CÁC CHIẾN LƯỢC DÀNH CHO TRƯỜNG HỌC ĐỂ NGĂN NGỪA CĂNG THẲNG TÂM LÝ XÃ HỘI, KỲ THỊ VÀ NGUY CƠ TỰ TỬ Ở HỌC SINH LGBTQ+ Là trung tâm chính cho sự phát triển của thanh thiếu niên, các trường học cung cấp c.
CÁC CHIẾN LƯỢC DÀNH CHO TRƯỜNG HỌC ĐỂ NGĂN NGỪA CĂNG THẲNG TÂM LÝ XÃ HỘI, KỲ THỊ VÀ NGUY CƠ TỰ TỬ Ở HỌC SINH LGBTQ+ Là trung tâm cho phát triển thiếu niên, trường học cung cấp địa điểm can thiệp để đảm bảo an sinh cho học sinh đồng tính nữ, đồng tính nam, song tính, chuyển giới, đồng tính nghi vấn (LGBTQ+) Đưa chứng ngày nhiều mối liên hệ danh tính LGBTQ+, mơi trường học đường tiêu cực chênh lệch sức khỏe tâm thần ý định tự tử, trường học phải trì mơi trường hịa nhập Đánh giá tập trung vào chiến lược để trường học trở thành cánh cổng giúp cải thiện sức khỏe tâm thần khả phục hồi học sinh LGBTQ+ Nghiên cứu đưa khuyến nghị rõ ràng, bao gồm hỗ trợ sách chống bắt nạt, chương trình giảng dạy hịa nhập LGBTQ+ khơng gian an toàn, dành cho cố vấn, nhà giáo dục, nhà hoạch định sách trường học bên liên quan khác hệ sinh thái trường học để can thiệp cách chuyên nghiệp thay mặt cho học sinh LGBTQ+ Giới thiệu Môi trường trường trung học đóng vai trị quan trọng việc ảnh hưởng đến hạnh phúc sức khỏe tổng thể học sinh Ngược lại, học sinh LGBTQ+ phải chịu tỷ lệ phân biệt đối xử, kỳ thị bắt nạt cao trường nhận thức biểu giới tính dạng giới em, điều khiến em cảm thấy khơng an tồn trường1 ,2 Điều dẫn đến nhiều kết tiêu cực giáo dục sức khỏe tâm thần tỷ lệ bỏ học cao, tự làm hại thân, lạm dụng rượu ma túy, tự tử, lịng tự trọng thấp, bị lập trầm cảm ,4 ,5 ,6 Tác động bắt nạt cuối định hình trình phát triển quan trọng học sinh ảnh hưởng đáng kể đến chênh lệch sức khỏe tâm thần ,8 ,9 Tỷ lệ nạn nhân hóa trường học đáng lo ngại chủ yếu có liên quan đến thách thức ngắn hạn dài hạn gia tăng tỷ lệ tự tử, điều chỉnh tâm lý xã hội kém, kết học tập sức khỏe kém10 Xem xét khác biệt học sinh LGBTQ+ bạn đồng lứa dị tính chuyển giới, điều quan trọng phải hiểu yếu tố thúc đẩy bất bình đẳng giải chúng thơng qua nỗ lực, sách chương trình phịng ngừa trường học Học sinh LGBTQ+ hồn tồn nhận tiềm họ nhận hỗ trợ cần thiết đánh giá cao với tư cách thành viên cộng đồng trường học Để đạt điều này, trường học phải tập trung vào việc thúc đẩy phát triển tích cực học tập, cảm xúc xã hội cho tất học sinh đồng thời loại bỏ thành kiến dựa giới tính giới tính Các biện pháp can thiệp trường nhằm giải vấn đề phân biệt đối xử học sinh LGBTQ+ thúc đẩy tính hịa nhập nâng cao phúc lợi học sinh Nghiên cứu xem xét tài liệu có yếu tố rủi ro yếu tố bảo vệ thiếu niên LGBTQ+ trường học giải thích phát chung biện pháp can thiệp để ngăn ngừa rủi ro liên quan đến chứng sợ đồng tính chuyển giới Bằng cách lập danh mục thực hành dựa chứng cho trường học để hỗ trợ thiếu niên LGBTQ+, đánh giá đưa khuyến nghị rõ ràng cho cố vấn bên liên quan khác hệ sinh thái trường học Các yếu tố rủi ro trường học Việc học sinh LGBTQ+ tiếp xúc với nạn bạo hành bắt nạt trường có liên quan đến nhiều kết học tập sức khỏe tiêu cực kết học tập cá nhân cấp trường kém, sức khỏe thể chất tâm lý kém, căng thẳng tâm lý, thách thức