Mục đích Nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng hoạt động thể chất có liên quan tích cực đến sự phát triển và thành tích học tập ở trẻ em tiểu học Mục đích của nghiên cứu này là xác định xem mối liên hệ.
Mục đích : Nghiên cứu trước hoạt động thể chất có liên quan tích cực đến phát triển thành tích học tập trẻ em tiểu học Mục đích nghiên cứu xác định xem mối liên hệ có lặp lại hay không xác định khác biệt yếu tố cá nhân, xã hội môi trường góp phần vào hoạt động thể chất thành tích học tập phương pháp :Tình trạng hoạt động thể chất xác định PAQ-C phép đo khối lượng chiều cao ghi lại tính tốn số BMI Thành tích học tập đánh giá kiểm tra cuối năm tiêu chuẩn hóa tồn quốc Những người tham gia hoàn thành bảng câu hỏi Nghiên cứu Trường Thực phẩm Newcastle Cha mẹ người tham gia cung cấp thơng tin trình độ học vấn, thu nhập gia đình, nghề nghiệp họ hồn thành Bảng câu hỏi Môi trường ALPHA Thử nghiệm Chi-square tính đồng Thử nghiệm Mẫu T độc lập sử dụng để xác định xem có tồn khác biệt đứa trẻ vận động nhiều hay Dựa kết này, yếu tố dự đoán quan trọng chọn đưa vào mơ hình hồi quy logistic để phân tích khả dự đốn trình độ học vấn chúng Kết :Giá trị trung bình đứa trẻ tập thể hoạt động nhiều tuân theo quỹ đạo tăng trưởng dự kiến, đứa trẻ hoạt động thể mát khối lượng lần đo tháng Giêng Trẻ động có khả đạt thành tích trung bình cao đọc viết đọc viết cao gấp 27,72 12,59 lần so với trẻ động Trong mơn tốn, trẻ có cha mẹ làm nghề chun mơn có khả đạt điểm trung bình trở lên cao gấp 28,38 lần so với trẻ có nghề thủ cơng Khơng có khác biệt đáng kể trẻ em yếu tố cá nhân, xã hội môi trường Kết luận :Nghiên cứu xác nhận phát trước báo cáo dường có mối liên hệ hoạt động thể chất với khối lượng thể kết học tập trẻ tiểu học, với mức độ hoạt động thể chất báo cáo thấp có liên quan đến tác động tiêu cực Giới thiệu Trẻ em thiếu niên nên hồn thành trung bình 60 phút hoạt động thể chất ngày, bao gồm hoạt động cường độ vừa phải (ví dụ: xe đạp hoạt động sân chơi) và/hoặc cường độ mạnh (ví dụ: chạy nhanh chơi thể thao) Các hoạt động tăng cường bắp xương (ví dụ nhảy dây, nhảy dây thể dục dụng cụ) nên kết hợp ba lần tuần1 ,2 Trẻ em hoạt động thể chất có khả phát triển thành người lớn hoạt động thể chất, đó, điều quan trọng trẻ em hỗ trợ có hội đáp ứng hướng dẫn khuyến nghị hình thành thái độ hành vi lành mạnh liên quan đến hoạt động thể chất3 ,4 Hiện việc tuân thủ hướng dẫn hoạt động thể chất cịn thấp, có 46,8% trẻ em Anh5 ,38% Scotland6 , 51% xứ Wales7 11,9% Bắc Ireland8 đáp ứng khuyến nghị Điều ảnh hưởng đến sức khỏe hạnh phúc trẻ Nghiên cứu trước hoạt động thể chất có liên quan tích cực đến phát triển thành tích học tập học sinh tiểu học có trụ sở Stoke-on-Trent, Vương quốc Anh9 Nghiên cứu chứng minh đứa trẻ hoạt động thể chất có cân nặng nhẹ hơn, chiều cao thấp cân nặng dao động nhiều năm Trẻ em hoạt động có nhiều khả đạt điểm trung bình kiểm tra tiêu chuẩn quốc gia đọc, viết toán Tuy nhiên, phát trước có khả bị nhầm lẫn chúng tơi chưa tính đến yếu tố cá nhân, kinh tế, xã hội môi trường cần phải