (15’): ? Bài văn viết đề tài chưa? ? Bài viết có sử dụng ngơi kể thứ khơng? Vì sao? ? Phần giới thiệu câu chuyện? ? Phần tập trung vào việc câu chuyện? Đó - Người kể: sử dụng ngơi kể thứ (xưng “tôi) - Cảm xúc thân… Nhận xét mẫu 19 việc nào? - Chỉ ưu điểm ? Những từ ngữ thể cảm xúc người viết trước - Chỉ tồn việc kể? Tự sửa ? Em có nhận xét viết mẫu? - Biết ưu điểm 3.Trả cho HS yêu cầu tự sửa lại dựa yêu cầu - Nhận tồn sửa bài B2: Thực nhiệm vụ GV: Giúp HS nhớ lại yêu cầu kiểu Quan sát hỗ trợ HS việc thảo luận nhóm Hướng dẫn HS nhận xét mẫu dựa yêu cầu HS: Nhớ ghi yêu cầu kiểu giấy Đọc văn mẫu, đối chiếu với yêu cầu Nhận GV trả, đọc để tìm lỗi sửa B3: Báo cáo thảo luận GV: Gọi HS trả lời, báo cáo sản phẩm nhóm, nhận xét… HS: Nêu yêu cầu kiểu kể trải nghiệm Trả lời câu hỏi GV, nhận xét văn mẫu Tự nhận xét thân B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV chốt lại ưu điểm tồn viết - Nhắc HS chuẩn bị nội dung nói dựa dàn ý viết HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài viết HS sau rút kinh nghiệm từ nhận xét trả d) Tổ chức thực 20 B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Viết lại viết em sau sửa lỗi B2: Thực nhiệm vụ HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện GV hướng dẫn HS liệt kê việc, ý đóng vai nhân vật Dế Choắt B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Sử dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, qua phát triển thêm lực sử dụng CNTT sống hàng ngày b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Sản phẩm HS sau chỉnh sửa d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy viết trải nghiệm khác thân B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề HS đọc xác định yêu cầu tập B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm qua Padlet HS làm tập giấy nộp lại cho GV qua Padlet, nhận xét chéo sản phẩm bạn Padlet B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp không qui định (nếu có) Đánh giá sản phẩm HS Padlet - Dặn dị HS chuẩn bị nội dung nói luyện nói nhà (Nội dung nói dựa viết.) - GV gửi phiếu tiêu chí nói Padlet lớp để HS dựa vào chuẩn bị nội dung nói ************************************ C NĨI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM 21 (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Ngôi kể người kể chuyện - Trải nghiệm đáng nhớ thân Về lực: * Năng lực chung - Hợp tác làm việc nhóm [1] - Phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ [2] * Năng lực chun biệt - Xác định mục đích nói người nghe [3] - Biết chuẩn bị nội dung cần nói luyện nói [4] - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân, thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm [5] - Tóm tắt nội dung trình bày người khác [6] Về phẩm chất: Bài học góp phần hình thành phẩm chất nhân ái, trân trọng kỉ niệm yêu sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào học b) Nội dung: GV: - Chiếu video tình bạn đẹp Hùng Nam qua lời kể Nam - Yêu cầu HS quan sát video đặt câu hỏi HS quan sát video, lắng nghe nội dung câu chuyện, suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Đoạn video kể tình bạn đẹp Hùng Nam 22 - Lời kể Nam, kể thứ nhất, Nam kể tình bạn Hùng d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu video giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung đoạn video? Trong video, người kể chuyện? Kể nội dung gì? B2: Thực nhiệm vụ HS quan sát, lắng nghe đoạn video suy nghĩ cá nhân GV chấn chỉnh HS chưa tập trung vào video (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu đại diện HS trả lời, em khác nhận xét bổ sung HS đại diện trả lời, em khác theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời HS kết nối vào học HĐ 2: Hình thành kiến thức TRƯỚC KHI NÓI (15’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để HS xác định mục đích nói đối tượng nghe nói HS trả lời câu hỏi, chuẩn bị nội dung nói luyện nói từ nhà Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Xác định mục đích nói ? Nêu mục đích nói? người nghe ? Những người nghe ai? - Mục đích: nói trải nghiệm - Dựa vào chuẩn bị nhà mà cô giao cuối tiết cá nhân, nói với người nghe học trước, em hãy: - Người nghe: thầy (cô), bạn bè… + Trao đổi nội dung chuẩn bị nhà, góp ý, Chuẩn bị nội dung nói luyện chỉnh sửa cho (nếu cần) tập (chuẩn bị nhà) + Luyện nói nhóm để bạn nhóm nhận a) Chuẩn bị nội dung (SGK) xét dựa phiếu tiêu chí nói b) Luyện tập nói B2: Thực nhiệm vụ - HS nói trước gương GV hướng dẫn HS trả lời, hỗ trợ (nếu cần) - HS nói tập nói trước nhóm/tổ HS suy nghĩ viết câu trả lời giấy 23 B3: Thảo luận, báo cáo GV yêu cầu HS trả lời HS trả lời, em lại theo dõi, nhận xét, bổ sung… B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS chốt: Khi nói phải bám sát mục đích (nội dung) nói đối tượng nghe để nói khơng chệch hướng - Chuyển dẫn sang đề mục sau TRÌNH BÀY NĨI (45’) Mục tiêu: [1]; [2]; [5] Nội dung: GV yêu cầu HS nói trước lớp HS: - Nói theo dàn ý có sẵn tiết HĐ viết - Các em khác theo dõi, ghi nhận xét giấy cho điểm bạn zalo cách kích tim (hoặc biểu tay) sau lượt nói Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm - HS nói trước lớp - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo tiêu chí - u cầu HS nói theo dàn ý HĐ viết - Yêu cầu nói: B2: Thực nhiệm vụ + Nói mục đích (kể lại GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí trải nghiệm) HS xem lại dàn ý HĐ viết + Nội dung nói có mở đầu, B3: Thảo luận, báo cáo có kết thúc hợp lí GV: + Nói to, rõ ràng, truyền - Yêu cầu HS nói, kịp thời hỗ trợ em (nếu cần) cảm - Quay video vài em đưa lên Padlet (ở tiết nói sau, + Điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, GV quay video thành viên khác) ánh mắt… phù hợp 24 HS: Đại diện nói, em cịn lại theo dõi ghi nhận xét giấy B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét chung ý thức tham gia HĐ nói HS chuyển dẫn sang mục nhận xét HĐ nói SAU KHI NĨI (20’) a) Mục tiêu: [1]; [2]; [6] b) Nội dung: GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn dựa tiêu chí nói HS trình bày nhận xét tiết trước PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để Nội dung câu chuyện chuyện phong phú, đủ chi tiết để người hiểu người nghe hiểu phong phú hấp hấp dẫn nghe hiểu câu nội dung câu dẫn chuyện chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đơi chỗ Nói to, truyền cảm, truyền cảm nói lắp, ngập lặp lại ngập không lặp ngừng… ngừng vài câu lại ngập ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngơn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người nghe; mắt nhìn vào người hợp người nghe; nét mặt nét mặt biểu cảm nghe; nét mặt sinh chưa biểu cảm phù hợp với nội động biểu cảm không phù dung câu chuyện hợp Mở đầu kết Khơng chào hỏi/ Có chào hỏi/ có Chào hỏi/ kết thúc hợp lí khơng có lời kết thúc lời kết thúc nói thúc nói nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 25 Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo tiêu chí - Nhận xét chéo HS Yêu cầu HS đánh giá bạn nói theo tiêu chí với dựa phiếu B2: Thực nhiệm vụ đánh giá tiêu chí GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo - Nhận xét HS phiếu tiêu chí HS quan sát HĐ nói bạn ghi nhận xét giấy B3: Thảo luận, báo cáo GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS kết nối sang hoạt động sau HĐ 3: Luyện tập (10’) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài nói HS sau rút kinh nghiệm từ nhận xét sau nói d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Đóng vai nhân vật Dế Choắt, kể lại câu chuyện B2: Thực nhiệm vụ HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện GV hướng dẫn HS liệt kê việc, ý đóng vai nhân vật Dế Choắt B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: Vận dụng (cho nhà nộp Padlet) a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Sản HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực 26 B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy kể thêm trải nghiệm thân mà em có B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề HS đọc xác định yêu cầu tập & B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành HS làm tập giấy nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp khơng qui định (nếu có) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau *************************** Mời quý thầy cô tham khảo thêm: Thư viện Giáo Án điện tử VnDoc 27 ... sang đề mục sau Kế hoạch dạy module 4, tập cuối module 4, thu hoạch mô đun II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (44 ’) Nhân vật Dế Mèn (20’) Mục tiêu: [1]; [2]; [4] ; [5] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu... sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: Vận dụng (cho nhà nộp Padlet) a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ,... bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS… - Đưa vài gợi mở, bình giảng kết nối vào nội dung học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (1 14? ??) 2.1 Đọc – hiểu văn (59’)