sức khỏe tâm thần, nghỉ học sợ hãi, trầm cảm , ý định tự sát 11 ,12 ,13 Theo Khảo sát môi trường trường học quốc gia năm 2013 từ Mạng giáo dục đồng tính nam, đồng tính nữ dị tính (GLSEN) liên quan đến 7.898 học sinh từ lớp đến lớp 12 2.770 khu học chánh, 55% học sinh LGBTQ+ không cảm thấy an tồn trường xu hướng tính dục họ 38% cảm thấy khơng an tồn thể giới tính họ14 Gần 33% học sinh LGBTQ+ bỏ lỡ nhiều ngày học tháng qua, phần ba tránh phòng thay đồ phịng tắm phân biệt giới tính hai phần ba có xu hướng tránh tham gia kiện trường họ khơng cảm thấy an tồn14 ,15 Ngoài ra, gần ba phần tư học sinh LGBT cho biết họ bị quấy rối lời nói 49% tiết lộ họ bị quấy rối điện tử năm qua14 Đồng thời, 16,5% số sinh viên tiết lộ họ bị hành thể chất năm qua 36% bị quấy rối thể chất14 Với tỷ lệ phân biệt đối xử cao vậy, điều quan trọng phải thúc đẩy phát triển mơi trường học đường an tồn hỗ trợ cho thiếu niên LGBTQ+ Do đó, rõ ràng trường học phải giải tất yếu tố rủi ro góp phần vào việc trở thành nạn nhân, bắt nạt, căng thẳng vấn đề sức khỏe tâm thần mà học sinh LGBTQ+ gặp phải 2.1 Bắt nạt làm nạn nhân Nạn nhân hóa dựa kỳ thị gây nguy hiểm nghiêm trọng cho phát triển tâm lý xã hội sức khỏe tổng thể học sinh LGBTQ+ 15 ,16 ,17 ,18 Nó đặt mối đe dọa nghiêm trọng sức khỏe tâm thần học sinh tác động tiêu cực chứng kiến thành tích học tập sức khỏe tổng thể họ19 ,20 ,21 Mức độ ngược đãi cao học sinh LGBTQ+ có liên quan đến việc giảm lịng tự trọng, kế hoạch học tập sau trung học, gia tăng lạm dụng chất kích thích, nguy tự tử cao tỷ lệ trầm cảm gia tăng 22 Theo khảo sát bao gồm 10 tiểu bang 10 khu học chánh thị lớn, học sinh LGBTQ+ có nhiều khả bị quấy rối, bắt nạt bị thương vũ khí so với bạn đồng trang lứa dị giới 23 Những phát lặp lại Khảo sát Hành vi Rủi ro Thanh niên (YRBS) năm 2016 Kann đồng nghiệp, tương tự cho thấy phần ba thiếu niên LGBTQ+ bị bắt nạt trường, 23% nạn nhân bạo lực tình dục 18% phải đối mặt với bạo lực thể xác bạo lực16 Sự quấy rối lời nói thể chất này, kết hợp với từ chối gia đình sử dụng chất gây nghiện, làm tăng khả có ý định tự tử16 ,24 Ngoài ra, liệu gần từ YRBS cho thấy học sinh LGBTQ+ bị bắt nạt nhiều (33% so với 17%) bắt nạt trực tuyến (27% so với 13%) so với bạn LGBTQ+.25 Một nghiên cứu khác liên quan đến 11.447 học sinh trung học xem xét mối tương quan nạn nhân bị bắt nạt trốn học, kế hoạch tương lai sau tốt nghiệp trung học điểm số cho học sinh LGBTQ+ học sinh dị tính chuyển giới phát học sinh LGBTQ+ báo cáo điểm thấp hơn, trốn học cao hơn, khả khơng hồn thành cao trường học, giảm kỳ vọng theo học trường đại học bốn năm so với đối tác họ26 Những khác biệt phần dàn xếp trở thành nạn nhân học sinh LGBTQ+ Những phát nhấn mạnh đóng góp nạn ngược đãi bắt nạt chênh lệch học vấn học sinh LGBTQ+ học sinh LGBTQ+ 2.2 Các vấn đề sức khỏe tâm thần Ngoài kết học tập tiêu cực, nạn nhân hóa trường trung học liên quan đến kết sức khỏe tâm thần bất lợi học sinh LGBTQ 27 Theo nghiên cứu liên quan đến 145 học sinh LGBT, nạn nhân hóa trường học làm trung gian cho mối quan hệ triệu chứng trầm cảm việc học cấp ba cảm giác đau khổ tâm lý tổng thể tuổi