điều tra thêm Do đó, mục đích nghiên cứu xác định xem liệu mối liên hệ hoạt động thể chất báo cáo cao tăng trưởng kết học tập tìm thấy trẻ em tiểu học có lặp lại hay khơng Mục đích thứ hai xác định khác biệt trẻ em hoạt động tích cực mặt cá nhân, Phương pháp 2.1 Những người tham gia Trẻ em cha mẹ chúng từ Lớp 3, 4, trường tiểu học Stokeon-Trent, Staffordshire, Vương quốc Anh, mời tham gia vào phân tích đồn hệ tương lai Trẻ em cha mẹ yêu cầu cung cấp đồng ý đồng ý văn tương ứng để tham gia Tất trẻ em tham gia giáo dục thể chất thường xuyên trường theo Chương trình giảng dạy quốc gia giáo dục thể chất Anh10 Sự chấp thuận cấp để tiến hành đánh giá hội đồng đánh giá thể chế 2.2 Biện pháp kết 2.2.1 Hoạt động thể chất Tình trạng hoạt động thể chất xác định Bảng câu hỏi Hoạt động thể chất – Trẻ em (PAQ-C)11 Đây bảng câu hỏi thu hồi kéo dài ngày, tự thực hiện, đo lường hoạt động vừa phải đến mạnh mẽ năm học chứng minh có giá trị, độ tin cậy tính quán nội chấp nhận được11 ,12 ,13 Nghiên cứu sử dụng phiên sửa đổi xác nhận để sử dụng Vương quốc Anh14 Mỗi câu hỏi cho điểm từ đến năm với câu hỏi cho biết khơng có/hoạt động thể chất thấp năm câu hỏi cho thấy hoạt động thể chất cao Tổng điểm từ 2,9 trở xuống cho biết học sinh hoạt động thể chất điểm từ trở lên cho biết học sinh tích cực Trẻ hồn thành việc vào đầu năm học điểm trung bình tính cho trẻ 2.2.2 Sự phát triển Số đo khối lượng chiều cao ghi nhận thời điểm năm học; vào tháng 11, tháng tháng Khối lượng đo cân cá nhân tiêu chuẩn có hình kỹ thuật số ghi kilôgam (kg) chiều cao thước đo chiều cao tiêu chuẩn Leicester ghi centimet (cm) mặc quần áo cởi giày Sau thực biện pháp này, số BMI tính tốn phần bổ trợ Microsoft Excel15 sử dụng phương pháp LMSgrowth16 BMI phân loại cách sử dụng Tài liệu tham khảo tăng trưởng WHO cho 5-19 tuổi17 ,18 tiếp tục phân loại thành biến danh nghĩa bình thường thừa cân béo phì cho mục đích phân tích liệu Độ dày nếp gấp da bắp tay tam đầu đo milimét (mm) thước cặp da18 Tất nhân viên đào tạo để đảm bảo phép đo thực ghi lại cách quán 2.2.3 Thành tích học tập Thành tích học tập đánh giá dựa kết kỳ thi cuối năm thông qua kỳ thi cuối giai đoạn Tổ chức Nghiên cứu Giáo dục Quốc gia (NFER) vào tháng năm 2019 Trẻ em học mơn học (đọc viết, Toán Khoa học) với đánh giá chuẩn hóa cho Giai đoạn Chính hiệu suất tổng thể19 Kết từ đánh giá phân loại cho trẻ mức trung bình trung bình trở lên dựa thành tích chúng 2.2.4 dinh dưỡng Những người tham gia yêu cầu hoàn thành bảng câu hỏi Nghiên cứu Trường Thực phẩm Newcastle20 hoàn thành giám sát giáo viên thể dục trường Nhật ký bảng câu hỏi tự ghi nhớ để theo dõi trẻ ăn uống khoảng thời gian ngày Khẩu phần trung bình trái rau quả, protein, carbohydrate, nhật ký, đồ uống có ga, kẹo sơcơla tính tốn Nó xác định thêm người tham gia ăn ba bữa trường ngày, uống đồ uống có ga hàng ngày loại bữa trưa họ, tức bữa trưa trường hay nhà 2.2.5 Nhận thức Bối cảnh Môi trường Phụ huynh/Người giám hộ Phụ huynh/người giám hộ người tham gia yêu cầu cung cấp thơng tin liên quan đến trình độ học vấn cao nhất, thu