trưởng thành sớm 27 Những phát ngụ ý việc trở thành nạn nhân trường học lý khiến học sinh LGBTQ+ trải qua mức độ đau khổ trầm cảm tâm lý cao mức độ gắn bó với trường học thấp so với bạn đồng trang lứa dị tính chuyển giới 27 Russell cộng phân tích liệu bao gồm 245 niên LGBT độ tuổi từ 21 đến 25 nhận thấy việc trở thành nạn nhân trường có liên quan đến ý tưởng tự tử cao, giảm lòng tự trọng mức độ hài lòng với sống thấp 28 Ngoài ra, khảo sát cộng đồng Youth Chances có trụ sở Vương quốc Anh với tham gia 1.948 sinh viên đại học LGBTQ+ xem xét yếu tố chung yếu tố cụ thể LGBTQ+ liên quan đến vấn đề sức khỏe tâm thần, hành vi tự hủy hoại thân, nguy tự tử việc sử dụng dịch vụ sức khỏe tâm thần29 Các phát cho thấy trải nghiệm tiêu cực danh tính LGBTQ+ người liên quan đến hành vi tự làm hại thân, tăng nguy tự tử vấn đề sức khỏe tâm thần 29 Một nghiên cứu khác thực phân tích liệu thứ cấp 145 người LGBT trưởng thành độ tuổi từ 18 đến 20 từ 59 nhóm sinh viên đại học cao đẳng LGBT Nghiên cứu cho thấy môi trường học đường yếu tố định sức khỏe tinh thần học sinh bầu khơng khí thù địch trường học có liên quan đến tình trạng căng thẳng tâm lý gia tăng27 ,30 2.3 Căng thẳng tâm lý tự sát Theo ước tính quốc gia năm 2016 Kann đồng nghiệp, tỷ lệ tự tử phổ biến mức đáng báo động thiếu niên thiểu số tình dục, với số liệu thống kê gần 30% học sinh trung học đồng tính nữ, đồng tính nam song tính (LGB) cố gắng tự tử năm qua so với 6,4% đối tác dị tính họ 31 Tương tự, YRBSS năm 2015 báo cáo 60,4% học sinh LGB trải qua cảm giác tuyệt vọng buồn bã, khoảng 43% có ý định tự tử, 38,2% lên kế hoạch tự tử, gần 30% cố gắng tự tử lần 9,4% tham gia vào nỗ lực tự tử dẫn đến chấn thương, liều ngộ độc32 Đáng ý, việc học sinh LGBTQ+ bị bắt nạt trở thành nạn nhân ln có liên quan đến triệu chứng trầm cảm, ý định tự tử ý định tự tử33 ,34 ,35 Điều chứng thực kết nhiều nghiên cứu khác nhau, bao gồm khảo sát đại diện toàn quốc Hoa Kỳ (YRBSS), hành vi tự tử học sinh LGBTQ+ có liên quan đến hành vi quấy rối, bắt nạt bạo lực dựa xu hướng tính dục trường học Một khảo sát sinh viên Minnesota năm 2004 liên quan đến 2.255 học sinh lớp lớp 12 LGB cho thấy 50% học sinh LGB có ý định tự tử 37,4% có ý định tự tử.36 Tương tự, khảo sát năm 2006-2008 31.852 học sinh lớp 11 Oregon, bao gồm 1.413 học sinh LGB, cho thấy 21,5% nguy tự tử nhóm LGB so với 4,2% nhóm dị tính năm qua.36 Một nghiên cứu liệu thu thập từ năm 2007 đến năm 2011 bao gồm 246 sinh viên LGBT độ tuổi từ 16 đến 20 phát nỗ lực tự tử có liên quan đến tính bốc đồng, thiếu hỗ trợ xã hội nạn nhân hóa36 Robinson Espelage thực nghiên cứu quy mô lớn Quận Dane, Wisconsin, với tham gia 13.213 học sinh từ 30 trường trung học sở trung học phổ thông để xác định khác biệt kết sức khỏe tâm thần học sinh đồng tính luyến chuyển giới LGBT 37 Phát họ cho thấy so với bạn khơng phải LGBT, học sinh LGBT có nhiều khả nghiêm túc suy nghĩ việc tự tử (7,7% so với 23,1%) Ngay trường hợp có nỗ lực kiểm sốt tác động nạn nhân hóa, học sinh đồng tính nữ đồng tính nam có khả tự tử cao gần gấp bốn lần học sinh song tính có khả tự tử cao gấp sáu lần so với bạn khác giới họ.38 ,39 Các yếu tố bảo vệ trường học Mặc dù hành vi ngược đãi bắt nạt có mối tương quan chặt chẽ với bất bình đẳng sức khỏe, nghiên cứu chứng minh sáng kiến hỗ trợ cấp trường yếu tố bảo vệ quan trọng chống lại chênh lệch này10 ,40 Một số chiến lược trường học có khả giảm thiểu bất bình đẳng giáo dục sức khỏe cho học sinh LGBTQ+ khuyến khích thiết lập môi trường hỗ trợ để bảo vệ học sinh khỏi bị bắt nạt trở thành nạn nhân41 Một số chiến lược liên quan đến môi trường học đường tích cực cho học sinh LGBTQ+ bao gồm thực sách chống bắt nạt phân biệt đối xử, phát triển chương trình giảng dạy bao gồm hoạt động kiện LGBTQ+, có giáo viên nhân viên hỗ trợ, tạo không gian an tồn GSA thúc đẩy phát triển chun mơn bao gồm xu hướng tính dục nhận dạng giới tính 25 ,42 ,43 Cảm giác an tồn kết nối với môi trường học đường chế bảo vệ quan trọng làm giảm khả tự tử, ý định tự tử trầm cảm học sinh thiểu số tình dục44 ,45 Cổng vào Sức khỏe Tâm thần Vì học sinh LGBTQ+ có mặt hầu hết trường học nước nên trường học đầu việc cung cấp khả tiếp cận hệ thống sức khỏe tâm thần tất khu vực địa lý, lớp học, sắc tộc chủng tộc 18 Xét trường thường xuyên tương tác với học sinh thường cung cấp cho họ dịch vụ sức khỏe tâm thần, có ích họ tham gia hỗ trợ sức khỏe tâm thần cho học sinh LGBTQ+18 Theo thống kê, sinh viên cần dịch vụ sức khỏe tâm thần có khả sử dụng dịch vụ cao 40% họ khuôn viên trường học46 Các dịch vụ sức khỏe tâm thần cung cấp trường học báo cáo làm giảm chênh lệch sắc tộc chủng tộc 47 Nếu trường học cung cấp dịch vụ này, họ giảm bớt kỳ thị liên quan đến việc tìm kiếm dịch vụ sức khỏe tâm thần, vốn phổ biến xã hội nói chung18 Môi trường học đường tốt Nghiên cứu trước môi trường học đường bảo vệ mang lại cho học sinh LGBTQ+ lợi ích đáng kể48 Sự kết nối trường có liên quan đến mối quan hệ cá nhân quan tâm, tham gia tích cực vào hoạt động, kết học tập tốt ý tưởng tự tử thấp nhóm học sinh này12 ,49 ,50 Các sách hạn chế nạn nhân hóa trường học chứng minh có kết tích cực trường hợp cố gắng tự tử bắt nạt hơn51 ,52 Ngoài ra, học sinh LGBTQ+ phát triển tích cực giảm nguy trở thành nạn nhân thông qua hỗ trợ cởi mở từ trường học, thực chương trình giảng dạy hịa nhập thiết lập khơng gian an tồn GSA 15 ,53 Bằng chứng sẵn có cho thấy trường học đóng vai trò việc giảm bớt hăng học sinh cách cải thiện mối quan hệ học sinh giáo viên54 5.1 Cố vấn giáo viên Cố vấn, nhân viên nhà trường giáo viên nâng cao sức khỏe trải nghiệm học sinh LGBTQ+ trường 55 Nếu học sinh nhận thấy nhân viên nhà trường hỗ trợ, em dễ dàng xác định người lớn mà em tự tin chia sẻ lo lắng điều giúp giảm thiểu thách thức tiêu cực sức khỏe, xã hội tâm lý mà em gặp phải giúp em đạt kết học tập tốt hơn15 ,53 ,56 Hơn nữa, cố vấn, nhân viên nhà trường giáo viên can thiệp để hạn chế bắt nạt quấy rối học sinh LGBTQ+ có liên quan đến trường hợp trốn học, hành quấy rối nhóm học sinh này57 Một nghiên cứu Canada học sinh LGB gần quan sát thấy diện giáo viên hỗ trợ làm giảm bớt mối quan hệ nạn nhân hóa việc sử dụng chất kích thích 17 ,58 Ngoài ra, ba nghiên cứu mẫu học sinh trung học đại diện toàn quốc cho