nhập gia đình nghề nghiệp họ Điều phân loại thêm dựa thủ cơng, chun nghiệp chăm sóc Họ yêu cầu hoàn thành Bảng câu hỏi Môi trường ALPHA21 Đây thước đo kết đánh giá khía cạnh mơi trường hoạt động thể chất quần thể người trưởng thành nói chung Châu Âu chứng minh có độ tin cậy, giá trị dự đốn tính khả thi từ trung bình đến tốt Dữ liệu nhập, làm phân tích theo hướng dẫn tác giả22 2.3 Phân tích liệu Số liệu thống kê SPSS IBM dành cho Windows (Phiên 24.0 Armonk, NY: IBM Corp) sử dụng để tiến hành phân tích kết Những thay đổi khối lượng trung bình, chiều cao BMI năm học trình bày Kiểm định Chi-bình phương tính đồng sử dụng để xác định xem phân phối xác suất thành tích học tập đọc, viết tốn nhóm tích cực tích cực có khác biến phân loại hay không (phụ lục 1) Thử nghiệm Mẫu T độc lập sử dụng để xác định xem có khác biệt trẻ vận động trẻ động biến số liên tục hoạt động thể chất thời thơ ấu (phụ lục 2) Dựa kết này, yếu tố dự đoán quan trọng chọn đưa vào mơ hình hồi quy logistic để phân tích khả dự đốn trình độ học vấn chúng đọc, viết toán học Kết Tổng cộng có 62 em (34 nữ 28 nam) tham gia Nó bao gồm vào năm (Trung bình ± SD, 7,76 ± 0,33 năm), 16 vào năm (8,64 ± 0,32 năm), 18 vào năm (10,08 ± 0,31 năm), 18 vào năm (10,608 ± 0,44 năm) n=2 thiếu 59 sinh viên người Anh da trắng (95,2%), chủng tộc hỗn hợp (1,6%) người châu Âu da trắng (3,2%) 32% học sinh nhận phí bảo hiểm học sinh {1}(n=20, 95% CI 21 đến 44), 61% học sinh khơng có (n=38, 95% CI 49 đến 73) 7% bị thiếu (n=4) Trong tổng số 32% học sinh phát động (n=20, 95% CI 21 đến 44) 68% động (n=42, 95% CI 56 đến 79) Vào tháng 11 (n=40, thiếu n=22, 35,5%), 35,5% có số BMI bình thường (n=22, KTC 95% 0,24 đến 0,47), 6% thừa cân (n=4, KTC 95% 0,004 đến 0,13 ) 23% bị béo phì (n=14, KTC 95% 0,12 đến 0,33) Vào tháng (n=40, thiếu n=22), 45% có số BMI bình thường (n=28, 95% CI 0,33 đến 0,58), 3% bị thừa cân (n=2, 95% CI -0,01 đến 0,08) 16% bị béo phì (n=10, KTC 95% 0,07 đến 0,25) Vào tháng (n=62, thiếu n=8), 55% có cân nặng bình thường (n=34, KTC 95% 0,42 đến 0,67), 9% thừa cân (n=6, KTC 95% 0,02 đến 0,17) 23 % bị béo phì (n=14, 22,6%, KTC 95% 0,12 đến 0,33) Hình minh họa thay đổi khối lượng, chiều cao số BMI đo vào tháng 11, tháng tháng năm học Giá trị trung bình đứa trẻ tập thể hoạt động nhiều tuân theo quỹ đạo tăng trưởng dự kiến, đứa trẻ hoạt động thể mát khối lượng lần đo tháng Giêng Những thay đổi chiều cao tương tự hai nhóm Những thay đổi BMI phản ánh thay đổi khối lượng • • Hình Những thay đổi (a) Chiều cao, (b) Khối lượng (c) số z BMI năm học Bảng Thể Giáo dục Gia đình Thu nhập cha mẹ / người giám hộ tham gia Thu nhập trung bình gia đình báo cáo £0-19999 trình độ học vấn cao hồn thành GCSEs {2}đạt lúc 16 tuổi Anh với 45,2% (n=28) Trong số người báo cáo nghề nghiệp (n=50), 52% (n=26, 95% CI 0,38 đến 0,66) cơng việc không yêu cầu giáo dục đại học đào tạo chuyên môn 48% (n=24, 95% CI 3,4 đến 0,62), ngành nghề địi hỏi trình độ học vấn cao và/hoặc đào tạo chun mơn trình độ kiến thức chuyên môn cao lĩnh vực cụ thể Hầu hết người tham gia có nhận thức thuận lợi môi trường địa phương họ việc hỗ trợ sống động thể chất (93,5%, n=58) Khơng có khác biệt đáng kể trẻ hoạt động hoạt động nhiều (Phụ lục Phụ lục 2) • Bảng Trình độ học vấn cao thu nhập hộ gia đình Thành tích học tập cao ba môn học với đa số học sinh đạt kết từ trung bình trở lên: 84,8% đọc viết, 82% đọc 68,4% toán ( Hình ) Phân phối xác suất Chi bình phương trình độ học vấn biến cá nhân, xã hội kinh tế trình bày phụ lục Dựa hoạt động thể chất này, hành vi lớp, BMI tháng 11 nghề nghiệp phụ huynh chọn làm biến dự đoán mơ hình hậu cần mơn học • • Hình Sự khác biệt thành tích học tập dựa (a) Mức độ hoạt động thể chất, (b) Nghề nghiệp phụ huynh (c) Hành vi lớp học Trong mơn đọc viết, mơ hình hồi quy logistic có ý nghĩa thống kê χ (1) = 17,60, p= 0,001 Mơ hình phân loại 86,5% trường hợp, độ nhạy 93,3%, độ đặc hiệu 57,1% Giá trị tiên đoán dương 90,3% giá trị tiên đoán âm 66,7% Trong số bốn biến dự đoán, có mức độ hoạt động thể chất có ý nghĩa (p=0,04) với trẻ động có khả đạt thành tích trung bình trung bình cao gấp 27,72 lần so với trẻ động Khi đọc, hồi quy logistic có ý nghĩa thống kê χ (4) = 12,38, p=0,02 Độ nhạy 94,4%, độ đặc hiệu 37,5% Giá trị tiên đoán dương 87,19 giá trị tiên đoán âm 60% Trong số biến dự báo, có mức độ hoạt động thể chất có ý nghĩa (p=0,02) với trẻ động có khả đạt thành tích trung bình trung bình cao gấp 12,59 lần so với trẻ động Trong tốn học, hồi quy logistic có ý nghĩa thống kê χ (5) = 19,45, p= 0,001 Độ nhạy 96%, độ đặc hiệu 66,7 Giá trị tiên đoán dương 88,89% giá trị tiên đoán âm 85,71% Trong số biến dự đốn, có loại cơng việc cha mẹ có ý nghĩa (p=0,04) với đứa trẻ có cha mẹ làm việc ngành nghề chun mơn có khả đạt thành tích trung bình trung bình cao 28,38 lần so với đứa trẻ hoạt động Thảo luận Mục đích nghiên cứu để xác định xem liệu mối liên hệ hoạt động thể chất báo cáo cao phát triển kết học tập tìm thấy trẻ em tiểu học có lặp lại hay không Các phát từ nghiên cứu cho thấy mối liên hệ hoạt động thể chất với khối lượng thể kết học tập trẻ tiểu học lặp lại nhóm trẻ tiểu học khác biệt Những đứa trẻ cho biết hoạt động thể chất nhiều có khả đạt thành tích trung bình trung bình cao 27,72 12,59 lần so với đứa trẻ hoạt động đọc viết đọc 4.1 Sự phát triển Phần lớn trẻ em nghiên cứu có số BMI bình thường, nhiên, người ta trẻ em tiểu học vận động bị giảm khối lượng thể kỳ nghỉ đơng, sau phục hồi nhanh chóng tháng tháng 6, so với trẻ em động trì khối lượng tương đối ổn định Mặc dù giảm đáng kể mặt thống kê, có ý nghĩa lâm sàng người có khối lượng thể thay đổi nhiều theo thời gian có nhiều khả bị rối loạn tăng trưởng tương lai chẳng hạn thừa cân thiếu cân.23 Việc học có tác dụng bảo vệ việc trì cân nặng thói quen mà mang lại thơng qua bữa ăn đặn bảo vệ, bữa ăn miễn phí trường, bữa ăn bữa sáng có trả tiền trường câu lạc sau học cung cấp đồ ăn nhẹ Ngoài học kỳ, trẻ em khơng hỗ trợ dinh dưỡng thói quen thường ngày Áp lực mùa đơng dẫn đến căng thẳng gia tăng ngân sách gia đình sử dụng nhiên liệu tăng vọt, chi phí liên quan đến kỳ nghỉ chi phí bổ sung cho việc cung