thấy phụ huynh giáo viên thể đồng cảm với học sinh LGBTQ+, tỷ lệ tự tử học sinh giảm xuống.59 Học sinh cảm thấy thân thuộc trường cố vấn giáo viên quan tâm sâu sắc đến đời sống xã hội học tập họ, điều dẫn đến trường hợp bắt nạt 60 Trong phát liên quan, sinh viên có người lớn khuôn viên trường mà họ tin tưởng hỗ trợ có kết tốt hơn61 Tất nhân viên trường chịu trách nhiệm sức khỏe học sinh LGBTQ+, cố vấn trường học người hỗ trợ tốt cho sức khỏe tinh thần học sinh này62 ,63 Nhiều nghiên cứu khác cho thấy số tất nhà quản lý trường học, học sinh LGBTQ+ ln cảm thấy thoải mái nói chuyện với cố vấn học đường dạng giới và/hoặc xu hướng tính dục mình64 Điều chứng minh nghiên cứu năm 2016 Kosciw đồng nghiệp, 51,7% học sinh LGBTQ cảm thấy thoải mái trò chuyện với cố vấn học đường, cao đáng kể so với nhân viên an ninh (24,2%), hiệu phó (24,3%) hiệu trưởng (25,1 %)62 Sự can thiệp nhân viên thưa thớt khơng qn nói đến nhu cầu học sinh LGBTQ+ thường làm tăng tỷ lệ hành quấy rối 15 ,56 Trong số học sinh báo cáo cố vậy, 62% nói nhân viên nhà trường khơng phản ứng thích hợp khơng thực biện pháp hữu hình14 Điều cố vấn trường học thiếu nguồn lực đào tạo phù hợp để giải mối quan tâm học sinh LGBTQ+ 65 Khi nhân viên nhà trường trở nên tự tin việc can thiệp vào cố liên quan đến kỳ thị giới tính tình dục, học sinh đạt kết tốt 66 ,67 Phát triển chuyên môn liên quan đến học sinh LGBTQ+ báo cáo làm tăng đồng cảm can thiệp học sinh LGBTQ+ nạn nhân 68 Bảng minh họa đề xuất dành cho cố vấn trường học để chuẩn bị cho trường học hỗ trợ học sinh LGBTQ+ Bảng minh họa đề xuất dành cho cố vấn trường học để hỗ trợ hiệu học sinh LGBTQ+15 ,22 ,62 ,69 ,70 5.1.1 hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường đóng góp đáng kể cách nâng cao nhận thức nhu cầu quyền học sinh LGBTQ+ học sinh, giáo viên, cố vấn nhân viên nhà trường69 ,71 Họ sửa đổi sách sổ tay trường để bảo vệ học sinh LGBTQ+ cách rõ ràng thông qua thảo luận ngôn ngữ tên sử dụng trường đưa quy tắc kỷ luật phù hợp để đảm bảo sách thực Hiệu trưởng nên tạo văn hóa học đường khuyến khích người chấp nhận tơn trọng đa dạng Tất điều đạt cách thành lập ủy ban lập kế hoạch để thiết lập khóa đào tạo chức giải lo ngại khoan dung Học sinh phần nỗ lực hòa nhập cách tham gia lập kế hoạch cho hội đồng học sinh chủ đề trở thành người tham gia tích cực kiện cộng đồng LGBTQ+ Ngồi ra, hiệu trưởng trường xem xét thành lập ủy ban chương trình giảng dạy để tìm nguồn lực sử dụng để tạo chương trình giảng dạy tơn vinh đa dạng.Bảng liệt kê khuyến nghị dành cho hiệu trưởng để hỗ trợ hiệu học sinh LGBTQ+ • Bảng Các khuyến nghị dành cho cố vấn trường học để chuẩn bị cho trường học hỗ trợ học sinh LGBTQ+ • Bảng Các khuyến nghị dành cho cố vấn học đường để hỗ trợ học sinh LGBTQ+ • Bảng Đề xuất cho Hiệu trưởng Hỗ trợ Học sinh LGBTQ+ 5.2 Không gian Nhóm Đặc biệt, số học sinh LGBTQ+, mơi trường học đường hỗ trợ có liên quan đến việc giảm tỷ lệ trốn học, sử dụng chất kích thích, ý định tự tử trầm cảm57 Việc triển khai khơng gian an tồn trường học, chẳng hạn GSA học sinh lãnh đạo, biện pháp góp phần tạo nên mơi trường học đường tích