cấp bữa sáng, bữa trưa đồ ăn nhẹ cho trẻ em lớn ngồi kỳ học, điều dẫn đến tình trạng thiếu lương thực Cần có nghiên cứu sâu để đánh giá vai trò hỗ trợ trường học việc trì tăng trưởng lành mạnh khu vực có nguy thiếu lương thực Trẻ em hoạt động nhiều không bị giảm khối lượng tương tự; Có thể hoạt động thể chất bảo vệ Tập thể dục thường xun người lớn giúp trì cân lượng điều hòa cân nội môi hệ thống sinh lý thể tăng q trình oxy hóa chất béo, hoạt động hệ thần kinh giao cảm điều hòa lượng đường máu leptin24 Phần lớn nghiên cứu thực người trưởng thành thừa cân béo phì giảm cân nên áp dụng trực tiếp cho học sinh tiểu học Cũng hoạt động thể chất thấp làm trầm trọng thêm tác động căng thẳng độc hại việc hạn chế calo nghèo lương thực, dẫn đến tác động khuếch đại lên phát triển phúc lợi.25 Nghiên cứu sâu cần thiết để đánh giá hiệu việc tập thể dục việc điều chỉnh cân nặng trẻ em Sự khác biệt chiều cao đứa trẻ vận động đứa trẻ hoạt động thể chất nhiều xác định nghiên cứu thách thức để giải thích, nhiên, người ta chấp nhận phát triển thời thơ ấu bị ảnh hưởng di truyền, yếu tố nội tiết tố yếu tố mơi trường dinh dưỡng, khí hậu, yếu tố tâm lý hoạt động thể chất26 Kinh nghiệm nghèo lương thực, căng thẳng mãn tính sống môi trường kinh tế xã hội thấp chứng minh có nguy cao tầm vóc thấp hơn27 tác dụng ức chế sản xuất hoạt động Hormone tăng trưởng (GH)28 Có ý kiến cho hoạt động thể chất làm giảm nguy dẫn đến kích thích GH, loại bỏ số tác động tiêu cực tăng trưởng, nhiên kết nghiên cứu giả thuyết chưa có kết luận Cũng khác biệt ghi nhận tự lựa chọn, với đứa trẻ cao hơn, có nhiều khả thích thú khuyến khích hoạt động thể chất nhiều Nghiên cứu sâu đảm bảo 4.2 Thành tích học tập Chúng tơi xác định thành tích học tập dường có liên quan đến số yếu tố bao gồm mức độ hoạt động thể chất, hành vi lớp học nghề nghiệp phụ huynh/người giám hộ Việc áp dụng mơ hình hồi quy cho thấy mức độ hoạt động, hành vi lớp học loại nghề nghiệp phù hợp để dự đốn khả đạt điểm trung bình trung bình đọc viết đọc viết Hoạt động thể chất chứng minh có ảnh hưởng mạnh đến khả đọc viết Điều phù hợp với phát từ đánh giá trước chúng tôi, hỗ trợ mối liên hệ hoạt động thể chất kết học tập tích cực9 Mặc dù hoạt động thể chất quan trọng việc đạt trình độ tốn học, nghề nghiệp cha mẹ người giám hộ dường yếu tố có ảnh hưởng Những phát hỗ trợ thêm cho vai trò hoạt động thể chất thể dục nhịp tim phát triển học tập trẻ em Nó liên kết với cải tiến nhớ29 , định tư phản biện, nhận thức29 ,30 ,31 ,32 , hành vi31 ,33 , tập trung29 , thành tích học tập chung29 ,34 Việc tham gia vào hoạt động thể chất thể thao dẫn đến phát triển kỹ cá nhân xã hội có ích môi trường học tập Trẻ em hoạt động thể chất có nhiều khả hạnh phúc hơn, có lịng tự trọng cao lo lắng hơn35 ,36 ,37 Họ có khả nâng cao kỹ giao tiếp làm việc nhóm, đồng thời phát triển đặc điểm lãnh đạo, tôn trọng quyền lực quy tắc, cam kết, kiên cường, kiên trì38 ,39 Nghề nghiệp cha mẹ dường có liên quan đáng kể đến thành tích học tập cao nhóm dân số này, đặc biệt mơn tốn, với đứa trẻ có cha mẹ xuất thân chuyên gia có khả đạt thành tích trung bình cao 28,38 lần so với đứa trẻ có cha mẹ làm cơng việc chân tay Kết nghiên cứu cho thấy tham gia phụ huynh việc giáo dục họ có liên quan đến kết học tập tốt hơn40 ,41 ,42 Cha mẹ có tảng chun mơn, có khả học lâu hơn, đạt thành công học tập cách đạt nhiều cấp học thuật Điều có nghĩa họ có quan điểm tích cực tầm quan trọng giáo dục, có kỳ vọng cao hơn, có lực và/hoặc thoải mái việc hỗ trợ đóng góp cho cơng việc học tập chủ động giao tiếp với giáo viên năm học40 ,41 ,42 Tuy nhiên, công việc chân tay đào tạo chuyên môn để hỗ trợ phát triển nghề nghiệp họ Cần nghiên cứu thêm để đánh giá phát xác định thực chiến lược phù hợp để giảm khoảng cách đạt 4.3 Sự khác biệt trẻ hoạt động trẻ động Mục đích thứ hai nghiên cứu xác định khác biệt trẻ em hoạt động tích cực yếu tố cá nhân, xã hội mơi trường góp phần vào hoạt động thể chất thành tích học tập Khơng có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê xác định dựa giới tính trẻ em, chế độ ăn uống, thu nhập gia đình, trình độ học vấn cha mẹ nhận thức cha mẹ môi trường địa phương dựa phân tích chúng tơi Dân số nghiên cứu sống khu vực thiếu thốn cao Vương quốc Anh, với thu nhập gia đình theo phương thức £ 0-19999 hầu hết cha mẹ người giám hộ rời khỏi giáo dục tuổi 16 Điều đáng khích lệ nhiều trẻ em quần thể phát triển khỏe mạnh, thể phát triển khỏe mạnh, đáp ứng hướng dẫn hoạt động thể chất thể thành tích học tập xuất sắc Mặc dù loại bỏ rào cản kinh tế xã hội có trình can thiệp hoạt động thể chất, rào cản gây nhầm lẫn cho kết nghiên cứu kiểm soát Nghiên cứu tương lai cần xem xét thiết kế có khả giảm thiểu tác động gây nhiễu Mặc dù khơng có khác biệt chế độ ăn uống trẻ cho biết chúng vận động nhiều hơn, phân tích cho thấy có hạn chế lượng dinh dưỡng cho hai nhóm (phụ lục 2) Chế độ ăn hàng ngày có xu hướng cao phần carbohydrate hàng ngày protein, nhật ký trái rau Điều làm tăng khả thiếu hụt chất xơ, sắt lượng vitamin khoáng chất thiết yếu, có tác động tiêu cực đến sức khỏe phúc lợi nguy chuyển hóa lâu dài sức khỏe tim mạch, đồng thời làm tăng tình trạng thừa cân béo phì tương lai Đói gây căng thẳng độc hại kích hoạt mức kéo dài phản ứng sinh lý thể, điều phá vỡ quy trình điều tiết bình thường mạch não, tác động tiêu cực đến phát triển sinh lý, hành vi sức khỏe Chế độ ăn uống chất lượng gặp trẻ em thiếu niên, nguyên nhân phức tạp chất , nhiên, thu nhập gia đình theo phương thức nhóm dân số việc sử dụng ngân hàng thực phẩm Anh tăng 74% từ năm 2015-2020, nghèo lương thực yếu tố góp phần trải nghiệm sống trẻ em nghiên cứu này52 Có thể bổ sung chế độ ăn uống, can thiệp hoạt động thể chất, tăng cường tác động tích cực hoạt động thể chất trẻ em tiểu học, điều tra thêm đảm bảo 4.4 Hạn chế Do tính chất việc thu thập liệu trẻ em tiểu học thời gian bình thường, bị hạn chế nơi thiếu liệu yếu tố mà nhà nghiên cứu kiểm soát phản ánh chất nghiên cứu môi trường Lý thiếu liệu bao gồm vắng mặt, kiện trường, tham dự họp không xác định vấn đề quản lý hành vi lớp Trường hợp hội lặp lại khả thi để thu thập liệu sử dụng