cực cơng nhận nguồn hỗ trợ cho học sinh LGBTQ+72 ,73 Chức nhóm cung cấp khơng gian để vận động sách nhằm giảm bớt hành vi quấy rối định kiến môi trường học đường đồng thời thúc đẩy nâng cao khả tự trao quyền lòng tự trọng cho học sinh LGBTQ+74 ,75 ,76 ,77 Học sinh LGBTQ+ theo học trường có trang bị GSA biết có nhiều khả cảm thấy an toàn xu hướng tính dục gặp phải trường hợp bị ngược đãi bắt nạt so với học sinh theo học trường khơng có GSA 25 ,78 ,79 Một phân tích tổng hợp tổng hợp cách định lượng 15 nghiên cứu với tham gia 62.923 người trả lời để kiểm tra mối liên hệ diện GSA lời kể học sinh việc trở thành nạn nhân trường, với yếu tố cấp độ nghiên cứu khác đóng vai trị kiểm sốt10 Theo phát phân tích tổng hợp này, diện GSA có liên quan đến việc giảm đáng kể tỷ lệ nạn nhân kỳ thị đồng tính, nhận xét kỳ thị đồng tính nỗi sợ hãi liên quan đến an toàn sinh viên báo cáo10 Khả hiển thị GSA cho phép học sinh LGBTQ+ dễ dàng xác định nhân viên hỗ trợ trường57 Bất kể cá nhân họ có tham gia GSA hay khơng, học sinh LGBTQ+ trường có GSA ghi nhận nhận thức tích cực trải nghiệm trường sức khỏe tâm thần tốt lâu dài 80 ,81 ,82 Một nghiên cứu khảo sát 240 học sinh trung học thiểu số giới tính giới tính tồn quốc, 53% số người hỏi có GSA trường họ, đặt câu hỏi môi trường học đường họ83 Kết từ khảo sát cho thấy nhân viên hỗ trợ môi trường học đường tổng thể quan trọng để tác động tích cực đến sức khỏe tâm thần học sinh thiểu số giới tính tình dục 83 Học sinh LGB tự tử có khả bị phân biệt đối xử trường có GSA sách liên quan áp dụng ba năm tác động thời hạn đặc biệt mạnh mẽ GSA45 Do đó, GSA đóng nhiều vai trò hỗ trợ khác nhau, bao gồm: (a) cung cấp hỗ trợ tư vấn cá nhân; (b) thiết lập khơng gian an tồn để học sinh thảo luận vấn đề dạng giới tình dục; (c) tăng cường khả hiển thị LGBTQ+ toàn trường; (d) đảm bảo trường học an toàn cho học sinh LGBTQ+10 Tuy nhiên, ngồi GSA, cịn có số chiến lược khác giúp tạo mơi trường học đường tích cực, chẳng hạn giảng dạy chương trình giảng dạy hịa nhập lớp học 5.3 Khuyến nghị cho chương trình giảng dạy Chương trình giảng dạy phản ánh lịch sử trải nghiệm cá nhân LGBTQ+ góp phần tạo môi trường hỗ trợ cho học sinh LGBTQ+ 73 ,84 Khi chương trình giảng dạy hịa nhập LGBTQ+ giảng dạy lớp học, học sinh LGBTQ+ học sinh dị giới chuyển giới cho biết mức độ an tồn cao hơn, trường hợp trở thành nạn nhân sử dụng lời nói xấu kỳ thị đồng tính, đồng thời học sinh LGBTQ+ đồng nghiệp chấp nhận nhiều hơn31 ,85 ,86 Chương trình giảng dạy hịa nhập làm giảm rủi ro sức khỏe cho học sinh LGBTQ+87 ,88 ,89 Tuy nhiên, tại, chủ đề LGBTQ+ không ưu tiên đưa vào chương trình giảng dạy trường học61 ,90 Khảo sát môi trường trường học quốc gia GLSEN thực vào năm 2009 cho thấy 17,9% số 7.000 học sinh LGBTQ+ cho biết chương trình giảng dạy trường họ bao gồm thông tin chủ đề LGBTQ+ 22 ,91 Chương trình giảng dạy hịa nhập LGBTQ+ quan trọng chúng bao gồm thơng tin cộng đồng này, bao gồm kiện lịch sử người, đồng thời biết giúp học sinh cảm thấy chấp nhận an tồn, giảm thiểu việc em trở thành nạn nhân trường học22 ,48 Theo YRBS 2015 Hồ sơ sức khỏe học đường 2014, học