lúc tính đến liệu bị thiếu Do tính chất nhạy cảm số liệu thu thập, dẫn đến việc giảm kích thước mẫu cha mẹ người giám hộ miễn cưỡng đồng ý cho họ tham gia vào nghiên cứu Điều giải thích cách cung cấp tùy chọn để phụ huynh không tiết lộ thông tin mà họ không thoải mái chia sẻ Mặc dù dường khơng có khác biệt chế độ ăn uống trẻ động trẻ động quần thể này, phát bị hạn chế liệu nhật ký thực phẩm thu thập học kỳ vào tháng 9, trẻ học, với hỗ trợ đội ngũ giáo viên để tạo thuận lợi cho việc đối chiếu liệu Không thể xác định liệu có khác biệt chế độ ăn uống thời gian nghỉ lễ hay không xác định giảm khối lượng trẻ động trẻ động Kết luận Nghiên cứu xác nhận phát trước báo cáo dường có mối liên hệ hoạt động thể chất với khối lượng thể kết học tập trẻ tiểu học, với mức độ hoạt động thể chất báo cáo thấp có liên quan đến tác động tiêu cực Những đứa trẻ báo cáo vận động cho thấy thay đổi lớn khối lượng năm học chúng giảm kỳ nghỉ đơng, sau phục hồi nhanh chóng tháng tháng 6, so với đứa trẻ động trì khối lượng tương đối ổn định Trẻ em hoạt động thể chất có khả đạt thành tích trung bình trung bình cao 27,72 12,59 lần so với trẻ em hoạt động việc đọc viết Mặc dù hoạt động thể chất quan trọng toán học, nghiên cứu cho biết thêm nghề nghiệp cha mẹ yếu tố quan trọng trẻ em có nhiều cha mẹ làm việc nghề nghiệp chuyên nghiệp có nhiều khả đạt thành tích trung bình trung bình mơn tốn Khơng có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê thành tích học tập mức độ hoạt động thể chất với giới tính trẻ, chế độ ăn uống, thu nhập gia đình, trình độ học vấn cha mẹ nhận thức cha mẹ môi trường địa phương họ Học sinh tiểu học hưởng lợi từ việc mở rộng hệ thống hỗ trợ trường học thời hạn truyền thống can thiệp để hỗ trợ lối sống tích cực thể chất Những người tham gia vào việc phát triển thực sách nên xem xét chiến lược hiệu quán để thực điều cấp quốc gia, khu vực địa phương Hàm ý • Hoạt động thể chất có liên quan tích cực đến phát triển khỏe mạnh thành tích học tập • Các yếu tố kinh tế xã hội không coi yếu tố quan trọng việc xác định mức độ hoạt động thể chất thành tích học tập trẻ em độ tuổi tiểu học • Học sinh tiểu học hưởng lợi từ việc mở rộng hệ thống hỗ trợ trường học thời gian học kỳ truyền thống biện pháp can thiệp để hỗ trợ lối sống tích cực thể chất • Nhà trường hưởng lợi từ việc giám sát hoạt động thể chất học sinh, hành vi lớp học nghề nghiệp phụ huynh để xác định học sinh hưởng lợi từ hỗ trợ học tập bổ sung ... • Hoạt động thể chất có liên quan tích cực đến phát triển khỏe mạnh thành tích học tập • Các yếu tố kinh tế xã hội không coi yếu tố quan trọng việc xác định mức độ hoạt động thể chất thành tích. .. hoạt động thể chất báo cáo cao phát triển kết học tập tìm thấy trẻ em tiểu học có lặp lại hay không Các phát từ nghiên cứu cho thấy mối liên hệ hoạt động thể chất với khối lượng thể kết học tập trẻ. .. khối lượng trẻ động trẻ động Kết luận Nghiên cứu xác nhận phát trước báo cáo dường có mối liên hệ hoạt động thể chất với khối lượng thể kết học tập trẻ tiểu học, với mức độ hoạt động thể chất báo