sinh tiểu bang có tỷ lệ trường học áp dụng chương trình giảng dạy bao gồm LGBTQ+ cao có khả gặp phải kết tiêu cực sức khỏe tâm thần trở thành nạn nhân trường92 Nghiên cứu bổ sung cho thấy việc đưa chủ đề LGBTQ+ vào trường tiểu học có tác động tích cực đến mơi trường học tập học sinh93 Chương trình giảng dạy bao gồm LGBTQ+ liên kết với hỗ trợ đồng đẳng cao Chẳng hạn, hai phần ba học sinh LGBTQ+ cho biết bạn lớp họ ủng hộ cộng đồng LGBTQ+ chương trình giảng dạy hịa nhập nhấn mạnh trường học22 ,84 Trong phát khác ủng hộ tầm quan trọng chương trình giảng dạy hòa nhập, 75% học sinh LGBTQ+ trường áp dụng chương trình giảng dạy hịa nhập cho biết bạn lớp họ chấp nhận cá nhân LGBTQ+ so với 39,6% người chương trình giảng dạy vậy.22 Một khảo sát Ngăn chặn Quấy rối Trường học năm 2008 liên quan đến 1.232 học sinh LGBTQ+ chuyển giới-dị tính trường trung học sở trung học phổ thơng cho thấy có mối tương quan trực tiếp chương trình giảng dạy hịa nhập mức độ an toàn cá nhân trường học cao hơn, trường hợp bắt nạt hơn.73 ,84 5.4 Chính sách trường Cung cấp tài nguyên dành riêng cho LGBTQ+ thực sách chống bắt nạt khn viên trường có liên quan đến việc cải thiện kết học tập kết sức khỏe tâm thần tốt học sinh LGBTQ+ 31 ,94 ,95 ,96 Điều việc thực hướng dẫn chống quấy rối ảnh hưởng đến học sinh có nhận thức tích cực mơi trường họ khả bị quấy rối thấp hơn97 Các trường có sách chống bắt nạt sở nhận dạng giới tính khuynh hướng tình dục báo cáo tỷ lệ lạm dụng bắt nạt học sinh LGBTQ+ thấp đáng kể14 ,87 ,94 ,98 Các sách chống bắt nạt bắt nguồn từ chứng biết có tác động tương tự chương trình giảng dạy hịa nhập việc cải thiện sức khỏe tâm thần thành tích học tập học sinh LGBTQ+, tạo môi trường học đường an toàn giảm thiểu trường hợp bắt nạt78 Cũng cần lưu ý việc có sách này, việc thực đầy đủ thực thi nghiêm ngặt cần thiết để đảm bảo bảo vệ tối đa cho sinh viên LGBTQ+99 ,100 Trong phân tích tổng hợp 30.934 thiếu niên độ tuổi từ đến 16 14 biện pháp can thiệp chống bắt nạt, nhà nghiên cứu nhận thấy chương trình chống bắt nạt trường học ngăn chặn hiệu bắt nạt, bạo lực học đường ngược đãi 101 Tuy nhiên, nghiên cứu năm 2005 GLSEN Hiệp hội hiệu trưởng trường trung học quốc gia quan sát thấy hầu hết trường có sách chống bắt nạt sở nhận dạng giới tính khuynh hướng tình dục, nửa số họ thực thực thi sách 69 Để giải vấn đề biến LGBTQ+ thành nạn nhân, chuyên gia khuyên bạn nên thực thi sách chống quấy rối bắt nạt toàn diện, bao gồm rõ ràng biện pháp bảo vệ xu hướng tính dục dạng giới, hệ thống xác định rõ ràng để báo cáo hành vi vi phạm nguyên tắc này95 Các Chiến lược Ngăn ngừa Bắt nạt Tự sát Trong nghiên cứu năm 2010 Blumenfeld Cooper, người LGBTQ+ hỏi gợi ý trường học nên thiết lập phương pháp dựa internet để học sinh báo cáo việc bắt nạt trực tuyến cách ẩn danh để tạo nhiều hội can thiệp có hành động nhanh chóng bắt nạt báo cáo55 Những sách đóng vai trò quan trọng việc hạn chế quấy rối học sinh LGBTQ+ chứng minh trường học nghiêm túc việc chấm dứt mối đe dọa bắt nạt mạng Nhân viên nhà trường nên đào tạo hướng dẫn tiểu bang tương ứng bắt nạt mạng, bao gồm luật bảo vệ học sinh thiểu số giới tính giới tính mở rộng Cũng cần xây dựng thực thi sách khơng phân biệt đối xử áp dụng cho tất học sinh trường học.102 Đồng thời, điều quan trọng phải đưa học sinh LGBTQ+ vào việc đưa tuyên bố sách để hợp pháp hóa sứ mệnh trường học hỗ trợ giáo dục phúc lợi tất học sinh Các sách trường phải phản ánh sứ mệnh đảm bảo tất học sinh đối xử công tiếp cận bình đẳng với dịch vụ giáo dục sức khỏe tâm thần Cả học sinh nhân viên nhà trường phải nhận thức sách chống bắt nạt hậu việc vi phạm chúng cần phải thực quán xảy đe dọa, ngược đãi quấy rối102 Một khảo sát ngẫu nhiên học sinh lớp 8, 11 từ 325 trường cho thấy trường áp dụng biện pháp hỗ trợ có tỷ lệ bắt nạt thể chất quan hệ thấp đáng kể, nạn nhân hóa dựa xu hướng tình dục.78 Do đó, đốn mơi trường an tồn hỗ trợ yếu tố quan trọng chiến lược y tế công cộng toàn diện để ngăn ngừa tự tử học sinh 97 ,103 Bảng minh họa sách cụ thể mà trường học thực để ngăn chặn bắt nạt tự tử học sinh LGBTQ+16 ,30 ,78 ,97 Hàm ý Những phát đánh giá có ý nghĩa quan trọng cách cố vấn học đường, nhà giáo dục nhà hoạch định sách trường học can thiệp thay mặt học sinh LGBTQ+ trình thực hành họ Các cố vấn có khả thúc đẩy thay đổi đáng kể môi trường học đường thông qua vị đáng tin cậy họ học sinh chuyên môn họ sức khỏe tâm thần Do đó, họ người ủng hộ hiệu thay mặt học sinh thông qua việc giáo dục đồng nghiệp cách cung cấp phát triển chuyên mơn, can thiệp vào sách phịng ngừa bắt nạt hỗ trợ, hỗ trợ GSA thiết kế chương trình giảng dạy hịa nhập với giáo viên Các chiến lược dựa chứng cho phép cố vấn trở thành chất xúc tác thúc đẩy trường học phục vụ học sinh LGBTQ+ tốt với cộng tác giáo viên, ban giám hiệu trường học nhân viên khác Kết luận Các trường trung học trung tâm quan trọng cho phát triển thiếu niên trường mang đến hội đáng kể cho biện pháp can thiệp nhằm đảm bảo an sinh cho học sinh LGBTQ+ Việc thiết lập mơi trường học đường an tồn hỗ trợ bảo vệ học sinh LGBTQ+ khỏi nạn trở thành nạn nhân phân biệt đối xử đồng thời thúc đẩy khả phục hồi nâng cao thành tích Việc thiết lập mơi trường liên quan đến việc đào tạo cố vấn giáo viên cách can thiệp hiệu để chống lại hành vi bắt nạt Học sinh LGBTQ+ cảm thấy an tồn trường học có sách chống phân biệt đối xử bao gồm xu hướng tính dục dạng giới, GSA nhóm hỗ trợ khác, chương trình giảng dạy bao gồm LGBTQ+ giáo viên tham gia phát triển chuyên môn liên quan đến việc hỗ trợ học sinh LGBTQ+ An tồn, cho phép, • Bảng Các khuyến nghị để ngăn chặn bắt nạt tự sát ... trường học để chuẩn bị cho trường học hỗ trợ học sinh LGBTQ+ • Bảng Các khuyến nghị dành cho cố vấn học đường để hỗ trợ học sinh LGBTQ+ • Bảng Đề xuất cho Hiệu trưởng Hỗ trợ Học sinh LGBTQ+ 5.2... mơi trường an toàn hỗ trợ yếu tố quan trọng chiến lược y tế cơng cộng tồn diện để ngăn ngừa tự tử học sinh 97 ,103 Bảng minh họa sách cụ thể mà trường học thực để ngăn chặn bắt nạt tự tử học sinh. .. xuất dành cho cố vấn trường học để hỗ trợ hiệu học sinh LGBTQ+1 5 ,22 ,62 ,69 ,70 5.1.1 hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường đóng góp đáng kể cách nâng cao nhận thức nhu cầu quyền học sinh LGBTQ+ học